觀(guān)察物體的教案六篇
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的觀(guān)察物體的教案6篇，歡迎大家分享。
觀(guān)察物體的教案 篇1
教學(xué)目標：
1、正確辨認物體的正面、側面和上面，能同時(shí)觀(guān)察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面，能正確辨認簡(jiǎn)單的組合圖形的正面、側面和上面。能辨認從不同位置看到的物體形狀，能根據從某一面看到的圖形，把物體擺出來(lái)。
2、通過(guò)不同題目的練習、講解，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能自己獨立進(jìn)行題目的練習。
難點(diǎn)：在觀(guān)察物體的過(guò)程中進(jìn)行直觀(guān)思考。
教學(xué)準備：
補充練習題。
教學(xué)過(guò)程：
口算：
80÷8= 93÷3= 9×800= 110×5
500×6= 31×2 62÷3= 48÷4=
學(xué)生練習，1分鐘完成。集體核對。
注意末尾的0別忘了添。
62÷3如何處理？復習商1不夠就商0的題型。
觀(guān)察物體的正面、側面和上面。
觀(guān)察一個(gè)物體最多能看到幾個(gè)面？應該站在什么位置？
站在什么位置只能看到一個(gè)物體的一個(gè)面？
站在什么位置能看到一個(gè)物體的兩個(gè)面？
學(xué)生嘗試回答。
觀(guān)察長(cháng)方體、正方體的正面、側面和上面。
如何確定長(cháng)方體、正方體的正面、側面和上面？
補充：如果長(cháng)方體、正方體相對的面的圖案相同，則這時(shí)長(cháng)方體的下面的面是什么圖案？正方體的背面是什么圖案？
學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)這樣判斷的理由。
下列的照片分別是誰(shuí)拍的？連一連。
學(xué)生連線(xiàn)并說(shuō)說(shuō)這樣連的理由。
從側面看下列的三個(gè)物體，分別看到的是什么形狀？用線(xiàn)連一連。
注意題目的要求，是從哪個(gè)面看的？學(xué)生嘗試練習。
集體核對，指名回答并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
六、解決實(shí)際問(wèn)題2小題（簡(jiǎn)單的乘除法應用題。）
每本練習本8角，5元錢(qián)最多能買(mǎi)多少本練習本？
學(xué)生找重要信息，嘗試列式。指名板書(shū)（兩人），看看誰(shuí)寫(xiě)得準確而完整。
學(xué)生觀(guān)察、比較板書(shū)，注意答句。
一共有43個(gè)乒乓球，每8個(gè)裝一盒，最少要用多少個(gè)盒子？
學(xué)生讀題，自己獨立列式解答。指名兩人板書(shū)，看看誰(shuí)完成得出色。
集體核對，注意答句。
比較：兩道題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
相同點(diǎn)：都是除法應用題，而且答案都有余數。
不同點(diǎn)：答句的處理，第1小題舍去余數，第2小題需要進(jìn)1。
�。哼@種題目的答句非常重要，是否要進(jìn)1，就要根據自己的生活經(jīng)驗來(lái)判斷。
練習。
你覺(jué)得在觀(guān)察物體這一章節中，有哪些重要的知識點(diǎn)？
學(xué)生交流并自我對照。
板書(shū)設計：
觀(guān)察物體補充練習
課前思考：
補充了一些之前所學(xué)的知識和這一單元觀(guān)察物體中的知識，讓學(xué)生在學(xué)習新知的同時(shí)，不斷鞏固以前所學(xué)的知識。在觀(guān)察物體的補充練習中，讓學(xué)生正確辨認物體的正面、側面和上面，能同時(shí)觀(guān)察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面，能正確辨認簡(jiǎn)單的組合圖形的正面、側面和上面。能辨認從不同位置看到的物體形狀，能根據從某一面看到的圖形，把物體擺出來(lái)。
課后反思：
由于這一單元內容相對比較簡(jiǎn)單，所以這一節復習課補充了之前所學(xué)的知識進(jìn)行復習。在口算中注重正確率的基礎上還要強調做題速度。簡(jiǎn)單的連乘問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習得也不錯。對于這一單元，要注意題目之間的比較，能深層次地挖掘題目中的重要知識點(diǎn)。學(xué)生對于一些直觀(guān)的題目都能完成得很好，理解比較到位置。從題目的處理來(lái)看，學(xué)生掌握本單元的知識點(diǎn)還可以，但由于題目中抽象的成分不多，因此，沒(méi)有什么難度。因此在練習的過(guò)程中，適當地在原來(lái)題目的基礎上擴充，一來(lái)增加題目的難度，二來(lái)提高學(xué)生的思維能力和快速反映能力。這樣可以避免由題目簡(jiǎn)單有帶來(lái)學(xué)生的驕傲情緒，反之，會(huì )讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣。
課后反思：
這節課主要是練習與復習本單元的內容�？谒悴糠窒鄬�(jiǎn)單，學(xué)生能在規定時(shí)間內完成。簡(jiǎn)單的連乘實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能自己分析題意，并正確的列式計算，也能夠完整的表述自己的想法，比以前有了很大的進(jìn)步，但是在練習過(guò)程中還是要強調選擇正確的單位。對于本單元的內容，學(xué)生對比較直觀(guān)的問(wèn)題掌握得很好，當遇到需要空間想象的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思維還是達不到要求，需要通過(guò)學(xué)具或畫(huà)圖的方式來(lái)輔助。但總體而言，這部分知識抽象的內容不多，所以學(xué)生掌握起來(lái)不是很費力。
課后反思：
本次練習中的口算部分主要是檢驗學(xué)生對于兩位數除以一位數以及三位數乘以一位數的口算正確率，在此基礎上提高學(xué)生計算的速度。而對于本單元涉及到的內容學(xué)生掌握的可以，但總體來(lái)說(shuō)這一單元比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有很抽象的東西需要理解，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。但是對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在真正的練習中需要借助相關(guān)的工具幫助自己解決問(wèn)題，但靠學(xué)生自己的想象達不到解題的正確性。
觀(guān)察物體的教案 篇2
1．教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng):觀(guān)察物體
2．所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
1、個(gè)性差別大：二年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價(jià)中能發(fā)現自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿(mǎn)信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績(jì)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價(jià)過(guò)低，對自己失去信心。
2、情緒不穩定：二年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習，但情緒很不穩定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。
3、自控力不強：從二年級開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì )出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì )表現出明顯的獨立性。同時(shí)，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們對外部控制的依賴(lài)性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。
3．教學(xué)內容分析
《觀(guān)察物體》是本冊第五單元的內容�！队^(guān)察物體》是“空間和圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內容，要求學(xué)生從不同方位觀(guān)察簡(jiǎn)單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái) 。教材以學(xué)生觀(guān)察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手，讓學(xué)生體會(huì )到不同位置對同一物體進(jìn)行觀(guān)察會(huì )得到不同的結果，體會(huì )不同結果和不同位置之間的對應關(guān)系，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
4．教學(xué)目標
1．通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察、比較，初步體會(huì )從不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的。
2．在觀(guān)察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念，培養學(xué)習數學(xué)的積極情感。
5．教學(xué)難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：體驗到不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認從不同位置觀(guān)察到的物體形狀。
6．教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
7．教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境 ，激發(fā)興趣
1、猜一猜：你能知道他是誰(shuí)嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側面-正面圖）
學(xué)生回答，教師板書(shū)：正面 背面 側面
從背面觀(guān)察很難確定是誰(shuí)，從側面看到正面 就知道是誰(shuí)了。
2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎？
3、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀(guān)察物體。
板書(shū)課題：觀(guān)察物體
二、實(shí)物探究，從四個(gè)方位觀(guān)察小狗
1、確定方位：
�。�1）師：今天老師請了小狗朋友來(lái)和我們一起學(xué)習。大家喜歡它嗎？
�。�2）課前準備好的玩具小狗，放在桌子中間，臉朝黑板。請你想一想，你坐在小狗的哪一邊？
�。�3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊？是幾號位置？
根據學(xué)生回答板書(shū)：前面后面左面右面
2、本位觀(guān)察。
�。�1）請小朋友臉朝小狗坐好，頭不要偏，仔細觀(guān)察：在你這個(gè)位置，看到了它的什么？小組內能描述一下你看到的物體的形狀嗎？
學(xué)生活動(dòng)。
�。�2）反饋：剛才我們對小狗進(jìn)行了仔細的觀(guān)察，在你這個(gè)位置，能看到小狗的哪個(gè)面？能描述一下你看到的形狀嗎？
3、換位觀(guān)察，觀(guān)察小狗的前、后、左、右（側）四個(gè)面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我們來(lái)?yè)Q個(gè)位置觀(guān)察。
�。�1）換位置觀(guān)察：請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。準備好，輕輕的換�，F在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現在看到了小狗的什么，請把它記在心里。繼續換位置觀(guān)察。
�。�2）每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細觀(guān)察了小狗，現在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線(xiàn)。如果忘記了，可以離開(kāi)座位走動(dòng)觀(guān)察；做好了，也可以再走出座位按四個(gè)位置再對一遍。
學(xué)生連線(xiàn)并反饋。
4、小結：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你有什么發(fā)現？（我的發(fā)現：站的位置不同，看到的小狗的形狀也是不同的。）
8．課堂練習
只要大家做一個(gè)生活的有心人，你就會(huì )發(fā)現在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說(shuō)：書(shū)本、鉛筆盒、書(shū)桌……都可以作為我們觀(guān)察的對象。
1、試一試：觀(guān)察恐龍、觀(guān)察書(shū)本、觀(guān)察汽車(chē)圖。
2、想一想。淘氣和笑笑又在觀(guān)察茶壺了。請你仔細觀(guān)察，他們看到的茶壺會(huì )是怎樣的？
說(shuō)一說(shuō)：這幅圖是誰(shuí)看到的？（依次出現不同方位的茶壺圖片，逐個(gè)回答。）這兩幅圖又是從什么方位看到的？（出示水壺底面、上面圖）
誰(shuí)愿意上來(lái)演示一下？（學(xué)生演示）
3、猜一猜。4張學(xué)校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪里拍攝的嗎？
提供拍攝地點(diǎn)：操場(chǎng)、大門(mén)進(jìn)來(lái)的花壇、春秋公園、商貿中心
9．作業(yè)安排
觀(guān)察物體的教案 篇3
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生初步認識到從不同的角度觀(guān)察同一物體，所看到的形狀是不同的。
2、能辨認從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
初步感知從不同的角度觀(guān)察同一物體，結果是不同的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能辨認從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
四、教具準備：
多媒體課件
五、學(xué)具準備：
學(xué)生每人一個(gè)玩具
六、教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng )設情景：
1、出示一個(gè)六個(gè)面顏色都不同的正方形，讓學(xué)生在某一位置觀(guān)察這個(gè)正方形，問(wèn)學(xué)生最都能看到幾個(gè)面的顏色，要看到其他幾個(gè)面的顏色，怎么辦？
2、講述“盲人摸象”的故事。
師：“為什么每個(gè)人得到的結果不同呢？”
學(xué)生講一講自己的想法。
師：那么為什么會(huì )不一樣呢？你同意誰(shuí)的結論？
生：他們四人都不對，因為只摸到了一部分，不全面。
師：對呀!這四個(gè)人得到的結論都不是全面的。為什么呀？
生：他們四個(gè)人都是從各自的角度上摸的？
師：要全面的了解一個(gè)物體的特征，必須要全面的去觀(guān)察這個(gè)物體，要學(xué)會(huì )從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察，綜合無(wú)分析把握這個(gè)物體的形狀和特點(diǎn)。我們本節課就來(lái)學(xué)習觀(guān)察物體的方法—從不同的角度。
探索新知：
1、觀(guān)察物體
�。�1）出示鬧鐘，（放在學(xué)生中間）分組進(jìn)行。讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀(guān)察。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)，觀(guān)察物體
師：“你看到了什么？”
學(xué)生交流看到的物體形狀。（用自己的語(yǔ)言來(lái)描述）
師：為什么會(huì )這樣呢？
生1：因為我在鬧鐘的前面。
生2：因為我在鬧鐘的后面。
生3：因為我在鬧鐘的左邊。
生4：因為我在鬧鐘的右邊。
師：我們每一個(gè)人只看到一種結果，你相信別人的結果嗎？真是這樣嗎？
學(xué)生交換位置觀(guān)察，再交流一下（注意自己的觀(guān)察位置）
�。�3）師：通過(guò)剛才的不同觀(guān)察，你有什么想法？
生：沒(méi)一個(gè)人看到的都不一樣。
生：不同的地方看到的都不一樣。
生：沒(méi)一個(gè)物體都不一樣，有好多形狀。
師：是這個(gè)物體不一樣嗎？
生：不對，是我們人看的餓位置不一樣。
師生小結：從不同的位置觀(guān)察同一個(gè)物體，結果是不同。
�。�4）教學(xué)例1（多媒體出示）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖中恐龍的三個(gè)圖形分別是誰(shuí)看到的？
學(xué)生分組討論，并說(shuō)明理由。
小組匯報、課堂交流。
應用拓展：
1、多媒體課件出示圖：桌上放著(zhù)一個(gè)茶壺，四位同學(xué)從各自的角度觀(guān)察。
�。ǔ鍪静鑹厮膫�(gè)方向看到的圖形）請指出下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的。
2、小組活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察
67頁(yè)“做一做”中的活動(dòng)。讓學(xué)生利用手中的數學(xué)課本直接進(jìn)行操作，每個(gè)小組成員先從某一角度看這摞書(shū)，然后交換位置看一看。最后，在教科書(shū)上進(jìn)行連線(xiàn)。
鞏固新知：
1、每個(gè)學(xué)生從各自的方向觀(guān)察自己的玩具，說(shuō)一說(shuō)看到的玩具有什么不同。請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。注意：“我在它的（位置），我看到了（形狀）”
2、小組活動(dòng)鞏固知識：任選小組成員中的一個(gè)玩具，放在桌子中間，說(shuō)一說(shuō)從自己的位置看到的玩具的樣子。
A：不同的人在不同的位置觀(guān)察
B：同一個(gè)人在不同的位置觀(guān)察
應用總結：
師：那么“盲人摸象”故事中的四個(gè)人的說(shuō)法對嗎？他們四個(gè)人怎樣說(shuō)，才是正確的？
生1：應該說(shuō)：“大象的腿像一根柱子�！�
生2：應該說(shuō)：“大象的耳朵像一把扇子�！�
生3：應該說(shuō)：“大象的尾巴像一條蛇�！薄�。
師：你們還可以怎樣說(shuō)呢？
生：大象的鼻子像水管。
生：大象的身子像小山。
師：他們如果這樣說(shuō)，你還笑他們嗎？
生：不笑了，他們只是從一個(gè)角度來(lái)說(shuō)的。
課堂小結：
1、說(shuō)一說(shuō)這節課你學(xué)到了什么？你有什么收獲？告訴同學(xué)們好嗎？
2、如果讓你去觀(guān)察一個(gè)物體你用怎樣的方法觀(guān)察呢/
通過(guò)小結使學(xué)生認識到，從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的物體的形狀是不對的，對一個(gè)物體應全面的觀(guān)察。
反思：
略
觀(guān)察物體的教案 篇4
教學(xué)目標：
1.正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2.知道在不同位置上，觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
3.借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活。
5.幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物，認真思考的好習慣。
6.對學(xué)生進(jìn)行保護珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認從不同側面（左側面、右側面）觀(guān)察到的物體的形狀。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境、激趣感知
1.從實(shí)際切入。
激趣：小朋友們，你們照過(guò)相嗎？哪位同學(xué)給別人照過(guò)相？老師今天帶來(lái)了一臺照相機，誰(shuí)想給大家拍照（鼓勵學(xué)生從不同角度拍照。）
談話(huà)：你可真像個(gè)小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣�。ń處煵僮�、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）
提問(wèn)：大家覺(jué)得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？（學(xué)生討論、回答）
生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。
生2：我最喜歡側面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。
2.導入新課。
講述：同學(xué)們說(shuō)的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀(guān)察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習觀(guān)察物體。（出示課題）
[設計說(shuō)明：良好的開(kāi)端是成功的一半，我以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的拍照活動(dòng)巧妙引入，新穎有趣，充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。
二、師生互動(dòng)、探究新知
1.構建新知。
�。�1）本位觀(guān)察：
談話(huà)：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？
生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。
生2：眼睛是翹起來(lái)的，樣子很兇猛。
要求：老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個(gè)同學(xué)仔細觀(guān)察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的恐龍照片。）
提問(wèn)：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2：我看到了側面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。
生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。
談話(huà)：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到恐龍正面的同學(xué)站起來(lái)�？吹絺让娴耐瑢W(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面？
3）全面觀(guān)察：
談話(huà)：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀(guān)察恐龍？好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀(guān)察吧�。▽W(xué)生自主選擇喜愛(ài)的位置去觀(guān)察。
提問(wèn)：你到哪個(gè)位置去觀(guān)察的？和剛才看到的一樣嗎？
說(shuō)明：這是老師繞著(zhù)恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來(lái)看一看吧！
�。�4）情感交流：
教師：看過(guò)之后，你都想對恐龍說(shuō)些什么？
生1：那些小恐龍真可愛(ài)，我都想養一個(gè)。
生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。
談話(huà)：你們知不知道現在有沒(méi)有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經(jīng)滅絕了，可是還有一些動(dòng)物也快要滅絕了，我們應該怎么做呢？
2.鞏固新知。
�。�1）擺一擺
教師：同學(xué)們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說(shuō)：書(shū)、書(shū)包、鉛筆盒……你觀(guān)察過(guò)嗎？現在，請每組的小朋友把自己的數學(xué)書(shū)放在一起，理成一摞�？匆豢�，數學(xué)書(shū)都是什么樣的？你看到數學(xué)書(shū)的哪一面？你能看到幾個(gè)面？（學(xué)生操作，回答。)生1：我看到了側面，我能看到3個(gè)面。
生2：我看到了正面，我能看到2個(gè)面。
�。�3）找一找
實(shí)例：大家知道嗎，開(kāi)學(xué)以來(lái)，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學(xué)把它修好，可是卻沒(méi)有留下姓名。老師一直調查不出來(lái)。在星期六的時(shí)候，老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰(shuí)呢？
小結：我們大家應該向他們學(xué)習，為大家服務(wù)。
觀(guān)察物體的教案 篇5
單元學(xué)習目標：
1．使學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認識軸對稱(chēng)現象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形。
3．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認識鏡面對稱(chēng)現象。
4．通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
重點(diǎn)：從正面、側面上觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的形狀。
難點(diǎn)：感知對稱(chēng)現象，能畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形。
課時(shí)安排：3課時(shí)
課題： 觀(guān)察物體（一）
內容：教材P67
教學(xué)目標：
1．通過(guò)實(shí)際觀(guān)察比較，初步體會(huì )在不同的位置上，觀(guān)察到的同一個(gè)物體的形狀是不同的。
2．能根據看到的不同形狀，正確確定正面、側面、背面的觀(guān)察位置。
3．在觀(guān)察的過(guò)程中經(jīng)歷探究知識的過(guò)程，培養合作意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并能根據觀(guān)察到的形狀確定觀(guān)察的位置。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
師：小朋友，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？上課前，老師先給大家講個(gè)小故事。有兩只螞蟻，有一天他們打算去看看牛是什么樣的，于是啊，他們就出發(fā)了，一只螞蟻爬到了牛蹄上，說(shuō)：“牛長(cháng)得和碗差不多大小�！绷硪恢晃浵伵赖搅伺＝巧�，說(shuō)：“不對，牛是彎彎的，和黃瓜差不多長(cháng)�！�
師：聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么想法？
預設學(xué)生回答：他們看得不全面，他們只看到牛的一部分。
師：是啊，這兩只小螞蟻只看到牛的一部分，所以都說(shuō)不出牛的全貌。
二．觀(guān)察物體，探索新知。
1．要了解一樣物體，需要全面地去觀(guān)察，今天咱們一起來(lái)學(xué)習全面地怎樣觀(guān)察物體。
2．小組合作觀(guān)察。
四人小組拿出一個(gè)玩具，固定在桌面上不移動(dòng)，每個(gè)人都在自己的位置上觀(guān)察桌面上的小熊（最常見(jiàn)的動(dòng)物玩具），然后說(shuō)一說(shuō)，你看到的是小熊的什么部位。
3．匯報：
你看到的是哪個(gè)部分？你是坐在什么位置觀(guān)察到的？其他小組和他看到一樣的小朋友請起立。誰(shuí)看到和他看到的是不一樣的。
4．課件出示：
小朋友真仔細觀(guān)察得真仔細。這有幾個(gè)小朋友看到的場(chǎng)景，你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從哪個(gè)角度觀(guān)察的嗎？
5．通過(guò)觀(guān)察小恐龍，你發(fā)現了什么？
站在不同的位置，我們看到的都可能不一樣的。
三．分層練習，鞏固提高。
1．觀(guān)察書(shū)本。
請同學(xué)們把書(shū)四本合放。一會(huì )根據老師出示的畫(huà)片，想一想應該是從那個(gè)角度看到的畫(huà)面，就到走那個(gè)方向。
2．猜物體。
�。�1）課件出示玩具汽車(chē)的一面，這是什么，這是從那個(gè)角度去觀(guān)察的車(chē)？變換圖形，再問(wèn)。
�。�2）出示圓點(diǎn)。這是什么？有很多可能�？磥�(lái)單從一面判斷是不行，我們要更全面些。出示鉛筆正面圖。再左右。
四．總結。
這節課我們都在做什么？通過(guò)這節課的學(xué)習你有哪些收獲？要了解一個(gè)物體，我們必須全面地進(jìn)行觀(guān)察。
五．作業(yè)：
回家選擇一樣物體，從不同角度去觀(guān)察，并畫(huà)下簡(jiǎn)易圖。
課題： 軸對稱(chēng)圖形的認識
內容：教材P68
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷直觀(guān)演示、動(dòng)手操作的過(guò)程，了解對稱(chēng)現象，并能識別軸對稱(chēng)圖形。
2．發(fā)展空間觀(guān)念，培養觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3．通過(guò)對生活事物及相應圖形的欣賞，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn)：認識軸對稱(chēng)圖形，會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：找對稱(chēng)軸
教學(xué)準備：課件、一些軸對稱(chēng)圖形、每個(gè)學(xué)生一些彩紙和一把剪刀
教學(xué)過(guò)程：
一．活動(dòng)導入，感知對稱(chēng)。
1．教師在黑板上畫(huà)出一張沒(méi)有眼睛的笑臉，并準備不一樣大小的眼睛讓學(xué)生蒙著(zhù)眼睛貼。
2．出示：蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、臉譜。
師：仔細觀(guān)察這些圖片，它們有什么共同的特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師小結：像這樣兩邊一樣的圖形，我們就說(shuō)它們是對稱(chēng)的。今天，我們就來(lái)學(xué)習“對稱(chēng)”。（板書(shū)：對稱(chēng)）
二．動(dòng)手操作，探究對稱(chēng)。
1．剪一剪，議一議。
讓學(xué)生試著(zhù)用剪刀剪出一個(gè)像這樣的對稱(chēng)的圖形。
教師巡視、輔導，并貼出。
引導學(xué)生辨析：哪些圖形是對稱(chēng)的？哪些不是對稱(chēng)的？光用眼睛看是不科學(xué)的，你有什么好辦法可以檢驗呢？
學(xué)生可能提出“對折”的方法。
請剪得不對稱(chēng)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么剪的，教師小結：隨意剪是很難剪出對稱(chēng)的圖形的。
再請剪得規范的同學(xué)介紹剪法�！跋葘φ邸痹偌�。
師：咱們仔細觀(guān)察一下這些對稱(chēng)的作品，你又發(fā)現了什么呢？（生說(shuō)。師再揭示。）在數學(xué)上我們把這個(gè)折痕叫做“對稱(chēng)軸”。
教師在一個(gè)對稱(chēng)軸圖形上畫(huà)對稱(chēng)軸，并板書(shū)：對稱(chēng)軸。
請剪得規范的學(xué)生在自己剪的圖形上畫(huà)出對稱(chēng)軸，之前沒(méi)有剪規范地剪出對稱(chēng)軸圖形的學(xué)生，再修改一下剪的圖形，或重新剪一個(gè)對稱(chēng)的圖形，再畫(huà)出它的對稱(chēng)軸。
2．猜一猜，折一折。
出示一張長(cháng)方形紙片，師：它是對稱(chēng)的嗎？它有幾條對稱(chēng)軸呢？（請學(xué)生猜）請大家動(dòng)手折一折，試一試。
學(xué)生動(dòng)手后，根據學(xué)生的回答教師演示給大家看。
師：對，長(cháng)方形有兩條對稱(chēng)軸。正方形有幾條對稱(chēng)軸呢？（請學(xué)生猜）動(dòng)手折一折，試一試。
指名一學(xué)生演示，教師板書(shū)。
師：猜猜圓有幾條對稱(chēng)軸？然后動(dòng)手折折看。
三．拓展應用，強化表象。
1．在日常生活中，除了這些圖形是對稱(chēng)的以外，還有許多物體也是對稱(chēng)的，你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生舉例。
2．欣賞圖片。
動(dòng)物：蝴蝶、飛鶴、小鹿、企鵝等；建筑：北京天壇、法國艾菲爾鐵塔等；藝術(shù)品：花瓶、民間剪紙等；文字：由、甲、旦、M、O、等。
3． 出示P68的做一做：判斷下列哪些物體是軸對稱(chēng)圖形，是的請畫(huà)出它的對稱(chēng)軸。
獨立完成。并請其余學(xué)生評價(jià)。
4．在格子圖上畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的另一半。P70練習十五的T3。
完成后請小組交流，你是怎么做到的？指名反饋，教師演示。
5．如果還有時(shí)間的話(huà)，可以增加：找對稱(chēng)圖形并找對稱(chēng)軸的練習。
把圖形分類(lèi)：正方形、長(cháng)方形、圓、等邊三角形、任意三角形、等腰梯形、任意梯形、平行四邊形等。
教師請學(xué)生隨意拿圖形，并分類(lèi)擺放。
�。ò鍟�(shū)：是 不是 不確定）
找確定的圖形的對稱(chēng)軸的并畫(huà)出。分組完成。
6．小結。
通過(guò)剪，畫(huà)，小朋友們都認識了對稱(chēng)圖形，那么現在誰(shuí)能為大家介紹一下這樣的圖形。
四．課堂總結。
在下課前，讓我們來(lái)放松一下，準備下課。請閉上你的眼睛。深深地吸一口氣，然后慢慢地吐出來(lái)。打開(kāi)手臂。感受一下五指張開(kāi)的力量。想一想，其實(shí)人也是左右對稱(chēng)的。請閉著(zhù)眼睛想一想，讓思緒離開(kāi)我們自己的身體，去尋找還有哪些物體也是左右對稱(chēng)的。再想一想，哪些我們可以稱(chēng)為是對稱(chēng)圖形。慢慢地張開(kāi)你對稱(chēng)的雙眼。如果讓你用一個(gè)字形容今天學(xué)習的對稱(chēng)圖形，你要用哪個(gè)字？
五．作業(yè)：
找找身邊的軸對稱(chēng)圖形。
觀(guān)察物體的教案 篇6
教學(xué)內容：
人教版新課標五年級上冊數學(xué)P38例1
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察，分析事物的能力，培養學(xué)生構建簡(jiǎn)單的空間想象力。
2、使學(xué)生知道站在不同位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；
3、能辨認物體的正面、側面、和上面。
4、學(xué)會(huì )辨認從不同位置觀(guān)察到的物體形狀。
教學(xué)重點(diǎn)：
能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
教具學(xué)具：
長(cháng)方體、正方體、盒子等。
一、教學(xué)流程
師：看看它是誰(shuí)？（課件展示從儲錢(qián)罐、電視機的上面、前面、側面看到的不同形狀的圖片。）
生1、2：儲錢(qián)罐的上面、電視機的側面
師：對，同一個(gè)物體從不同角度看到的形狀各不同，這節課我們繼續學(xué)習觀(guān)察物體（版書(shū)課題：觀(guān)察物體）
師：請同學(xué)們從不同的角度觀(guān)察課桌上準備好的小藥箱，注意：人動(dòng)箱不動(dòng)，你看到了小藥箱的那些面呢！
生：正面、側面、上面
師：剛才同學(xué)們觀(guān)察到的形狀角度一樣嗎？看到的形狀一樣嗎？這些不同的形狀之間有什么聯(lián)系呢？下面讓我們再仔細觀(guān)察小藥箱吧！
師：一次觀(guān)察一個(gè)面，并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明。如：看到上面就標個(gè)上字。
生1、2、3：匯報（上面、下面、左面）
師：不錯！剛才同學(xué)們在觀(guān)察的時(shí)候老師也觀(guān)察了小藥箱的每個(gè)面，猜猜老師是從那個(gè)方向看到的？課件出示。完成P38填一填。（辨認從正面、左面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。）
師：（根據課件圖片進(jìn)行面的相對性教學(xué)）：當你看到寫(xiě)有小藥箱三個(gè)字的正面時(shí)會(huì )想到（ ）
生：（背面、后面、反面）
師：看到上面會(huì )想到（ ）
生：（底面、下面）
師：看到左面會(huì )想到（ ）
生：(右面)
師：在剛才的觀(guān)察中你發(fā)現了些什么？
生：我發(fā)現每?jì)蓚�(gè)相鄰面共一條邊（一條棱）。有這樣的棱8條，這樣的相鄰面8組。
師：你能一次觀(guān)察三個(gè)面嗎？
生：邊觀(guān)察邊說(shuō)能
師：大家可以用自己的觀(guān)察方法，一次看到了三個(gè)面，你發(fā)現了什么？
生1、2、3：我一次看到的三個(gè)面的位置關(guān)系是相鄰的。這三個(gè)面共一點(diǎn)（頂點(diǎn)小藥箱有8個(gè)頂點(diǎn)就有8組這樣的相鄰面。這一點(diǎn)連著(zhù)三條棱，就有8組這樣的三條棱
師：大家善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦，你們的發(fā)現太棒了！你能一次看到小藥箱的四個(gè)面嗎？五個(gè)呢？六個(gè)呢？
生：不能
師：通過(guò)觀(guān)察你發(fā)現了什么？
生填空：從不同的'角度觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀是（ ）的。在任一位置，一次最多只能看到（ ）個(gè)面。
師：小法官巧判斷：
1、從不同的角度觀(guān)察同一個(gè)物體，都能看到3個(gè)面。 （ ）
2、從不同的角度觀(guān)察的正方體，看到的形狀是相同的。 （ ）
3、從不同的角度觀(guān)察球體，看到的形狀是相同的。 （ ）
師：（小游戲）猜猜老師拿的可能是什么？（讓學(xué)生看見(jiàn)老師手中拿的長(cháng)方體的一個(gè)正方形面，讓學(xué)生猜猜是什么體，并說(shuō)說(shuō)理由）
生1：可能是正方體，因為
生2：可能是長(cháng)方體，因為
師：大家的想象和推理都很棒。 假設我們的教室就是一個(gè)大長(cháng)方體盒子，你在里面一次最多可以看見(jiàn)幾個(gè)面？幾個(gè)面看全了嗎？
生1：假設我們的教室就是一個(gè)大長(cháng)方體盒子，我在里面一次最多可以看見(jiàn)6個(gè)面。
生2：有3個(gè)面看不全，被我自己遮著(zhù)了。
二、教學(xué)評析
本節課是人教版小學(xué)數學(xué)第九冊空間與圖形P38 觀(guān)察物體單元的第一課時(shí)。通過(guò)觀(guān)察長(cháng)方體小藥箱，認識到從不同方向觀(guān)察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面，一次最多只能看到三個(gè)面。能夠辨認從正面、左面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生的空間想象力和思維推理能力。
教者在本節課的教學(xué)設計中就新課標新理念在課堂中的物化主要體現了以下幾個(gè)思想：
1、二度開(kāi)發(fā)運用教材、學(xué)生得到不同發(fā)展
本單元共三個(gè)例題，從觀(guān)察單個(gè)立體圖形（物體）到多個(gè)。體驗觀(guān)察的過(guò)程，認識到從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過(guò)拚搭活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想象能力和推理能力。作為第一課時(shí)的教學(xué)內容，教者選擇了只完成例1的學(xué)習。參考許多名師教學(xué)，他們都將例1、例2的教學(xué)安排在一課時(shí)內完成。這樣的設計是把觀(guān)察單個(gè)立體圖（物）和多個(gè)立體圖（物）同時(shí)呈現，看似很有科學(xué)性，但從教材的運用和學(xué)生所得的角度看，這樣處理教材學(xué)生所得淺顯、容易，無(wú)法激活學(xué)生的思維和創(chuàng )新的意識。雖然人人都獲得了必需的數學(xué)，但沒(méi)有體現不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的新理念。所以教者在如何運用教材例1來(lái)傳承知識、啟迪心智上頗費苦心。分兩個(gè)層面設計開(kāi)發(fā)教材，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習來(lái)完成設計目標。一層次面（基礎層面，人人都必需學(xué)會(huì )的知識）：通過(guò)觀(guān)察單個(gè)長(cháng)方體盒子，認識從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面，能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的形狀。二層次面（學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)，挖掘教材發(fā)展個(gè)性學(xué)生。）觀(guān)察長(cháng)方體小藥箱，通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習、主動(dòng)探索，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現一次看到的長(cháng)方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系，以及與長(cháng)方體的點(diǎn)、線(xiàn)、面之間的內在聯(lián)系。比如，學(xué)生觀(guān)察所得：一次可以看見(jiàn)長(cháng)方體的兩個(gè)面后，引導學(xué)生通過(guò)看、數、摸進(jìn)一步發(fā)現它們的位置關(guān)系是相鄰的，每相鄰的兩個(gè)面共一條棱，所以十二條棱就有十二組這樣的相鄰面，而八個(gè)頂點(diǎn)就決定了有八組這樣的三個(gè)相鄰面。同時(shí)又通過(guò)小組合作交流以及他們的展示來(lái)教會(huì )一部分能接受的學(xué)生。真正體現了不同的學(xué)生在數學(xué)中得到不同的發(fā)展。
2、注重知識構建過(guò)程、呈現知識分層夯實(shí)
建構主義認為，知識不是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)習者在一定的情境中，借助他人（師生）的幫助，利用必要的學(xué)習資源，通過(guò)意義建構的方式主動(dòng)獲得的，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程就是知識構建的過(guò)程。本節課，教者讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中感知、在引導下發(fā)現、在交流中發(fā)展。觀(guān)察物體看似簡(jiǎn)單，如果設計不好就會(huì )出現散、亂不可收拾的局面。所以在教學(xué)設計中，教者根據教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)情循序漸進(jìn)、順學(xué)而導，為學(xué)生的觀(guān)察學(xué)習活動(dòng)定任務(wù)、明要求、指范圍、導方法。教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握認識從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面的知識點(diǎn)。設計了分層觀(guān)察：（1）初看（從不同角度自由觀(guān)察小藥箱。注意：人動(dòng)箱不動(dòng)。你看到了小藥箱的那些面呢！讓學(xué)生初步感知，看到多少說(shuō)多少。）（2）按要求看，箱動(dòng)人不動(dòng)。首先讓學(xué)生單獨觀(guān)察：拿出自己準備好的小藥箱，一個(gè)面一個(gè)面的觀(guān)察，并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明。如：看到上面就標個(gè)上字。讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在操作中感知，然后通過(guò)學(xué)生的展示匯報，在交流中掌握正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的形狀，并運用課件完成P38的 辨認從那個(gè)方向看到的填空，夯實(shí)該知識點(diǎn)；同時(shí)借助課件引導學(xué)生想象進(jìn)行面的相對性教學(xué)，再度開(kāi)發(fā)運用了教材，彌補了教材設計的空白，為后面學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行推理奠定了必需的基礎。再要求學(xué)生兩個(gè)面兩個(gè)面的看，三個(gè)面三個(gè)面的看，這一合作學(xué)習通過(guò)擺弄學(xué)具、相互補充、教師引導使學(xué)生獲得關(guān)于客體的表象，進(jìn)而上升為理性認識。學(xué)生親自實(shí)驗，體驗成功和失敗、探討問(wèn)題和尋求結論，從而構建認識從不同的位置觀(guān)察同一物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面 的知識點(diǎn)。（3）觀(guān)察發(fā)現：通過(guò)一次看兩個(gè)面、三個(gè)面，充分挖掘教材資源引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現一次看到的長(cháng)方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系，以及與長(cháng)方體的點(diǎn)、線(xiàn)、面之間的內在聯(lián)系，撞擊學(xué)生思維想像，讓數學(xué)思維活躍，基礎知識牢固的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習有困難的學(xué)生完成本節課學(xué)習的基本任務(wù)，學(xué)到更多的相關(guān)知識，啟迪他們的心智。接著(zhù)，安排了教科書(shū)P40 ①、小法官巧斷案兩題的練習，進(jìn)一步鞏固本節課的知識點(diǎn)。通過(guò) 觀(guān)察推理、 猜一猜的小游戲兩題的練習更深層次培養學(xué)生運用知識的能力和空間想象以及思維推理的能力。
3、自主、合作、探究落實(shí)，主導、主體地位明確
新課堂倡導新的學(xué)習方法自主、合作、探究學(xué)習，充分體現了學(xué)生的學(xué)習主體性，當這一理念走進(jìn)課堂后，多數教師又忽視了自己的主導地位。認為在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中要充分放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現，要彰顯學(xué)生個(gè)性。于是，放得太寬沒(méi)了收攬，放得隨意沒(méi)了定位。在新方法物化到新課堂的實(shí)施過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導地位應是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分的學(xué)習機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲取廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是學(xué)習的主人，可教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。不管怎樣的教學(xué)，離開(kāi)了教師的引導，學(xué)生的學(xué)習就會(huì )迷茫失去方向，掌握知識就凌亂少了方法。這節課的教學(xué)設計看上去好像每個(gè)環(huán)節都是在牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，學(xué)生都是在教師的指定中獲知。細琢磨，教者的設計思想是有步驟地引導學(xué)生循序漸進(jìn)地理解、發(fā)現、獲取必需的知識，掌握技能（體現主導）。而在每個(gè)環(huán)節的學(xué)習過(guò)程中，又充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、主動(dòng)探索來(lái)完成學(xué)習目標（體現主體）。這樣的主導、主體才是真正意義上的學(xué)、導結合。
新課程新理念在課堂上的物化是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，只要老師們能堅持在學(xué)習中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中反思，在研究中積累，定會(huì )使現代數學(xué)課堂精彩紛呈、碩果累累。
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蘇教版數學(xué)四年級上冊說(shuō)課稿 觀(guān)察物體11-11
物體的形狀改變以后說(shuō)課稿11-02
細胞怎樣產(chǎn)生物體《動(dòng)物體的結構層次》的教學(xué)反思12-16
總結我們的天氣觀(guān)察的教案課件05-16
小班數學(xué)公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《按物體的顏色分類(lèi)》09-22