教學(xué)目的

　　1．了解云和天氣的密切關(guān)系，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。

　　2．體會(huì )本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。

　　3．理解本文“總說(shuō)——分說(shuō)——總說(shuō)”的結構形式。

　　教學(xué)設想

　　1．安排一教時(shí)。

　　2．文章第二部分（2——6段），一層層具體說(shuō)明云的形態(tài)、光彩變化同天氣變化的關(guān)系，應為教學(xué)的重點(diǎn)�？梢酝ㄟ^(guò)列表，有條件的可以通過(guò)放映有關(guān)云的彩色幻燈片，幫助學(xué)生理解。

　　3．預習要求：

　�。�1）認真看“閱讀提示”，把握本文學(xué)習的兩個(gè)重點(diǎn)。

　�。�2）掌握課文注釋中的字、詞語(yǔ)（會(huì )讀、會(huì )解釋?zhuān)��?/p>

　�。�3）朗讀課文，注明段的序號。

　　教學(xué)內容和步驟

　�。ㄒ唬┙忸}

　　問(wèn)：從課題看，本文說(shuō)明的內容是什么？

　　明確：云和天氣的關(guān)系即通過(guò)觀(guān)察天空中各種云來(lái)識別陰晴風(fēng)雨。

　�。ǘ�）朗讀課文（檢查讀音和語(yǔ)句停頓）

　�。ㄈ�）正音、正率和解詞

　　巒山（與“戀”區別）霎（與“剎”區別）盈縷（注意漢語(yǔ)拼音規則）暈（還有一個(gè)音，朦朧連綿不斷（注意加點(diǎn)字寫(xiě)法》

　　解釋詞語(yǔ)：

　　姿態(tài)萬(wàn)千 點(diǎn)綴 一霎間 預兆 輕盈 彌漫

　�。ㄋ模┙y觀(guān)全文，了解結構

　　提示：聯(lián)系前面課文，《蘇州園林》是“先總說(shuō)后分說(shuō)”的結構；《我國的氣候》是“先分說(shuō)后總說(shuō)”的結構。思考這一課是怎樣的結構形式。

　　學(xué)生發(fā)言，歸納：

　　本文是“總說(shuō)——分說(shuō)——總說(shuō)”的結構。

　　將課文劃分為三個(gè)部分：

　　第一部分（第1段），指出云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明識天氣可以看云。

　　第二部分（第2——6段），說(shuō)明怎樣看云識天氣。

　　第三部分（最后一段），說(shuō)明看云識天氣的目的。方法和注意事項。

　　問(wèn)：課文第一段是怎樣的結構形式？

　　學(xué)生發(fā)言，歸納。

　　“總——分——總”的結構。

　　“姿態(tài)萬(wàn)千”總說(shuō)云的形態(tài)；

　　“變化無(wú)�！笨傉f(shuō)云的特征。

　　中間八個(gè)比喻，分別說(shuō)明云的形態(tài)之多，扣“萬(wàn)千”；省略號后，“有時(shí)”“有時(shí)”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無(wú)�！�。

　　最后一句，以“招牌”作比，說(shuō)明云是天氣變化的標志——“看云識天氣”，引出全文的中心。

　　問(wèn)：從第一段，看本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)形象，你可以舉哪些例？

　　學(xué)生先自讀，再發(fā)言，歸納。

　�。╨）為了具體寫(xiě)“姿態(tài)萬(wàn)千”，用了八個(gè)比喻。結合課后練習二，說(shuō)明這些描寫(xiě)準確而生動(dòng)，不僅形象具體，而且有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。

　　為了具體寫(xiě)“變化無(wú)�！�。作者用“有時(shí)……美麗”，“有時(shí)……陰森”，“剛才……陽(yáng)光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進(jìn)行對比。

　�。�2）用詞非常準確、生動(dòng)。

　　例：各種云運動(dòng)時(shí)有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著(zhù)，有的“來(lái)來(lái)去去”，有的滿(mǎn)滿(mǎn)地“蓋”住了天空；寫(xiě)天氣變化用“點(diǎn)綴”、“籠罩”；“陽(yáng)光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準確。

　�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)分析課文第二部分

　　問(wèn)：第2段上下文有何關(guān)系？起什么作用？

　　學(xué)生發(fā)言，歸納。

　　“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云層”“陰雨風(fēng)雪”——承上說(shuō)明“云的各種形態(tài)”，啟下引出“云和天氣”的關(guān)系。起承上啟下的作用。

　　學(xué)生默讀課文第3．4、5、6段。

　　思考這部分的結構層次。

　　同學(xué)討論，明確。

　　分為兩層：第一層（第3—5段）說(shuō)明云的形態(tài)和天氣的關(guān)系；第H層（第6段），說(shuō)明光彩現象和天氣的關(guān)系。

　　按課后練習一的要求，邊看課文，邊境表�？梢匝a充每一類(lèi)云的“位置”一欄。

　　┌───────────┬─────┬────────────────┐

　　│云種類(lèi)│ 云的形狀 │位置 │天氣的情況 │

　　├───┬───────┼─────┼────────────────┤

　　│ 卷云 │像羽毛像綾紗 │最高 │陽(yáng)光可以透過(guò)它照到地面，天氣晴朗│

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│卷積云│像粼波 │很高 │它不會(huì )帶來(lái)雨雪 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│ 積云 │像棉花團 │20xx米左右│在天空映著(zhù)溫和的陽(yáng)光 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│高積云│像羊群 │20xx米左右│云塊間露出碧藍的天空天晴 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│卷層云│仿佛白色調幕 │高 │它向前推進(jìn)，天氣將轉陰 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│高層云│像毛玻璃 │低 │它預示將要下雨或下雪 │

　　├───┼───────┼┼─────┼────────────────┤

　　│雨層云│布滿(mǎn)天空 │更低 │雨雪就開(kāi)始下降 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│積雨云│形成高大的云山│更低 │馬上就會(huì )下暴雨 │

　　└───┴───────┴─────┴────────────────┘

　　由上面云的位置、厚薄和天氣的關(guān)系與第2段是相照應的�！跋笳鳌薄邦A兆”用詞準確。

　　問(wèn)：如何說(shuō)明這部分說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)、形象？

　　同學(xué)從課文中找出例句，歸納。

　�。�1）運用貼切的比喻：

　　“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說(shuō)明卷云的輕盈和潔白；

　　“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；

　　“像棉花團似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；

　　寫(xiě)卷云聚集成卷層云時(shí)用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。

　�。�2）運用擬人的手法：

　　寫(xiě)卷層云變成高層云時(shí)，用“這時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；

　　寫(xiě)高層云變成雨層云時(shí)，用“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”。

　�。�3）用描寫(xiě)的語(yǔ)句：

　　“陽(yáng)光透過(guò)云層……依然很清晰”，寫(xiě)出了“卷云”的“薄”；

　　用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語(yǔ)寫(xiě)由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。

　�。�4）用詞準確：

　　問(wèn)：寫(xiě)“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時(shí)間的詞，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們的作用。迅速、不一會(huì )、頃刻、馬上……說(shuō)明變化速度之快，用詞又不雷同。

　　默讀第6段課文。

　　提示：本段第一句有什么作用？

　　是過(guò)渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。

　　┌──┬───────────────┬────┬────────────┐

　　│光名│產(chǎn)生和分布情況│光彩│天氣征兆│ │ │

　　├──┼───────────────┼────┼────────────┤

　　│ 暈 │產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周?chē)�│里紅外紫│日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng) │

　　├──┼───────────────┼────┼────────────┤

　　│華 │產(chǎn)生在高積云邊緣部分 │里紫外紅│華環(huán)由小變大，轉晴 │

　　│ │ │ │華環(huán)由大變小，轉陰雨一 │

　　├──┼───────────────┼────┼────────────┤

　　│ 虹 │雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對面的云幕上 │彩色圓弧│東虹轟隆西虹雨 │

　　├──┼───────────────┼────┼────────────┤

　　│ 露 │早、晚，太陽(yáng)照著(zhù)對面的云彩 │云層變紅│朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴│

　　└──┴───────────────┴────┴────────────┘

　　問(wèn)：這段沒(méi)有用比喻、擬人的修辭手法，沒(méi)有細致的描繪，怎樣使語(yǔ)言鮮明生動(dòng)的？

　　學(xué)生討論，明確。

　　引用了諺語(yǔ)，簡(jiǎn)短、通俗、鮮明、生動(dòng)。

　　最后讀第7段課文，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)寫(xiě)了什么，怎樣概括段的主要意思？

　　學(xué)生回答，歸納。

　　看云識天氣的目的；方法；局限性；還要依靠天氣預報�！�—說(shuō)明看云識天氣的目的，方法和注意事項�！�

　　提示：最后兩句話(huà)體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常�！�、“有時(shí)’等詞是相照應的，表明使用詞語(yǔ)的準確性。

初中語(yǔ)文教案教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標：

　　1． 能比較流利地熟練地朗讀課文

　　2． 能對照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思

　　3． 能創(chuàng )造性地復述故事

　　4． 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，《狼》教學(xué)設計1。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標1、3

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標3

　　教學(xué)媒體：錄音機、投影膠片、小黑板

　　教時(shí)安排：一教時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一．提問(wèn)導入，揭發(fā)興趣：

　　小時(shí)候我們都聽(tīng)過(guò)狼外婆的故事。那么，狼在人們心目中是怎樣的動(dòng)物？蒲松齡筆下的狼又是怎樣的呢？

　　簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）

　　二．聽(tīng)讀示范，訓練朗讀

　　1．提出聽(tīng)讀要求，聽(tīng)課文范讀錄音。

　　要求：聽(tīng)準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。

　　2． （出示投影）檢查聽(tīng)讀效果

　�。�1）讀準下列字音

　�。�2）下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓？

　　3． 請幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對朗讀情況作評價(jià)。

　　4． 學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節奏

　　三．質(zhì)疑求助，掌握字詞

　　1． 學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑，其他同學(xué)幫助解決，初中一年級語(yǔ)文教案《《狼》教學(xué)設計1》。

　　2． 檢查同學(xué)字詞句掌握情況。（出示投影）

　　四．概括情節，體悟形象：（用小黑板出示問(wèn)題，先筆寫(xiě)發(fā)言提綱，然后交流。）

　　1．故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象？請試加說(shuō)明。

　　2. 故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請試加以說(shuō)明。

　　3． 讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？

　　四．揣摩廣思，自由討論：

　　故事中的主體是人還是狼？為什么？

　　注：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強加。

　　五．觀(guān)察分析，復述故事：

　　1．（出示投影）讓學(xué)生觀(guān)察五幅圖畫(huà)，想一想可以用文中的那些句子對應。

　　2．（出示投影）根據圖畫(huà)，結合文章內容，復述故事

　　六．課堂小結，揭示目標。

　　學(xué)習目標：

　　1．能比較流利地熟練地朗讀課文

　　2．能對照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的大意

　　3．能進(jìn)行創(chuàng )造性地復述故事

　　4． 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

　　一、說(shuō)出加線(xiàn)字的意思

　　1、止有剩骨 一狼得骨止

　　2、綴行甚遠 3、恐前后受其敵

　　4、一狼仍從 5、擇其善者而從之

　　6、顧野有麥場(chǎng) 7、弛擔持刀

　　8、一狼徑去 9、狼亦黠矣

　　10、屠自后斷其股

　　二．用現代漢語(yǔ)解釋下列語(yǔ)句

　　1、 并驅如故。

　　2、 其一犬坐于前。

　　3、 目似瞑，意暇甚。

　　4、 一狼洞其中。

　　5、 禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳!

初中語(yǔ)文教案教學(xué)設計9

　　一、教學(xué)目標

　　1. 運用所學(xué)散文閱讀的方法閱讀文章，進(jìn)一步提高散文閱讀的能力、

　　2. 理解作者通過(guò)描寫(xiě)一株失去了大樹(shù)的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

　　3. 弄清文章由物及人地描寫(xiě)、抒情、議論談感悟的思路，.體會(huì )作者以抒情為主，融抒情、描寫(xiě)、敘述、議論為一體的鮮明特色。

　　4. 理解想象和聯(lián)想的表現手法以及比喻、排比的修辭手法的運用及其作用。

　　5. 品讀文章質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的意象，自然、靈動(dòng)的文字，增強語(yǔ)言的感悟能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)

　�。�1）領(lǐng)會(huì )文章主旨，體會(huì )作者感情。

　�。�2）分析理解文章的寫(xiě)作特色及其作用。

　�。�3）揣摩詞句，品味語(yǔ)言。

　　2.難點(diǎn)

　�。�1）想象與聯(lián)想的作用

　�。�2）詞句揣摩，語(yǔ)言品味

　　三、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　四、教與學(xué)互動(dòng)設計

　　課件顯示：（一）創(chuàng )設情境，導入文章閱讀

　　同學(xué)們，我們自初一以來(lái)，學(xué)習了不少的優(yōu)秀散文，大家回憶一下，舉例說(shuō)說(shuō)。

　　示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文。文章通過(guò)對紫藤蘿花的精彩描繪，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內在意蘊美的和諧、統一。文章先著(zhù)重刻畫(huà)紫藤蘿花的外在美。通過(guò)對花的精彩描繪，表現了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫(xiě)作者對生命底蘊和意義的的深刻思考。說(shuō)明在奔流不息的生命長(cháng)河中，挫折、磨難不過(guò)是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美麗和充實(shí)，但不會(huì )阻礙生命長(cháng)河不息的流動(dòng)。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的'不幸，但生命的長(cháng)河無(wú)止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛(ài)、珍愛(ài)生命。 示例（2.）《行道樹(shù)》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹(shù)的身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道樹(shù)的自白，抒寫(xiě)奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。全文466個(gè)字，卻蘊涵了作者對生命價(jià)值的思索與感悟，引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。

　　示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在書(shū)寫(xiě)人們盼春的基礎上給我們描繪了春草，、春花、春風(fēng)、春雨、人們迎春這一幅幅的畫(huà)面，最后唱起了對春的贊歌。表達了作者對春天的喜愛(ài)和贊美之情。

　　示例4.巴金的《日》，作者采用樸素無(wú)華的文字，借景喻人，以情點(diǎn)“睛”，將哲理的思索與詩(shī)意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰士的平凡而偉大的形象，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想�！对隆穭t表現了作者細膩幽靜的一面，作者贊頌了嫦娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄了原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身�！度铡泛汀对隆肥亲髡邔ι�命、對人生的思考，它也啟發(fā)了我們思考如何生，如何死。

　　通過(guò)一篇篇散文的閱讀，我們獲得了一些散文閱讀的方法，歸納起來(lái)，主要有哪些方法呢？

　　學(xué)生思考，交流回答，老師補充小結：

　　課件顯示：總的說(shuō)來(lái)要弄清楚四點(diǎn): 一是寫(xiě)了什么（文章的主要內容），二是為什么寫(xiě)（主旨，即要表達的情、理、觀(guān)點(diǎn)），三怎樣寫(xiě)的（行文思路，即先寫(xiě)什么---再寫(xiě)什么---后寫(xiě)什么），四是寫(xiě)得怎樣（運用了什么藝術(shù)手法達到了什么樣的效果）。

　　今天這節課我們就運用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。

　�。ǘ�）、學(xué)生齊聲朗讀課文，思考：

　　1.文章的抒情對象是什么？它在文章中有什么作用？

　　點(diǎn)撥：文章的抒情對象的是古藤，它是貫穿全文的線(xiàn)索，文章就是圍繞著(zhù)它來(lái)描寫(xiě)、抒情、議論談感悟的。

　　2.通讀全文，請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括古藤的特點(diǎn)。（注意抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓文眼：集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）

　　點(diǎn)撥：外在特點(diǎn)-----外形彎曲、枯老，是一棵獨立的藤

　　內在特點(diǎn)-----堅毅，不屈，頑強，倔強、孤獨。

　　3.對于“古藤”，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化？請用四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

　　點(diǎn)撥：驚奇，敬慕，擔心，敬仰。

　　4.縱觀(guān)全文，作者主要寫(xiě)了什么內容？表現了什么樣的主題？

　　點(diǎn)撥：：作者通過(guò)描寫(xiě)一株失去了大樹(shù)的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

　　5.文章的行文思路怎樣？

　　點(diǎn)撥：文章開(kāi)頭運用描寫(xiě)，交代出文章的抒情對象古藤，在描寫(xiě)之中，融入了作者對古藤的驚奇感受。為了更好揭示出古藤神奇的特征，作者又插入敘述古藤由來(lái)的美好神話(huà)，在敘述之中巧妙地融入作者的喜愛(ài)之情。為了更好的抒發(fā)作者的敬慕之情，作者圍繞古藤的艱難命運展開(kāi)想象議論，同時(shí)聯(lián)想到與古藤有著(zhù)類(lèi)似遭遇的人事展開(kāi)敘述和議論。由物及人，升華主題

　�。ㄈ�）品讀鑒賞

　　請同學(xué)們細讀品讀課文，從文中找出自己認為寫(xiě)得精妙的地方，給大家賞析一下。（下例示例根據學(xué)生交流情況和是否需要補充的情況，有選擇的展示）

　　示例1.文章開(kāi)篇第一段對古藤的描寫(xiě)，作者采用了反復、比喻、擬人三種修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫(huà)出“古藤”外形的怪異，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難，也為下文的敘述和議論做了鋪墊。

　　示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪，把它變成根，變成樹(shù)，變成精�！边@句話(huà)這句話(huà)顯示了古藤生命升華的過(guò)程。

　　“變成根”是指藤無(wú)所依傍后開(kāi)始獨立，自己為自己坐樁。

　　“變成樹(shù)”指變成了獨立的個(gè)體，“自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立�！�

　　“變成精”指藤有自己的靈魂、個(gè)性、和精神特質(zhì)�！疤倭粝铝藞砸�、痛苦、掙扎的過(guò)程”

　　示例3.第10段：“藤，木的典范，水土的凝鑄，生命的闡述。像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點(diǎn)�！�

　　這里運用了排比和比喻的修辭手法。排比形式工整，感情強烈，層層深入地贊頌了古藤是木的范例，凝聚了天地間水土的精華，闡釋了生命的內涵；比喻生動(dòng)、形象，謳歌了古藤生命的頑強與不屈，表達了作者對古藤的敬仰和贊美之情

　　示例4.文中最后一段（第16段）呼應第14段，點(diǎn)明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘，進(jìn)一步突出古藤堅守者的形象，一個(gè)引人思考，被人敬仰的形象。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“倔強”，這個(gè)詞語(yǔ)揭示了古藤面對命運的變故，失去依靠后的那種頑強的生存意志，堅強不屈服的獨立個(gè)性。盡管掙扎過(guò)，痛苦過(guò)，只要生命在體內一息尚存，就以藤的個(gè)性，滋生、蔓延、上升、翻騰。這個(gè)詞就是全文的“文眼”�！笔亲髡叩狞c(diǎn)睛之筆，是全文的主旨所在。

　　示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說(shuō)

　　為古藤罩上了一層神秘色彩，增強了文章的可讀性和趣味性，同時(shí)引出下文古藤失去依傍的命運變故，為表達作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊。

　　示例6

　　第12段“人其實(shí)同藤一樣，從一點(diǎn)點(diǎn)爬起，活的不知有多么艱難。要依靠親人，依靠師長(cháng)，依靠領(lǐng)導，依靠社會(huì )。要學(xué)著(zhù)做人，學(xué)著(zhù)生活，學(xué)著(zhù)應付，學(xué)著(zhù)面對�！痹诮Y構上承上啟下，內容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義 。（寓意）

　　示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事，第14段寫(xiě)古藤的“起點(diǎn)與終點(diǎn)”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著(zhù)內在聯(lián)系：

　　老態(tài)女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奧秘，深化了文章的中心。

　　(四)總結歸納散文閱讀的具體方法

　　通過(guò)大家的閱讀賞析，現在我們進(jìn)一步歸納一下散文閱讀的具體方法。

　　學(xué)生交流，老師補充總結：

　　1.緊扣文眼明散聚。

　　散文的最大特點(diǎn)是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛，內容博雜，所謂“上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里”，但都統一在“神”這個(gè)靈魂之下。若能很快找到統領(lǐng)全文的這一“神”，就能迅速而準確的把握文章，提高閱讀效率。在散文中，總有集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎上，抓住這點(diǎn)睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫(xiě)作意圖，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機地組織起來(lái)的。

　　2.找準線(xiàn)索結構清。

　　線(xiàn)索就是竄連文章內容的的一根紅線(xiàn)，它在文章結構中起著(zhù)舉足輕重的作用。找準它的線(xiàn)索就理清文章的結構。寫(xiě)景散文一般以游蹤或某一景物為線(xiàn)索。

　　3..融情于景見(jiàn)立意

　　“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”，大凡寫(xiě)景狀物的散文都要采用借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法來(lái)含蓄、形象而具體地表情達意。

　　4.咀嚼精妙品詞句

　　散文的精妙或體現在其思想情感的含蓄深邃，或體現在其謀篇布局的匠心獨運，或體現在表現手法的多姿多彩，或體現在遣詞造句的精煉生動(dòng)。在對文章內容與思想情感有了宏觀(guān)理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處，才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結合全文內容，結合具體語(yǔ)言環(huán)境，根據上下文品讀感悟，理解才更準確。

　�。ㄎ澹�、作業(yè)：運用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》

　�。�六）、結束語(yǔ)

　　同學(xué)們，今天學(xué)習者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，必然會(huì )遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗，當在這個(gè)時(shí)候，希望你們能像這棵古藤那樣，以頑強的精神，堅毅的性格，承受痛苦，經(jīng)歷磨練，戰勝困難，勇往直前。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會(huì )更燦爛，只有笑到最后的生命才會(huì )更精彩！

初中語(yǔ)文教案教學(xué)設計10

　　〔活動(dòng)目標〕1．通過(guò)對三家子村各方面的考察，了解我國民族分布的特點(diǎn)：大雜居小聚居。

　　2．通過(guò)對三家子村滿(mǎn)語(yǔ)情況的調查，認識保護民族文化遺產(chǎn)的重要性，樹(shù)立保護民族文化遺產(chǎn)的責任的意識。

　　3．通過(guò)對三家子村的生產(chǎn)生活實(shí)物的調查，培養學(xué)生保護、尊重少數民族生產(chǎn)、生活、文化特色的意識，樹(shù)立民族平等、相互尊重、相互團結、共同發(fā)展的觀(guān)念。

　　4．用分組合作的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。調動(dòng)學(xué)生各種感官，提高觀(guān)察、記憶、想象、思維等能力。

　　〔活動(dòng)重難點(diǎn)〕引導學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行自主、探究學(xué)習，以學(xué)生為本運用不同的方法，根據不同的內容確定匯報的方式。從而提高學(xué)生的表達能力、表演能力、和創(chuàng )造思維的能力。

　　〔活動(dòng)準備〕 １．師生共同準備到三家子村去考察所帶物品。

　　2．師生共同準備進(jìn)行活動(dòng)用的若干用具。

　　〔活動(dòng)過(guò)程〕 一、創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生步入滿(mǎn)族世界。

　　1．上周，同學(xué)們到三家子村去考察，領(lǐng)略了那里的美景，看到滿(mǎn)族人民的生產(chǎn)和生活。真是長(cháng)了不少見(jiàn)識。 今天，請這些同學(xué)向我們講述一下他們到三家子村的所見(jiàn)所聞吧。

　�。玻�（學(xué)生１和學(xué)生２一起到孫博士家）（多媒體顯示孫博士的家）

　　孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村的地理位置，（多媒體顯示地圖）前去的路線(xiàn)及乘坐的交通工具。

　�。常畬W(xué)生２：那我們就坐上汽車(chē)出發(fā)吧�。簞�(dòng)畫(huà)：一輛汽車(chē)開(kāi)來(lái)，三位乘上汽車(chē)，汽車(chē)開(kāi)動(dòng)，出示課題。）（車(chē)上：孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村名字的由來(lái)）

　�。矗畬W(xué)生１：前方有許多人。孫博士介紹：那是滿(mǎn)族人在舉行婚禮。一起去看一看。 （多媒體顯示：滿(mǎn)族婚禮圖片）

　　二、角色表演、親身體驗。1．司儀：滿(mǎn)族婚禮現在開(kāi)始。（學(xué)生把自己課前準備的服裝和道具裝配上。） 2．司儀：好，現在我們去迎親�。▽W(xué)生站在兩側充當迎親隊伍）請新娘出門(mén)……過(guò)彩橋……躍火盆…… 拜天地……拜高堂……對拜……掀蓋頭……（多媒體放映每個(gè)環(huán)節的圖片，為學(xué)生創(chuàng )設情境。）

　　三、現場(chǎng)指導、猜猜看。新娘進(jìn)門(mén)不許坐西炕，也不許坐南炕，只能坐北炕。請在座同學(xué)猜猜看，這是什么原因？（多媒體顯示：滿(mǎn)族炕）滿(mǎn)族新郎說(shuō)明原因：西炕是供奉祖先的地方，南炕是長(cháng)輩住的地方，所以不能坐。二位新人對話(huà)：常用滿(mǎn)語(yǔ)和漢語(yǔ)對照如：臟——ｌａｔａ、說(shuō)——ｌｅｌｅ……（穿插一名鄰居送禮物——悠車(chē)）（穿插一名小孩兒生病請求幫助——薩滿(mǎn)舞——治�。�

初中語(yǔ)文教案教學(xué)設計11

　　活動(dòng)目標：

　　1、認識自我，正確對待成長(cháng)中的煩惱。

　　2、了解他人的煩惱，重新審視并評價(jià)自我。

　　3、學(xué)會(huì )溝通與理解，幫助別人解脫煩惱

　　4、采取積極的生活態(tài)度，培養關(guān)注并熱愛(ài)生活的情趣。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　1、 正確認識、審視、評價(jià)自我。

　　2、能正確表達感受、心理和體會(huì )。

　　3、激發(fā)熱愛(ài)生活的情趣。

　　課前準備：

　　學(xué)生:1、提前布置學(xué)生玉溪，準備好小記者的資料。2、可以自由結合，互設情景，做采訪(fǎng)準備。3、可向爸爸、媽媽、朋友了解少年時(shí)期的煩惱。

　　教師：準備多媒體課件、美國故事片《成長(cháng)的煩惱》。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、播放故事片《成長(cháng)的煩惱》（片段），學(xué)生暢所欲言談感想。

　　1、你喜歡這部影片嗎？為什么？

　　2、你喜歡戲劇中的哪一個(gè)人物？說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)后體驗。

　　3、小組選一名發(fā)言代表，在全班交流。

　　4、可以有分歧、有爭論，鼓勵學(xué)生表達自己的獨特感受。

　　5、教師小結：無(wú)論你喜歡哪個(gè)任務(wù)，都無(wú)可非議，關(guān)鍵是你明白了這是一群可愛(ài)的少年成長(cháng)中的煩惱，這些煩惱仿佛就在近前，就在我們身邊或我們的成長(cháng)中，最可貴的是不僅能說(shuō)出，而且還能不斷地審視和正確評價(jià)自我，這就是笑聲中的煩惱，也是《成長(cháng)的煩惱》一片帶給人的藝術(shù) 魅力。

　　二、下面讓我們來(lái)交流一下：我們是否也有成長(cháng)的煩惱。

　　1、全班分四大組，各族抽取一格題目。

　　2、題目打在屏幕上：（1）說(shuō)說(shuō)自己的煩惱一組。（2）替朋友解脫煩惱為（二組）（3）回首成長(cháng)中的煩惱。（三組、四組。三組是記者，四組是被采訪(fǎng)人。）

　　3、在預習的基礎上，各組準備五分鐘后，各組進(jìn)行小組擂臺賽。

　　4、準備好后各組派代表進(jìn)行交流，其余同學(xué)可參與評析。比一比哪個(gè)組的同學(xué)語(yǔ)言流暢，敢于直言，態(tài)度誠懇，用語(yǔ)禮貌。

　　5、全班交流。

　　三、活動(dòng)小結：

　　全班四個(gè)大組同學(xué)的三項活動(dòng)都圍繞“成長(cháng)中的煩惱”這個(gè)主題展開(kāi)的，大家不僅說(shuō)出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，同時(shí)也有了積極、樂(lè )觀(guān)地面對生活的向上的態(tài)度，這對同學(xué)們的成長(cháng)是很有益處的。假使我們能正確認識自我，學(xué)會(huì )為他人著(zhù)想，以冷靜的思索和應有的諒解去化解、釋然許多煩惱，那么，生活將變得更加燦爛美好！

　　四、作業(yè)：

　　將今天的知心話(huà)、心中情寫(xiě)在作文本上，記下自己成長(cháng)中的煩惱和快樂(lè )。

初中語(yǔ)文教案教學(xué)設計12

　　教學(xué)目標

　　1．以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；

　　2．在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度；

　　3．閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習上，以人物外貌描寫(xiě)訓練為主。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一是體會(huì )偉大音樂(lè )家的人格魅力，二是學(xué)習文章描寫(xiě)人物外貌的技法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：難句的理解

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教具準備：貝多芬的《命運交響曲》。

　　教學(xué)步驟

　　一、導入

　�。úシ咆惗喾业摹睹�運交響曲》，學(xué)生靜聽(tīng)。）同學(xué)們，你們聽(tīng)了有什么感觸呢？要知道這是世間最偉大的作品之一；更要知道這是貝多芬全聾后的作品，是超越靈感的產(chǎn)物，也是有超越人生的大苦悶的精神的英雄，才能夠創(chuàng )造出來(lái)。（再次聆聽(tīng)，感受）生活中的貝多芬是怎樣的形象呢？請看課文《音樂(lè )巨人貝多芬》。

　　二、整體感知

　　1.理清客人訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。（客人訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)女傭介紹貝多芬的情況參觀(guān)貝多芬的工作室貝多芬下樓并開(kāi)始和客人談話(huà)貝多芬和客人共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：客人參觀(guān)貝多芬的工作室，貝多芬和客人會(huì )面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情形。）

　　2.用幾句話(huà)概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。）

　　3.文中貝多芬的哪些話(huà)深深觸動(dòng)了你?你對這些話(huà)是怎樣理解的?（學(xué)生回答）

　　三、研討學(xué)習本課要點(diǎn)一：體會(huì )大音樂(lè )家的人格魅力

　　1．要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。

　　小組討論；梳理文章主要內容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。

　　教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容，同學(xué)生一起完成板書(shū)。

　　2．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。

　　小組討論：

　�、倩ハ鄮椭�，理解句子含義。

　　(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng )作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì )盛

　�、诟鹘M之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權指定某組作答。

初中語(yǔ)文教案教學(xué)設計13

　　一、目標導引

　　1、理清文章的脈絡(luò )，把握文章的內容。學(xué)習小說(shuō)圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫(xiě)法。

　　2、理解本文景物描寫(xiě)優(yōu)美，心理描寫(xiě)細膩，語(yǔ)言流暢自然的特點(diǎn)。

　　3、了解本文詞語(yǔ)使用的準確性，掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。

　　4、認識農家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì )文中所表現的對勞動(dòng)的真摯而深厚的感情。

　　二、自主預習

　　童年對許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè )的。在成人后回憶往事，對當時(shí)的人和事，更是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。

　　三、誦讀積累，整體感知

　�。ㄒ唬�、范讀課文

　　1、畫(huà)記自己難以讀準、難以理解的字詞。

　　2、用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標出自己最欣賞的詞、句、段。

　　3、了解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。

　�。ǘ�）、學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結構

　　本文的線(xiàn)索是到趙莊看戲。

　　看戲前（1—4段）——看戲中（5—30段）——看戲后（31一40段）。

　　四、合作探究，平橋“樂(lè )”事

　　1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

　　討論明確：清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

　　2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？

　　討論明確：平橋村近海臨河，“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目�，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來(lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應該稱(chēng)之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。

　　3、“我”在平橋村有哪些樂(lè )事？

　　討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”�！罢绽�”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人�！拔覀儭边�常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著(zhù)，站著(zhù)”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì )讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些�！拔摇迸屡�，還因此而被嘲笑，卻還跟著(zhù)去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著(zhù)，站著(zhù)”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現出彼此的親密�！拔摇备�著(zhù)小朋友放牛，也自有一種很濃的樂(lè )趣。

　　4、本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè )事又有什么樣的作用？

　　討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè )事，既多方面地表現出那段生活的樂(lè )趣，使作品內容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè )事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進(jìn)兼有轉折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè )趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè )趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè )事——看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

　�。ㄟ@一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”，為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。）

初中語(yǔ)文教案教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫(xiě)法。

　　2.學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征的寫(xiě)法。

　　3.學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。

　　4.了解農家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文所表達的對勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.敘事有詳有略，圍繞中心選材。

　　2.刻畫(huà)人物形象。

　　3.景物描寫(xiě)與中心的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文最后一段的含義及在全文的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　本文為現代文學(xué)作品中的精品，在充分備好課，把握教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的基礎上盡量把課上得生動(dòng)。

　　課前提示：

　　閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的時(shí)代背景。

　　第一課時(shí)

　　側重點(diǎn)：

　　1.熟悉課文，理清結構。

　　2.記敘的詳略。

　　過(guò)程：

　　1.簡(jiǎn)介作品時(shí)代。（因對魯迅的有關(guān)常識已有所了解，講此課時(shí)可讓同學(xué)們回憶，重溫，以求加強鞏固）

　　2.朗讀課文。（本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱(chēng)敘述“我”看戲前后的一些事情，魯迅把這些事情寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。因此第一次接觸課文，一定要強調朗讀效果，或教師范讀課文，或找朗讀程度好的同學(xué)來(lái)讀�？刹シ配浺�。）

　　3.從情節入手，理清本文結構。

　　作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫(xiě)法，值得我們認真學(xué)習。老師可引導學(xué)生體會(huì )，巧妙設題，引起學(xué)生的閱讀興趣。）

　　4.看戲全過(guò)程（包括看戲前的風(fēng)波），按著(zhù)事情的發(fā)展過(guò)程，可以分為幾層？

　　5.文中有幾處景物描寫(xiě)，你喜歡哪一處，為什么喜歡。（引導學(xué)生掌握景物描寫(xiě)與表現中心的關(guān)系和景物描寫(xiě)的方法。）

　　第二課時(shí)

　　側重點(diǎn)：

　　通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作行為的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征。

　　對結尾一段的理解。

　　過(guò)程：

　　1.本文成功地刻畫(huà)了眾多栩栩如生的人物形象，你最喜歡哪幾個(gè)人物？他們具有怎樣的品質(zhì)？表達了作者怎樣的思想感情？

　　2.同樣是吃豆，為什么文章最后二段寫(xiě)當天的豆沒(méi)有昨夜的豆好，又為什么說(shuō)“我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？

　　3.《社戲》按題目所示似乎應該寫(xiě)戲，但文中大量的篇幅寫(xiě)了戲外的天地，是不是離題了？

　　4.歸納中心思想。

　　5.圍繞中心選材。老師可以引導學(xué)生對《社戲》和《從百草園到三味書(shū)屋》的選材進(jìn)行比較。）

初中語(yǔ)文教案教學(xué)設計15

　　教學(xué)目標：

　　1、了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)場(chǎng)景，體會(huì )作者對鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，并能從“陸續”“展示”“繼續”“應接不暇”中任選兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者的思想感情。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫(xiě)的大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè )的景象，體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文第8、12自然段，理解并體會(huì )作者對鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美和留戀之情。

　　教學(xué)準備：大榕樹(shù)、眾鳥(niǎo)紛飛的圖片和錄像片；

　　有關(guān)巴金和大榕樹(shù)的相關(guān)資料等。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：了解課文內容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問(wèn)題，自己解決。師生合作，明確下一步學(xué)習的內容以及解決這些問(wèn)題的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)揭示課題：

　　自古以來(lái)，人們對幸福都充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書(shū)：天堂）

　　問(wèn)：你們知道什么是天堂嗎？

　　今天，我們要去鳥(niǎo)的天堂觀(guān)光游覽，這也就是第七課（板書(shū)：7、鳥(niǎo)的），請大家齊讀課題。

　　二、檢查預習情況：

　　1、課下同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，下面我請同學(xué)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預習。（生可能談及關(guān)于生字新詞的解決，讀書(shū)等）

　　2、對于“鳥(niǎo)的天堂”，你已經(jīng)有了哪些了解？還希望了解一些什么呢？

　　3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學(xué)評議他們讀得怎么樣？

　　(針對班級的具體情況，機動(dòng)安排自由選讀沒(méi)有把握的段落)

　　三、初讀課文，感知課文內容：

　　自由讀課文，思考：鳥(niǎo)的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹(shù)大，鳥(niǎo)兒多等；）

　　四、再讀課文，理清課文內容：

　　談話(huà)：巴金先生用他清新流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎？

　　1、請默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問(wèn)題，分別在書(shū)上做上標記。（給時(shí)間學(xué)生自讀自悟）

　　2、小組內交流：你還有什么不懂的地方？（同學(xué)在小組內可以互相幫助交流解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也可以向別人介紹自己讀書(shū)自學(xué)的方法）

　　[此時(shí)應讓學(xué)生理清：作者兩次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹(shù)，第二次看到了許多的鳥(niǎo)。初步理解原因是去的時(shí)間不同（注意使學(xué)生知道經(jīng)過(guò)深入學(xué)習后還會(huì )有新的理解）。課文重點(diǎn)部分是寫(xiě)兩次所見(jiàn)到的景象。鳥(niǎo)的天堂就是那棵大榕樹(shù)等。如果學(xué)生沒(méi)有談及這些重點(diǎn)的內容，教師可以用一定的問(wèn)題引導：如課后的思考題1、2]

　　3、以小組匯報形式，全班交流：小組內沒(méi)解決的問(wèn)題，也可以談?wù)剬W(xué)生認為已經(jīng)解決的但認為很有價(jià)值的問(wèn)題。

　　課文寫(xiě)了作者 次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次只看到了 ，沒(méi)有看到 ，所以他認為 ；但當他再次經(jīng)過(guò)時(shí)卻看到了 ，他感到 。

　�。�1）（出示投影）填空：

　�。�2）交流學(xué)生的質(zhì)疑情況：

　�。ㄔ趯W(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教師肯定那些能?chē)�繞重點(diǎn)內容提問(wèn)的同學(xué)，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題生生之間交流解決；或者根據學(xué)生實(shí)際予以提示：課文介紹的是“鳥(niǎo)的天堂”，我們提問(wèn)應該圍繞重點(diǎn)內容：可以讀一讀書(shū)中描寫(xiě)大榕樹(shù)的語(yǔ)句和關(guān)于“鳥(niǎo)的天堂”的語(yǔ)句，結合上下文來(lái)提出或設計問(wèn)題）

　�。◣熒�共同篩選較好的問(wèn)題，教師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。教師要注意保護學(xué)生的積極性）

　　學(xué)生可能會(huì )出現如下問(wèn)題：

　　1、朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，為什么我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)？

　　2、為什么“我”對鳥(niǎo)的天堂有一點(diǎn)留戀？

　　3、為什么作者說(shuō)“昨天我的眼睛騙了我”？

　　4、朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，我的感受是什么？

　　5、為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂？

　　6、為什么說(shuō)是“鳥(niǎo)的天堂”而不是鳥(niǎo)的樂(lè )園（或世界）？

　　7、“鳥(niǎo)的天堂”（或大榕樹(shù)）為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂？

　　……

　　四、全班共議明確學(xué)習方向：

　　師：同學(xué)們提出來(lái)的這些問(wèn)題，就是我們進(jìn)一步學(xué)習課文所要解決的，可以把它們作為進(jìn)一步研讀課文的一個(gè)學(xué)習目標。

　　1、談話(huà)明確學(xué)習的途徑：我們要進(jìn)一步理解課文內容，感受鳥(niǎo)的天堂的美麗景象，必須抓住寫(xiě)大榕樹(shù)和寫(xiě)鳥(niǎo)的這兩部分重點(diǎn)內容，并將這兩部分合在一起考慮。

　　2、鼓勵學(xué)生試針對自己學(xué)習的需要自擬學(xué)習方案。

　　3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。（教師在巡視時(shí)注意把握學(xué)生情況，選擇一份或幾份學(xué)案，師生共同進(jìn)行修改和補充（如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文，不外有這些辦法：可以讀一讀，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，然后抓住重點(diǎn)詞句反復讀一讀，反復體會(huì )， 還可以邊讀邊思考，邊想象，與同學(xué)共同討論、利用資料等））

　　4、（出示學(xué)案）：

　　師：老師這里設計了兩份學(xué)習方案：（假設：如果學(xué)生的學(xué)習情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調換順序的學(xué)案，逐步引導學(xué)生自擬。）

　　3、指名讀學(xué)案，說(shuō)明：你可以用自己擬定那份學(xué)習方案，繼續研究你認為有價(jià)值的問(wèn)題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進(jìn)行修改和補充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助，隨時(shí)可以向老師提出來(lái)。

　　4、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)（師統計學(xué)案的選擇或擬定情況，指導學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習。）

　　五、學(xué)生自主探究（機動(dòng)）：

　　六、課后提示：

　　多搜集一些資料，有助于我們對課文內容的理解；練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來(lái)，也可以展示你對課文內容的理解。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)導入新課：

　�。▎�(wèn)好）今天我們繼續學(xué)習第7課。

　　談話(huà)：上節課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文內容并進(jìn)行了初步的探究。今天這節課，我將和同學(xué)們一起繼續深入學(xué)習這篇課文，追隨巴金先生去鳥(niǎo)的天堂感受那里美麗和諧的景象。

　　二、生自主學(xué)習。師巡視，提供幫助。（時(shí)間依生實(shí)際確定）

　　三、統計學(xué)案情況，以大多數同學(xué)的選擇組織交流。

　�、寮僭O按學(xué)案（A）學(xué)習的同學(xué)占多數：（要求學(xué)生在匯報時(shí)先說(shuō)明自己喜歡的景象，讀找到的語(yǔ)句，并說(shuō)明自己為什么喜歡，適時(shí)指導有感情地朗讀或介紹）

　　A：介紹大榕樹(shù)

　　1 大：許多棵 窄

　　葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）

　　枝干：枝上生根、數不清（投影，指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長(cháng)特點(diǎn)）

　　生命盎然：全部展示、顫動(dòng)（看錄象）

　　2 有感情朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。

　�、偃~多②枝干多③生命力強④作者由衷地贊嘆（評價(jià)）怎樣讀好？（當學(xué)生談到第8自然段時(shí)，可以在反復朗讀的基礎上試背誦）

　　3、師生合作敘述所喜歡的景象：

　�。ㄍ队埃┫﹃�(yáng)西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動(dòng)，遠遠地 小船漸漸前行，逼近了大榕樹(shù)，這次我 望著(zhù)這株奇特的大榕樹(shù)，我不由得

　　B：導入介紹“鳥(niǎo)”

　　朋友告訴我這里是“鳥(niǎo)的天堂”，而我卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，我感到 ；而當我在第二天再次經(jīng)過(guò)時(shí)，卻感到

　　為什么這樣說(shuō)呢？請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹(shù)的方法，試自己學(xué)習一下眾鳥(niǎo)紛飛的情景。

　　1 、鳥(niǎo)多：到處、到處

　　大 小 花 黑 應接不暇

　　快樂(lè )：叫、飛、撲

　�。ㄉ�談到哪兒就練習讀一讀，可以背誦第12自然段）

　　提問(wèn)：你覺(jué)得在這里鳥(niǎo)兒生活得怎么樣？

　�。�看錄象）我們一起來(lái)看看眾鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面吧！

　　提問(wèn)：你認為這個(gè)地方怎么樣？

　　練習有感情地讀一讀這兩個(gè)自然段。

　　2、師生合作敘述所喜歡的景象：

　　朝霞落在了樹(shù)梢，朝陽(yáng)照亮了河面，我們的小船又來(lái)到了“鳥(niǎo)的天堂”。起初 后來(lái) 接著(zhù) 。我雖然注意地看著(zhù)，但是 。忽然我看見(jiàn)了 鳥(niǎo)兒生活在這里，真是

　　若B A

　　導入：鳥(niǎo)兒幸福地生活在這個(gè)美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂(lè )。而作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)，卻是感到 。誰(shuí)學(xué)習的是這部分請先來(lái)匯報一下。

　　處理（一）以后，詢(xún)問(wèn)按學(xué)案（二）學(xué)習的同學(xué)還有什么不懂的問(wèn)題？你還有什么疑問(wèn)？（處理為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂等問(wèn)題）

　　※然后練習用因果關(guān)系的句式回答問(wèn)題。

　　C：最后結語(yǔ)下課。

　�、婕僭O按學(xué)案（二）學(xué)習的同學(xué)占多數：（匯報提出的問(wèn)題，并說(shuō)明自己是如何讀書(shū)解決的。相機進(jìn)行朗讀的訓練）

　　1、指名小組匯報

　　榕樹(shù) （同前）

　　鳥(niǎo)兒 （同前）

　　2、用因果句式，結合上面問(wèn)題練習說(shuō)話(huà)。（質(zhì)疑）

　　※3、結合學(xué)案（一）的要求試介紹鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。

　　結語(yǔ)：（看板書(shū)）

　　樹(shù)與鳥(niǎo)，鳥(niǎo)與水結合在一起，構成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫(huà)卷呀！這里不僅有樹(shù)的奇美，有鳥(niǎo)的歡樂(lè )之美，更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng )造更多的人間天堂。

　　作業(yè)：1、搜集一些人與自然、與動(dòng)物和諧相處的故事。

　　2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。

　　3、有感情地朗讀文中描寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)的段落，有興趣的同學(xué)練習說(shuō)一篇解說(shuō)詞，介紹那里的美麗景象。

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