天鵝湖教案
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的天鵝湖教案，歡迎大家分享。
天鵝湖教案1
知識目標
1．自主認識本課的12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標
1．聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，揣摩本課生字、生詞的意思。
2．正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)字，感受漢字結構的和諧美。
情感目標
1．引導學(xué)生自讀課文，從優(yōu)美的文字中感受天鵝湖的美，湖中天鵝的美。
2．激發(fā)學(xué)生對天鵝湖的喜愛(ài)，對祖國美好河山的熱愛(ài)。
教學(xué)準備
教師：多媒體課件，優(yōu)美舒緩的音樂(lè )，本課的天鵝形生字卡片。
學(xué)生：收集有關(guān)天鵝湖的圖片或文字資料，自制喜歡的生字卡片。
教學(xué)設計
一、導入
教師：同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡)都到過(guò)哪些地方?看來(lái)，大家去過(guò)的旅游勝地還真不少。前不久，我也去了一個(gè)很不錯的地方，那里有山有水，還有天鵝呢。我還帶回來(lái)一些照片，想看嗎?(出示課件)喜歡這個(gè)地方嗎?它就是我國著(zhù)名的旅游勝地——新疆天鵝湖。
齊讀課題。
教師：今天，老師就和大家一起到那里去走一走，看一看�？墒巧謱殞毎l(fā)話(huà)了，他說(shuō)，要想去參觀(guān)天鵝湖，可先得記住我這個(gè)“疆”字。
學(xué)生說(shuō)識字方法。
教師：看來(lái)大家都很想去，那我們就用自己最喜歡的方式讀一讀課文。注意，讀準字音、讀通句子，碰到難讀的字、詞、句，多讀幾遍。(學(xué)生自由讀)
二、檢查認字情況
1．同桌考卡片。
教師：通過(guò)預習，咱們已經(jīng)圈出了生字生詞，還制作了生字卡片。在預習的時(shí)候，遇到不認識的字你是怎么辦的呢?(問(wèn)爸媽、老師、同學(xué)，找拼音小朋友幫忙，查字典……)同學(xué)們的識字方法可真多!現在，請同學(xué)們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法�？扉_(kāi)始吧。
2．你們圈出的生字寶寶可淘氣了，看，他們已經(jīng)跳上了大屏幕，想和他們交朋友嗎?(想)那咱們就來(lái)讀一讀，會(huì )讀哪個(gè)讀哪個(gè)。
3．請看，屏幕上有什么變化?(有些字變紅了)變紅的字是什么字呀?(是生字)對呀，讀生字的時(shí)候，可要特別用心了。咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀，好嗎?
提示：在開(kāi)小火車(chē)的過(guò)程中，教師適時(shí)用“需要提醒大家注意什么?我們怎樣才能讀好這個(gè)字?這個(gè)字你怎么記住的?你能給它找朋友組詞嗎?”等話(huà)提醒“疆、畔、賞、僚、碧”的讀音和記字法，并請讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一遍。
三、再讀課文，感知課文內容
教師：同學(xué)們的識字本領(lǐng)真不小，把生字解決了，下面我們再來(lái)用心地讀一讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的句子，然后把你喜歡的句子在四人小組內交流交流。
參考句子：
A．第一段第二句。
1．讀了這句話(huà)，你知道了什么?還有哪個(gè)同學(xué)喜歡這一句？你讀懂了什么?
2．天鵝湖這么大，我看同學(xué)們都很喜歡，來(lái)，用自己喜歡的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)，自己先練一練，待會(huì )兒老師請同學(xué)來(lái)讀。
3．抽生讀。
B．第一段第三句。
1．指名讀第一段第三句。
2．我也喜歡這句話(huà)，(課件)請看屏幕，我很想讀讀這句話(huà)，想聽(tīng)嗎?請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，你都看到了些什么?
3．生交流看到的景色：山峰、松樹(shù)、柏樹(shù)、紅花、綠草……
教師：天鵝湖周?chē)挥羞@些嗎?從這里我們還可以想象到什么?與課文不同的，就更棒了。誰(shuí)來(lái)?
教師：同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們一起親自去感受感受冰峰雪嶺一片雪白，青松翠柏一片碧綠，五彩繽紛的野花，還有那碧藍色的湖水。
教師：天鵝湖周?chē)木吧趺礃影?(很美，很迷人)
4．請同學(xué)們再閉上眼睛想象一下：在藍天白云的映襯下，天鵝湖周?chē)木吧醒┌椎纳椒�，美麗的花草�?shù)木，這些景物倒映在碧藍色的湖中，同學(xué)們，那景色真是太——(生：迷人了)
板書(shū)：湖迷人
5．這么美的景色，相信同學(xué)們能把這句話(huà)讀得更美。帶著(zhù)自己的體會(huì )，自己先練一練，等會(huì )兒老師請同學(xué)來(lái)讀。
學(xué)生自由讀。
教師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?其他同學(xué)仔細聽(tīng)，看他字音讀準沒(méi)有，有沒(méi)有添字漏字。
學(xué)生評價(jià)。(你真能干，很會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，也能給他人提出小建議)
教師：這一次同學(xué)們仔細聽(tīng)聽(tīng)，他讀得流利嗎?每句話(huà)之間停頓得好不好?誰(shuí)愿意再試一試?(再抽讀)
教師：通過(guò)剛才的朗讀，你們覺(jué)得天鵝湖怎么樣?(生：美)
教師：能把天鵝湖的美讀出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意再讀讀?我感受到美了。誰(shuí)愿意再試一試？爭取讀得更棒!
教師：讓我們再美美地讀讀這句話(huà)，愿意讀的都勇敢地站起來(lái)讀讀吧。
6．學(xué)習生字“峰”。
教師點(diǎn)擊“峰”：這里“冰峰雪嶺”的“峰”字會(huì )寫(xiě)嗎?請同學(xué)們仔細觀(guān)察，要寫(xiě)好這個(gè)“峰”字，你有什么好的建議?(生說(shuō)，教師示范）
教師提示：右邊部分是什么?這里要寫(xiě)得舒展一點(diǎn)。請同學(xué)們拿出手來(lái)，跟著(zhù)我練一練。
右邊下面有幾橫?(三橫“豐”)可不要少寫(xiě)一橫喲。請小朋友們翻到139頁(yè)，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“峰”字，描紅一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。
學(xué)生寫(xiě)，教師巡視。
展示作品：你們覺(jué)得這個(gè)字哪里寫(xiě)得好?
7．學(xué)習生字“碧”。
教師：剛才小朋友們寫(xiě)這個(gè)“峰”字的方法很不錯，還想寫(xiě)嗎?
教師：(點(diǎn)擊“碧”)請看這個(gè)“碧”字，老師考考大家，這個(gè)字是什么結構?(上下)上面左邊是個(gè)(生：“王”字)， 最后一筆要變成(生：一提)，右邊是個(gè)(生：“白”字)，下面“石”字在正中。
請同學(xué)們接著(zhù)寫(xiě)，教師巡視。
同桌互相評一評。哪個(gè)字寫(xiě)得好就送他一顆小五星，不夠好的給他提提建議。
8．課件出示整幅圖：同學(xué)們，請看，天鵝湖有大小不一的湖面，映著(zhù)雪白的峰嶺，蒼翠的松柏，繽紛的野花，讓我們再次走進(jìn)天鵝湖。請同學(xué)們拿起書(shū)來(lái)，把第一自然段再美美地讀一遍。
剛才的朗讀
，讓我們體會(huì )到天鵝湖不但很大，而且還很——(生：美)
C．第二段第一句。
1．你知道這句話(huà)寫(xiě)什么呀?(生：天鵝)
2．教師：是的，它們就是天鵝湖的主人，天鵝們也熱情地歡迎遠道而來(lái)的客人。你們看，(課件)這些天鵝正在干什么?想象一下天鵝可能會(huì )干什么。小伙伴們互相說(shuō)一說(shuō)。
3．指名說(shuō)。
教師：是呀，它們生活得那么自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。讓我們再遠遠地看看天鵝，那又是一番怎樣的景象呢?請看，(課件)遠遠望去這些天鵝像什么?(像白帆)你是從哪兒學(xué)會(huì )這個(gè)詞語(yǔ)的?(生：從書(shū)上)
教師：你能讀讀這句話(huà)嗎?
男生讀。
教師：你們的朗讀，讓老師感受到了天鵝們的輕松快樂(lè )、無(wú)拘無(wú)束，讓我們再美美地讀讀這一句，感受一下天鵝們的悠然吧!
女生讀。
教師：讀了以后，人們覺(jué)得天鵝生活得怎么樣?剛才你們所說(shuō)的天鵝生活得快樂(lè )、自由，書(shū)上用了一個(gè)很美的詞語(yǔ)，能找到嗎?(生：悠然嬉戲)
教師：對，天鵝生活得那么悠然。
板書(shū)：天鵝悠然
教師：同學(xué)們，閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象：天鵝湖的天很藍、云很白，湖周?chē)木吧约昂械牡褂岸己苊�，再加上湖中那悠然嬉戲的天鵝，構成了一幅完美的畫(huà)卷。你們知道什么季節去是觀(guān)賞天鵝的最好時(shí)候?(生：每年的3月到10月)
教師：我們可趕上了這個(gè)好時(shí)機。新疆的天鵝湖這么漂亮，你們想去嗎?(想去)那好，咱們就讀好最后一句話(huà)，一邊讀 一邊想。你有小問(wèn)題考大家嗎?(自由讀)
生提問(wèn)：為什么要登上瞭望塔?盡收眼底是什么意思?優(yōu)雅是什么意思?抽生解疑。
教師：你們真會(huì )理解，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這句話(huà)?(抽生讀)
教師：同學(xué)們，這句話(huà)很長(cháng)，讀好它可不容易，你們想一想，怎樣才能把這句話(huà)讀得更好呢?
教師：你們很會(huì )讀書(shū)，來(lái)，帶著(zhù)自己的體會(huì )，再把這句話(huà)練一練。(手指大屏幕)
教師：剛才，你們給老師提了這么多好的建議，老師也很想試一試。(師范讀)
教師：請同學(xué)們也一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。(齊讀)同學(xué)們，你們讀得真棒!來(lái)，讓我們一起登上瞭望塔，去欣賞天鵝湖的迷人風(fēng)光吧。(課件：音樂(lè ))
四、小結
教師：領(lǐng)略了新疆天鵝湖優(yōu)雅的自然風(fēng)光，觀(guān)賞了美麗的天鵝，你們的心情怎樣?(生：開(kāi)心、高興)此時(shí)此刻，你們有什么想說(shuō)的嗎?把自己的心里話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生：天鵝湖太美了。(師板書(shū)：美)
教師：今天，我們在不知不覺(jué)中游覽了新疆迷人的天鵝湖，如此這般的美景，想和自己的父母分享一下嗎?
作業(yè)：
1．用自己喜歡的方式介紹一下美麗的天鵝湖，可以讀一讀，也可以講一講。
2．畫(huà)一畫(huà)你心中的天鵝湖。
3．把你想寫(xiě)的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)一寫(xiě)。
天鵝湖教案2
設計理念
充分體現學(xué)生的主體地位，各教學(xué)環(huán)節充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在課文的理解、朗讀教學(xué)中抓住中心詞，由中心詞引出每段內容，并結合內容進(jìn)行想象拓展，使學(xué)生獲得美感體驗，感受大自然的神奇和美麗。
教學(xué)目標
1、靈活運用學(xué)過(guò)的識字方法，認識本課的12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，感受漢字的形體美。
2、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，理解生字詞的意思，感受大自然的神奇和美麗。
3、通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對天鵝湖，對祖國山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導學(xué)生自主認識本課的12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、通過(guò)朗讀和圖片及課件展示，讓學(xué)生了解天鵝湖的美景，激發(fā)學(xué)生對天鵝湖，對祖國山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備
教師：本課的生詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音、優(yōu)美的音樂(lè )和《新疆好地方》的歌曲、《天鵝湖》的課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
1、教師：小朋友們，你們看過(guò)舞劇《天鵝湖》嗎？那動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、優(yōu)美的舞姿，曾使千千萬(wàn)萬(wàn)的人傾倒，特別是天鵝仙子高雅的氣質(zhì)和曲折的命運，更使人著(zhù)迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布魯克的一個(gè)地方，有一個(gè)雪山下的夢(mèng)一樣美麗的湖泊，經(jīng)常聚居著(zhù)許多天鵝，也叫做“天鵝湖”。教師板書(shū)完整課題，學(xué)生齊讀。
2、想和老師一起到美麗的新疆天鵝湖走走嗎？請做好準備。
二、自主識字、讀通課文
1、學(xué)生閉上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老師范讀課文。
2、教師了解學(xué)生初步感受后再讓學(xué)生看書(shū)，勾出生字。
3、借助拼音，以自己喜歡的讀書(shū)方式自主學(xué)習生字，讀通課文。
4、開(kāi)火車(chē)、請小老師、卡片抽讀等形式檢查對生字的學(xué)習情況。
提醒學(xué)生注意讀準平舌音“ｚｕì最”，翹舌音“ｓｈǎｎɡ賞”。
三、學(xué)習生字、認真書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生自主分類(lèi)記憶字形，比比誰(shuí)記得最快。
復習記憶字形方法（加一加、換一換、減一減、多寫(xiě)幾遍等等）。
2、你是怎么記住這些字的？把你的好辦法介紹給同學(xué)們。
教師幫助學(xué)生區分形近字。
油（）
由（）
藥（）
約（）
戲（）
找（）
蜂（）
峰（）
賞（）
常（）
3、你能選幾個(gè)自己喜歡的字組詞、練習說(shuō)話(huà)嗎？
鼓勵學(xué)生大膽表達，訓練口頭表達能力。
4、會(huì )正確、美觀(guān)書(shū)寫(xiě)生字。
剛才同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，記住了這些生字的音和形，那你能把這些生字寫(xiě)得更美嗎？請學(xué)生仔細觀(guān)察生字在田字格里的位置，注意字的部件搭配。請學(xué)生描紅，感知漢字形體美（教師巡視，指導書(shū)寫(xiě)）。
5、你能在習字本上也寫(xiě)得這么美觀(guān)嗎？
教師巡視，及時(shí)鼓勵寫(xiě)得好的同學(xué)。
四、學(xué)習重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文
學(xué)習第一段
1、學(xué)生聽(tīng)教學(xué)錄音，勾出不理解的詞句。
2、讀課文，學(xué)生質(zhì)疑“迷人”、“冰峰雪嶺”等詞語(yǔ)是什么意思。
3、教師展示課件，天鵝湖畔優(yōu)美的自然風(fēng)光讓學(xué)生陶醉了。
4、學(xué)生交流感受并釋疑。
5、教師：是呀！天鵝湖畔冰峰雪峰一片雪白，青松翠柏一片碧綠，再加上湖邊五彩繽紛的野花，碧藍色的湖水，這樣的景色是多么——（美麗、多彩，讓人陶醉……）這樣的景色“就像一幅迷人的山水畫(huà)”。理解了“迷人”，再請學(xué)生練習說(shuō)話(huà)（字幕顯示這一段話(huà)）。
6、讓我們再來(lái)美美地讀一讀這句話(huà)，邊想象著(zhù)天鵝湖的美景。
字幕顯示第一段第二句話(huà)，抽生讀，它講了天鵝湖的什么？
學(xué)習第二段
1、學(xué)生自主學(xué)習第二段，勾出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、理解“悠然嬉戲”、“優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。
3、教師小結，在這優(yōu)美的環(huán)境中，天鵝們自由自在地覓食、休息、玩�！兆舆^(guò)得多么輕松舒適，這就叫做“悠然”。
4、讓我們再讀讀這一句，感受一下天鵝們的悠然嬉戲的幸福吧（字幕顯示這句話(huà)）。
5、引導學(xué)生理解“優(yōu)雅”。
6、這里的景色的確優(yōu)美動(dòng)人，讓我們再一次有感情地朗讀全文吧！
五、想象畫(huà)面，升華情感
1、如果來(lái)到這風(fēng)景優(yōu)雅的天鵝湖，你會(huì )說(shuō)什么？（結合搜集的資料、天鵝的圖片談?wù)劊?/p>
2、請大家閉上眼睛，想象畫(huà)面，再根據板書(shū)背誦全文。
3、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)（選做一題）（教師放音樂(lè )）。
�。�1）可以把自己贊美天鵝湖或天鵝的句子寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)美麗的天鵝湖。
天鵝湖教案3
設計理念
充分體現學(xué)生的主體地位，各教學(xué)環(huán)節充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在課文的理解、朗讀教學(xué)中抓住中心詞，由中心詞引出每段內容，并結合內容進(jìn)行想象拓展，使學(xué)生獲得美感體驗，感受大自然的神奇和美麗。
教學(xué)目標
1繃榛鈐擻醚的識字方法，認識本課的12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，感受漢字的形體美。
2繃系上下文或生活實(shí)際，理解生字詞的意思，感受大自然的神奇和美麗。
3蓖ü朗讀，激發(fā)學(xué)生對天鵝湖，對祖國山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1幣導學(xué)生自主認識本課的12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2蓖ü朗讀和圖片及課件展示，讓學(xué)生了解天鵝湖的美景，激發(fā)學(xué)生對天鵝湖，對祖國山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備
教師：本課的生詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音、優(yōu)美的音樂(lè )和《新疆好地方》的歌曲、《天鵝湖》的課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
1苯淌盒∨笥衙牽你們看過(guò)著(zhù)名舞劇《天鵝湖》嗎？那動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、優(yōu)美的舞姿，曾使千千萬(wàn)萬(wàn)的人傾倒，特別是天鵝仙子高雅的氣質(zhì)和曲折的命運，更使人著(zhù)迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布魯克的一個(gè)地方，有一個(gè)雪山下的夢(mèng)一樣美麗的湖泊，經(jīng)常聚居著(zhù)許多天鵝，也叫做“天鵝湖”。教師板書(shū)完整課題，學(xué)生齊讀。
2畢牒屠鮮σ黃鸕矯覽齙男陸天鵝湖走走嗎？請做好準備。
二、自主識字、讀通課文
1毖生閉上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老師范讀課文。
2苯淌α私庋生初步感受后再讓學(xué)生看書(shū)，勾出生字。
3苯柚拼音，以自己喜歡的讀書(shū)方式自主學(xué)習生字，讀通課文。
4笨火車(chē)、請小老師、卡片抽讀等形式檢查對生字的學(xué)習情況。
提醒學(xué)生注意讀準平舌音“ｚｕì最”，翹舌音“ｓｈǎｎɡ賞”。
三、學(xué)習生字、認真書(shū)寫(xiě)
1毖生自主分類(lèi)記憶字形，比比誰(shuí)記得最快。
復習記憶字形方法（加一加、換一換、減一減、多寫(xiě)幾遍等等）。
2蹦閌竊趺醇親≌廡┳值�？把你的好办法綑{芨同學(xué)們。
教師幫助學(xué)生區分形近字。
油（）
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峰（）
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3蹦隳苧〖父鱟約合不兜淖腫櫬�、翉U八禱奧穡
鼓勵學(xué)生大膽表達，訓練口頭表達能力。
4被嵴確、美觀(guān)書(shū)寫(xiě)生字。
剛才同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，記住了這些生字的音和形，那你能把這些生字寫(xiě)得更美嗎？請學(xué)生仔細觀(guān)察生字在田字格里的位置，注意字的部件搭配。請學(xué)生描紅，感知漢字形體美（教師巡視，指導書(shū)寫(xiě)）。
5蹦隳茉諳白直舊弦殘吹謎餉疵攔勐穡
教師巡視，及時(shí)鼓勵寫(xiě)得好的同學(xué)。
四、學(xué)習重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文
學(xué)習第一段
1毖生聽(tīng)教學(xué)錄音，勾出不理解的詞句。
2倍量撾模學(xué)生質(zhì)疑“迷人”、“冰峰雪嶺”等詞語(yǔ)是什么意思。
3苯淌φ故究渭，天鵝湖畔優(yōu)美的自然風(fēng)光讓學(xué)生陶醉了。
4毖生交流感受并釋疑。
5苯淌菏茄劍√於旌畔冰峰雪峰一片雪白，青松翠柏一片碧綠，再加上湖邊五彩繽紛的野花，碧藍色的湖水，這樣的景色是多么——（美麗、多彩，讓人陶醉……）這樣的景色“就像一幅迷人的山水畫(huà)”。理解了“迷人”，再請學(xué)生練習說(shuō)話(huà)（字幕顯示這一段話(huà)）。
6比夢(mèng)頤竊倮疵爛賴(lài)囟烈歡琳餼浠埃邊想象著(zhù)天鵝湖的美景。
字幕顯示第一段第二句話(huà)，抽生讀，它講了天鵝湖的什么？
學(xué)習第二段
1毖生自主學(xué)習第二段，勾己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2崩斫狻壩迫繪蟻貳�、闻褦Q鋇卻視鎩
3苯淌π幔在這優(yōu)美的環(huán)境中，天鵝們自由自在地覓食、休息、玩�！兆舆^(guò)得多么輕松舒適，這就叫做“悠然”。
4比夢(mèng)頤竊俁煉琳庖瘓洌感受一下天鵝們的悠然嬉戲的幸福吧（字幕顯示這句話(huà)）。
5幣導學(xué)生理解“優(yōu)雅”。
6閉飫锏木吧的確優(yōu)美動(dòng)人，讓我們再一次有感情地朗讀全文吧！
五、想象畫(huà)面，升華情感
1比綣來(lái)到這風(fēng)景優(yōu)雅的天鵝湖，你會(huì )說(shuō)什么？（結合搜集的資料、天鵝的圖片談?wù)劊?/p>
2鼻氪蠹冶丈涎劬想象畫(huà)面，再根據板書(shū)背誦全文。
3斃匆恍礎⒒一畫(huà)（選做一題）（教師放音樂(lè )）。
�。�1）可以把自己贊美天鵝湖或天鵝的句子寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)美麗的天鵝湖。
附：板書(shū)設計
新疆天鵝湖風(fēng)光迷人、優(yōu)雅天鵝悠然嬉戲
天鵝湖教案4
教學(xué)目標：
一、通過(guò)講述《天鵝湖》故事內容，讓學(xué)生感受體會(huì )樂(lè )曲的情緒的發(fā)展。
二、通過(guò)選擇彩帶表現樂(lè )曲的情緒發(fā)展，讓學(xué)生接觸了解帶再現的三段式結構。
三、通過(guò)各種形式的對同一樂(lè )曲的欣賞，讓學(xué)生能記住樂(lè )曲的主要旋律。
四、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富地想象。鼓勵學(xué)生能和自己的好朋友一起用自己喜歡的方式 （如：演奏、跳舞、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)等等）來(lái)表現出對樂(lè )曲的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受樂(lè )曲的情緒和發(fā)展變化，記住主題旋律與樂(lè )曲的結構。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解樂(lè )曲所要表達的'意境。能用自己喜歡的方式來(lái)表現自己對樂(lè )曲的理解和感受。
教學(xué)準備：
多媒體課件 紅、藍兩種顏色的絲帶 白紙 油畫(huà)棒
教學(xué)方法：
合作學(xué)習法 談話(huà)法 創(chuàng )作學(xué)習法 模仿學(xué)習法 討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
�。�、師：孩子們，讓我們隨著(zhù)音樂(lè )，模仿老師的動(dòng)作進(jìn)教室。音樂(lè )《天鵝湖》
�。�、師生問(wèn)好。
二、談話(huà)式引入教學(xué)。
孩子們，大家喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師也特別喜歡，讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)動(dòng)畫(huà)小片斷好嗎？播放動(dòng)畫(huà)片《四小天鵝舞曲》
�。�、邊聽(tīng)邊讓學(xué)生仔細看看這是哪種小動(dòng)物？２、讓我們來(lái)模仿一下它的動(dòng)作，師生共同學(xué)習。３、再拍手、拍腿、跺腳、等形式為音樂(lè )伴奏。４、學(xué)生選擇自己喜歡的方式為樂(lè )曲伴奏。
�。�、提問(wèn)：動(dòng)畫(huà)片中的小動(dòng)物是誰(shuí)？（天鵝）哪你對天鵝了解多少？（學(xué)生談）教師總結：天鵝有黑白兩種顏色的，是屬于卵生動(dòng)物，也是我們國家的二級保護動(dòng)物。如果大家希望有一天這些可愛(ài)的小家伙在我們地球上消失的話(huà)，我們應該怎么做呢？
�。�、教師曾看過(guò)一個(gè)關(guān)于天鵝的童話(huà)故事，大家想聽(tīng)嗎？教師講故事的同時(shí)播放相應的動(dòng)畫(huà)片
故事：在很久很久以前，有一位美麗、善良的公主名叫歐得珍。由于她不愿意嫁給邪惡的貓頭鷹妖精羅度巴特，被羅度巴特變成了一只不會(huì )說(shuō)話(huà)的白天鵝。一天晚上勇敢的王子奇夫里特王子露過(guò)天鵝湖邊，發(fā)現了只有在晚上才能變回人形的公主。王子很好奇便上前詢(xún)問(wèn)，公主向他講述了自己的不幸遭遇，并且告訴他只有勇敢、真誠的人才能解除魔法。羅度巴特知道他們見(jiàn)面非常生氣，為了阻止王子解除魔法，他想出了一個(gè)壞主意。他讓自己邪惡的貓頭鷹女兒變公主的模樣去參加王子的舞會(huì )，而把真正的公主關(guān)進(jìn)了高高的鐵籠子里，公主多傷心呀，當王子發(fā)現真像以后，便與羅度巴特展開(kāi)了生死搏斗，最終王子用勇敢消滅了邪惡的魔法師和他的女兒，解除了施加在公主身上的魔法。讓她變回了原來(lái)的樣子，并且快樂(lè )的生活下去。
三、今天老師就將帶著(zhù)大家走進(jìn)這神奇的童話(huà)世界。去欣賞由俄羅斯著(zhù)名的作曲家、音樂(lè )教育家――柴科夫斯基為故事中公主講述自己不幸遭遇時(shí)創(chuàng )作的一段管弦樂(lè )曲。
�。�、請大家認真傾聽(tīng)，感受一下樂(lè )曲所要表現的情緒，并充分發(fā)揮你所想像力，為樂(lè )曲取一個(gè)好聽(tīng)的名字。多媒體播放《天鵝湖》教師輕聲的配上講述，幫助學(xué)生理解內容。
�。�、讓我們來(lái)看看樂(lè )曲的創(chuàng )作者為樂(lè )曲取了一個(gè)怎樣的名字。請大家看大屏幕，出示課題《天鵝湖》
�。�、隨著(zhù)故事中公主講述時(shí)情緒的波動(dòng)，樂(lè )曲的情緒也隨之上下起伏，大家的座位底下有紅、藍兩種顏色的彩帶，請大家隨著(zhù)樂(lè )曲情緒的變化選擇顏色適合的彩帶揮動(dòng)，感受樂(lè )曲發(fā)展時(shí)的情緒變化。并記一記你使用彩帶的顏色順序。
�。�、學(xué)生談?wù)勈褂玫念伾樞�，教師總結：大家在開(kāi)頭和結尾都用了藍色，中間則是藍紅交替使用，是不是？根據大家所使用的顏色順序，我們把樂(lè )曲分成了三個(gè)部分。
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)藍色代表的情緒（學(xué)生談）［平穩、憂(yōu)郁、柔和等等］那紅色呢？（學(xué)生談）［熱烈、激動(dòng)］
�。�、那讓我們一起來(lái)欣賞一下開(kāi)頭的第一部分，請大家用“啦”輕哼旋律。思考：在寧靜、憂(yōu)傷的樂(lè )曲聲中你仿佛聽(tīng)見(jiàn)公主正開(kāi)始說(shuō)些什么？播放片斷欣賞。教師啟發(fā)：這是公主變成天鵝后第一次看見(jiàn)人類(lèi)，你想她首先會(huì )對王子說(shuō)些什么？
�。�、再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第二部分，公主正在說(shuō)些什么讓她的情緒這樣激動(dòng)。大家可以繼續揮動(dòng)紅色彩帶來(lái)體會(huì )公主此時(shí)此刻的心情。
�。�、讓我們輕聲用“啦”哼唱結尾部分，并把這部分與開(kāi)頭部分的旋律進(jìn)行比較，看看兩部分旋律的關(guān)系。并思考：公主情緒趨于平衡想想她會(huì )在最后說(shuō)些什么？
�。�、學(xué)生發(fā)現開(kāi)頭和結尾的旋律很相似，教師總結：像這樣開(kāi)頭和結尾情緒、旋律相似，而中間有著(zhù)較大的差異，我們把這種曲式結構稱(chēng)為：帶再現的三段式結構。
�。保�、 請三位同學(xué)隨著(zhù)音樂(lè )把剛剛大家想到的公主的語(yǔ)言加入到相應的旋律情緒中去，來(lái)為這首樂(lè )曲加上精彩的旁白。
�。保�、 欣賞完由管弦樂(lè )演奏的《天鵝湖》以后，讓我們再來(lái)欣賞一下由兒童表演的芭蕾舞《天鵝湖》，讓我們和小演員們一起跳一跳。用動(dòng)作來(lái)感受一下樂(lè )曲表達的內容和情緒。
�。保�、 剛剛我們通過(guò)揮動(dòng)彩帶帶，為音樂(lè )加旁白、輕哼旋律、舞蹈等方式來(lái)表現對樂(lè )曲的感受。那大家想想除了這些我們還能用其它的哪些方式來(lái)表達對樂(lè )曲的理解、感受？（編故事、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)、跳舞）那就讓我們邊欣賞由吉它這種樂(lè )
器演奏的《天鵝湖》邊可以和你的好朋友一起選擇你們喜歡的方式來(lái)表達你的感受。等會(huì )就讓我們來(lái)看看你們的表現
�。保�、 學(xué)生自由活動(dòng)，教師個(gè)別指導。
�。保�、 分別讓學(xué)生展示自己的創(chuàng )作。
�。保�、 教師小結
�。保�、 師生隨著(zhù)《天鵝湖》音樂(lè )，由跳舞的同學(xué)帶領(lǐng)飛出教室。
天鵝湖教案5
一、教材：人民教育出版社六年級上冊，第三課時(shí)、、
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞活動(dòng)，感受體驗舞劇選曲的風(fēng)格特點(diǎn)，喜愛(ài)舞劇選曲這種藝術(shù)形式。
2、聆聽(tīng)《西班牙舞曲》，正確運用節奏為樂(lè )曲伴奏；熟悉《那不勒斯舞曲》中小號的音色。
3、了解芭蕾舞《天鵝湖》劇情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生對芭蕾舞劇產(chǎn)生興趣。
2、培養學(xué)生對舞劇的感受、鑒賞和表現能力。
四、教學(xué)用具：多媒體課件，打擊樂(lè )器
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫皩�?
師：剛才我們進(jìn)教室的音樂(lè )旋律是怎樣的情緒?
生：優(yōu)美抒情。
師：現在老師請女同學(xué)站起來(lái)跟老師隨音樂(lè )做一組動(dòng)作，請男同學(xué)看跳得怎樣?
生：評價(jià)，做動(dòng)作。（芭蕾舞手位）
師：老師跳得是什么舞?（芭蕾舞）我們學(xué)的是芭蕾舞的手位組合。芭蕾舞被人們稱(chēng)為足尖上的舞蹈，它的特點(diǎn)是開(kāi)、繃、直。它是世界舞蹈文化的瑰寶，是舞蹈王冠上一顆璀璨的明珠，全世界的人們都喜愛(ài)芭蕾舞。本單元“舞劇之窗”中我們了解了中國芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的一些片斷，今天讓我們一起去領(lǐng)略外國芭蕾舞的精彩，請看大屏幕：
師：我們看的這段樂(lè )曲名稱(chēng)?選自哪部芭蕾舞劇?舞劇音樂(lè )作者是誰(shuí)?
生：《四小天鵝舞曲》，選自芭蕾舞劇《天鵝湖》，俄國偉大的作曲家柴科夫斯基。
�。ǘ﹦∏榻榻B
師：《天鵝湖》的故事取材于俄羅斯古老的童話(huà)。
介紹劇情：分四幕：
1、慶祝王子成年
2、與公主相遇
3、盛大的舞會(huì )
4、戰勝惡魔
師：剛才老師介紹的芭蕾舞劇《天鵝湖》都有哪些主要人物?
生：齊格弗里德王子、奧杰塔公主、惡魔、惡魔的女兒。
�。ㄈ┬蕾p《西班牙舞曲》
師：下面我們來(lái)欣賞這部舞劇中的第三幕，王宮盛大舞會(huì )的片斷《西班牙舞曲》。邊看邊想，這段音樂(lè )和舞蹈給你的感受?
1、初聽(tīng)全曲
出示課件VCD
生：音樂(lè )，活潑，歡快，奔放，激昂。
師：激昂的旋律表現了西班牙音樂(lè )的熱情和奔放。舞蹈，手腕的轉動(dòng)，腳掌的踢踏，身軀的擺動(dòng)，表現了西班牙舞蹈的嫵媚和獨特的風(fēng)情。
2、段落分析
師：樂(lè )曲開(kāi)始運用哪種打擊樂(lè )器?
生：響板。
師：這是西班牙音樂(lè )常用的打擊樂(lè )器。音樂(lè )節奏有什么特點(diǎn)?
生：緊湊，動(dòng)感強烈。
師：模仿拍擊音樂(lè )中打擊樂(lè )器的節奏
XXXXXXXXXXXXXX
�。�1）讀節奏。
�。�2）拍擊節奏，提示注意：三拍子強弱弱的規律。
�。�3）拿出打擊樂(lè )器響板拍擊四小節。
�。�4）隨音樂(lè )伴奏。
師：接下來(lái)的音樂(lè )換了哪種打擊樂(lè )器?
生：串鈴。
師：用什么節奏型伴奏?
生：敲擊XXXXXX
師：強調重拍和搖動(dòng)的方式，隨樂(lè )伴奏
師：下面聽(tīng)音樂(lè )，這一部分與哪一部分相似?
生：第一部分。
師：《西班牙舞曲》的A段是三部分，請你用色彩來(lái)劃分段落
�。ǎǎǎ�
紅黃紅
師：請繼續聽(tīng)，B段與A段有什么不同?
生：旋律：優(yōu)美，節奏：舒展，分為兩部分，用色彩分段。
師：音樂(lè )這么熱情奔放，有沒(méi)有同學(xué)大膽地跳一跳?老師設計了B段舞蹈動(dòng)作，請同學(xué)們看哪部分表現女士?哪部分表現男士?
生：第一部分女士，第二部分男士。
師：為什么?
生：女士舞蹈阿娜多姿，男士舞蹈像斗牛士一樣，英俊，威猛。
師：領(lǐng)同學(xué)們跳一跳。
生：女（1）手腕轉動(dòng)，拖步，挑側腰，、走四次。
�。�2）動(dòng)作同上，做四次，反方向。
�。�3）肩前手腕轉動(dòng)向下劃甩。
男（1）向左甩斗篷，拍手三次。
�。�2）向右做同樣動(dòng)作。
�。�3）頭上雙手拍擊一次，向下劃動(dòng)，轉一圈。
男女造型：女：左手叉腰，右手在頭上。
男：左腿單跪，左手叉腰，右手向下。
3、完整復聽(tīng)，隨音樂(lè )表演
�。ㄋ模┬蕾p《那不勒斯舞曲》
1、聽(tīng)辨樂(lè )器
師：在第三幕中除了有西班牙舞，還有匈牙利舞、波蘭的馬祖卡舞、意大利的那不勒斯舞。其中《那不勒斯舞》是由一種很有特點(diǎn)的樂(lè )器演奏，你們聽(tīng)：
生：小號，感受它的聲音清脆、嘹亮、有穿透力。
2、介紹銅管樂(lè )器：小號
師：小號屬于西洋管弦樂(lè )隊中的銅管樂(lè )器，在樂(lè )隊中可以獨奏，也可以合奏，表現力很豐富，吹奏比較雄壯、有力、宏偉的作品，如《國歌》的前奏。這段意大利風(fēng)格它演奏得比較輕快、活潑。
3、主題音樂(lè )
師：你們認為這首樂(lè )曲有幾個(gè)主題?
生：兩個(gè)主題A主題：優(yōu)美抒情。
B主題：速度逐漸加快，力度增強，表現舞蹈更熱烈。
師：隨音樂(lè )唱一唱主題，第一遍模仿小號的聲音唱主題，注意節奏和升記號、還原記號。
4、表現音樂(lè )：A段：唱旋律。B段：用自己的方式表示。
5、小結本課內容
今天我們欣賞了芭蕾舞劇《天鵝湖》第三幕中的兩首樂(lè )曲，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你對兩首樂(lè )曲的理解。
生：1、《西班牙舞曲》：西班牙音樂(lè )常用打擊樂(lè )器響板、串鈴。西班牙音樂(lè )典型的節奏型：XXXXXXX，音樂(lè )與舞蹈都體現西班牙的民族風(fēng)韻。
2、《那不勒斯舞曲》小號樂(lè )器的音色，表達意大利浪漫的情調。由A段到B段小號演奏技巧越來(lái)越高，速度的變化及情緒的熱烈體現塔蘭泰拉的舞蹈風(fēng)格。
師：柴科夫斯基一生一共寫(xiě)了三部芭蕾舞劇，除了《天鵝湖》外，還有《胡桃?jiàn)A子》《睡美人》。全世界每天不同地區、不同時(shí)間都有柴科大斯基舞劇中經(jīng)典音樂(lè )在回響，這就是舞劇音樂(lè )的藝術(shù)魅力。（看視頻：天鵝湖的部分場(chǎng)景瀏覽）
師：通過(guò)這一課的學(xué)習，我們已經(jīng)對舞劇有了初步了解�，F在我們回顧一下，舞劇都有什么特點(diǎn)?
生：以舞蹈為主，還有音樂(lè )以及故事情節。
師：其中音樂(lè )是舞劇的靈魂，它對刻化人物、表現劇情起著(zhù)至關(guān)重要的作用。有人說(shuō)：音樂(lè )是聽(tīng)得見(jiàn)的舞蹈，舞蹈是看得見(jiàn)的音樂(lè )。音樂(lè )與舞蹈兩者完美的結合，就能給人們帶來(lái)美的感受，讓我們多欣賞音樂(lè )中的“美”，讓我們生活更加美麗起來(lái)吧。
天鵝湖教案6
[教學(xué)目標]
1、通過(guò)欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格。
2、了解舞劇音樂(lè )與芭蕾舞劇的相關(guān)知識，能夠辨別和感受樂(lè )曲的情緒和風(fēng)格，并能用舞蹈或課本劇形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造表現。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導學(xué)生去感受和體驗音樂(lè )與舞蹈的完美結合，并了解“天鵝主題”的特點(diǎn)。
[教學(xué)用具]
多媒體課件、音響、鋼琴等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境導入
l、播放二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲：sHE《remember》和神話(huà)組合的《Top》，欣賞后教師提問(wèn)，引導學(xué)生進(jìn)行思考：
�、龠@兩首歌曲是否用了同一旋律？
�、诳纯凑l(shuí)能把這段旋律演唱出來(lái)？
2、視唱“天鵝”主題旋律。（課件展示）
這首旋律有一個(gè)很美的名字，叫作“天鵝”，讓我們一起用優(yōu)美流暢的聲音來(lái)視唱這段旋律吧。（教師用鋼琴伴奏）
二、欣賞教學(xué)
1、引導學(xué)生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化：
旋律較平穩→旋律自下而上進(jìn)行
情緒較平穩→情緒激動(dòng)（暗示公主遭遇不幸）
2、師：公主到底遭遇了什么樣的不幸呢？
介紹《天鵝湖》的故事情節。（課件展示）
3、師：下面讓我們視聽(tīng)結合一起來(lái)感受一下舞劇《天鵝湖》的片段。
讓學(xué)生帶二個(gè)問(wèn)題欣賞：?jiǎn)?wèn)題一，這段舞劇背景音樂(lè )用的什么？（“天鵝”主題）問(wèn)題二，這段舞劇表現了怎樣的故事情節？
4、簡(jiǎn)介作曲家柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格、芭蕾的起源與發(fā)展（意大利──法國──俄國──世界各地）。
5、簡(jiǎn)介這段舞劇表現的劇情0暮色降臨，為王子成年舉行的舞會(huì )正在進(jìn)行，王子忽然發(fā)現城堡上空飛過(guò)一群哀鳴的天鵝，這引起他強烈的狩獵愿望。
三、芭蕾舞的基本手位和腳位
1、先播放小品《洛桑學(xué)藝》中關(guān)于芭蕾舞的基本手位和腳位，再播放舞劇《天鵝湖》中天鵝飛翔的動(dòng)作。
2、教師現場(chǎng)展示芭蕾舞的基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作讓學(xué)生模仿。（先無(wú)音樂(lè )伴奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作，然后全體學(xué)生站起來(lái)再跟“天鵝”主題和根據“天鵝”主題改編的說(shuō)唱音樂(lè )做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作。）
四、學(xué)生創(chuàng )編表演
規則：
1、每組任選下列一段音樂(lè )和一個(gè)故事情節來(lái)創(chuàng )編。
2、表演形式：舞蹈、課本劇或課本劇加舞蹈等。
3、表演時(shí)間不超過(guò)2分鐘。
4、準備時(shí)間5分鐘。
音樂(lè )（任選下列一段音樂(lè )）
1、古典風(fēng)格的“天鵝”主題。
2、說(shuō)唱風(fēng)格的“天鵝”主題。
情節（任選下列一個(gè)故事情節）
情節一：幕色降臨，城堡上空飛過(guò)一群哀鳴的天鵝。
情節二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇。（注：如在編排中合理的加入剛學(xué)過(guò)的芭蕾基本手位和飛翔動(dòng)作，加5分。）
3、學(xué)生分組表演。
4、師生共同評選出優(yōu)勝組。
5、讓學(xué)生欣賞舞劇中演員們所表演的情節一、情節二，并讓他們回答這兩段舞劇片段所用背景音樂(lè )是什么？（“天鵝”主題）
五、師生共同總結舞劇
舞�。涸谖鞣浇y稱(chēng)芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現手段，綜合音樂(lè )、文學(xué)和舞美等藝術(shù)形式，表現特定的人物和一定戲劇情節的舞臺表演藝術(shù)。
六、播放說(shuō)唱風(fēng)格的“天鵝”主題
讓學(xué)生再次重溫主題音樂(lè )的美妙旋律并離開(kāi)音樂(lè )教室。
[分析與反思]
1、針對中學(xué)生的身心特點(diǎn)及新課程標準的要求，整個(gè)課題的設計本著(zhù)“以學(xué)生為本”的原則進(jìn)行構思，教學(xué)中的每一環(huán)節都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開(kāi)，注重環(huán)節的銜接自然流暢，主題鮮明。
2、筆者以學(xué)生年齡特點(diǎn)和情感為出發(fā)點(diǎn)，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運用溫和、親切的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽、輕松愉快。
3、由于實(shí)施綜合素質(zhì)教育，課堂教學(xué)的知識面更廣泛、更多樣。為了在有限的時(shí)間內不增加學(xué)生的負擔，筆者制作了多媒體課件，在課堂教學(xué)中穿插使用。由于使用了課件，不僅使學(xué)生看到了優(yōu)美的舞蹈表演、作曲家的圖片而且還聽(tīng)到了一些優(yōu)美的剪輯音樂(lè )片斷等，不僅使整個(gè)教學(xué)環(huán)節更加自然流暢、生動(dòng)活潑，而且為整個(gè)教學(xué)增添了美感，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4、通過(guò)聆聽(tīng)、觀(guān)看、對比、講解、模仿、小組創(chuàng )編等手法，幫助學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。給他們提供一個(gè)展現自我的舞臺，使他們在主動(dòng)參與中層現自己的個(gè)性與能力，使他們的想象力與創(chuàng )造性思維得以充分發(fā)揮。
天鵝湖教案7
活動(dòng)準備
課件：天鵝湖圖片，兩只天鵝的小圖片。
水粉筆，水粉顏料，作業(yè)紙，調色盤(pán)，抹布，桌布等。
活動(dòng)目標
嘗試給作品配匕合適的底色。
繼續與同伴友好合作，共同使用材料完成作品。
能根據故事情節表現天鵝的各種動(dòng)態(tài)，運用遮擋、疊印等方法現豐富的畫(huà)面。
活動(dòng)過(guò)程
1、出示天鵝湖的圖片，引導幼兒欣賞和交流。
�。�1）教師：這是什么地力。？這里有什么？這些人鵝是什么樣子的？什么顏色的？
�。�2）教師：夕陽(yáng)下，這些天鵝又是什么樣子的？顏色有什么變化？
2、與幼兒一起交流、討論創(chuàng )作方法。
�。╨）教師：天鵝湖中有許多天鵝，我們怎么把它們表現出來(lái)？
�。�2）教師出示小圖，演示兩只天鵝的重疊方法，幫助幼兒理解上下、左右、多少。
教師：這兩只天鵝重疊在一起露處了哪些部分？擋住了哪些部分？
�。�3）師幼共同討論畫(huà)面背景的創(chuàng )作方法。
�、俳處煟汉镞�會(huì )有什么？ （小魚(yú)、水草）
�、诮處煟汉鞘裁搭伾�？怎樣表現湖水才能突出水面上的天鵝？ （色彩區別）可以用我們學(xué)過(guò)的什么方法添畫(huà)湖水？
3、幼兒創(chuàng )作，教師巡回指導。
�。�1）重點(diǎn)：各種姿態(tài)的天鵝。
�。�2）難點(diǎn)：湖水與天鵝顏色的搭配。
4、展示幼兒作品，鼓勵幼兒大膽介紹自己的作品。
教師：你畫(huà)的天鵝在干什么？
要點(diǎn)提示
天鵝的造型比較簡(jiǎn)單，只要抓住天鵝長(cháng)長(cháng)的脖子這一特征即可。
教師需要利用小圖片幫助幼兒學(xué)習畫(huà)面的構圖，理解天鵝之間的遮擋關(guān)系。
在為天鵝涂色的時(shí)候，要打破幼兒對天鵝固有色彩的印象，用擬人化的語(yǔ)言鼓勵幼兒大膽運用多種色彩表現美麗的天鵝。
活動(dòng)建議
1、日�；顒�(dòng)
繼續引導幼兒欣賞粉印版畫(huà)作品，討論畫(huà)面構圖的方法。
2、區角活動(dòng)
�、倏茖W(xué)區：觀(guān)察天鵝的外形特征。
�、诿佬g(shù)區：用油泥塑造各種動(dòng)態(tài)的天鵝。
天鵝湖教案8
活動(dòng)目標：
1、能根據故事情節表現天鵝的各種動(dòng)態(tài)，運用遮擋、疊印等方法現豐富的畫(huà)面。
2、嘗試給作品配匕合適的底色。
3、繼續與同伴友好合作，共同使用材料完成作品。
活動(dòng)準備：
1、課件：天鵝湖圖片，兩只天鵝的小圖片。
2、水粉筆，水粉顏料，作業(yè)紙，調色盤(pán)，抹布，桌布等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示天鵝湖的圖片，引導幼兒欣賞和交流。
(1)教師：這是什么地力。？這里有什么？這些人鵝是什么樣子的？什么顏色的？
(2)教師：夕陽(yáng)下，這些天鵝又是什么樣子的？顏色有什么變化？
2、與幼兒一起交流、討論創(chuàng )作方法。
(1)教師：天鵝湖中有許多天鵝，我們怎么把它們表現出來(lái)？
(2)教師出示小圖，演示兩只天鵝的重疊方法，幫助幼兒理解上下、左右、多少。
教師：這兩只天鵝重疊在一起露處了哪些部分？擋住了哪些部分？
(3)師幼共同討論畫(huà)面背景的創(chuàng )作方法。
�、俳處煟汉镞�會(huì )有什么？ （小魚(yú)、水草）
�、诮處煟汉鞘裁搭伾�？怎樣表現湖水才能突出水面上的天鵝？ （色彩區別）可以用我們學(xué)過(guò)的什么方法添畫(huà)湖水？
3、幼兒創(chuàng )作，教師巡回指導。
(1)重點(diǎn)：各種姿態(tài)的天鵝。
(2)難點(diǎn)：湖水與天鵝顏色的搭配。
要點(diǎn)提示：
1)天鵝的造型比較簡(jiǎn)單，只要抓住天鵝長(cháng)長(cháng)的脖子這一特征即可。
2)教師需要利用小圖片幫助幼兒學(xué)習畫(huà)面的構圖，理解天鵝之間的遮擋關(guān)系。
3)在為天鵝涂色的時(shí)候，要打破幼兒對天鵝固有色彩的印象，用擬人化的語(yǔ)言鼓勵幼兒大膽運用多種色彩表現美麗的天鵝。
4、展示幼兒作品，鼓勵幼兒大膽介紹自己的作品。
教師：你畫(huà)的天鵝在干什么？
活動(dòng)建議：
日�；顒�(dòng) 繼續引導幼兒欣賞粉印版畫(huà)作品，討論畫(huà)面構圖的方法。
區角活動(dòng)
�、倏茖W(xué)區：觀(guān)察天鵝的外形特征。
�、诿佬g(shù)區：用油泥塑造各種動(dòng)態(tài)的天鵝。
活動(dòng)反思：
本次美術(shù)活動(dòng)欣賞天鵝，激起多數幼兒喜歡天鵝，通過(guò)課堂的欣賞，模仿，動(dòng)作創(chuàng )編等，給幼兒們繪畫(huà)帶來(lái)有效果的創(chuàng )作，孩子們都大膽想象天鵝的樣子，并且畫(huà)出來(lái)。不足的是課前沒(méi)有給幼兒觀(guān)賞過(guò)天鵝，導致課堂時(shí)間不夠而拖堂，同時(shí)材料準備不足，顏料不夠使用；同時(shí)有些幼兒把天鵝想象的太難了，作畫(huà)時(shí)沒(méi)能完整的完成繪畫(huà)，需要教師多點(diǎn)時(shí)間的指導。
天鵝湖教案9
教學(xué)目標
1.通過(guò)欣賞《西班牙舞曲》《那不勒斯舞曲》，了解這兩首樂(lè )曲的背景。了解作曲家柴可夫斯基。豐富學(xué)生的音樂(lè )知識的積累，感受異國文化。
2.通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )，感受樂(lè )曲的的情緒。
3.創(chuàng )編節奏型用打擊樂(lè )器為樂(lè )曲《西班牙舞曲》伴奏。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.了解《天鵝湖》的劇情，熟悉兩首樂(lè )曲的旋律，能夠分清樂(lè )曲的段落。
2.創(chuàng )編節奏為《西班牙舞曲》伴奏。
教材分析
四幕芭蕾舞劇，作品作于1876年。故事取材于俄羅斯古老的童話(huà)，由別吉切夫和蓋里采爾編劇，是柴可夫斯基最著(zhù)名的代表作之一，為世界芭蕾舞的經(jīng)典名著(zhù)�！短禊Z湖》第三幕城堡舉行舞會(huì ),今天決定為王子挑選新娘。柴可夫斯基對舞劇音樂(lè )進(jìn)行了許多革新，他把舞劇中的古典舞（包括雙人舞、三人舞、四人舞以及男女獨舞等）和代表性民間舞（包括各民族、各地區的特性舞）的音樂(lè )和表現力大大豐富提高了，使之煥然一新。西 班牙舞：典型的西班牙舞曲的節奏，節拍為三拍子，節奏強烈，氣氛熱烈，常用與男女對舞和獨舞，還采用西班牙舞曲中常見(jiàn)的響板，具有鮮明的西班牙民族音樂(lè )特 點(diǎn)。那不勒斯舞是意大利那不勒斯城的風(fēng)俗舞，全曲活潑流暢一氣呵成，舞蹈動(dòng)作復雜多變，身軀的運動(dòng)亦比較激烈。有些舞蹈者還手持鈴鼓，邊奏邊舞。
教學(xué)過(guò)程(一份供任課教師參考的完整教案)
一、導入
介紹柴可夫斯基的作品《天鵝湖》。
師：請同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè )，你能說(shuō)說(shuō)它出自哪位作曲家嗎？是哪部舞劇中的音樂(lè )？播放：音頻《四小天鵝舞曲》。
生：《天鵝湖》中的四小天鵝舞曲，是俄國作曲家柴可夫斯基的作品。
師：同學(xué)們對于我們欣賞過(guò)的樂(lè )曲還這么記憶深刻，說(shuō)明了這首樂(lè )曲已經(jīng)深入人心了。
今天，我們再來(lái)欣賞《天鵝湖》中兩段同樣好聽(tīng)的音樂(lè )。
二、欣賞《西班牙舞曲》
1.介紹兩首作品。
補 充材料：《西班牙舞曲》《那不勒斯舞曲》出現在舞劇《天鵝湖》第三幕中。這一幕表現的是：母后為王子挑選新娘安排了盛大的舞會(huì )。惡魔扮成騎士，帶著(zhù)他的女 兒奧吉莉亞和隨從來(lái)到了舞會(huì )上；惡魔命令隨從表演了各種民族風(fēng)格的舞蹈，但都沒(méi)有打動(dòng)王子的心。于是，他讓裝扮成黑天鵝的奧吉莉亞模仿白天鵝奧杰塔。王子 誤以為她就是奧杰塔，惡魔的陰謀得逞了。這一幕有匈牙利舞、西班牙舞、波蘭的馬祖卡舞和那不勒斯舞。西班牙舞：典型的西班牙舞曲的節奏，節拍為三拍子，節奏強烈，氣氛熱烈，常用于男女對舞和獨舞，還采用西班牙舞曲中常見(jiàn)的響板，具有鮮明的西班牙民族音樂(lè )特點(diǎn)。
2.欣賞視頻《西班牙舞曲》。
師：請同學(xué)說(shuō)說(shuō)這段舞蹈給你什么樣的感受？
3.聆聽(tīng)《西班牙舞曲》。
師：這段音樂(lè )給我們熱情奔放的感覺(jué)，兩對男女演員的舞蹈表演更是收放自如，剛勁有力。請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè )中有一種打擊樂(lè )器演奏的是什么節奏？（學(xué)生聽(tīng)辨）
師：響板是西班牙舞曲中最常見(jiàn)的伴奏樂(lè )器，節奏鮮明很有動(dòng)感。
讓我們來(lái)拍一拍。
學(xué)生跟著(zhù)樂(lè )曲拍節奏。
教師指導學(xué)生用響板拍典型的節奏為樂(lè )曲伴奏。
4.再次聆聽(tīng)《西班牙舞曲》。
師：樂(lè )曲可分為幾段？每段的情緒是怎樣的？
生：分三段，第一段熱情奔放，第二段抒情，第三段同第一段相同。
5.樂(lè )曲體驗。
師：樂(lè )曲情緒鮮明，讓我們用自己的方式表現出來(lái)。
第一段用響板伴奏西班牙舞曲的典型節奏，第二段也用西班牙舞常用的道具扇子來(lái)表演舞蹈，第三段接著(zhù)用響板伴奏。
6.隨樂(lè )曲旋律學(xué)生模唱。
生：用“嗒”演唱第一樂(lè )段，用“啦”演唱第二樂(lè )段，用“嗒”演唱第三樂(lè )段再次熟悉樂(lè )曲旋律。
7.完整欣賞樂(lè )曲。
三、欣賞視頻《那不勒斯舞曲》
介紹作品：那不勒斯舞是意大利那不勒斯城的風(fēng)俗舞，全曲活潑流暢一氣呵成，舞蹈動(dòng)作復雜多變，由一位男芭蕾舞演員和幾位女芭蕾舞演員一起表演。男演員的大跳和旋轉表現了舞蹈動(dòng)作的精湛，也顯示了演員深厚的舞蹈功底。
1.初聽(tīng)舞曲《那不勒斯舞曲》。
師：這首樂(lè )曲的主要演奏樂(lè )器是什么？
生：小號，聲音很嘹亮。
2.再次聆聽(tīng)《那不勒斯舞曲》。
師：你能說(shuō)說(shuō)樂(lè )曲的結構嗎？
師：你能說(shuō)說(shuō)樂(lè )曲的情緒是怎樣變化的嗎？
生：情緒優(yōu)美、活潑、熱烈進(jìn)行變化。
教學(xué)要求：講解樂(lè )曲為三部曲式結構。在樂(lè )隊全奏四小節熱烈的引子后，出現了小號用小快板速度獨奏的活潑而輕快的主題。第二樂(lè )段的節奏型與第一樂(lè )段相近，但開(kāi)始句不是十六分音符，而是用符點(diǎn)音符。第三樂(lè )段由八分音符開(kāi)始，緊接著(zhù)是頓音與連音相間的一大串十六分音符，情緒越來(lái)越熱烈地在快速強力度中結束全曲。
3.學(xué)生體驗欣賞視頻《那不勒斯舞曲》。
師：讓我們隨著(zhù)樂(lè )曲的情緒和旋律變化用線(xiàn)條表現出來(lái)。
教學(xué)要求：學(xué)生一邊欣賞樂(lè )曲，一邊跟著(zhù)音樂(lè )的感覺(jué)畫(huà)出與音樂(lè )旋律相符的線(xiàn)條。線(xiàn)條隨節奏緊湊舒展、速度快慢旋律平穩起伏進(jìn)行變化。用圖像來(lái)表現音樂(lè )可以加深學(xué)生對作品的理解。
四、課堂小結
《天 鵝湖》是世界經(jīng)典名劇，兩段舞曲給我們留下了深刻的印象，兩段舞曲代表當時(shí)兩個(gè)不同的民族和國家。在這里，舞蹈和音樂(lè )是一個(gè)國家的標志、一個(gè)民族的文化符 號。請同學(xué)們想想，如果和外國友人在一起，你能舉出哪些可以證明你是中國人的文化符號。另外，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間搜集有關(guān)世界經(jīng)典舞劇的資料，拓寬我 們的視野，豐富我們的情感體驗。
天鵝湖教案10
活動(dòng)目標：
1、充分感受樂(lè )曲優(yōu)美、抒情的旋律特點(diǎn)。
2、樂(lè )意用語(yǔ)言、動(dòng)作表達自己的感受。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。
4、讓幼兒感受歌曲歡快的節奏。
5、培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受樂(lè )曲優(yōu)美、抒情的旋律特點(diǎn)
難點(diǎn)：用畫(huà)筆繪畫(huà)出天鵝
活動(dòng)準備：
1、教學(xué)掛圖《美麗的天鵝湖》
2、蠟筆、畫(huà)紙
活動(dòng)過(guò)程：
1、初步感受樂(lè )曲的旋律特點(diǎn)
�。�1）聽(tīng)賞《天鵝》樂(lè )曲錄音
“這首曲子聽(tīng)上去有什么感受？”
“聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，你想到了什么？好像看到了什么？”
2、感受理解樂(lè )曲所表現的內容
�。�1）交流對樂(lè )曲的感受
“這是一首什么樣的樂(lè )曲？”
�。�2）想象表達樂(lè )曲的內容
“天鵝湖中美麗的天鵝在干什么？”
“你喜歡天鵝嗎？為什么？”
3、幼兒自主地表現
“大家可以把自己喜歡的天鵝畫(huà)出來(lái)，和好朋友說(shuō)說(shuō)�！�
�。ㄓ變河卯�(huà)筆自由畫(huà)畫(huà)、交流）
活動(dòng)反思：
興趣是幼兒學(xué)習的原動(dòng)力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索的愿望。愛(ài)好音樂(lè )是人的天性，有趣的音樂(lè )活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現出他們不同的感受和創(chuàng )造。
天鵝湖教案11
教學(xué)目標：
1、情感目標：通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )，使學(xué)生喜愛(ài)舞劇音樂(lè )、舞劇選曲，樂(lè )于參與音樂(lè )活動(dòng)中。
2、能力目標：通過(guò)聆聽(tīng)，能夠辨別樂(lè )曲的不同情緒、風(fēng)格，指導學(xué)生能為樂(lè )曲創(chuàng )作對白。
3、知識目標：學(xué)習舞劇有關(guān)知識，了解柴可夫斯基的生平和代表性作品。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解舞劇、舞劇音樂(lè )，會(huì )能夠辨別樂(lè )曲的不同情緒、風(fēng)格。
2、為樂(lè )曲創(chuàng )作對白。
教學(xué)方法：對比法、提問(wèn)法、探究法。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
二、授課（體驗探索）
�。ㄒ唬┪鑴�
1、設問(wèn)：那么哪位同學(xué)知道舞劇是以什么為主要表現手段來(lái)刻畫(huà)人物和表現劇情的呢？
師：舞劇以舞蹈為主要表現手段，但同時(shí)舞劇又綜合了其他的一些藝術(shù)形式，下面我們通過(guò)一段舞劇的片段來(lái)看看舞劇還綜合了哪些藝術(shù)形式。（點(diǎn)擊課件、播放錄像）
師：其中音樂(lè )是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受到的；美術(shù)是通過(guò)服裝、舞臺布景、舞美等，用視覺(jué)去感受的；文學(xué)則是劇本中所描寫(xiě)的劇情體現出來(lái)的。
2、引出舞劇概念（點(diǎn)擊課件）
師綜合：現在我們知道了舞劇是一種以舞蹈為主要表現手段，綜合音樂(lè )、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)形式，表現特定的人物和一定戲劇情節的舞臺表演藝術(shù)。其中音樂(lè )在舞劇中占有非常重要的作用。
�。ǘ┪鑴∫魳�(lè )
1、舞劇音樂(lè )基本概念（點(diǎn)擊課件）：
師：舞劇音樂(lè )是作曲家為各種類(lèi)型的舞劇所寫(xiě)的音樂(lè )，它是舞劇中的一個(gè)重要組成部分。
2、設問(wèn)：那么舞劇音樂(lè )在舞劇中究竟有哪些作用呢？
3、運用比較法感受舞劇音樂(lè )的作用。
師：請同學(xué)們來(lái)聽(tīng)兩段音樂(lè )，大家來(lái)感受這兩段音樂(lè )的不同情緒，音樂(lè )會(huì )伴隨著(zhù)怎樣的人物出現呢？音樂(lè )又制造了怎樣的音樂(lè )氣氛？
�。c(diǎn)擊課件，播放音樂(lè )1、2）
�、傥鑴∫魳�(lè )刻畫(huà)人物形象的作用。
�、谖鑴∫魳�(lè )渲染舞臺氣氛的作用。
4、舞劇音樂(lè )的作用
師：舞劇音樂(lè )的作用：通過(guò)剛才的比較，我們知道了舞劇音樂(lè )可以通過(guò)塑造人物形象，渲梁、烘托舞臺氛等手段來(lái)揭示和表現劇情。因些人們也把舞劇音樂(lè )稱(chēng)為舞劇的靈魂。
三、欣賞俄國古典芭蕾舞劇《天鵝湖》
1、劇情簡(jiǎn)介
2、《天鵝湖》選曲《場(chǎng)景音樂(lè )》
�、僮髌泛�(jiǎn)介
師：《場(chǎng)景音樂(lè )》是《天鵝湖》第一幕的終場(chǎng)音樂(lè )，在豎琴的伴奏下，雙簧管奏出凄楚動(dòng)人的旋律；接著(zhù)轉移到圓號上，最后由木管和弦樂(lè )齊奏并漸漸消失。請同學(xué)們欣賞這段《場(chǎng)景音樂(lè )》
�、谛蕾p《場(chǎng)景音樂(lè )》（點(diǎn)擊課件、播放錄像）
�、鄯治隼斫庾髌�
師：這段音樂(lè )是代表天鵝形像的音樂(lè )主題，那么從音樂(lè )中感覺(jué)奧潔塔公主是怎樣的形象呢？
師綜合：這段音樂(lè )細膩地刻畫(huà)了奧潔塔公主純潔、美麗、善良的形象，在全劇中起著(zhù)貫穿發(fā) 展的重要作用。
�、苣３黝}旋律
3、《天鵝湖》選曲《西班牙舞曲》。
�、僮髌泛�(jiǎn)介
師：在王后為齊格弗里德王子挑選新娘的舞會(huì )上，惡魔洛特巴爾特及其女兒、隨從闖了進(jìn)來(lái)，隨從們跳起了各種風(fēng)格的舞蹈，《西班牙舞曲》就是其中之一。請同學(xué)們欣賞時(shí)思考這段音樂(lè )表現了惡魔手下的隨從們怎樣的形象？
�、谛蕾p《西班牙舞曲》（點(diǎn)擊課件、播放錄像）
�、鄯治隼斫庾髌�
師：這段音樂(lè )節奏輕快鮮明，旋律熱烈、富于挑逗感。它生動(dòng)地表現了惡魔手下的隨從們輕浮放蕩，得意忘形的形象。
�、苣３黝}旋律
五、拓展與創(chuàng )造（活動(dòng)與思考）
六、課堂小結：
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