《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案（精選19篇）
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目的：
1了解本文結構特點(diǎn)，體會(huì )本文作者對生命的獨特感悟。
2體味人生，關(guān)愛(ài)生命，引導學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3培養學(xué)生復述課文的能力，提高朗讀能力。
教學(xué)設想：本文語(yǔ)言既有形象化的描寫(xiě)，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應注重朗讀，結合小組討論，引導學(xué)生進(jìn)行思考，對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
課前積累：
1、不積跬步，無(wú)以行千里；不積小流，無(wú)以成江河——荀子
2、學(xué)生課前一分鐘口語(yǔ)表達練習。
一、導入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標，檢查預習。找生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問(wèn)題：
1、讀完后，你最想說(shuō)得是什么？
2、你覺(jué)得課文中哪句話(huà)最能打動(dòng)你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說(shuō)明了什么？（或者說(shuō)“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）
4、家長(cháng)怎么樣來(lái)教育學(xué)生？請小組討論完成。
四、質(zhì)疑問(wèn)難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見(jiàn)，教師做適當指導點(diǎn)拔。
五、拓展延伸，培養能力。
1、師引導學(xué)生如何復述故事性文章，師出示復述要求。
2、研討與練習二。
3、研討與練習三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結，提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》
2、布置作業(yè)：A類(lèi)：抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，理解詞語(yǔ)含義。B類(lèi)：根據“研討與練習三”的要求，寫(xiě)一段話(huà)。
附板書(shū)設計：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險——脫險哲理：把困難分解再去克服
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)簡(jiǎn)述了解課文內容。
2、能運用賞析法閱讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習暢談人生感悟。
【教學(xué)重點(diǎn)】
賞析我的脫險部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解走一步，再走一步的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
課前聽(tīng)《真心英雄》。
一、引入新課
剛才同學(xué)們所欣賞的這首歌，就是著(zhù)名影星成龍所唱的《真心英雄》，不知大家有沒(méi)有印象，這首歌中有兩句歌詞寫(xiě)得很好：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。一個(gè)人想要成功就得經(jīng)歷種種的磨難。在人生的道路上，我們不可避免會(huì )遇到各種各樣的困難，那么該如何面對它戰勝它呢?這節課我們就來(lái)學(xué)習美國作家莫頓。亨特寫(xiě)的《走一步，再走一步》，看看他是如何面對并且戰勝困難的。
二、簡(jiǎn)述課文，了解大意
1、檢查預習情況：
時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物、起因。
(七月的費城特別悶熱，我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了，決定去爬懸崖)
2、簡(jiǎn)述課文：
師：接下去發(fā)生什么事呢?誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地介紹一下這個(gè)故事的主要內容?
(學(xué)生簡(jiǎn)述)
師：通過(guò)剛才幾位同學(xué)的介紹，我們已經(jīng)了解了這個(gè)故事的主要內容，這個(gè)故事中的我遇到了什么困難?(被困懸崖。)這是一座什么樣的懸崖?我又在懸崖的什么地方呢?請一位同學(xué)上黑板畫(huà)一下。
三、直奔重點(diǎn)，賞析脫險
(請一位學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并畫(huà)上我)
1、學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，老師引導我的正確位置。三分之一處。
2、讓學(xué)生了解我的特點(diǎn)。膽小體弱。
師：其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了，而他為什么上不去呢?
提示：體弱多病、瘦骨嶙峋、母親的勸誡。
師：小伙伴拋棄了他，他上不去又不敢下來(lái)，只能孤零零地坐在那兒，現在請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，(請同學(xué)們閉上眼)現在你就坐在這個(gè)懸崖上，孤零零一個(gè)，天越來(lái)越黑，周?chē)帐幨幍臎](méi)有一個(gè)人，這時(shí)晚風(fēng)吹過(guò)嗚嗚作響，冷颼颼、陰森森，這時(shí)你感覺(jué)怎么樣，心理怎么想的?
(學(xué)生回答，教師引導在這種情況下該怎么做)
3、學(xué)生賞析脫險部分：
我們這么勇敢，在這種情況下都會(huì )感到害怕，那體弱多病膽子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把當時(shí)害怕的心理和爬下懸崖時(shí)的情景描寫(xiě)出來(lái)呢?請同學(xué)們用自己最喜歡的方式朗讀課文 14～22小節，我們來(lái)共同賞析這一精彩部分。如何賞析呢?
�、� 學(xué)生自由讀課文14～22，努力做到：
�、� 自問(wèn)。
�、� 賞析。
結構：敘述順序、詳略安排等。
語(yǔ)言：修辭方法、描寫(xiě)方法、遣詞造句等。
�、� 領(lǐng)悟。
�、� 老師在討論時(shí)，著(zhù)重從以下幾個(gè)方面拓展思維：
�、� 問(wèn)題：
A、環(huán)境描寫(xiě)暮色蒼�；璋档淖饔茫阂r托我當時(shí)恐懼的心理。
B、杰利回家告訴父親的經(jīng)過(guò)為什么不寫(xiě)?
(可事先讓學(xué)生讀一讀單元提示)
C、你的朋友是誰(shuí)?他就在這里了，這時(shí)你該怎么辦?
D、父親是如何幫他脫險的?他為什么不直接把他抱下來(lái)。
板書(shū)：
走一步，再走一步。
E、為什么說(shuō)我有了巨大的成就感?
(戰勝了自己本以為無(wú)法戰勝的困難)
板書(shū)：
巨大成就感，親歷艱險，戰勝自己
F、我為什么不知道自己在哭泣?兩次哭有什么不同嗎?
G、這四個(gè)人物當中你喜歡哪一個(gè)?
讓學(xué)生談?wù)剬ψ咭徊�，再走一步的理解�?/p>
學(xué)生可以自問(wèn)自答，也可以自問(wèn)他答。教師也可以參進(jìn)問(wèn)一兩個(gè)重要問(wèn)題。
�、� 賞析：害怕心理的描寫(xiě)、環(huán)境的襯托、心理的變化、戰勝困難的經(jīng)過(guò)。
教師適時(shí)指導朗讀。讀出我的三次對話(huà)的不同語(yǔ)氣。讀出爸爸的鼓勵語(yǔ)氣。
教師在賞析戰勝困難時(shí)，可以分角色朗讀，體會(huì )父親的引導之法。讓另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)當時(shí)我的心理變化。
板書(shū)：
恐懼萬(wàn)分、毫無(wú)信心、有了信心、信心大增
(這部分的板書(shū)可以在上個(gè)步驟中進(jìn)行)
�、� 感悟：
學(xué)生暢談。
從四個(gè)角度：我——如何面對戰勝困難。
父親——如何教育子女。
杰利——如何對待朋友。
寫(xiě)作——詳略、描寫(xiě)、觀(guān)察。
教師適時(shí)補充：其實(shí)任何一個(gè)困難都不需要害怕，因為任何一個(gè)困難都可以化成一個(gè)小困難，我們只要把這些小困難一個(gè)個(gè)地克服了，就能積小勝為大勝了，成功了。
那么這次經(jīng)歷給作者哪些啟示呢?
(配樂(lè )齊讀最后一段)
同學(xué)們，一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們在困難面前不失去信心，牢記走一步，再走一步，那什么樣的艱難險阻都將被我們克服。別忘了，還要把你的這些感受告訴你的朋友們。
四、作業(yè)
1、背誦課文最后一段。
2、把自己讀這篇文章的感受寫(xiě)在的日記本上。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標
1、精讀課文，品味詞句。
2、角色復述，體驗探究。
3、聯(lián)系生活，感悟生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
2、復述課文內容，體味人生的哲理。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
學(xué)習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
教學(xué)設計
一、激情導人 ，尋求共鳴
上節課我們學(xué)習了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì )有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的? 今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
二、快速默讀，初步感知
1、教師默讀指導：朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書(shū)，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語(yǔ)氣。
�。ㄒ寣W(xué)生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀時(shí)每分鐘不少于５００字。默讀完課文，能初步感知課文內容。）
2、檢查默讀效果：
�、� 課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）
�、� 這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
�、� 我為什么一時(shí)拿不定主意？后來(lái)又為什么跟著(zhù)伙伴們去爬山了呢？
�、� 我在爬山途中都遇到了哪些困難？當時(shí)我是怎么想的？
�、� 走的結果如何？
三、重點(diǎn)精讀，合作探究
全班有感情朗讀脫險部分。
組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難。 重點(diǎn)在于心理感受。
教師可提供下列問(wèn)題：
1、找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用。
2、父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？
3、你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話(huà)時(shí)應把重音放在哪個(gè)字上？三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同？后兩句寫(xiě)出了我的什么變化？
�。�、我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)我產(chǎn)生了巨大的成就感？
�。�、后來(lái)我又是怎樣脫險的？脫險以后我有什么感覺(jué)？
�。�、說(shuō)說(shuō)你對題目走一步，再走一步的理解。
四、一般復述，總結延伸
大屏幕投影：
復述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。
復述要求：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節。
教師引導學(xué)生復述課文內容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)閱讀復述的氛圍，重點(diǎn)可放在脫險的過(guò)程。
如果時(shí)間不夠，可放在課外進(jìn)行。
五、教師小結，布置作業(yè)
課后進(jìn)行角色復述的準備：你最喜歡哪一個(gè)人，請你以他的口吻說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情況。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
角色復述，體驗提高。
教學(xué)設計
一、朗讀感受，溫故知新
請同學(xué)朗讀最喜歡的語(yǔ)段或語(yǔ)句，在體驗中導入新課。
二、角色復述，深入理解
以父親、同學(xué)、杰克的角色來(lái)復述故事，進(jìn)一步認識人物，理解課文。
學(xué)生評點(diǎn)，提高聽(tīng)說(shuō)能力。
三、聯(lián)系生活，體驗拓展
同學(xué)們，學(xué)習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難？當時(shí)你是怎么對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會(huì )怎么辦？（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì )大小，教師都要鼓勵）。
拓展延伸：學(xué)習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是我，將怎么辦？假如你是我的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把我抱下懸崖，而是教我自己下來(lái)? 假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？（最好學(xué)生生成問(wèn)題）
讓學(xué)生在討論體驗中不斷拓展思維的空間，深刻領(lǐng)悟文中的啟示。
四、教師小結，課外延伸
1、教師小結居里夫人說(shuō)過(guò)，生活對于任何人都非易事。大家在學(xué)習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望山的那邊永遠召喚著(zhù)你，走一步，再走一步，伴你到達理想的彼岸。
2、請同學(xué)們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。
3、課外閱讀《迷途笛音》，寫(xiě)寫(xiě)自己的心理感受。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義
2、條理清楚地復述故事情節;多角度、有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
3、樹(shù)立戰勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事情節。
2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生：
�、� 課前自讀課文，借助工具書(shū)解決生字、詞，了解課文大意。
�、� 圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。
�、� 預習課后練習二，準備與同學(xué)交流。
2、教師：
�、� 備課時(shí)，把課后練習融于教學(xué)的過(guò)程中。
�、� 可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。
【設計思路】
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫(xiě)的，它回憶了8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗——不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服。
課文敘事性較強，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內容，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復述故事情節，說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是著(zhù)眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應致力于引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，倡導學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地閱讀課文，從而認識世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
至于朗讀教學(xué)，應跟課文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程結合起來(lái)，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會(huì )和領(lǐng)悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、精心導入
心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗：
(大屏幕顯示實(shí)驗內容，老師有表情地講述)
一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著(zhù)它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次，第四次多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著(zhù)那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。
聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢?
(學(xué)生各抒己見(jiàn))
今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰勝困難，贏(yíng)得最后的勝利。
(安排聽(tīng)取小故事作為導入的內容，是為學(xué)生設置良好的學(xué)習情境，打破思維混沌的狀態(tài);導入性說(shuō)話(huà)又訓練了學(xué)生的感知能力和口頭表達能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入參與思維和參與訓練的積極狀態(tài))
二、整體感知
1、自由朗讀課文：
要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫(huà)、記住內容。
(培養學(xué)生口誦心惟，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，讓學(xué)生了解課文的主要內容)
2、復述課文內容：
大屏幕投影復述要求：
�、� 抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節。
�、� 突出重點(diǎn)，尤其是脫險部分。
�、� 口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。
(激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對課文內容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節)
3、課堂交流：
組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。
(引導學(xué)生理解文章主旨，培養學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見(jiàn)的能力)
三、研讀與賞析
(對一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節進(jìn)行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會(huì )有更好地領(lǐng)會(huì )，從而更貼切地感悟作者的思想感情)
1、有感情地朗讀16～23節：
投影出示朗讀方法：
1、讀音準確，語(yǔ)速適中，停頓合理，語(yǔ)調抑揚。
2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語(yǔ)氣恰當，感情真摯。
促發(fā)學(xué)生激情，加深體驗和領(lǐng)悟。
2、合作探究：
大屏幕出示問(wèn)題組：
1、找出我爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)我的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩我的心理變化。
2、作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細致生動(dòng)，有什么目的?
3、父親對我的指點(diǎn)，哪一處你感觸最深?對你有什么啟示?
4、結合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目走一步，再走一步的理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì )動(dòng)作、心理描寫(xiě)時(shí)教師用表格的形式加以總結。
附投影片：
爬下懸崖 動(dòng)作 心理 哭 信心全無(wú) 伸、探、踩 有了信心 又照著(zhù)做 信心大增 移動(dòng)、爬下、啜泣 巨大的成就感
讓學(xué)生獨立觀(guān)察、發(fā)現和表述，使他們主動(dòng)介入審美的全過(guò)程，感知美，體味美。
3、朗讀最后一段。
(充分發(fā)揮文章的感染作用)
四、體驗與反思
1、質(zhì)疑交流：
教師鼓勵學(xué)生根據對課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出有價(jià)值的問(wèn)題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
大屏幕展示思考質(zhì)疑題：
1、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來(lái)?
2、如何評價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?
以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養思維的多向性。
2、拓展延伸：
�、� 假如我的父親沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)，怎么辦?
�、� 假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
(讓學(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓練了口語(yǔ)交際)
3、經(jīng)驗反饋：
大屏幕投影問(wèn)題：
讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒饎偕钪械睦щy，實(shí)現理想?
(充分發(fā)揮語(yǔ)文教材情與美的特點(diǎn)，著(zhù)力于提高學(xué)生的人文素養和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養高尚的審美情趣)
五、視野拓展
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛(ài)》，比較與課文在內容、感情、語(yǔ)言等方面的異同。
(這一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐，即引導學(xué)生運用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識、思考問(wèn)題的方法，再去閱讀新的文章，實(shí)現知能的轉化)
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目的：
1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2、 靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、 學(xué)習鄧稼先將個(gè)人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 第一部分寫(xiě)百年屈辱史的用意；
2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
教具準備：
《祖國》錄音帶、小黑板（寫(xiě)六種方式、《祖國》歌詞）
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 導入：
1、 激情入景：
二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節中，我班榮獲了第一名……這節課，希望同學(xué)們有好的表現。
2、 材料分析：
�。�1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
�。�2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱(chēng)作“萬(wàn)園之園”的圓明園。
�。�3） 1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內瓦國際會(huì )議。
�。�4） 20xx年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實(shí)現了中華民族的千年夢(mèng)想。
學(xué)生發(fā)言：中國，有著(zhù)屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。
祖國能在國際上有著(zhù)顯赫的地位，是離不開(kāi)一些為祖國作出貢獻的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先。
二、 初步理解課文。
1、 簡(jiǎn)要介紹鄧稼先及作者。
華僑、華裔的含義。
2、 朗讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)各個(gè)小標題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內容。
三、 速讀課文，深入內容。
你想提出一個(gè)什么有價(jià)值的問(wèn)題。
集中討論:
舉例：
1、 第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：
既交待了鄧稼先的成長(cháng)背景，又突出他對民族復興的貢獻。
2、 為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來(lái)寫(xiě)？
突出了鄧稼先的人格魅力。
3、 文言文的語(yǔ)段的意思是什么？
4、引用的目的是什么？
四、 情感滲透：體會(huì )感人之處。
讀了本文，你全面了解了鄧稼先，請你對照插圖，閱讀有關(guān)鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話(huà)題，舉一個(gè)典型事例，說(shuō)說(shuō)你對鄧稼先的評價(jià)。
五、 內容遷引：
學(xué)習本文，你的收獲是什么？我想請同學(xué)們用特殊的方式展示出來(lái)：
1、 成語(yǔ)。
2、 名人名言。
3、 相仿事例。
4、 一首歌。
5、 一首詩(shī)。
6、 用一組排比句。
六、 小練筆：
我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為王畈中學(xué)爭光，為二（4）班爭光。先前，那些同學(xué)可以說(shuō)就是我們身邊的“鄧稼先”！同學(xué)們，下面我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們身邊的“鄧稼先”吧！
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習。
2、通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì )課文字里行間表達的感情，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述故事內容。
3、領(lǐng)會(huì )“走一步，再走一步”中蘊涵的人生哲理。
教學(xué)理念
1、借助學(xué)生豐富的生活體驗，把課文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助課文對人生哲理的概括，引導學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。
課型：語(yǔ)言教讀品味課
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
心理學(xué)家曾做一個(gè)實(shí)驗，將一只饑餓的鱗魚(yú)和一群小魚(yú)放在水箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始，鱗魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，還毫不氣餒。接著(zhù)，它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈地進(jìn)攻，又失敗了，并且受了傷。它還要進(jìn)攻，第三次、第四次……多次進(jìn)攻無(wú)望后，它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將玻璃擋板拿開(kāi)，鱗魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著(zhù)那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了最后的努力，最終活活餓死。同學(xué)們，這個(gè)故事給了你什么啟示?
【學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，互相討論，并進(jìn)行課堂交流活動(dòng)。教師小結學(xué)生的發(fā)言?xún)热�，并導入新課】
【明確】同學(xué)們的說(shuō)法各有所不同，但都說(shuō)明了當失敗和挫折接踵而至時(shí)，不要放棄不懈努力，否則，難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機會(huì )，這是一個(gè)失敗的事例。今天，我們要學(xué)習的一篇課文《走一步，再走一步》，這是一個(gè)成功的事例。
二、整體感受，把握思路
(一)朗讀活動(dòng)
1、朗讀要做到讀音準確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習讀準音。(學(xué)生活動(dòng)）
【落實(shí)】悶熱 凸出 凝視 吸泣 瘦骨嶙峋 頭暈目眩 小心翼翼
2、朗讀要注意表達語(yǔ)氣---老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習、體會(huì )。
指點(diǎn)讀這一課，要學(xué)習用恰當的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調來(lái)表達字里行間的感情。
(1)要準確流暢地用普通話(huà)朗讀；
(2)注意讀出不同人物的不同語(yǔ)氣語(yǔ)調；
(3)注意讀出 我 在不同情景中的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
【學(xué)生進(jìn)行自主的朗讀體驗活動(dòng)】
【落實(shí)】學(xué)生演讀“暮色蒼�！@是我永遠忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
【落實(shí)】學(xué)生演讀文中最后一段。
(二）認識課文
1、我們學(xué)習課文，閱讀文章，首先要認識它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體會(huì )它，這就叫做認識課文。
2、下面請同學(xué)們自主地閱讀課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)依據記敘的要素用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述故事的梗概。
(2)把故事分成三個(gè)階段，用最少的文字概括出來(lái)。
(3)這篇課文涉及哪些人物?這些人物個(gè)有什么性格特征?作者是怎樣描寫(xiě)他們的?
�。�4）通過(guò)閱讀，說(shuō)說(shuō)這是一篇怎樣的課文?
指點(diǎn)(1)、講故事分兩步走：第一步根據記敘要素，先說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境和起因；第二步講述脫險的經(jīng)歷。
指點(diǎn)(2)、根據文字內容或指點(diǎn)(1)來(lái)概括。
指點(diǎn)(3)、可以從故事內容、從人物、從文章結構、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來(lái)認識課文。
【先請同學(xué)們合作交流，分小組討論；然后在全班合作交流，自由表達對課文的認識；最后老師小結，與同學(xué)們對話(huà)交流，重點(diǎn)落實(shí)(3)(4)】
【落實(shí)(2)】冒險---遇險---脫險
【落實(shí)(3)】只要學(xué)生抓住語(yǔ)言材料來(lái)概括，言之成理就行。
【落實(shí)(4)】這是一篇:
寫(xiě)“我”的童年故事的文章----回憶性。
先敘事再述感、層次分明的文章----清晰性。
基本上是由細節構成的文章----生動(dòng)性。
通過(guò)一件小事表現多個(gè)人的文章----藝術(shù)性。
通過(guò)一件小事表達生活感悟的文章----哲理性。(此點(diǎn)“哲理”應結合末段及標題中的“再”來(lái)感悟，并把這種“感悟”延伸到整個(gè)生命的長(cháng)河之中。）
三、讀品結合，領(lǐng)悟語(yǔ)言。
文中許多語(yǔ)言是值得細品的，用“變”的手法進(jìn)行比較品味，方能理解其深意。下面請大家運用“變”的手法，自主合作，探究學(xué)習語(yǔ)言。
【此過(guò)程分三步:自主閱讀，提出問(wèn)題----借助資料信息，合作釋疑-----明確相關(guān)結論，獲得知識�！�
【落實(shí)】
“那是費城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到�！睂⑦@句中的“至今”刪掉，將“感覺(jué)得到”換成“回想起來(lái)”比較一下效果。(“至今”強調了這件事給我留下了極深的印象，所以雖己年過(guò)花甲仍然記憶猶新，而且是能夠清晰地“感覺(jué)得到”那種悶熱，“感覺(jué)得到”是從生理器官的感覺(jué)角度突出了記憶的清晰與真實(shí)，如在眼前，而“回想起來(lái)”只是一種心理活動(dòng)，不如前者有表現力。)
“大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰�！睂⒕渲械摹爸挥小薄暗眲h掉，比較一下效果。(“只有”強調了懸崖并不算是險峰，用“但”字將語(yǔ)意一轉，突出了它對“我”而言是高不可攀的，側面表現了“ 我”身體的柔弱和內心的自卑。）
“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋，心在胸腔里咚咚直跳”可以嗎?(原句言簡(jiǎn)意豐，將多個(gè)信息組織進(jìn)一個(gè)句子，讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定語(yǔ)，比改后的句子更有表現力，更讓讀者為之擔心、揪心。相比之下，改后的句子過(guò)于平淡，缺乏表現力。）
“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠�！眲h去“終于”，將“盡量”改為“努力”，表達效果有什么不同？(“終于”突出了整個(gè)過(guò)程對于“我”的艱難程度以及“我”緊張得絲毫不敢放松的心情�！氨M量”比“努力”更能表現出一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程:“我”不停地一點(diǎn)一點(diǎn)地往里靠，直到再也沒(méi)有一點(diǎn)空間可以挪移，更能表現出“我”的極度恐慌。)
“我聽(tīng)見(jiàn)有人吸泣，正納罕那是誰(shuí)，結果發(fā)現原來(lái)是我自己�！边@句話(huà)似乎不合常理，不如改為“我忍不住吸泣起來(lái)”，這不是表達更直接、更簡(jiǎn)潔嗎?（看似不合常理的句子，恰恰表現了“我”當時(shí)己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力，六神無(wú)主，意志崩潰了。改后的句子，語(yǔ)言雖簡(jiǎn)潔明了，卻無(wú)法表現這種恐懼到了極點(diǎn)以至產(chǎn)生幻覺(jué)的心理狀態(tài)。)
“我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!”將這個(gè)句子末尾的感嘆號改為句號，如何?(改后無(wú)法表達“我”當時(shí)驚喜萬(wàn)分的心情。)
“下來(lái)吧，孩子!晚飯做好了�！边@是父親見(jiàn)到孩子時(shí)所說(shuō)的第一句話(huà)，似乎沒(méi)有一點(diǎn)緊張和關(guān)切，不如改成“我的孩子!可把你爸爸給擔心死了!你怎么樣?受傷沒(méi)有?別害怕，爸爸抱你下來(lái)!”效果如何?(文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子，讓孩子從小學(xué)會(huì )獨立，培養孩子克服困難的勇氣和信心，所以，他雖然擔心，也不會(huì )表露出來(lái)，而是用最為日�；脑�(huà)語(yǔ)盡量淡化事情的嚴重性，讓孩子放松心情，學(xué)習在困難面前保持鎮定。改句中，父親自己就已經(jīng)先慌亂了，又如何幫助孩子學(xué)習鎮定呢?而抱孩子下來(lái)的決定很容易養成孩子的依賴(lài)心，老是讓父母抱著(zhù)的孩子是永遠長(cháng)不大的。)
“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它�！眲h去這句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父親的鼓勵下開(kāi)始有了一點(diǎn)勇氣和信心，刪去后語(yǔ)氣變得十分肯定，不符合此時(shí)“我”才剛剛開(kāi)始發(fā)生變化的情形�！岸摇北憩F了“我”在看到自己通過(guò)努力取得了一點(diǎn)成績(jì)時(shí)的欣喜，信心也有所增加。刪去后，無(wú)法表達“我”在這過(guò)程當中的心理。)
“最后，我一腳踩在巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是吸泣了一會(huì )兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感�！边@句話(huà)所表現出的“我”的心情似乎是前后矛盾的，刪去加點(diǎn)部分，效果如何?(“吸泣”真實(shí)地再現了劫后余生的“我”心有余悸，同時(shí)也有一種獲得安全感之后的舒坦，隨之而來(lái)的就是一種戰勝困難的自豪感和成就感，這種情感體驗是十分豐富的，刪去后，會(huì )顯得過(guò)于單薄，而且情感沒(méi)有了發(fā)展和過(guò)度，也顯得不夠真實(shí)。）
四、訓練朗讀，增強語(yǔ)感。
1、指導學(xué)生分角色朗讀課文。
2、指導朗讀文中富于哲理的段落。
五、熟讀背誦，積累語(yǔ)言。
1、背誦文中富于哲理的段落。
2、以“第一次”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標：
1、概括課文的主要內容，培養學(xué)生的概括能力；
2、理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激；
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課；預想
二：談話(huà)導入；同學(xué)們，你在生活或學(xué)習中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么；
師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì )不會(huì )想：那；
師：學(xué)習之前，我們先來(lái)了解一下這節課的學(xué)習目標；
來(lái)，一起讀------明確了目標，
教學(xué)目標：
1、 概括課文的主要內容，培養學(xué)生的概括能力。
2、 理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激發(fā)戰勝艱難險阻的勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
預想二：談話(huà)導入
同學(xué)們，你在生活或學(xué)習中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么困難？
師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì )不會(huì )想：那么長(cháng)的文章怎么背下來(lái)？升入初中以來(lái)，你覺(jué)得自己比較努力，但成績(jì)總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解究竟該怎么辦呢？今天我們共同學(xué)習美國作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學(xué)后你一定會(huì )深受啟發(fā)。 師：板書(shū)課題、作者。請同學(xué)們讀出課題及作者。
師：學(xué)習之前，我們先來(lái)了解一下這節課的學(xué)習目標。
來(lái)，一起讀------明確了目標，接下來(lái)我們就走進(jìn)文章，了解內容。
二、整體感知，概括內容。
請同學(xué)們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：
1、 圈點(diǎn)出不認識讀不準的字詞。
2、 畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來(lái)。
�。ㄕn件出示字詞，檢測讀音）
我們來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)習的情況.(課件出示搶答題)
搶答：
1、（時(shí)間）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
2、（地點(diǎn)）故事發(fā)生在哪里？
3、（人物）文中出現了哪些人物？
4、（起因）我們去爬山的原因是什么？
5、（經(jīng)過(guò)）“我”在爬山中遇到了什么困 難？
6、（結果）我是怎樣脫險的？
�。�1）、時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午
(2 )、地點(diǎn)：費城的懸崖上
�。�3）、人物：“我”，內德、杰利五個(gè)小男孩、父親
�。�4）、起因：無(wú)聊，決定爬懸崖
�。�5）、經(jīng)過(guò)：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險境。
�。�6）、結果：在父親的引導下，我一步步爬下懸崖（順利脫險）并悟出深刻的人生哲理。
師：現在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內容嗎？
3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內容。
�。ń探o學(xué)生概括內容的方法：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？做了什么事？有什么結果？） 孩子們，請展示你們的星級獎勵，讓老師看看哪個(gè)小組獲得的最多。
三、賞讀品析，感悟文本。
通過(guò)概括故事情節，同學(xué)們了解了文章的內容，文章寫(xiě)的是“我”童年一次“爬懸崖脫險”的經(jīng)歷。那么，在這個(gè)過(guò)程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢?
請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
課件出示問(wèn)題：
1． 當“我”陷入險境時(shí)“我”是什么心情？你從那些語(yǔ)句中讀出的？談?wù)勀愕捏w會(huì )。
師：當我陷入害怕恐懼甚至絕望中時(shí)，父親來(lái)了，那么父親是怎樣指導我脫險的呢？請同學(xué)們自由組合，
分角色朗讀16--22段。
2．思考：在脫險的過(guò)程中，我的心理發(fā)生了哪些變化？ 請畫(huà)出能體現我心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？
最初：毫無(wú)信心 “我下不來(lái)?..我會(huì )摔死的�！�
繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增 “我”能辦到
最后：產(chǎn)生巨大成就感。
�。劢處熜〗Y］：作者在這次爬懸崖的過(guò)程中內心發(fā)生過(guò)巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產(chǎn)生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過(guò)程，更是完成了自己內心的一次成長(cháng)。
四、合作交流，探究主題
1、這次的經(jīng)歷讓他成長(cháng)了很多，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗？
請自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子。
�。ㄎ姨嵝炎约�------的地方）
師：很好，我們一起來(lái)讀這一句。
2、通過(guò)這件事，作者學(xué)會(huì )了應對困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話(huà)的？ 生：不去想困難有多大，只想到到達下一個(gè)目標是我容易辦到的。
生：我們還可以這樣理解，關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。 明確：走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
五、暢談收獲
學(xué)習本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？
面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。
千里之行，始于足下。實(shí)現遠大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì )積累成大成功。
結束語(yǔ)：
師：小結：居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去，就會(huì )有收獲。希望和成功永遠召喚著(zhù)你，只要“走一步，再走一步”就能到達理想的彼岸。
師：最后讓我們以殘疾少年吳強一首詩(shī)歌共勉：
同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì )聰明起來(lái)。面對生活，你們也會(huì )有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫(xiě)出你心中的感悟。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇8
學(xué)習目標：
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內容，準確復述課文內容；
2、通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
能力目標：
引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
教育目標：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習方法：
朗讀；自主、合作、探究
教學(xué)用具：
投影儀
教學(xué)設計：
課文導入 ：
同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難?(讓學(xué)生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話(huà)。)《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會(huì )成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
整體感知：
默讀文章，組織學(xué)生復述課文。（大屏幕投影復述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程）
[學(xué)法指導]
a．默讀要求(時(shí)間、內容)
b．復述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節，即五個(gè)w)
復述搶答：
故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎勵方式，激勵學(xué)生進(jìn)行思考探究）
學(xué)生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。教師引導學(xué)生復述課文內容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在脫險的過(guò)程。
合作探究：
通過(guò)復述故事情節，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫(xiě)我童年一次脫險的經(jīng)歷。既是脫險，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問(wèn)題。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a．我陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b．這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。
教師小結：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì )聰明起來(lái)。
體驗反思：
同學(xué)們，學(xué)習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺�。（學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì )大小，教師都要真誠鼓勵)。
[教師小結]居里夫人說(shuō)過(guò)，生活對于任何人都非易事。大家在學(xué)習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望山的那邊永遠召喚著(zhù)你，走一步，再走一步，伴你到達理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內容
拓展延伸：
同學(xué)們，學(xué)習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是我，將怎么辦?假如你是我的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把我抱下懸崖，而是教我自己下來(lái)?
以上作業(yè) ，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問(wèn)題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì )選擇這種方式？你對他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
課后記：培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力是本課的目標，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習本課興趣較濃，且能密切聯(lián)系生活實(shí)際。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇9
【教學(xué)目標】
1、知識和能力：
�、� 有感情地朗讀課文。
�、� 較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
2、過(guò)程和方法：
�、� 嘗試探究性、多角度閱讀理解。
�、� 在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習方式。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對待困難的有益啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對待困難的有益啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
嘗試探究性、多角度閱讀理解。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
讀課文導語(yǔ)：
導語(yǔ)中說(shuō)這是我童年時(shí)一次脫險的經(jīng)歷，既然是脫險，那么是什么險呢?怎么會(huì )陷入險境呢?又是怎樣脫險的?為什么隔了57年，65歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢?其中蘊涵著(zhù)生活的哲理，是什么哲理呢?
二、整體感知
1、默讀：
要求默讀的速度為每分鐘300字，慢慢加快為每分鐘500字。本文大約1500字，要求4分半鐘讀好，行嗎?
默讀后請同學(xué)們復述課文。復述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數字等，默讀時(shí)要注意看清楚。
2、搶答：
�、� 故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?
�、� 發(fā)生在什么時(shí)候?
�、� 爬懸崖一共有幾個(gè)孩子?有名字的有幾個(gè)?
�、� 懸崖有多高?巖石架有多高?
3、把課文分成冒險、脫險兩部分，四人小組組內試講，全班推薦2～3人上臺復述，并即使點(diǎn)評。
明確：復述要求響亮流利、條理清楚、詳略得當。
明確：同學(xué)用這樣的句式復述我講述的部分是我的講述完了，謝謝大家、我的點(diǎn)評完了，謝謝。
三、研讀主旨
1、探究主旨：
作者由這次歷險，獲得了什么啟示?
(讀最后一節)
從課文內容看，標題走一步，再走一步是什么意思?
在人生道路上，面對困難，走一步，再走一步是什么意思?
為什么不要想著(zhù)距離有多遠?
提示：龜兔賽跑、夸父逐日
2、總結歸納：
居里夫人說(shuō)：生活對于任何人都非易事。大家學(xué)了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理?
希望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的彼岸!
四、作業(yè)
有感情地朗讀7～22小節，背誦最后一節。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。
2、在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習方式。
3、學(xué)習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對待困難的有益啟示。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、作者是誰(shuí)?
2、作者是什么身份?
2、文章的主旨是什么?
二、多角度探究性閱讀
1、指導多角度地閱讀，引導學(xué)生結合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
(這個(gè)環(huán)節是為了引導學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養正確的價(jià)值觀(guān)。)
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和我，都應視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補充。不喜歡的人物可選在我困難時(shí)嘲笑我的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對性可能強一點(diǎn)。
討論課后練習二
討論：假如我的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(cháng)久之計。父親指導兒子獨立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長(cháng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導。
繼續組織討論，讓學(xué)生結合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當時(shí)你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會(huì )怎么辦?
討論這個(gè)內容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對困難的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報紙時(shí)不好意思張嘴等;更應該是比較大的，短時(shí)間內難以解決的困難，如自己學(xué)習成績(jì)落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據
三、總結全文
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業(yè)
模仿吳強《走一步，再走一步》寫(xiě)一段小詩(shī)。
【相關(guān)鏈接】
走一步，再走一步
吳 強
(一)
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就將不一樣;
(二)
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折再走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功;
(三)
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒(méi)了下一步，
于是就沒(méi)了路
(四)
路盡天絕處，
不妨嘗試再走一步。
萬(wàn)水千山，
只源于最初的那一步。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇10
【教學(xué)構想】
現在的學(xué)生，都擁有美好的理想。在追求理想的過(guò)程中，他們會(huì )遇到一些困難和挫折。此時(shí)，該如何面對呢?是積極進(jìn)取，還是踟躇不前?為此，在他們成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師應該引導他們樹(shù)立必勝的信心，堅定成功的信念，學(xué)會(huì )找尋解決困難的方法；引導他們在感知和體驗文本的基礎上，認真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。
八年級，正是學(xué)生思維從感性向理性過(guò)渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內容與學(xué)生固有的信息儲備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。 針對以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：
1．首先布置預習。
從兩個(gè)大的方面引導學(xué)生預習：①請同學(xué)們提出自己最感困惑的問(wèn)題。②用筆勾畫(huà)出自己最喜歡的段落或句子或詞語(yǔ)，并談?wù)勛约合矚g的理由。
2．在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我準備從以下幾個(gè)角度切人：
�、僮寣W(xué)生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問(wèn)題。③引導學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落，體味人物的心理活動(dòng)及思想感情。④引導學(xué)生深人探究，把握文章的主旨。⑤體驗反思：創(chuàng )設情境，給學(xué)生提供一個(gè)可供吸納和構建的平臺。
3．拓展延伸。
請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗”。
【教學(xué)設計】
一、知識與能力
1．概括文中的主要事件。
2．感受文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )作者的思想感情。
二、過(guò)程與方法
1．讓學(xué)生自主解讀文本，充分提出自己感到困惑的問(wèn)題。
2．課堂上。采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生充分地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。引導學(xué)生多角度解讀課文和品味語(yǔ)言。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當的方法去戰勝困難。
重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )文中所蘊含的生活哲理。
難點(diǎn)：品味文中富有表現力的語(yǔ)言。
一課時(shí)
1．認真預習課文，讀一讀，想一想，品一品。
2．熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結合自己的理解與體驗，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勼w驗或啟示。
第一課時(shí)
一、 導人新課，激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗
二、 導語(yǔ)一：
師：同學(xué)們，你們有過(guò)緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有，請你談一件令你緊張害怕的往事。
(學(xué)生們紛紛談自己的經(jīng)歷)
師：大家談得好極了，談出了自己的真切體驗�？磥�(lái)啊，親身經(jīng)歷的害怕的事的確令人難以忘記，也許這種體驗會(huì )讓我們銘記一輩子�，F在，讓我們來(lái)共同感受一下：一位8歲少年是如何戰勝緊張與害怕的。
導語(yǔ)二：
師：同學(xué)們，你們有過(guò)冒險的經(jīng)歷嗎?如果有，請你們談?wù)劸唧w的經(jīng)過(guò)，然后說(shuō)說(shuō)你從中獲得了什么教訓(或道理)?
(學(xué)生們談經(jīng)歷和感悟)
師：今天，我的收獲很大。因為我感受著(zhù)大家的`感受，體驗著(zhù)大家的體驗，感悟著(zhù)大家豐富多彩的人生思考。我相信，這種分享，不僅僅是對我，對我們每個(gè)人，都具有深刻的意義。
(這一板塊，旨在激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。我在兩個(gè)班分別采用了不同的導語(yǔ)，結果有很大的差別。導語(yǔ)一能夠讓全體學(xué)生很快地進(jìn)入狀態(tài)，搜尋翻找記憶中的往事，課堂氣氛一下子被激活；而導語(yǔ)二卻讓部分學(xué)生卡了殼。因為多數人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)冒險的事，所以根本就無(wú)從談起。此外，對初二的學(xué)生而言，本文敘事性很強，所以我力圖讓學(xué)生在文本的影響下，學(xué)會(huì )有條理地陳述一件事。)
二、走進(jìn)文本
1．整體感知文本。
要求學(xué)生大聲朗讀課文。鼓勵他們根據提示，概括文本的主要內容。
師：首先請同學(xué)們各自大聲朗讀課文，帶著(zhù)兩個(gè)任務(wù)去讀。
第一，請依據我的提示，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事情。(提示：在一個(gè)悶熱的下午，我————，最后。)第二，提出你感困惑的問(wèn)題。 (概括文本的主要內容，教師為什么要給一定的提示呢，直接讓學(xué)生表述不行嗎?原因有兩點(diǎn)：第一，避免學(xué)生步入“泛泛復述課文”的誤區；第二，給學(xué)生搭梯子，讓其“跳起來(lái)摘桃子”，在實(shí)踐中增強他們解決問(wèn)題的自信心和成就感。)
學(xué)生讀課文，并在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)。教師板書(shū)完“提示”后，在學(xué)生中巡視。在此過(guò)程中，發(fā)現有些學(xué)生勾畫(huà)出不認識的字詞。據此。教師在黑板上進(jìn)行了集中歸類(lèi)。
字詞有：
啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(Iín xún) 噗噗(pū) 訓誡(jiè)
納罕(nàhǎn) 迂回(yū) 頭暈目眩(xuàn)
(這個(gè)環(huán)節是在教學(xué)過(guò)程中隨機生成的。我原以為這一課的生字詞比較簡(jiǎn)單，就可以忽略不講�？墒聦�(shí)上學(xué)生的水平千差萬(wàn)別，不了解的大有人在。由此看來(lái)，教師還得引導學(xué)生多多積累字詞，不可聽(tīng)之任之。)
師：一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：生命的交往、思想的交流和思維的碰撞，往往能夠進(jìn)射出智慧的火花。下面請前后四人小組合作交流，討論問(wèn)題�！涯軌蚪鉀Q的問(wèn)題在組內盡快解決，把不能解決的問(wèn)題進(jìn)行篩選和整理，然后提出一兩個(gè)全組最難解決的問(wèn)題，并寫(xiě)在紙條上交給我。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更難�！蔽蚁嘈�，憑著(zhù)大家的聰明才智，一定能給我一個(gè)又一個(gè)的驚喜。
(我在備課過(guò)程中，就琢磨：如果學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中，提出了想象性或探究性的問(wèn)題，可以適時(shí)適地解決；如果學(xué)生未能提出這樣的問(wèn)題，教師可以以合作者的身份提出部分問(wèn)題或創(chuàng )設相關(guān)情境。)
師：(教師邊收問(wèn)題邊贊美學(xué)生的提問(wèn))大家所提的問(wèn)題，的確有深度、有個(gè)性，簡(jiǎn)直讓老師無(wú)法取舍。下面讓我們來(lái)共同篩選出最難解決的問(wèn)題吧
2．質(zhì)疑探究。
小組合作交流、討論有關(guān)疑難問(wèn)題(教師也可參與其中)，然后共同整合出有價(jià)值的問(wèn)題。
用投影儀呈現問(wèn)題：
�、盼恼麻_(kāi)頭“雖已時(shí)隔57年，可是那種悶熱我還能感覺(jué)得到”，57年了，悶熱仍然能夠感覺(jué)得到，可能嗎?作者為什么要這樣寫(xiě)?
�、啤拔摇泵髅髦肋@座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢?
�、墙芾麑Α拔摇庇悬c(diǎn)不放心，可他為什么“還是和大家一起走了”呢?
�、热绾卧u價(jià)杰利和其他的小伙伴?
�、晌闹械�14自然段最后一句“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)時(shí)，結果發(fā)現原來(lái)是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來(lái)才“發(fā)現原來(lái)是我自己”呢?這種說(shuō)法是否合理?
�、省澳荷n茫，天上已出現了第一顆星星，懸崖下面的大地越來(lái)越昏暗”這句話(huà)除了描寫(xiě)當時(shí)的景物外，有沒(méi)有特別的含義?
�、水敗拔摇北焕г趹已碌氖苌�，欲上不能，欲下不得時(shí)，心里會(huì )怎么想?
�、谈赣H為什么帶著(zhù)安慰的口氣說(shuō)“晚飯做好了”?
�、透赣H為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來(lái)?(請想一想父親此時(shí)的心理活動(dòng))
�、我罁n文內容，請談?wù)劇拔摇痹谂老聭已碌倪^(guò)程中，心里是怎樣想的?
�、细赣H是怎樣指導我走下懸崖的?
�、挟敗拔摇蓖度敫赣H的手臂中時(shí)，為什么會(huì )有一種巨大的成就感?為什么說(shuō)“這是我永遠忘不了的經(jīng)驗”?
�、褳槭裁醋髡哂X(jué)得走過(guò)的路很遙遠?
�、易髡甙雅老聭已碌倪^(guò)程描寫(xiě)得如此細致生動(dòng)，有什么目的?
�、印拔以鴮掖伟l(fā)現，當我因為看到前途遙遠可怕以致灰心，喪氣時(shí)，我只要想到很久以前我在一座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應付一切”，這句話(huà)說(shuō)明了什么?
�、栽O想一下，如果是你在上面，你的父親會(huì )怎樣救你下來(lái)呢?
�、占偃纭拔摇钡母赣H沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
�、旨偃缒闶恰拔摇�，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
�、准偃缒闶浅恕拔摇�、杰利以外的其他小男孩中的一個(gè)，你能?chē)L試著(zhù)評價(jià)一下“我”、杰利以及其他小男孩嗎?
�、厝绾卫斫忸}目“走一步，再走一步”的深刻含義?文章標題能否改成“童年往事”，為什么?
(以上絕大部分問(wèn)題是學(xué)生在課堂上提出來(lái)的，極少數是我充實(shí)進(jìn)來(lái)的。我認為這些問(wèn)題都有一定的深度。比方說(shuō)：⒃一⒆題的設計，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對課文內容的深層理解；而且通過(guò)“假設”，可以讓學(xué)生進(jìn)入情境，去擁有自己的情感體驗和價(jià)值取向等等，從而獲得對自然、社會(huì )和人生的有益啟示。)
師生互動(dòng)，共同整合出三道有價(jià)值的問(wèn)題：⑵ ⑸ ⑿
(下面要進(jìn)行的這一板塊，可以圍繞“把握內容主旨；品味富有表現力的語(yǔ)言”這兩個(gè)大的方面切入。)
3．深入探究，合作解決問(wèn)題。
(為什么要選擇這三個(gè)問(wèn)題呢?原因：一、這三個(gè)問(wèn)題能夠貫串全文，起到統率全篇的作用，其中第三個(gè)問(wèn)題與主旨的關(guān)系最為緊密；二、如果解決了前面兩個(gè)問(wèn)題，教師就比較容易引導學(xué)生升華、拓展和聯(lián)想第三個(gè)問(wèn)題及相關(guān)情境。)
(解決問(wèn)題時(shí)，一定要緊扣文本，不能架空分析。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在課堂上，應該為學(xué)生提供自主學(xué)習的時(shí)間和空間，鼓勵學(xué)生說(shuō)出獨立的見(jiàn)解和感受，促使學(xué)生從多個(gè)角度理解課文的人文內涵。)
“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢?
提示：①不服輸，敢于向自己的弱點(diǎn)挑戰。②從眾心理在作怪。③愛(ài)面子，禁不住小伙伴們的激將才去的。(只要言之成理，言之有據即可，大可不必強求答案的唯一性。以上三種答案都可以。)
文中第14自然段最后一句“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)時(shí)，結果發(fā)現原來(lái)是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來(lái)才“發(fā)現原來(lái)是我自己”呢?這種說(shuō)法是否合理?
提示：合理。當被困在懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時(shí)，“我”害怕極了，緊張與恐懼已占據了整個(gè)身心，以至于精神恍惚，形成錯覺(jué)。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇11
【教學(xué)目標】
知識與能力
1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理
2、學(xué)習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創(chuàng )造性閱讀的能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解揣摩文中人物的心理
2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習方式。
情感與價(jià)值
1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
2、學(xué)會(huì )在自己的人生路上，面對大的困難時(shí)，要化整為零各個(gè)突破。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領(lǐng)會(huì )文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。
2、教學(xué)難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng )意地探究課文內容，獲得教益。
【教學(xué)策略】
講讀法合作探究法
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入，激發(fā)興趣
二、研討探究
A揣摩心理，品評心路歷程
1.細讀課文7-15自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現我心情的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時(shí)的心情。
交流：現在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？
句式：我_________（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感），當時(shí)我______________________（文中心理描寫(xiě)的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動(dòng)彈。）
教師小結心理描寫(xiě)的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過(guò)這樣細致的心理描寫(xiě)，表達了我內心復雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫(xiě)人寫(xiě)事文章常用的表現手法之一。
B合作探究，領(lǐng)悟人生哲理
2、細讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩“我”的心理變化。完成下表
爬下懸崖 動(dòng)作 心理活動(dòng) 心理變化
哭 哭著(zhù)說(shuō)我會(huì )掉下去 毫無(wú)信心
移、伸、探、踩 這似乎能辦到 萌發(fā)信心
又照著(zhù)做（移、伸、探、踩） 我能辦到的 信心大增
移、爬、踩、投、啜泣 產(chǎn)生成就感 巨大的成就感
3“啜泣”出現了兩次意思是否一樣？
4.請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導我下懸崖脫險的事上“我”得到了什么經(jīng)驗？并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出這篇文章給你的啟示，寫(xiě)得好的我們將共同分享。
三、多角度探究文本，拓展成長(cháng)空間
課文是以第一人稱(chēng)“我”的視角寫(xiě)的。請你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險”部分。注意寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)，同時(shí)人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言要符合身份。
四、課堂小結，布置作業(yè)
同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇12
【學(xué)習目標】
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內容，準確復述課文內容；
2、通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
【能力目標】
引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
【教育目標】
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
【學(xué)習方法】
朗讀；自主、合作、探究。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課文導入
同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難？（讓學(xué)生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話(huà)。）《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習生活，你又是怎樣做的？當在生活中戰勝了困難，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會(huì )成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知
默讀文章，組織學(xué)生復述課文。
要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。
1、學(xué)法指導：
�、� 默讀要求：
時(shí)間、內容。
�、� 復述要求：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節，即五個(gè)“Ｗ”。
2、復述搶答：
�、� 故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？
�、� 故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�、� 爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
�、� 那座懸崖有多高？巖石架有多高？
�。ú扇⌒〗M加分的獎勵方式，激勵學(xué)生進(jìn)行思考探究）
3、學(xué)生討論、交流、補充、評論（先小組交流，后大班交流）：
教師引導學(xué)生復述課文內容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險”的過(guò)程。
三、合作探究
通過(guò)復述故事情節，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫(xiě)“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說(shuō)的？請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問(wèn)題：
1、“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？
2、這件小事給你哪些啟示？
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。
3、教師小結：
從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì )聰明起來(lái)。
四、體驗反思
同學(xué)們，學(xué)習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>
�。▽W(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）
�。ㄖ灰獙W(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì )大小，教師都要真誠鼓勵）。
教師小結：居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著(zhù)你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內容。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們，學(xué)習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)？
以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
2、比較閱讀談中美德教育方式：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問(wèn)題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì )選擇這種方式？你對他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
【課后記】
把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語(yǔ)文課程標準教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”確立的，旨在努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導，并把朗讀和品味結合起來(lái)，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí)，努力形成一種合作、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習空間。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇13
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述故事梗概，培養學(xué)生探究學(xué)習的能力。
2.掀書(shū)皮——啃書(shū)瓤——品書(shū)香——悟書(shū)道。
3.生活中要善于感悟，善于從小事件中悟到道理知識與能力;理解詩(shī)文的象征意義及其蘊含的哲理，培養朗讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究“走一步，再走一步”的含義。
【教學(xué)方法】
多角度探究學(xué)習法。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，今天我們再?lài)L試一種新的讀書(shū)方法，四步讀書(shū)法：“掀書(shū)皮——啃書(shū)瓤——品書(shū)香——悟書(shū)道”。
二、掀書(shū)皮
今天學(xué)習的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國作家莫頓亨特，課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)一次脫險的經(jīng)歷，其中蘊含著(zhù)生活的哲理。
三、啃書(shū)瓤
1.默讀課文、正音正字。
訓誡聳(sng)立迂(yū)回啜(chuò)泣瘦骨嶙(lín)峋(xún)頭暈目眩(xuàn)小心翼翼
2.復述故事情節。
導航：根據記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的日子。
地點(diǎn)：美國費城。
人物：“我”和五個(gè)小伙伴、父親。
事件起因：因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來(lái)玩。
事件經(jīng)過(guò)和結果(思路點(diǎn)撥)：“我”猶豫不決——爬上石架——陷入險境——心驚肉跳——父親鼓勵——小心翼翼——信心大增——成功脫險。
3.整合寫(xiě)作思路。
全文共23自然段，可分三部分。
第一部分：冒險、陷險(1—13)。
第二部分：脫險(主體部分)(14—22)。
第三部分：感悟(23)。
4.歸納主旨。
在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。
第二課時(shí)
一、品書(shū)香
1.多角度探究課文。
(1)“我”的角度。
�、贋槭裁础拔摇泵髅髦雷约后w弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢?
明確：是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話(huà)語(yǔ)刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險去爬懸崖。
�、谖恼聫哪男┓矫婷鑼�(xiě)“我”處于險境時(shí)的狼狽和恐懼心理，有何作用?
明確：心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫(xiě)：爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈目眩、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動(dòng)彈。這些語(yǔ)句刻畫(huà)了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。
�、邸拔摇泵撾U過(guò)程中有哪些變化?
明確：毫無(wú)信心：害怕會(huì )摔死——啼哭。萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探。信心大增：是能辦到的——啜泣。
�、芪恼聝纱螌�(xiě)到“我”哭，原因一樣嗎?
明確：“我”憑著(zhù)自己的努力戰勝了看似無(wú)法戰勝的困難，“我”在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺(jué)----“我”終于憑著(zhù)自己的力量戰勝了看似無(wú)法戰勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
(2)“父親”的角度。
�、俑赣H怎樣教“我”脫險?
明確：第一步：帶著(zhù)安慰的語(yǔ)氣說(shuō)，“下來(lái)吧，孩子，晚飯做好了”。沒(méi)有一絲著(zhù)急、驚慌的樣子，言外之意是：沒(méi)什么大不了的，你一定能下來(lái)。第二步：告訴我“不要想著(zhù)距離有多遠。你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦到的”。指導“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖�？偨Y：安慰——指導——鼓勵。
�、谠鯓釉u價(jià)父親?
明確：是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心和教育的智慧的父親。
(3)“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。
�、倌阗澇伤膫�(gè)小伙伴的做法嗎?
明確：四個(gè)小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒(méi)有主觀(guān)上的惡意。反而反應了生活的真實(shí)性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。
�、谠鯓釉u價(jià)杰利?
明確：杰利是個(gè)懂事、重友情的孩子。對他的描寫(xiě)有多處伏筆，為行文作了鋪墊。
(4)寫(xiě)法探究的角度。
以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫(xiě)襯托“我”的孤獨無(wú)助、極度恐懼。
明確：這些描寫(xiě)渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。
(5)題旨解析的角度。
為什么以“走一步，再走一步”為標題?
明確：走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
2.感情朗讀文章片段。
導航：冒險情節(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無(wú)助、絕望);脫險情節(害怕、恐懼、謹慎、信心大增、欣悅)。
二、悟書(shū)道
作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個(gè)啟示：生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。
我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢?
1.朋友之間應互相關(guān)愛(ài)，互相幫助，要懂得照顧弱小者。
2.教育孩子應注意培養他們自身的能力，而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應學(xué)會(huì )正確面對。
4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀(guān)失望、失去信心。
師生合作，寫(xiě)一首小詩(shī)作結。
莫頓亨特憶經(jīng)歷，兒時(shí)逞強陷絕境，父愛(ài)情深巧引導。
懸崖脫險悟哲理，一步、一步慢慢走，困難再大也無(wú)畏。
三、布置作業(yè)
1.假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?
2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇14
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
反復閱讀，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的意義。
2、能力目標：
復述故事情節。
3、情感目標：
深刻領(lǐng)會(huì )課文內容，從中悟出人生哲理。
【教學(xué)設想】
1、重點(diǎn)：
反復閱讀從中獲得啟迪和熏陶。
2、難點(diǎn)：
深刻理解篇末所說(shuō)的經(jīng)驗走一步再走一步的含義。
【課前準備】
1、布置預習任務(wù)。
2、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。
3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。
4、教學(xué)設施：錄音機、實(shí)物投影……
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
(學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。
(教師)再我們成長(cháng)的道路上，有許多影響深遠的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來(lái)學(xué)習一下美國作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。
二、整體感悟
1、聽(tīng)錄音朗讀、解決課文生字讀音。
2、學(xué)生自由朗讀，教師指導朗讀技巧(聲調、語(yǔ)速)。
3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。
4、理清課文結構及記敘的要素：
小結：第一部分(1～13段)：遭遇險情。
第二部分(13～22段)：脫離險情。
第三部分(23段)：生發(fā)感悟。
三、合作、探索(教師投影問(wèn)題組)
1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現在哪些方面?
2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?
3、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷，給我們什么啟示?
(抓住本文的主題思想)
�、� 學(xué)習小組交流討論。
�、� 學(xué)習代表發(fā)言。
�、� 教師小結。
四、體驗、反思
(小組合作學(xué)習、互相進(jìn)行評價(jià))
1、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會(huì )怎么辦?
2、當孩子遇到困難時(shí)，父母應該怎么辦?
教師小結：當遇到困難時(shí)，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習的辦法解決，并且在克服困難的過(guò)程中，要樹(shù)立信心，鼓勵自己，取得勝利。作為父母，應教給孩子解決困難中戰勝自我，樹(shù)立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有沒(méi)有和文中的我類(lèi)似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請講給同學(xué)們聽(tīng)。
1、學(xué)生課堂開(kāi)展交流。
2、課后整理相關(guān)資料，寫(xiě)成一篇文章。
六、總結
作者通過(guò)我童年時(shí)的一次爬山遇險、脫險的經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無(wú)論遇到什么困難，只要把他們分解開(kāi)來(lái)，一步一步戰勝，最后就能戰勝最大的困難。當然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。
【板書(shū)】
走一步 再走一步
莫頓·亨特
遭遇險情——脫離險情——生發(fā)感悟
主題：樹(shù)立信心，戰勝困難。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇15
學(xué)習目標：
1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。
2、感受文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )作者的思想感情。
3、體會(huì )文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當的方式去戰勝困難。
學(xué)習重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )文中所蘊含的生活哲理。
學(xué)習難點(diǎn)：
品味文中富有表現力的詞語(yǔ)。
一、預習導學(xué)
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
訓誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）
啜泣（）納罕（）頭暈目眩（）小心翼翼（）迂回（）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
迂回：灰心喪氣：
應付：告誡：
瘦骨嶙峋：納罕：
3、讀課文2—3遍，用簡(jiǎn)短的一句話(huà)概括：文章講述了一個(gè)什么故事？
二、學(xué)習研討
1、默讀課文，根據提示（復述時(shí)講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程）復述。交流復述得失，記錄經(jīng)驗。
2、教師指導，進(jìn)行朗讀訓練。（要求：用普通話(huà)有感情地大聲朗讀，注意讀準字音、停頓恰當、語(yǔ)氣語(yǔ)調合適、情感把握準確）
3、合作探究：（學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評）
�。�1）標題“走一步，再走一步”是什么意思？
�。�2）在人生的道路上，面對困難“走了一步，再走下一步”，把巨大的困難分成“一步一步走”是什么意思？
�。�3）為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
�。�4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？
4、指導多角度閱讀�？蓮囊韵聨讉�(gè)角度思考討論：
�。�1）父親怎樣教孩子脫險？（2）評論杰利（3）評論四個(gè)孩子
三、拓展延伸
面對考試失利，面對競賽的失敗，我們的心里是怎樣想的？舉例說(shuō)明�！白咭徊�，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難的方式，對我們的學(xué)習有哪些積極意義？
四、鞏固提高
臨窗看柳
今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿(mǎn)枝，煞是可愛(ài)。但我因為競選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著(zhù)窗外。
風(fēng)乍起，柳枝歡快地笑著(zhù)，跳著(zhù)，展示著(zhù)自己，眼角，眉間洋溢著(zhù)無(wú)限歡樂(lè )。我似乎聽(tīng)到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風(fēng)飛舞。
一會(huì )兒，雖是這樣，柳枝依然保留著(zhù)那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫(xiě)在天空。
就這樣，柳枝周而復始地飄起，落下；年復一年地返青，枯黃，永恒不變如一條真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹(shù)，用心去體會(huì )，你也會(huì )明白許多的。
1、從全文看，柳枝的突出特點(diǎn)是：_______________。
2、首段的“窗外”和結尾一段的“窗外”含義是否相同？說(shuō)說(shuō)理由。
3、從寫(xiě)作意圖上看，第三段中“心中一定有著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷”一句看似寫(xiě)柳，實(shí)際上寫(xiě)出了__________。由此可見(jiàn)，本文明寫(xiě)的是______，實(shí)際上寫(xiě)的是_________，這是一種_________的寫(xiě)作手法。
4、文章結尾說(shuō)“我”明白了許多，據你看，作者明白了什么？
__________________________________
五、日積月累
1、困難到來(lái)的時(shí)候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起�！蟹�？托爾斯泰
2、我過(guò)了一些艱難的日子，在回憶的時(shí)候唯一能安慰我的，乃是不管怎樣困難，我都誠實(shí)地應付過(guò)來(lái)了�！永锓蛉�
3、誰(shuí)能用勇氣迎接厄運，用笑臉來(lái)應付不幸，誰(shuí)就能跨越一切艱難險阻。
4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進(jìn)者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。
5、困難是懦夫回頭的便橋，衛士前進(jìn)的階梯。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇16
一、教學(xué)目標：
1、正確的朗讀課文
2、通過(guò)復述故事情節，整體把握課文內容，
3、理解文章的主旨，體會(huì )作者對人生的獨特感受，并聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的主旨，感悟人生哲理
三、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握復述的方法，學(xué)會(huì )具體地復述故事情節
四、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
上節課我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻。那么，面對困難，我們該怎么辦？是放棄呢還是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習課文《走一步，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完課文后，能從中得到一些人生方面的啟迪。
�。ǘ┰~語(yǔ)教學(xué)（檢查預習）
訓誡（jiè）聳（sǒng）立啜（chuò）泣納罕（hǎn）
嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）顫（chn）抖
�。ㄈ┩ㄗx課文，整體感知。
1、快速默讀課文，準備復述故事情節
默讀要求：
�。�1）不出聲，不回讀，不指讀
�。�2）注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，要求4分半鐘看完。
�。�3）了解課文內容大意，注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數字
2、教師提問(wèn)，學(xué)生搶答
�。�1）課文主要記敘了什么事情？
�。�2）這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
�。�3）“我”為什么一時(shí)拿不定主義？后來(lái)又為什么跟著(zhù)小伙伴們爬山了呢？
�。�4）“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當時(shí)“我”是怎么想的？
�。�5）后來(lái)“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺(jué)？
�。�6）“我”永遠忘不了的經(jīng)驗具體指什么？
�。ㄋ模┙Y合以上問(wèn)題的要點(diǎn)，復述故事情節
1、邊討論邊把這些問(wèn)題的答案投影出來(lái)，
2、復述要求：
a、重點(diǎn)細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句
b、其余部分，把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，用自己的話(huà)來(lái)組織
c、口齒清楚，聲音響亮
3、復述步驟：
a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分，然后分組復述
b、給學(xué)生3分鐘時(shí)間準備
c、在四人小組內復述
d、請兩名學(xué)生在全班復述
e、請其他同學(xué)點(diǎn)評
�。ㄎ澹└形虻览�，體驗人生
問(wèn)題設計：
1、學(xué)習這篇課文，你懂得了什么道理？
明確：在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)去解決，終將戰勝巨大困難，贏(yíng)得最后的勝利。
2、你能用一些名言來(lái)表達這個(gè)哲理嗎？
千里之行，始于足下�！献�
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海�！髯�
3、你在生活中遇到過(guò)什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓？
�。┱n堂小結，教師贈言
同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，只要想著(zhù)你是在走一小步，你能辦得到的”，那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
教師送一首小詩(shī)《一步》：一步走不完長(cháng)征路/長(cháng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步/
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
�。�1）完成作業(yè)本相關(guān)練習
�。�2）熟讀課文，背誦最后一段
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、結合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義
2、培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力
3、揣摩心理描寫(xiě)的作用，體會(huì )記敘周密的寫(xiě)法
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )從不同角度閱讀文本，培養學(xué)生創(chuàng )造性閱讀的能力
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┭凶x重點(diǎn)語(yǔ)段，品味文中的重點(diǎn)詞句，理解主人公的心理變化
1、有感情地朗讀脫險部分（分角色朗讀）
2、品味文中重點(diǎn)詞句
�。�1）文章題為“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心態(tài)如何？
�。�2）“走一步”時(shí)是什么心態(tài)？
�。�3）“再走一步”時(shí)我的心理活動(dòng)有什么變化？
�。�4）“走”下懸崖后，我有怎樣的感覺(jué)？
�。�5）“似乎”二字能否去掉？為什么？
找出相關(guān)的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品讀，并且歸納心態(tài)，形成板書(shū)：
走一步再走一步走下懸崖
毫無(wú)信心—————萌發(fā)信心———信心大增————巨大的成就感
�。ā拔蚁虏蝗�，（“這似乎能（“我能
我會(huì )摔死的”）辦得到”）辦得到”）
體會(huì )主人公的心理變化，有感情的朗讀以上三句話(huà)
�。�6）在爬下懸的過(guò)程中，“我”曾兩次啜泣，這兩次啜泣的原因一樣嗎？
明確：啜泣1：小聲地哭，真切傳神地寫(xiě)出了特定情況下的恐懼心理。
啜泣2：百感交集，有歷險的余悸，有脫險的歡欣，有先前的委屈，有對父親的感激，有戰勝困難后的巨大成就感。
�。ǘ┮龑W(xué)生多角度的閱讀，并結合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
討論：
1、你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來(lái)，或者抗梯子把我抱下來(lái)，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什么？
3、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)將怎么辦？
4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
�。ㄈ�、布置作業(yè)。
1、完成作業(yè)本相關(guān)練習。
2、預習作業(yè)。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇17
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內容，準確復述課文內容;
2、感受文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )作者的思想感情;
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵;
2、采用讀議的學(xué)習方式，讓學(xué)生充分地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。引導學(xué)生
多角度解讀課文和品味語(yǔ)言;
情感與價(jià)值：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
復述故事情節。整體感知課文，掌握詳略得當的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著(zhù)應付的信心和決心。
教學(xué)方法：
朗讀;自主、合作、探究
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教材分析：
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯一次在
小懸崖上的遇險經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)道理，并且這道理成了他以后戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。同時(shí)，這篇文章在結構線(xiàn)索、起伏照應、心理刻畫(huà)等方面都非常有特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導學(xué)生正體把握課文內容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導學(xué)生反復朗讀的基礎上進(jìn)行探究，理解作者的寫(xiě)作意圖，學(xué)到一些寫(xiě)作技巧。
一、導入新課：
在生活中，我們常常會(huì )遇到一些意想不到的困難，學(xué)習上的，家庭中的與人相處時(shí)的……，面對這些，你怎么辦呢?其實(shí)，在人生路上遇到困難是正常的。今天我們學(xué)習《走一步，再走一步》，從文中這個(gè)孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、檢查生字詞的預習：
需注意的：訓誡(jiè)迂回(yū)啜泣(chuò)納罕(hn)
頭暈目眩(yūn)顫抖(chān)
這個(gè)環(huán)節主要目的是字詞積累
三、默讀課文，然后回答問(wèn)題：
1、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪?
2、故事發(fā)生的時(shí)間?
3、爬崖的孩子有幾個(gè)?有名字的是誰(shuí)?
4、那座懸崖有多高?石架有多高?
5、孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?
6、“我”為什么不下來(lái)?
7、“我”最后是怎樣下來(lái)的?
本環(huán)節的設計所針對的是我所授課的初一學(xué)生，聽(tīng)課、讀書(shū)注意力不夠集中，效率差的問(wèn)題。同時(shí)也為復述課文作準備。
四、復述故事情節：
復述時(shí)將全文分為兩部分：
�、倜半U。
�、诿撾U。
要求：
�、俦M量完整。
�、谠敿毜卯�。
�、凵鷦�(dòng)具體。
在復述過(guò)程中由多個(gè)學(xué)生重復復述，要求逐漸提高。讓學(xué)生在復述過(guò)程中，體會(huì )記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫(xiě)，心理描寫(xiě)及修辭手法的作用，以及故事情節的前后鋪墊、呼應。
本環(huán)節的設計的目的是多方面的：
1、進(jìn)行口語(yǔ)訓練。
2、引導學(xué)生體會(huì )記敘文寫(xiě)作的特點(diǎn)。
3、熟悉文章內容，為研討主旨作準備。本環(huán)節參與復述的學(xué)生有限，其他學(xué)生可通過(guò)聽(tīng)復述和找毛病，作補充的方式來(lái)參與
五、主旨研討：
�、俑赣H為什么指揮“我”先邁一小步?這對你有什么啟示?
�、凇拔摇痹谧呦聝H幾米高的懸崖后，為什么會(huì )產(chǎn)生“巨大的成就感”?
�、劢Y合最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目的理解。
�、茏x了這個(gè)故事，對你有什么啟發(fā)?
在主旨研討上，允許學(xué)生保留自己獨特的意見(jiàn)。
第二課時(shí)：
教學(xué)內容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。
一、再讀課文，賞析文中的精彩語(yǔ)言。
文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?
本環(huán)節主要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言感悟力
二、多角度閱讀，進(jìn)一步拓展思維空間。
1、討論：你最喜歡文中哪個(gè)人物，最不喜歡哪個(gè)人物，為什么?
對于復雜人物，引導學(xué)生深入分析
2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?
這個(gè)問(wèn)題的設計主要是引導學(xué)生多角度理解文章，學(xué)會(huì )
多的從一篇文章中獲得知識和感悟。
三、討論：你在生活中曾遇到什么困難?當時(shí)你怎樣對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況你會(huì )怎么做?
這個(gè)環(huán)節主要是強調文章主旨以及學(xué)以至用
四、補充閱讀：讀課后汪國真的小詩(shī)，談?wù)勀愕睦斫�、感悟�?/p>
本環(huán)節是擴展閱讀
五、作業(yè)：小作文：
由生活中的一個(gè)小事得到一個(gè)經(jīng)驗，感悟一條哲理，你有這樣
經(jīng)歷嗎?寫(xiě)一寫(xiě)你的故事。
反思：
本課完成較好的任務(wù)：
1、體現了新課標理念。
2、對記敘文六要素及記敘順序的強調。
3、精彩賞析環(huán)節學(xué)生參與性強，思維靈活活動(dòng)。
4、本課中對學(xué)生口語(yǔ)訓練基本到位。
5、拓展題確實(shí)使學(xué)生得到開(kāi)拓。
出現的缺點(diǎn)和問(wèn)題：
1、復述環(huán)節參與學(xué)生有限，而且復述中總有遺漏。
2、在課時(shí)安排把握上比較困難，由于學(xué)生積極性太高，在兩課時(shí)
內完不成任務(wù)。
3、由于學(xué)生生活經(jīng)驗有限，對文章主題的理解把握不夠深刻、準確。
4、拓展作業(yè)很受學(xué)生語(yǔ)言和寫(xiě)作水平的限制，不夠理想。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇18
【教學(xué)目的】
1. 了解本文的結構特點(diǎn)；
2. 培養學(xué)生復述課文的能力，指導學(xué)生有感情地朗讀課文；
3. 引導學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 培養學(xué)生復述課文的能力；
2. 引導學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂積累，開(kāi)拓視野
1. 師出示名言，生齊讀：
千里之行，始于足下——老子
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江�！髯�
二、導入新課，激發(fā)興趣
上節課我們學(xué)習了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì )有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
1. 找一位學(xué)生讀讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。
2. 教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
1. 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話(huà)來(lái)結束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
2. 從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個(gè)段落上？
五、研讀課文，培養能力
1. 生默讀講述脫險經(jīng)歷這一部分，準備復述。
2. 師引導學(xué)生如何復述故事性文章；師出示復述要求：
A.交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
B.把握文章的故事情節；
C.盡量用自己的話(huà)。
3. 復述課文，師生點(diǎn)評。
4. 師找出一些語(yǔ)句：嗨，慢著(zhù)，；我沒(méi)法——；再見(jiàn)��；如果你想待在那里，就待著(zhù)好了。；不用客氣。；我下不去！我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的��；看見(jiàn)了。然后指導學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：
A.用普通話(huà)，做到字正腔圓；
B.明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當；
C.揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5. 生朗讀；師點(diǎn)評。
六、延伸拓展，開(kāi)發(fā)思維
1. 師提問(wèn)：前事不忘，后事之師。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話(huà)表明這一哲理。
2. 怎樣理解這一哲理？
師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標；以學(xué)習為例，樹(shù)立短期目標，進(jìn)而連綴成為長(cháng)遠目標
3. 在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論2、3問(wèn)。
七、課后小結，提出希望
1. 師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》：一步走不完長(cháng)征路/長(cháng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
2. 布置作業(yè)：
按六（3）題寫(xiě)成書(shū)面小文章或一篇讀后感。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀教案 篇19
教學(xué)目標：
1、要求學(xué)生在預習的基礎上，借助于工具書(shū)掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、整體感知課文，掌握詳略得當的寫(xiě)作技巧。
2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著(zhù)應付的信心和決心。
教學(xué)準備：
1、通過(guò)預習初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內容。
2、品味文中優(yōu)美語(yǔ)句，領(lǐng)悟其深刻含意。
3、借助于多媒體、圖片等輔助性教學(xué)用具。
教學(xué)設想：
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰勝苦難的經(jīng)驗解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì )有這樣和那樣的波折，要著(zhù)眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、能夠整體感知課文，能復述課文內容。
2、在朗讀的基礎上把握文章的主題思想。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。�一）、導入新課：
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì )碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，今天我們就學(xué)習這樣一篇文章。
�。ǘ┱w感知課文。
自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復述課文內容。
�。ǘ嗝襟w提示復述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過(guò)程）
�。ㄈ┭凶x和賞析
根據自由泛讀課文，復述課文內容，完成下列問(wèn)題。（多媒體顯示問(wèn)題，學(xué)生自由討論，自由回答）
1、根據復述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程，課文可以分為幾部分，各寫(xiě)了些什么內容？
明確：本文可以分四部分，具體如下：
�。ㄒ唬�、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ�、經(jīng)過(guò) (4——15) 中途被棄，進(jìn)退兩難
�。ㄈ�、結果（6——2）父親指點(diǎn) ，擺脫困境
�。ㄋ模�、啟示（24）走一步， 再走一步
2、合作探究：（投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評）
(1)、用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說(shuō)明當我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會(huì )戰勝困難和挫折。
(2)、“我”爬山的原因是什么？ 明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
(3)、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
(4)、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
(5)、在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標點(diǎn)運用的三種情況。
明確：
�、�、“我下不去”我哭著(zhù)說(shuō)，“我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的！”
�、�、“看見(jiàn)了�！蔽艺f(shuō)。
�、�、父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了！”
(6)、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
�。ㄋ模�、拓展延伸：
1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運會(huì ) 劉翔、王義夫等運動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學(xué)生進(jìn)行對比，實(shí)現知識轉化、延伸。）
2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì )其作用。
2、體會(huì )詳略得當的寫(xiě)作技巧。
3、領(lǐng)會(huì )這件事對青少年成長(cháng)的積極作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì )其作用。
2、體會(huì )詳略得當的寫(xiě)作技巧。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、檢查字詞（聽(tīng)、寫(xiě)訓練）
�。ǘ�、研讀與賞析：
1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫(xiě)的句子。
2、寫(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）
明確：本文寫(xiě)作上詳略得當。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)。在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)。寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理。
2、合作探究：
(1)、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì )。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目�！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì )摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
(2)、“我”心理變化過(guò)程怎樣？
明確：最初毫無(wú)信心（“我下不來(lái)…··我會(huì )摔死的�！保�
繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
(3)“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？
明確： 明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：
�、偈菑膽已律蠈W(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。
�、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
(4)、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn)）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現……”強調這“經(jīng)驗”的普遍意義。
三、 小結： 本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。
板書(shū)：
事 小 實(shí)
理 大 虛
四、拓展與延伸：
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明。
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