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部編版二年級上冊《大禹治水》語(yǔ)文教案（精選10篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的部編版二年級上冊《大禹治水》語(yǔ)文教案（精選10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版二年級上冊《大禹治水》語(yǔ)文教案 篇1
〔教學(xué)目標〕
1、初讀課文，認識本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。繼續培養獨立識字、合作識字的能力。
2、熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開(kāi)鑿、壘、長(cháng)年、欣欣向榮、敬仰、愛(ài)戴、英雄”等詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3、自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì )在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
4、有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養學(xué)生的奉獻意識。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
了解大禹治水的故事，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻精神。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導學(xué)生學(xué)會(huì )在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
〔課前準備〕
1、教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。
2、學(xué)生預習課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料
〔課時(shí)安排〕
2課時(shí)
〔教學(xué)流程與設計意圖〕
第一課時(shí)
一、了解預習，導入課題
1、同學(xué)們，你們課前都讀過(guò)那些古代的神話(huà)故事呢？
2、今天我們還要學(xué)習一篇流傳千古的神話(huà)故事，題目就叫《大禹治水》（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。
3、讀完課題你們想知道什么呢？（根據學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結果如何？）
〔設計意圖〕
從學(xué)生課外預習入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對課題，引導質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng )設條件，培養學(xué)生問(wèn)題意識。
二、自主讀文，獨立識字
1、大禹為什么要治水？怎樣治水的？結果如何？請同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來(lái)，先自己解決。
2、有不認識不理解的字詞嗎？請組長(cháng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習。
3、在剛才小組學(xué)習中，還有那些字你們覺(jué)得容易讀錯和寫(xiě)錯呢？根據學(xué)生的情況重點(diǎn)指導：“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫(xiě)法和妻、鑿、雄的部首、寫(xiě)法；會(huì )通過(guò)詞語(yǔ)辨別多音字“處”與“塞”
4、學(xué)會(huì )了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。
〔設計意圖〕
學(xué)生是學(xué)習的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習獨立識字，再通過(guò)小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會(huì )生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習奠定基礎。
三、解決問(wèn)題，理清層次
1、同學(xué)們，通過(guò)剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
2、上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問(wèn)題還記得嗎？請同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫(xiě)了大禹為什么要之水？那些地方寫(xiě)了大禹怎樣治水的？那些地方又寫(xiě)了結果如何呢？引導學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，解決問(wèn)題。
3、根據學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫(xiě)了洪水肆虐的危害；第二部分（2—4）主要寫(xiě)大禹率領(lǐng)民眾治水的過(guò)程；第三部分（5）些治水的結果——洪水終于退了，大地又恢復了欣欣向榮的景象。
〔設計意圖〕圍繞問(wèn)題，再次引導學(xué)生走進(jìn)文字，通過(guò)默讀思考、解決問(wèn)題，理清文章的思路，學(xué)習解決問(wèn)題的方法，培養自主學(xué)習能力，培養語(yǔ)言文字的感受能力。
四、回歸整體，朗讀檢測
1、請同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。
2、檢測學(xué)生本節課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯。
〔設計意圖〕引導學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會(huì )感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養語(yǔ)感。
第二課時(shí)
一、復習回顧，導入學(xué)習
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習課文《大禹治水》，通過(guò)上節課的.學(xué)習，你知道文章主要講什么內容呢？作者先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？根據學(xué)生的回答相機板書(shū)。
�。ㄔO計意圖〕回憶課文內容，理清文章層次。引導學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習課文，品味語(yǔ)言創(chuàng )設條件。
二、自主讀文，捕捉信息
1、今天讓我們再次沿著(zhù)時(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠古時(shí)代的動(dòng)人故事。請同學(xué)們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會(huì )兒要通過(guò)搶答題接受檢查，引導學(xué)生自主讀文，捕捉信息。
2、出示搶答題，檢測學(xué)生自瀆情況：
�。�1）從那些詞語(yǔ)可看出洪水對人們的危害大？
�。�2）文中出現兩個(gè)人物分別是誰(shuí)？他們什么關(guān)系？
�。�3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。
�。�4）鯀臨死前對兒子禹說(shuō)了一句什么話(huà)？你從中體會(huì )到了什么？
�。�5）鯀和禹治水的結果如何？
3、根據學(xué)生的回答，指導朗讀有關(guān)對應的文字。
〔設計意圖〕
給學(xué)生時(shí)空引導他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學(xué)生自瀆情況，有調動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。
三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習
1、剛才我們大家說(shuō)了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分，一邊默讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)禹做法的詞語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)從中你感受到了什么？
2、先引導學(xué)生在小組內交流。
3、全班交流，教師點(diǎn)撥提升：
�。�1）引導學(xué)生抓“開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì )禹的卓越的戰略眼光和超群的智慧，相機指導朗讀。
�。�2）引導學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)體會(huì )大禹拋家舍業(yè)的奉獻精神，相機指導朗讀。
4、創(chuàng )設情境，引導想象。（出示圖畫(huà)、配音樂(lè )）同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過(guò)家門(mén)而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫(xiě)下來(lái)。
5、引導交流所想的內容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻精神。
〔設計意圖〕
引導學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)自主學(xué)習，學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )人物感情，學(xué)會(huì )通過(guò)想象深入體會(huì )人物的品質(zhì)。
三、討論探究，升華情感
1、孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄呢？”請同學(xué)們小組討論。
2、全班交流，在學(xué)生交流的基礎上引導學(xué)生明白：大禹卓越的戰略眼光、超群的智慧和無(wú)私的奉獻精神。
〔設計意圖〕
問(wèn)題是思維的發(fā)端，引導學(xué)生圍繞重要問(wèn)題進(jìn)行探究，培養學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸，升華感情
1、請同學(xué)們自讀補充的有關(guān)大禹治水的小故事。
2、讀后交流體會(huì )。
〔設計意圖〕
樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，打通課內外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養。
部編版二年級上冊《大禹治水》語(yǔ)文教案 篇2
設計意圖：
1、識字學(xué)詞，朗讀課文。
2、本課特色及學(xué)生起點(diǎn)：語(yǔ)句凝練、含義深刻，學(xué)生與文本有一定距離，采用策略：抓關(guān)鍵詞，引發(fā)想象，補充資料，充分進(jìn)行情感體驗，使大禹的形象不斷豐滿(mǎn)。
3、滲透閱讀方法：前后觀(guān)照，一唱三嘆；抓住數字，讀懂數字背后的內涵，感受治水的艱、智、功、情。
一、復習
1、齊讀課題，生書(shū)空
2、引入談話(huà)：洪水會(huì )帶來(lái)怎樣的災難？讀一組詞語(yǔ)再來(lái)回顧：
滔滔 洪水 淹沒(méi) 農田 沖倒 房屋 百姓 無(wú)家可歸
洪水真的太可怕了，它把老百姓害慘了，傳說(shuō)洪水來(lái)了，人們只能住在樹(shù)上、山上，餐風(fēng)飲露，還要隨時(shí)提防野獸的襲擊�？吹嚼习傩杖绱吮瘧K的生活，禹心里怎么想的？
出示句子，齊讀。
二、學(xué)習第二節，感受治水之“艱”“智”
1、禹為了治水都做了些什么？生自讀課文，畫(huà)出句子，交流。
2、理解“他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細地察看水流和地形�！边@句話(huà)中你有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？
結合生質(zhì)疑，圖、師講述理解“水流”“地形”“千山萬(wàn)水”“走遍”
3、引導想象大禹走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中可能會(huì )吃哪些苦？
師補充：禹走遍了九州，由于走的路太多，他的腿上劃出了道道血痕，腳底磨出了厚厚的繭子，人曬黑了，背累駝了，但他仍拄著(zhù)拐杖一步步走遍了千山萬(wàn)水。他吃了那么多苦，書(shū)上也有一個(gè)詞，你發(fā)現了嗎？
理解朗讀“千山萬(wàn)水”及這句話(huà)。
4、這只是治理洪水的準備工作，更大的辛苦還在后面。出示文中句理解：“九”“劈開(kāi)”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦，那么禹是用什么辦法來(lái)治理洪水的，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)很好地概括了他的方法（引導）。
5、禹怎么會(huì )想到這個(gè)辦法的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一段資料介紹。禹的父親是用什么方法來(lái)治理洪水的？他成功了嗎？禹是用什么方法來(lái)治理洪水的？（怎樣引導洪水流入大海？）現在你覺(jué)得禹是位什么樣的人？
�。ㄒZ(yǔ)）：禹不光勇敢不怕吃苦，還很聰明，有智慧，他下定決心要治理洪水。讓我們一起來(lái)讀這一自然段，讀出他的決心、勇敢、智慧。
三、學(xué)習第三節，感受治水之“情”
1、過(guò)渡：禹治水用了整整13年，流傳著(zhù)許多感人的`故事，想聽(tīng)嗎？要聽(tīng)仔細了，聽(tīng)完后把你最想問(wèn)的問(wèn)題提出來(lái)。
師講故事。
2、讓學(xué)生提問(wèn)：禹為什么三次路過(guò)自己的家門(mén)，一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看呢？他當時(shí)會(huì )怎么想呢？
3、討論交流。（請小朋友先小組討論一下，把你的想法告訴大家）
4、：后來(lái)人們用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)故事（板書(shū)：三過(guò)家門(mén)而不入）齊讀�，F在人們常用這個(gè)成語(yǔ)贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家，一心為百姓做事的人”。）你聽(tīng)了這個(gè)故事想對大禹說(shuō)些什么呢？
5、我們一起來(lái)讀好這個(gè)故事。
四、學(xué)習第四節，感受治水之“功”
1、過(guò)渡：禹堅持不懈地治理洪水13年，結果怎樣了？請大家齊讀課文第四自然段，思考：禹治水13年，結果怎樣了？。
2、“終于”（這個(gè)詞用得真好）大禹吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，整整13年，現在洪水“終于”被制服了，在這一自然段的第一句中加上“終于”這個(gè)詞，再來(lái)讀一讀這句話(huà)。補充孔子的話(huà)“如果沒(méi)有大禹，我們早成為海里的魚(yú)蝦了�！�
3、百姓過(guò)上了安定的日子，會(huì )是什么樣的情景呢？請展開(kāi)你的想像。
4、：百姓安居樂(lè )業(yè)，過(guò)著(zhù)幸福的生活，心里__________，從此____________直到今天這個(gè)故事還被人們津津樂(lè )道、廣為傳頌。
五、課文。
《大禹治水》這個(gè)故事講了大禹為了把洪水引入大海，吃盡了千辛萬(wàn)苦，他治水13年，“三過(guò)家門(mén)而不入”，最后終于把洪水制服了。從此，這個(gè)偉大英雄的名字代代相傳。
思考：禹的名字本是一個(gè)字，但課題和文章結尾為什么稱(chēng)他為“大禹”？
六、寫(xiě)字指導
1、用組詞法區分“制”“治”
2、形聲字“被”及書(shū)寫(xiě)
板書(shū)：
千辛萬(wàn)苦看地形，
挖河劈山引入海，
三過(guò)家門(mén)而不入，
代代相傳英雄名。
部編版二年級上冊《大禹治水》語(yǔ)文教案 篇3
一、教材分析
1.背景知識
課文講的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立國之祖，是上古時(shí)代偉大的治水英雄。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的被世人敬仰，代代相傳。
2.教材特點(diǎn)
全文共6個(gè)自然段。第1自然段講大禹為什么要去治理洪水，第2一6自然段講大禹是怎么一心一意治理洪水的。課文的第3、4、5自然段是全文的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，讀準多音字“沒(méi)”；理解21個(gè)新詞的意思。
2.能正確地朗讀課文，能復述大禹一心治水，三過(guò)家門(mén)而不入的經(jīng)過(guò)。
3.知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因，感受大禹公而忘私的。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。重點(diǎn)學(xué)習第3、4、5自然段，感受大禹公而忘私的。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解為什么大禹“三過(guò)家門(mén)而不人”，并能復述“三過(guò)家門(mén)而不入”的經(jīng)過(guò)。
四、教學(xué)準備
課文錄音，投影片、多媒體錄像課件（有條件的學(xué)校）。
五、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1.學(xué)會(huì )生字13個(gè)，讀準多音字“沒(méi)”。
2.學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的方法，理解“流離失所”、“無(wú)家可歸”等詞語(yǔ)。
3.讀通課文，了解課文主要內容，學(xué)習第一自然段，知道大禹決定治水的原因。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、復習低年級語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)的古代了不起的`人物，導入新課。
2、揭示課題。
�。�1）幻燈投影（或多媒體課件展示）：
畫(huà)面出現滾滾洪水及大禹的畫(huà)像。認識大禹是古時(shí)代我國偉大的治水英雄。
�。�2）板書(shū)課題：大禹治水。教學(xué)“禹”字。
3、自學(xué)課文。
課文中，具體描寫(xiě)了大禹治水中那件生動(dòng)的事例？這件事告訴我們大禹是用什么樣的治理洪水的？（要求用課文中的關(guān)鍵詞句來(lái)回答。）
�。�1）聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊劃出課文中的生字新詞。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。�3）思考：課文寫(xiě)了大禹治水幾過(guò)家門(mén)而不入的事？他為什么過(guò)家門(mén)而不入呢？
4、檢查反饋。
�。�1）抽生分別朗讀課文第1一6自然段。
�。�2）選擇多音字正確的讀音。
淹沒(méi)（méim）睡覺(jué)（jiàojué）
�。�3）連字帶詞認讀13個(gè)生字，重點(diǎn)指導“鑿”、“渠”、“耽”三字的筆順筆劃。
�。�4）說(shuō)說(shuō)：課文寫(xiě)了大禹為了治水幾過(guò)家門(mén)而不入的事？他為什么幾過(guò)家門(mén)而不入呢？（找出有關(guān)的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要回答）
5、學(xué)習課文第：自然段。
�。�1）抽生讀第1自然段。
大禹為什么要去治理洪水？
�。�2）分句理解：
�、僦该x第1句。
A.“相傳”是什么意思？
B.黃河作為我國的第二大河，又稱(chēng)之為母親河，誰(shuí)能簡(jiǎn)要介紹一下它的概況？
�、谥该x第2句。
A.播放洪水泛濫的錄像片段（或課件展示）。
B.理解“兇猛”：“兇猛”一詞是什么意思？（聯(lián)系上下文理解）“兇猛的洪水”給老百姓造成怎樣的災難？（田地——淹役；房屋——沖毀；百姓——流離失所、無(wú)家可歸。）“流離失所”是什么意思？（引導學(xué)習課文“提示”理解）
�、埤R讀第3句。
由于黃河水災危害大，所以大禹決定——（治理洪水）。課文用“于是”表示什么？能用其他的詞語(yǔ)代替嗎？（“因此”、“所以”）
�、荦R讀課文第1段。
6、鞏固練習。
�。�1）認讀生字新詞。（出示詞語(yǔ)卡片）
�。�2）抄寫(xiě)生字。詞語(yǔ)。
�。�3）自由朗讀課文。
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1.學(xué)習課文第2一6自然段，了解大禹治水的經(jīng)過(guò)。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.復習導人。
�。�1）讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。（略）
�。�2）說(shuō)說(shuō)大禹治水的原因。
2.齊讀課文第1自然段。用“——”劃出能概括描寫(xiě)大禹是怎樣“一心治水”的詞語(yǔ)。
�。�1）這個(gè)自然段介紹了大禹的哪種治水方法？（“鑿山開(kāi)渠”）
�。�2）比較“常�！�、“每天”，分別理解
是什么意思；如果交換一下使用，意思會(huì )怎么樣？
3.學(xué)習第3、4、5自然段。
�。�1）細讀第3自然段。
�、僦该x第3自然段。了解：大禹第一次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，家里情況怎樣？大禹又是怎么做的？
�、诶斫狻暗⒄`”、“匆勿”的意思。
�、郯鍟�(shū)：聽(tīng)到啼哭匆匆走了
�、苤笇Ц星槔首x。
�、輰W(xué)生想象復述。
用自己的話(huà)，一邊想象一邊復述大禹第一次過(guò)家門(mén)而不入的情況。
�。�2）用學(xué)習第3自然段的方法學(xué)習第4、5自然段。
�、賹W(xué)生自學(xué)，并要求用“——”劃出描寫(xiě)大禹家里情況的詞語(yǔ)，用“…”劃出描寫(xiě)大禹行為的詞語(yǔ)。
�、诶斫狻吧钋椤�、“抓緊”、“腳不停步”的意思。
�、郯鍟�(shū)：望揮手抓緊趕路讓告訴向家走去
�、苷垖W(xué)生分別有感情朗讀第4、5自然段，然后想象復述。
�。�3）大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的舉動(dòng)感人至深，請把2、3、4、5自然段連起來(lái)深情地讀一讀。
4、作業(yè)練習。
�。�1）完成《作業(yè)本》第2、4題。
�。�2）各自復述“三過(guò)家門(mén)而不人”的經(jīng)過(guò)。
第3課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1.能復述大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的經(jīng)過(guò)。
2.學(xué)會(huì )寫(xiě)“被”字句。
3.學(xué)習第6自然段，知道大禹治水的結果。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.復習。
指名復述大禹“三過(guò)家門(mén)而不人”的經(jīng)過(guò)。
2.學(xué)習第6自然段。
�。�1）指名讀第”句。理解：“一心一意”是什么意思？大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”說(shuō)明什么？
�。�2）齊讀第2、3句，理解“制服”和“安定”的意思。
�、俾�(lián)系第一自然段內容，說(shuō)說(shuō)洪水“兇猛”時(shí)是怎樣的情景？“制服”以后呢？“終于”一詞說(shuō)明什么？
�、诔鍪鞠铝袃蓚�(gè)句子，請學(xué)生讀一讀，比較一下。
A.經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)，洪水被制服了。
B.經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。
通過(guò)比較，說(shuō)明黃河鬧水災不是輕易就能治服的，而是花了整整上3年的心血。所以我們可以理解大禹為什么“三過(guò)家門(mén)而不人”了。
�、塾懈星榈乩首x第6自然段。
3.小組輪讀全文六個(gè)自然段，抽生復述。
4.全文。
�。�1）課文主要講了一件什么事？
�。�2）我們應該學(xué)習大禹的什么？
“兇猛”的黃河水災終于被治服了，大禹一心治水，公而忘私，造福人民的永遠值得后人學(xué)習。
5.作業(yè)練習。
�。�1）改寫(xiě)“被”字句，《作業(yè)本》第6題。
�。�2）課外閱讀一描寫(xiě)我國古代杰出人物的文章。
部編版二年級上冊《大禹治水》語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1.認識“洪、毒”等15個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“洪水、經(jīng)�！钡�16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì )大禹心系百姓、無(wú)私奉獻的精神。
3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語(yǔ)，體會(huì )大禹心系百姓、無(wú)私奉獻的精神。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，出示課題
1.教師板書(shū)課題，請學(xué)生齊讀。提問(wèn)：結合課題說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，寫(xiě)了什么事？
2.出示大禹頭像，簡(jiǎn)介大禹：傳說(shuō)是我國部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民造福的英雄。
二、初讀課文，識記字詞
1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。
3.出示三組詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)認讀情況。
�。�1）第一組：洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災難。
�、俳柚匆糇x準字音。
�、诰劢埂盀摹弊�，看字形猜猜“災”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里邊著(zhù)火表示災難。
�、壅f(shuō)說(shuō)讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。
�、艹鍪揪渥�，放在語(yǔ)境中再次練讀。指導讀好第二句的停頓。
�。�2）第二組：教訓、驅趕、恢復。
�、俳柚匆糇x準字音。
�、谡垖W(xué)生結合課文內容給3個(gè)詞語(yǔ)搭配短語(yǔ)。如“吸取教訓、驅趕毒蛇猛獸、恢復農業(yè)生產(chǎn)”。
�、圩x詞語(yǔ)想畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的景象，相機理解“恢復”就是變成原來(lái)的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了。
�。�3）第三組：淹沒(méi)、災難、重新、耕種。
�、僮杂删氉x這組多音字，根據詞語(yǔ)的語(yǔ)境練習讀準帶點(diǎn)字的讀音。
�、谥该x，及時(shí)正音。
�、鄢鍪疽唤M新詞，如“沉沒(méi)、重新再來(lái)、難民、種花”，鞏固讀音。
三、學(xué)習第一自然段——了解治水前的景象
1.自讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)“洪水泛濫”是怎樣的景象。
2.出示洪水泛濫的影像（洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無(wú)家可歸等場(chǎng)景），說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面中看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么。
3.課文中怎樣描寫(xiě)的？自己練讀第一自然段。
4.指導朗讀：
�。�1）出示“泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害”，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)洪水泛濫的情景。
�。�2）通過(guò)朗讀表現出洪水的兇猛，表現人們所遭遇的痛苦。
相機評價(jià)，預設如下：
�、佟昂芫煤芫靡郧啊笨梢酝祥L(cháng)，讓人覺(jué)得時(shí)光倒流，回到幾千年以前。
�、谧x到“淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水……
�、壑�(zhù)重強調了“無(wú)數的災難”，聽(tīng)得出你們很為那些百姓難過(guò)、擔心呢！
�。�3）再讀課文：抓住這些詞語(yǔ)展開(kāi)想象，滿(mǎn)懷同情地齊讀本段。
�。�4）用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這一段的內容。（洪水使人們生活痛苦。）
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1.出示“災、難”二字，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)結構，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這兩個(gè)字需注意什么。
�。�1）教師范寫(xiě)“難”字，發(fā)現“隹”與“住”的區別，書(shū)寫(xiě)時(shí)四橫等距，學(xué)生認真觀(guān)察并書(shū)空。
�。�2）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)：看清位置，找準重點(diǎn)——明確筆順，練習臨寫(xiě)——對照品評，二次臨寫(xiě)。
�。�3）反饋評價(jià)：展示書(shū)寫(xiě)的優(yōu)秀作業(yè)；指出書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題，糾正；學(xué)生再練寫(xiě)。
2.出示“洪、認、被”。
�。�1）先整體觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字結構上有何共同點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)需注意什么？
�。�2）學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導。
�。�3）反饋評價(jià)。
五、作業(yè)布置
1.朗讀課文。
2.借助板書(shū)講述“治水前”的故事。
第二課時(shí)
一、復習回顧
1.檢查詞語(yǔ)認讀并用上以下詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)洪水帶來(lái)的災害。
泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害
2.面對如此悲慘的景象，一個(gè)名叫鯀的人開(kāi)始領(lǐng)著(zhù)大家治水。這節課繼續學(xué)習課文。
二、學(xué)習第二自然段，練習講述
1.自由朗讀，說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)？怎么治水？結果怎樣？（穌筑壩擋水，治水沒(méi)有成功。）
2.指名朗讀鯀治水的方法。（他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。）
�。�1）說(shuō)說(shuō)什么叫“筑壩擋水”，結果怎樣。
�。�2）出示“繼續”詞卡，練習用“繼續”說(shuō)一句話(huà)。
3.練習講述本段。講述時(shí)可以借助哪些詞？學(xué)生交流，教師幫助梳理。
可提煉：誰(shuí)？怎么治理？結果？
鯀、筑壩擋水、沒(méi)有成功
禹、繼續治水
三、學(xué)習第三自然段
1.鯀的兒子禹繼續擔起治水的`重任。在禹治水期間，還流傳著(zhù)一個(gè)感人的故事，教師范讀“三過(guò)家門(mén)而不入”。
2.出示語(yǔ)段，指名填空。
禹離開(kāi)了家鄉，一去就是（）年。這（）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己家門(mén)口�？墒撬J為治水要緊，（）次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。
3.體會(huì )“治水時(shí)間之長(cháng)、之艱辛”“心系百姓之切”。
�。�1）創(chuàng )境朗讀：禹治水13年，13個(gè)365天沒(méi)回過(guò)一次家，傳說(shuō)禹的兒子很大了還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好？練習用上“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)。
�。A設：因為洪水害得老百姓無(wú)家可歸，禹心里裝著(zhù)百姓，所以他急于把洪水治理好。）
�。�2）指導朗讀：這些數字讀好了，這段話(huà)的意思也就讀明白了。學(xué)生練讀。
�。�3）教師介紹：為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長(cháng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好掛著(zhù)棍子走路。課文用了一個(gè)詞——“到處奔走”。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)：讀到這里，你最想用哪個(gè)詞贊美禹？（一心為民、無(wú)私奉獻……）
�。�5）小結：13年里，禹3次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有回家看一看，老百姓們聽(tīng)說(shuō)了這件事，非常感動(dòng)。于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字——三過(guò)家門(mén)而不入（板書(shū)）�，F在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻的人”。
四、學(xué)習第四自然段——感受大禹的功績(jì)
1.自由讀文，練習按“誰(shuí)、怎么治理、結果如何”的思路說(shuō)一說(shuō)這段話(huà)的內容。
2.學(xué)習第一層，了解“大禹治水”的經(jīng)過(guò)，體會(huì )大禹的智慧。
�。�1）讀第四自然段，畫(huà)出禹治理洪水的句子。
�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，禹是怎么讓洪水乖乖聽(tīng)話(huà)的。
�。�3）借助插圖，理解“疏導”的意思。
�。�4）齊讀禹治理洪水的語(yǔ)句，感受禹的智慧。
3.學(xué)習第二層，體會(huì )百姓“安居樂(lè )業(yè)”。
�。�1）指名讀寫(xiě)禹“治水后”的景象的句子。
出示百姓“安居樂(lè )業(yè)”的場(chǎng)景圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么。
�。ê⑼療o(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等）
�。�2）理解“安居樂(lè )業(yè)”：洪水終于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可種，幸福地過(guò)日子，這樣的生活就叫——安居樂(lè )業(yè)。
�。�3）指名對比朗讀課文寫(xiě)“治水前”和“治水后”的景象的句子。
�。�4）從洪水泛濫到乖乖地聽(tīng)話(huà)，百姓會(huì )怎么感激禹？（治水有方、智慧過(guò)人，心中裝著(zhù)百姓安�！�
小結：人民非常感謝禹的功績(jì)，因此尊稱(chēng)他為“大禹”，也就是偉大的禹。
五、講述故事
過(guò)渡；大禹治水的故事代代相傳，讓我們來(lái)完整地講述這個(gè)故事。
1.借助板書(shū)，提示四人小組合作講述，每人講述一段，重點(diǎn)把禹的治水方法講清楚。
2.展示，相機評價(jià)。
3.擦掉部分詞語(yǔ)，只留下（泛濫、筑壩擋水、三過(guò)家門(mén)而不入、疏通河道），學(xué)生獨立練習講故事。
六、寫(xiě)字指導
七、推薦閱讀
在我國歷，像大禹這樣的故事還有很多（出示課件），如《愚公移山》《后羿射日》《女?huà)z補天》等，建議課后找來(lái)讀一讀。
八、板書(shū)設計
15.大禹治水
�。�1）洪水使人們生活痛苦。（泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害）
�。�2）穌用筑壩擋水的方法，沒(méi)有治好洪水。大禹治水（九年、繼續）
�。�3）禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入。
�。�4）禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。（安居樂(lè )業(yè)）
部編版二年級上冊《大禹治水》語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)分析】
課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門(mén)而不入的故事，贊揚了他一心為公、無(wú)私奉獻的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前——治水——治水后”的線(xiàn)索，展現了大禹為人民謀利益的感人形象。
【教學(xué)要求】
1、德：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學(xué)會(huì )本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)方法】
指導學(xué)生反復朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內容。
【教學(xué)準備】
教學(xué)掛圖
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題。
2、簡(jiǎn)介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準字音。
3、范讀課文。
思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)了大禹的什么?
4、口頭填空：
課文主要講的`詩(shī)大禹為了（ ），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（ ）。
三、細讀課文。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一段主要告訴我們什么?
�。�2）從哪兒看出洪水兇猛?
�。�3）“無(wú)家可歸”是什么意思?
�。�4）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
3、指導朗讀。指名讀。學(xué)生練習。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導說(shuō)字形記憶方法。
五、作業(yè)：學(xué)生在《習字冊》上描紅。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結構和偏旁。
二、細讀課文。
1、第2自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）大禹是怎么想的?是怎么做的?
�。�3）大禹先干什么?后干什么?
�。�4）哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦?
�。�5）“千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么?
�。�6）“九條大河、九座大山”表示什么?
�。�7）“挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么?
�。�8）想一想大禹可能會(huì )吃什么苦?
�。�9）知道朗讀。
2、細讀第3自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）找出表示數量的詞。
�。�3）這些數量詞強調什么?表現了什么?
�。�4）知道朗讀。
3、細讀第4段。
�。�1）齊讀課文。
�。�2）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄?
�。�3）老百姓會(huì )怎樣感激大禹?
�。�4）齊讀課文。
三、練習背誦。
1、引導背誦。
2、自由練習。指名背誦。
第三課時(shí)
一、復習檢查。
1、多音字組詞。（出示小黑板）
2、口頭擴詞。
治（ ） （ ） （ ） 久（ ） （ ） （ ）
理（ ） （ ） （ ） 偉（ ） （ ） （ ）
二、教學(xué)生字。
1、教學(xué)字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導“偉、雄”的筆順。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅。
三、課堂練習
讀一讀，抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導 父親 偉大英雄
按要求填空：
洪：有（ ）畫(huà)，第七畫(huà)是（ ）
父：有（ ）畫(huà)，第三畫(huà)是（ ）
理：有（ ）畫(huà)，第十畫(huà)是（ ）
姓：有（ ）畫(huà)，第三畫(huà)是（ ）
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
部編版二年級上冊《大禹治水》語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標
知識目標：
1、認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)，培養孩子獨立識字，合作識字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？
技能目標：
1、提高小組分工合作能力，培養學(xué)生自我探索、自主學(xué)習以及語(yǔ)言表達的能力。
2、利用網(wǎng)絡(luò )（Internet）自主查尋、整理資料的能力。
情感目標：
了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神，培養學(xué)生的奉獻意識。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。
2、對策
�、俳處熞龑W(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。
�、诮o學(xué)生提出學(xué)習要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。
三、學(xué)習對象分析
1、學(xué)生特點(diǎn)
本課面向的是小學(xué)三年級下學(xué)期的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生能夠比較熟練地運用各種識字方法來(lái)讀準字音、識記字形。同時(shí)，學(xué)生對學(xué)習資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計算機操作能力，并對計算機等現代信息技術(shù)有著(zhù)濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習能力較差，信息的查詢(xún)及理解能力還很欠缺。
2、相應對策及學(xué)法指導
�、倮镁W(wǎng)絡(luò )教室為學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )，發(fā)揮其能動(dòng)性，自己動(dòng)手操作，自己找到答案。
�、谠诮處熞龑赂餍〗M學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習任務(wù)。
�、劢處煿膭顚W(xué)生敢于表達自己見(jiàn)解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。
四、教法設計及教學(xué)策略
1、教法設計
本節課以“建構主義”理論和“主體主導”理論為指導，結合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現探究、合作交流的學(xué)習環(huán)境。
本節課可以通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節去實(shí)現，講故事導入新課，初讀故事整體感知，細讀故事體驗感悟，搜索故事拓展延伸。整節課由故事開(kāi)始，至故事結束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習，培養學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)習的廣度。通過(guò)合作學(xué)習，小組討論、交流，使認識得到升華。
2、教學(xué)策略
�、偬峁┵Y源，方便學(xué)生查閱。
�、趲熒�(dòng)，個(gè)別輔導，并引導學(xué)生相互交流，相互評價(jià)，總結歸納提升。
五、教學(xué)媒體和資源應用設計
1、教學(xué)媒體
�、偃柯�(lián)網(wǎng)的多媒體計算機教室
�、诶肦ealplayer播放洪水泛濫及大地恢復平靜的景象。
�、劾镁W(wǎng)絡(luò )（Internet）查找資料（學(xué)生操作）
�、芙處熤谱鳎�
A.大禹治水的動(dòng)畫(huà)及配音課文朗讀
B.生字游戲
C.“三過(guò)家門(mén)而不入”圖片、配樂(lè )
D.歌曲《為了誰(shuí)》
學(xué)生準備：課前搜集神話(huà)故事。
2、教學(xué)資源應用設計
媒體何時(shí)應用達到目的投影演示課題及問(wèn)題設計情景導入及初讀課文前吸引學(xué)生注意，明確讀課文目的大禹治水的動(dòng)畫(huà)及配音課文朗讀初步感知課文時(shí)圖文并茂，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對本課留下深刻印象投影演示生字游戲小組合作學(xué)習生字后以有趣的'形式反饋學(xué)習成果播放洪水泛濫及大地恢復平靜的錄像在了解治水原因及治水結果時(shí)激發(fā)學(xué)生想象力及為感情朗讀做好鋪墊互聯(lián)網(wǎng)上“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事情節介紹及學(xué)生心目中的英雄資料深入體會(huì )大禹的奉獻精神時(shí)及拓展延伸時(shí)激發(fā)學(xué)生對大禹及具有奉獻精神的英雄們的崇敬與愛(ài)戴之情歌曲《為了誰(shuí)》結束本課時(shí)為英雄唱贊歌，使情感得到升華。
六、教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)學(xué)生內容資源設計思路及多媒體應用分析講故事
導入新課
課前，同學(xué)們搜集了我國古代的神話(huà)故事并認真讀了，把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家。是的，大家讀的這些神話(huà)故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人傳話(huà)——《大禹治水》（多媒體出示課題），順利導入新課。學(xué)生拿出課前搜集的故事，在老師指引下交流。
�、僬n件的搜集神話(huà)故事
�、谡n件
1、這一設計旨在展示學(xué)生課外閱讀成果，同時(shí)訓練學(xué)生的概括能力。
2、通過(guò)讀故事、講故事的體驗，學(xué)生對神話(huà)傳說(shuō)這一文學(xué)體裁有了初步認識，為后面的學(xué)習做好鋪墊。
初讀故事
整體感知
1、讀課題，提出自己想知道的問(wèn)題。教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題出示在大屏幕上。
2、播放教師已制作好的課件（動(dòng)畫(huà)），再配上課文朗讀。
3、把學(xué)生分成小組選組長(cháng)，合作學(xué)習生字。
4、課件出示生字，做生字游戲。反饋學(xué)習成果。
1、學(xué)生針對課題提出自己想要知道的問(wèn)題。
2、看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)錄音，初步感知課文內容。
3、教師引導學(xué)生交流解決問(wèn)題。
4、匯報學(xué)習結果，師生互動(dòng)，評點(diǎn)正音。
課件
1、給學(xué)生提問(wèn)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生思考、表達、交流的愿望，使學(xué)生能主動(dòng)地探究學(xué)習，成為知識的構建者。
2、學(xué)生已具備自主識字的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習效果時(shí)，可發(fā)揮學(xué)生自我評價(jià)作用。
細讀故事
體驗感悟
1、播放洪水泛濫的錄像，在錄像的渲染下提問(wèn)，在這滔滔的洪水中仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？此刻你的心情怎樣？
2、同學(xué)們，畫(huà)面上正是課文一自然段的內容，讓我們讀出自己的心情，讀出感情。
3、看到洪水如此兇猛，造成災難如此嚴重，想到父親臨終前叮囑，大禹堅定了治洪信念，大禹是怎樣治水的？你覺(jué)得大禹是一個(gè)怎樣的人？選擇喜歡的方式讀三、四自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，互相交流。
4、為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，也可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自行搜索大禹治水十年“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事，同時(shí)大屏幕出示“三過(guò)家門(mén)而不入”的畫(huà)面，讓學(xué)生自主學(xué)習、了解、感受。
5、課件將四自然段的詞語(yǔ)：“才、僅僅、就、卻”打成紅色，再讀、再體會(huì )大禹是個(gè)怎樣的人？
6、播放錄像：大地恢復平靜，一派欣欣向榮的景象。在此畫(huà)面下提問(wèn)：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎樣？
7、大屏幕出示大禹畫(huà)像，教師鼓勵學(xué)生回答，此刻你想對大禹說(shuō)什么？
1、就教師提出的問(wèn)題學(xué)生多方位的思考與想象，并作出回答（如：看到洪水淹沒(méi)農田、沖倒房屋，百姓無(wú)家可歸，聽(tīng)到有人喊救命……。心情難過(guò)傷心。）
2、在情境的渲染下，學(xué)生有感情朗讀一自然段。
3、自由讀三、四自然段，學(xué)生畫(huà)出了表現大禹在治水時(shí)經(jīng)歷的困難與挫折的詞句，并在教師的指引下想象大禹還會(huì )吃哪些苦頭，體會(huì )大禹治水的艱辛。
4、根據老師的提示，明確網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習方法。進(jìn)入“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事中，體會(huì )大禹公而忘私的奉獻精神。
5、注意屏幕上的紅色字讀，談感受、談大禹是一個(gè)怎樣的人。
6、在情境的渲染下，學(xué)生帶著(zhù)高興的心情讀五自然段，感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。
7、學(xué)生對比讀第一和最后一自然段。再次體會(huì )大禹舍小家為大家的奉獻精神，同時(shí)表達對大禹感激、敬仰之情。
錄像
互聯(lián)網(wǎng)
課件
1、播放錄像，再現故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景，更好的激發(fā)學(xué)生多角度思考、多方位想象。讓學(xué)生說(shuō)看完后的心情如何，這主要為朗讀作好情感鋪墊，用讀來(lái)表現自己內心感受，自然而然的明白大禹治水的原因。
2、對三個(gè)重點(diǎn)句段的處理，是在學(xué)生自主閱讀的基礎上進(jìn)行，根據學(xué)生自己的理解來(lái)進(jìn)行，教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予引導，既幫助學(xué)生理解了課文內容，又使本課的重、難點(diǎn)得以突破。同時(shí)在鼓勵學(xué)生發(fā)言、交流時(shí)，訓練了其語(yǔ)言表達能力。
3、在錄像的渲染下，提出你想對大禹說(shuō)什么？學(xué)生在表達對大禹的崇敬之情時(shí)言語(yǔ)發(fā)源來(lái)自于具體而深刻的情境，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。
七、板書(shū)設計
大禹治水
千辛萬(wàn)苦
三過(guò)家門(mén)而不入
舍小家為大家，為民造福，無(wú)私奉獻
八、練習設計
1、測試內容
�、俳處熖蒙咸釂�(wèn)：看到洪水泛濫及大地恢復平靜你分別看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？心情怎樣？大禹治理洪水時(shí)吃了哪些苦？大禹是一個(gè)怎樣的人？你想對大禹說(shuō)什么？以及你今后將以怎樣的方式表達對大禹的崇敬與愛(ài)戴之情？學(xué)生討論交流作出回答，教師概括總結。
�、趯W(xué)生合作完成任務(wù)情況，網(wǎng)上信息的搜集、探究能力，語(yǔ)言表達能力隨堂進(jìn)行反饋。
部編版二年級上冊《大禹治水》語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
1、正確，流利地朗讀這組文章。
2、正確認讀至少十八個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)。
過(guò)程與方法：
抓住重點(diǎn)句子和段落理解課文
情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)：
了解文章的主要內容，學(xué)習文章中主要人物的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：我們中華民族的文化源遠流長(cháng)，民間中流傳著(zhù)許多美麗神奇的傳說(shuō)故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇民間傳說(shuō)故事。
�。ǘ┱J讀課文：把字音讀準，長(cháng)句子要多讀幾遍，讀流利。
�。ㄈ├斫庹n文：
1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的
2、用自己喜歡的方式讀課文，練習把故事講下來(lái)。
3、大禹為人們制伏了洪水，人們過(guò)上了安定的生活，同學(xué)們，你認為大禹是個(gè)怎樣的`人你想對他說(shuō)些什么
�。ㄋ模┳中斡洃浥c書(shū)寫(xiě)指導：
�。ㄎ澹⿺U展閱讀：讓學(xué)生繼續搜集有關(guān)神話(huà)，傳說(shuō)，民間歌謠等膾炙人口的民間文學(xué)作品。讓學(xué)生互相交流，更多地了解民間文學(xué)，增加文化內涵。
部編版二年級上冊《大禹治水》語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內容，知道大禹是怎樣治水的，激勵學(xué)生學(xué)習大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。
3、正確認讀本課18個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格中的6個(gè)生字。
教學(xué)準備：
詞語(yǔ)卡片、貼有生字的大轉盤(pán)、印有“識字小博士”字樣的小獎?wù)隆?/p>
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、講故事引入新課。
傳說(shuō)在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒(méi)了大地，沖倒了房屋，人們離開(kāi)了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，他是怎么做的，結果怎么樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)傳說(shuō)故事——《大禹治水》。
�。ㄒ灾v故事的形式，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，引出新的學(xué)習內容。）
二、初讀課文，讀中識字。
1、請學(xué)生自己先試著(zhù)讀課文，要求：
�。�1）邊讀邊標然段；
�。�2）遇到不認識的字先圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。
2、同桌之間交流互讀。
�。�1）兩人一起讀讀課文；
�。�2）向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求：
�。�1）認真聽(tīng)，幫同學(xué)指出沒(méi)有讀準的字音；
�。�2）評選出小組的“朗讀小狀元”。
4、指名分段讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)，評議字音是否讀準。
�。ㄟ@一環(huán)節把主要活動(dòng)放在“讀”上，讀書(shū)的形式是多樣的，有引導學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，注重讀的面，讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書(shū)，讀的要求明確，學(xué)生易于操作。）
5、交流識字情況。
�。�1）認讀詞語(yǔ)卡片。
洪水淹沒(méi)農田沖倒百姓父親帶領(lǐng)
修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)
a、小組合作認讀。
b、開(kāi)火車(chē)檢查。
�。�2）做“大轉盤(pán)”游戲認讀生字。
〈本課要求認讀的生字很多，在引導學(xué)生讀文時(shí)，教師巡視可發(fā)現：有一些字是學(xué)生普遍認讀困難的，如：“勢、淹、伏、制、領(lǐng)”等。因此可以把這些字寫(xiě)在卡片上，貼在課前準備的轉盤(pán)上�！�
�。ㄍㄟ^(guò)大轉盤(pán)的游戲，幫助學(xué)生加強認讀，突破識字難點(diǎn)。）
三、指導朗讀，了解課文內容。
1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的？
指導學(xué)生朗讀，體會(huì )“不分日夜、走遍萬(wàn)水千山、歷盡千辛萬(wàn)苦、三過(guò)家門(mén)而不入”等詞語(yǔ)的意思。
2、用自己喜歡的方式讀課文，練習把故事講下來(lái)。
�。�1）自己練習講故事。
�。�2）小組內互相講述。
�。�3）指名講故事，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，評議。
3、大禹為人們制伏了洪水，人們過(guò)上了安定的生活，同學(xué)們，你認為大禹是個(gè)怎樣的人？你想對他說(shuō)些什么？
�。ㄗ寣W(xué)生充分說(shuō)，抒發(fā)自己的見(jiàn)解、感受和思考，既挖掘了課文的內涵，又使學(xué)生獲得的啟迪，體現了新課標重視學(xué)生品德修養的要求。）
四、。
第二課時(shí)
一、指名讀課文。
二、出示生字和詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
三、識記字形。
1、請大家觀(guān)察生字，想一想怎么記住字形，然后和小伙伴交流自己的想法，一會(huì )兒我們來(lái)個(gè)“識字擂臺賽”，看誰(shuí)的辦法最好，記住的生字最多，能成為今天的“識字小博士”�！磳W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，合作學(xué)習生字�！�
�。ㄗ寣W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是培養學(xué)生的合作意識和習慣，同時(shí)，以學(xué)生的自主識字為主，給學(xué)生充分的學(xué)習空間，培養他們的獨立識字能力。）
2、同學(xué)們積極動(dòng)腦，討論得很熱烈，一定想出了不少好辦法，我們的“識字擂臺賽”現在開(kāi)始！〈全班交流識字方法，老師適時(shí)補充、鼓勵、識字方法，頒發(fā)“識字小博士”獎?wù)��！?/p>
3、學(xué)生試著(zhù)書(shū)寫(xiě)生字，注意要寫(xiě)得美觀(guān)大方。
四、拓展閱讀，課外延伸。
1、閱讀〈童年書(shū)架〉有關(guān)文章。
2、課下作業(yè)：
回家搜集傳說(shuō)故事，準備召開(kāi)“民間傳說(shuō)故事擂臺賽”。
�。ㄒ龑W(xué)生搜集資料，使學(xué)生的課堂語(yǔ)文訓練和課外語(yǔ)文生活形式有序、有趣、有力地結合起來(lái)。）
部編版二年級上冊《大禹治水》語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，學(xué)習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，理解偉大英雄的由來(lái)。
教具準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：
交流關(guān)于奉獻的名言。
一、習舊引新，明確目標。
1、小朋友們，這一節課我們繼續學(xué)習《大禹治水》，通過(guò)上一節課的學(xué)習，你知道課文講了一件什么事? （交流）
洪水被制服了，老百姓過(guò)上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。
2、出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。
3、過(guò)渡：?大禹是怎樣制服大水的呢?在治水的過(guò)程中遇到了哪些困難?他是怎么做的?請同學(xué)們畫(huà)出重點(diǎn)詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。 [過(guò)渡的問(wèn)題，提示本課的學(xué)習目標，]
二、創(chuàng )設情境，讀書(shū)入境。
預設一：學(xué)習課文第二自然段。
治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。想一想，禹帶領(lǐng)人們做了哪些事?你發(fā)現了哪幾個(gè)很重要的詞?拿起筆來(lái)，在詞語(yǔ)下面做個(gè)記號。
師：我發(fā)現有些小朋友找得又快又好�，F在，哪位小朋友來(lái)告訴大家，你找到哪幾個(gè)重要的詞?
師：真善于讀書(shū)!有補充嗎?
生：我補充一個(gè)“引到”。
師：真好!你們真善于抓住重點(diǎn)詞來(lái)學(xué)習，現在看老師寫(xiě)。（老師板書(shū)：開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到。）（生齊讀）
師：現在老師有一個(gè)問(wèn)題請小朋友幫忙。是鯀的辦法好，還是禹的辦法好呢?
�。ㄉd致勃勃）
�。ㄍ队埃狐S河流域水圖）小朋友們看，這是黃河流域水圖，黃河的上游在這兒，下游在這兒，而黃河的中下游地區，就是當時(shí)禹治理洪水時(shí)走過(guò)的地方。
師：小朋友想想，禹生活在距離今天2000多年前的古代，當時(shí)的交通工具和勞動(dòng)工具都是非常落后的，你覺(jué)得禹當時(shí)治理洪水的時(shí)候容易嗎?
大禹在治水的過(guò)程中可能會(huì )遇到哪些困難?
師：把自己的想法在小組里和同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)。
�。ㄉ〗M交流）
�。ㄉx躍舉手）
生：禹有可能被洪水沖走。
師：（補充）有危險。
生：他的拐杖也有可能被洪水沖走。
師：很好。聲音可以再響亮些。
生：有的時(shí)候沒(méi)飯吃。
生：他常常睡在草丘山岡，有可能被蛇咬。
生：有可能吃不好，睡不好。
生：有可能陷進(jìn)河里。
生：有可能走路不小心摔倒了。
生：有可能陷進(jìn)淤泥里。
生：他的腳跟爛了，泡在水里，有可能潰瘍。
師：老師一直在用心地聽(tīng)!我發(fā)現，有些小朋友是聯(lián)系課文內容來(lái)講的，有些小朋友是聯(lián)系自己查到的'資料來(lái)說(shuō)。這都是很值得提倡的學(xué)習方法!
預設二：[這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦!誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。（出示相關(guān)句段）
現在我們來(lái)看看書(shū)上的句子。哪位小朋友愿意來(lái)讀讀?
�。ㄖ缸x）
師：請小朋友自己再讀一讀，想一想：禹在治水時(shí)吃了很多苦，從這兩句話(huà)的哪些地方最能看出來(lái)?
生：“腳跟都爛了”，還有“拄著(zhù)棍子走路”。
生：我補充，他的腳是“長(cháng)年”泡在泥水中。
生：從“他常常睡在草丘山岡”也可以看出。
生：而且“天蒙蒙亮就又出發(fā)了”，說(shuō)明他連覺(jué)都睡不好。
師：是啊，為了治理洪水，他不顧惜自己的身體。
生：我覺(jué)得他吃不好，穿不好，有可能會(huì )得病。
生：他走路只能拄著(zhù)棍子走，不方便，根本不好挖土。
師：由于長(cháng)年泡在泥水中，他的腳跟都爛了，腳指甲也脫落了，大腿的皮在勞動(dòng)時(shí)都磨破了。艱苦的勞動(dòng)，使他的手起了水泡，長(cháng)滿(mǎn)了老繭。
師：為了治水，大禹就是這樣的不辭勞苦!小朋友想想，他這么辛苦到底是為了什么呀?
生：為了大家!
師：（動(dòng)情地）對!為了大家，為了老百姓，為了老百姓的幸福，大禹吃的苦太多了，做出的犧牲太多了!請小朋友練習有感情地把這段話(huà)讀讀。
學(xué)到這里，你覺(jué)得大禹是一個(gè)（）的英雄?板書(shū)：無(wú)畏
預設三：
�。▽W(xué)習課文第三自然段）
過(guò)渡：禹在外治水整整十年。其間，還傳頌著(zhù)一件更加感人的故事：
為了治水，禹三十歲（才）結婚，在家（僅僅）住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。
師：請小朋友看這兒，誰(shuí)來(lái)讀一讀，括號里的詞不讀。
讀得很認真!像她這樣，和課文寫(xiě)的對比著(zhù)多讀幾遍，體會(huì )一下有什么不同
師：你們都有動(dòng)腦筋在思考!老師覺(jué)得你們還應該注意括號里的三個(gè)詞。書(shū)上為什么用上了這三個(gè)詞呢?
部編版二年級上冊《大禹治水》語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)內容：
細讀課文2—4段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。
二、繼續細讀課文。
1、細讀第2段。
(1)指名讀課文。指說(shuō)這一段一共有幾句話(huà)?哪一句寫(xiě)大禹想的，哪幾句是寫(xiě)大禹做的?大禹是怎樣想，又是怎樣做的?
(2)學(xué)習第二，三兩句。
A：指名讀第二，三兩句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況，后治理洪水)
B：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書(shū)：走遍;吃忙盡�！白弑�，吃盡”：說(shuō)明什么?“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)?它們說(shuō)明什么?(而是形容很多)
C：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數字中的九?它表示什么?(表示很多)�！巴谕司艞l大河”“劈開(kāi)了九座大山”引導洪水流入了海，說(shuō)明了什么?(說(shuō)明治水工程浩大)。板書(shū)：挖通，劈開(kāi)。
D：要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說(shuō)大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”，小朋友們想一想，他可能會(huì )吃哪些苦呢?
E：指導朗讀：“決心，走遍，仔細，吃盡，帶領(lǐng)，挖通，劈開(kāi)”讀重音。
(3)學(xué)生練讀，細讀。
2、細讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
(2)這一自然段一共有幾句話(huà)，告訴我們一件什么事?
(3)自由讀課文，找出本課表示數量的.詞。(13年，三次，一次，十多歲)。
這些表示數量的詞強調了什么?突出表現了什么?(“13年”強調大禹治水的時(shí)間長(cháng)，“三次”與“一次”強調大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業(yè)上�！笆鄽q”強調大禹離家時(shí)間太長(cháng)，這幾個(gè)數量詞突出表現了大禹一心為民，無(wú)私奉獻的可貴精神)
板書(shū)：13年，三次過(guò)家門(mén)，一次也沒(méi)進(jìn)。
(4)指導朗讀：自由練讀，集體齊讀。
(5)假如你是和大禹一起治水的人，當經(jīng)過(guò)他的家門(mén)的時(shí)候你會(huì )對大禹說(shuō)些什么呢?
3、細讀第4自然段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)為什么說(shuō)大禹治是一位偉大英雄?
(3)老百姓會(huì )怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文第4自然段，體會(huì )“代代相傳”的意思。
三、練習背誦課文。
1、引導背誦(第2自然段)
大禹下決心干什么?他走遍了千山萬(wàn)水干什么?
2、自由練背。
3、指導背誦。
4、齊背課文。
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