氣溫和氣溫的分布（第一課時(shí)）
教學(xué)目標
1、從學(xué)生的現實(shí)生活和體驗出發(fā)，舉例說(shuō)出氣溫與人類(lèi)生活的關(guān)系。
2、學(xué)會(huì )使用氣溫資料，繪制氣溫曲線(xiàn)圖，并能讀出氣溫的變化規律。
3、通過(guò)學(xué)習，充分認識到氣溫與人類(lèi)生活﹑生產(chǎn)的關(guān)系。學(xué)會(huì )關(guān)注生活，感受“學(xué)習對生活有用的地理”這一基本理念。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )閱讀、繪制氣溫變化曲線(xiàn)圖。
教學(xué)方法
講述法、讀圖分析法、討論法
教學(xué)準備
大屏幕﹑電腦課件一套﹑直尺﹑三角板。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。ń處煟┭谉岬南奶爝^(guò)了，我們都感到了秋天的寒意，同學(xué)們的衣著(zhù)也由單薄的夏裝換上了較厚的秋衣，這說(shuō)明氣溫發(fā)生了變化。中央電視臺的天氣預報中經(jīng)常提到氣溫這個(gè)詞。氣溫就是表示空氣冷熱程度的物理量，今天，我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)氣溫的知識。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
板書(shū)：第二節 氣溫和氣溫的分布
�。ń處煟鉁嘏c我們人類(lèi)的生產(chǎn)﹑生活息息相關(guān)。
板書(shū) 一、氣溫與生活
�。ń處煟┱埻瑢W(xué)們閱讀書(shū)p50頁(yè)的5則資料，看看氣溫與什么有關(guān)？（請生閱讀后稍作討論）
�。▽W(xué)生作答）生活
�。ń處煟┻@說(shuō)明氣溫對人類(lèi)生產(chǎn)﹑生活影響很大，那么，氣溫到底怎樣測出來(lái)的？請同學(xué)們閱讀書(shū)p50頁(yè)“氣溫的觀(guān)測”。
提問(wèn)：⑴氣溫的觀(guān)測用什么工具？（溫度計，放置離地1.5米）
�、仆ǔＲ惶爝M(jìn)行觀(guān)測的次數、時(shí)間？（4次。8時(shí)﹑14時(shí)﹑20時(shí)﹑2時(shí)）
�。ń處煟┻^(guò)渡：氣溫是隨時(shí)都在變化的還是不變的？
請學(xué)生舉例，得出：“氣溫是變化的”
板書(shū) 二、氣溫的變化
�。ń處煟鉁厥侨绾巫兓�？有規律嗎？
舉例：早晨冷，中午熱。夏天熱，冬天冷。
引出習語(yǔ)“午熱晨涼，冬寒夏暑”
板書(shū) 午熱晨涼，冬寒夏暑
�。ń處煟┪覀冊谘芯繗鉁氐淖兓幝蓵r(shí)，經(jīng)常要用到一些描述氣溫的值。如：日平均氣溫，月平均氣溫，年平均氣溫。
大屏幕出示圖3.10
�。ń處煟┲笀D提問(wèn)：
日常說(shuō)今天的氣溫多少度，這是指一天中氣溫的最高值，最低值﹑還是日均值？
學(xué)生答：日均溫。
日均溫怎樣計算呢？
學(xué)生答：4次氣溫數相加除以4。
月平均氣溫﹑年平均氣溫依次類(lèi)推。
月平均氣溫是一月內每天日平均氣溫值的平均數。
年平均氣溫是一年內各月平均氣溫值的平均數。
�。ń處煟┮粋�(gè)地區的氣溫變化是有規律的，以一天為周期的氣溫變化，叫做氣溫日變化，以一年為周期的氣溫變化，叫做氣溫年變化。
板書(shū)：1、氣溫日變化
大屏幕出示圖3.12“氣溫日變化”圖，看圖提問(wèn)：
�、艌D上橫坐標代表什么？縱坐標代表什么？
學(xué)生答：分別是一天的時(shí)刻﹑氣溫度數。
�、谱x出一天中最高與最低氣溫出現的時(shí)刻及溫度數。
學(xué)生答：14時(shí)即午后2時(shí)（約31℃）﹑4時(shí)即 日出前后（約24.5℃）。
指導學(xué)生用直尺﹑三角板在書(shū)上的圖上量。
�、侨兆罡邭鉁嘏c最低氣溫的差，叫做什么?
學(xué)生答：氣溫日較差。（31℃－24.5℃=6.5℃）
�、纫龑W(xué)生觀(guān)察得出：通常，從日出前后到午后2時(shí)左右，氣溫不斷升高；從午后2時(shí)左右到次日日出前后，氣溫不斷下降。
�、勺x出不同時(shí)間的氣溫值，求出它們的平均數，就是日平均氣溫。
板書(shū)：2、氣溫年變化
大屏幕出示圖3.13“氣溫年變化圖”，看圖提問(wèn)：
�、艌D上橫坐標代表什么？縱坐標代表什么？
學(xué)生答：分別是月份﹑氣溫度數。
�、谱x出一年中北半球陸地上最高月平均氣溫與最低月平均氣溫出現的月份及度數。共4頁(yè)，當前第1頁(yè)1234
學(xué)生答：月平均最高溫約24℃（7月），最低氣溫約-6℃（1月）
�。▽W(xué)生動(dòng)手）指導學(xué)生用三角板﹑直尺量出。
�、亲罡咴缕骄鶜鉁嘏c最低月平均氣溫的差叫什么？
學(xué)生答：氣溫年較差。24℃－（-6℃）=30℃
�、纫龑W(xué)生觀(guān)察得出：從1月到7月，月平均氣溫逐漸升高；從7月到來(lái)年1月，月平均氣溫逐漸下降。冬冷夏熱，四季變化明顯。
�、勺x出一年中各月的月平均氣溫，求出它們的`平均數就是年平均氣溫。
�。ń處煟┮龑W(xué)生觀(guān)察
北半球氣溫曲線(xiàn)為波峰狀。南半球因季節相反，氣溫曲線(xiàn)呈波谷狀（草圖示例）。
大屏幕出示圖3.14“某地氣溫年變化曲線(xiàn)圖”，指導學(xué)生完成活動(dòng)1。
學(xué)生觀(guān)察用三角板﹑直尺算得出：
�、抛罡咴缕骄鶜鉁丶s22℃﹑7月。
�、谱畹驮缕骄鶜鉁丶s1.5℃﹑1月。
�、菤鉁啬贻^差22℃-1.5℃=20.5℃
�、仍摰貧鉁啬曜兓合臒岫瑳�，年較差大，四季分明。
過(guò)渡：這堂課學(xué)習了氣溫的一些知識，如何繪制氣溫曲線(xiàn)圖，讓我們一同來(lái)完成活動(dòng)2。
板書(shū)：3、氣溫曲線(xiàn)圖的繪制
�。ń處煟┰诤诎迳虾�(jiǎn)要畫(huà)圖作示例說(shuō)明。
強調“平均”、“相等的溫度差”、“用點(diǎn)標注”、“平滑的線(xiàn)”、“寫(xiě)圖名”。
在繪圖過(guò)程中，適當指導學(xué)生繪圖中的一些問(wèn)題：
�、艌D幅大小要適當。
�、瓶v坐標選取的刻度大小應便于標出氣溫的最低值和最高值。
�、蔷拖鄳脑路莺蜌鉁禺�(huà)一條十字交叉線(xiàn)，然后在交叉線(xiàn)點(diǎn)處標上點(diǎn)。
�、惹�(xiàn)應光滑，不能是折線(xiàn)。
�。▽W(xué)生動(dòng)手）然后讓一名學(xué)生上臺板演畫(huà)圖，其余學(xué)生動(dòng)手繪圖練習。
�。ㄒ魳�(lè )伴隨）
�。ㄈ┱n堂小結
這堂課我們了解了氣溫與我們生產(chǎn)、生活的關(guān)系，而且知道了氣溫的變化。那么，氣溫的分布如何，下堂課我們繼續學(xué)習。
板書(shū)設計
第二節 氣溫和氣溫的分布
一﹑氣溫與生活
二﹑氣溫的變化
午熱晨涼，冬寒夏暑
1、氣溫日變化：氣溫日較差
2、氣溫年變化：氣溫年較差
3、氣溫曲線(xiàn)圖的繪制
第二節 氣溫和氣溫的分布（第二課時(shí)）
萬(wàn)州區高龍初中 譚萬(wàn)新
教學(xué)目標
1、初步學(xué)會(huì )閱讀世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)出世界氣溫的分布規律。
2、通過(guò)教師引導，學(xué)會(huì )閱讀和使用氣溫分布圖的基本方法，培養學(xué)生的讀圖能力、分析歸納能力及抽象思維能力。
3、通過(guò)學(xué)習，構建學(xué)生的地理空間概念，培養學(xué)生崇尚科學(xué)、努力探尋自然奧秘的態(tài)度和精神。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )閱讀氣溫變化曲線(xiàn)和氣溫分布圖。
教學(xué)難點(diǎn)
理解氣溫變化規律和氣溫分布規律。
教學(xué)方法
講述法、讀圖分析法、討論法
教學(xué)準備
大屏幕、電腦課件、投影片、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。ń處煟┥瞎澱n，我們分析了不同時(shí)間氣溫的變化規律，即氣溫的日變化、年變化。這節課我們再來(lái)探討在同一時(shí)間不同地方氣溫的分布規律。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
板書(shū)：第二節 氣溫和氣溫的分布
三、氣溫的分布
小黑板展示一幅等高線(xiàn)地形圖，讓學(xué)生讀圖回答問(wèn)題：
�、诺雀呔�(xiàn)是（地圖上海拔相同的點(diǎn)連成的線(xiàn)）。
�、七\用等高線(xiàn)是表示地面的高低。
�、窃谕粭l等高線(xiàn)上，各點(diǎn)的高度相等。
�、鹊雀呔�(xiàn)數值大，海拔高；數值小，海拔低。
�、傻雀呔�(xiàn)稠密的地方，坡度陡 ；稀疏的地方，坡度緩。
�、实雀呔�(xiàn)是封閉形狀。如果中心海拔低，表示的是洼地。如果中心海拔高，表示的是山頂。
教師設問(wèn)：地球表面高低不同，我們能用等高線(xiàn)圖表示出來(lái)。那么，世界各地的冷熱也不同，能不能用類(lèi)似的方法來(lái)表示出氣溫的水平分布呢？共4頁(yè)，當前第2頁(yè)1234
大屏幕出示圖3、15，思考：
�、胚@張圖與我們學(xué)過(guò)的什么圖比較相似？（等高線(xiàn)地形圖）
�、仆粭l等溫線(xiàn)上，各點(diǎn)氣溫是否相同？（相同）
�、窍噜弮蓷l等溫線(xiàn)的溫差是多少？（4℃）
�、鹊葴鼐�(xiàn)閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？
等溫線(xiàn)呈封閉形狀，如果中心氣溫低于四周氣溫，表示的是低溫中心；
如果中心氣溫高于四周氣溫，表示的是高溫中心。
�、傻葴鼐�(xiàn)的疏密與氣溫變化之間是什么關(guān)系？
等溫線(xiàn)稠密的地方，溫差大；稀疏的地方，溫差小。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）讓學(xué)生仿照等高線(xiàn)圖的判讀方法，引導學(xué)生看圖，分析、討論、搶答。
�。ń處煟┻^(guò)渡：學(xué)習了等溫線(xiàn)圖，我們一起來(lái)看看世界氣溫是如何分布的？
大屏幕出示圖3、17“世界年平均氣溫分布”圖
�。ń處熞龑В胚@是一張什么圖？
�、七@張圖與以往我們見(jiàn)過(guò)的圖有什么不同？
�。▽W(xué)生活動(dòng)）學(xué)生讀圖、思考、討論、回答：
�、胚@是《世界年平均氣溫分布圖》
�、茝膱D例、等溫線(xiàn)等方面描述。
�。ń處熞龑В┱垖W(xué)生從《世界年平均氣溫分布圖》上描繪0℃、10℃、20℃等溫線(xiàn)，在圖中發(fā)現氣溫分布有什么規律？
�。▽W(xué)生活動(dòng)）學(xué)生分小組觀(guān)察討論，會(huì )有很多發(fā)現。
如：⑴等溫線(xiàn)大致與緯線(xiàn)平行。
�、埔话闱闆r，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。
�、悄媳卑肭蛳啾�，南半球等溫線(xiàn)較為平直。
�、茸员毕蚰�，北半球等溫線(xiàn)數值逐漸增大，南半球等溫線(xiàn)數值逐漸減小，由此可以判斷所在區域位于北半球或南半球。
板書(shū)：1、一般來(lái)說(shuō)，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。
�。ń處煟┠敲�，同一緯度地帶，陸地和海洋氣溫有沒(méi)有差別？
設問(wèn)：夏天中午和晚上站在河岸和水中的感覺(jué)？
哪位同學(xué)來(lái)描述一下？
�。▽W(xué)生搶答）學(xué)生結合親身經(jīng)歷，回答：
中午河岸氣溫高，河水氣溫低；晚上，河岸氣溫低，河水氣溫高。
�。ń處熞龑В┩瑢W(xué)們都有這種感覺(jué)，推理：在同一緯度（同一地點(diǎn)）的陸地（河岸）和海洋（河水）在夏季（中午）和冬季（晚上）氣溫的變化規律。
歸納總結：由此可以推斷“陸地”和“海洋”之間也存在這種差異。得出結論：受海陸的影響，同緯度的海洋和陸地氣溫也不一樣。
板書(shū)：2、同一緯度，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季相反。
�。ń處煶修D）同學(xué)們對氣溫的規律總結得很好，下面我們繼續探究，請看大屏幕。
出示圖3、17“世界年平均氣溫的分布”圖，完成活動(dòng)1，引導學(xué)生觀(guān)察、思考作答：
�、艔某嗟老騼蓸O，氣溫是如何變化的？變化的原因是什么？
赤道及其附近地區氣溫最高，由赤道向兩極，氣溫逐漸降低。主要原因是各緯度接受太陽(yáng)輻射的差異。
�、颇昶骄鶜鉁馗哂�20℃和低于-10℃的主要緯度范圍？
年平均氣溫高于20℃的地區主要分布在南北回歸線(xiàn)之間，低于-10℃的地區主要分布在南北極圈以?xún)取?/p>
過(guò)渡：剛才通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們知道了氣溫受緯度位置和海陸位置影響。那么，氣溫是否受地形影響。
�。ń處煟┨釂�(wèn)：同學(xué)們爬過(guò)山嗎？有什么感受？誰(shuí)來(lái)描述一下？
�。▽W(xué)生搶答）：爬山時(shí)，在山腳下穿短袖襯衫還覺(jué)得熱。到達山頂，感覺(jué)冷，還要加衣服。
�。ń處煟┻@說(shuō)明，海拔越高，氣溫越低。據觀(guān)測，在同一地點(diǎn)，大致海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃。
板書(shū)：3、同一地點(diǎn)海拔高，氣溫低，海拔低，氣溫高。
大屏幕出示圖3、16氣溫的垂直變化，指導學(xué)生完成課本p53頁(yè)�；顒�(dòng)2：共4頁(yè)，當前第3頁(yè)1234
山底海拔720米，氣溫是28.8℃，計算出山頂海拔1520米處，氣溫應是約24℃。
請生演算，看誰(shuí)算得快而準，并讓先舉手的同學(xué)講一講計算結果和思路。
�。ㄈ┱n堂小結
從水平分布和垂直變化兩個(gè)方面，對氣溫的空間分布規律進(jìn)行概括。
課堂練習
1、為什么我國南北方的景觀(guān)相差如此之大？
2、“一山有四季，十里不同天”�！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！痹嚪治鰞删湓�(shī)中所蘊含的地理原理。
板書(shū)設計
第二節 氣溫和氣溫的分布
三、氣溫的分布
1、一般來(lái)說(shuō)，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。
2、同一緯度，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季相反。
3、同一地點(diǎn)，海拔高，氣溫低；海拔低，氣溫高。 共4頁(yè)，當前第4頁(yè)1234
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