大班綜合：光和影
戶(hù)外做操時(shí)，我忽然發(fā)現陽(yáng)陽(yáng)不認真做操，站在那里一會(huì )往前一會(huì )兒往后，走來(lái)走去，玩得不亦樂(lè )乎。我剛要提醒他，只見(jiàn)他又伸出小手，一會(huì )兒看看地面，一會(huì )兒看看小手，原來(lái)他在玩影子。我沒(méi)有制止他，他一直專(zhuān)注地玩到做操結束�！毒V要》中強調“引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！焙⒆觽兊目茖W(xué)探究應從身邊的事物開(kāi)始，引導孩子們關(guān)注周?chē)詈铜h(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀(guān)察和發(fā)現。由此我們進(jìn)行了一系列有關(guān)影子的主題活動(dòng)，讓孩子們去發(fā)現光和影子的關(guān)系，孩子們在玩中知道了光和影子的形成條件，在探索中了解了物體、光源和反射面之間的關(guān)系。
活動(dòng)目標：
1、簡(jiǎn)單了解手影的形成及其基本特征，對其感興趣；
2、學(xué)習幾種手影手勢，體驗玩手影的樂(lè )趣；
3、樂(lè )意與同伴一起合作，根據手勢的變換，嘗試將其即興創(chuàng )編故事情節或對話(huà)
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱J識手影
1、了解手影的形成
師：小朋友們，今天老師的手要去一個(gè)神秘的地方，咱們一起來(lái)看看發(fā)生了什么？（教師在展板上出示自己的手影，幼兒發(fā)現）
師：手遇到了誰(shuí)��？（手指展板上的影子）
幼：影子，手的影子……
師：誰(shuí)知道手影是怎么來(lái)的呢？
幼：被陽(yáng)光照到……
教師小結：原來(lái)手擋住光線(xiàn)，就產(chǎn)生了手影。
2、了解手影的基本特征
師：手影寶寶可調皮了，如果你和它玩一玩，還會(huì )有更多神奇的發(fā)現呢，你看�。ń處熥兓鞣N手勢引起手影的變化，并通過(guò)手的移動(dòng)將手影變大變�。�
師：你發(fā)現了什么？（對幼兒的回答及時(shí)作出肯定）
幼：影子在變大變小。
師：你可以上來(lái)變一變嗎？（幼兒上來(lái)演示）
師：你們發(fā)現什么時(shí)候影子變大，什么時(shí)候影子變小了嗎？
幼：當手靠近燈的時(shí)候影子變大了，手離開(kāi)燈的時(shí)候影子變小了。
師：說(shuō)的真好，送你一個(gè)超級大拇指，你還發(fā)現了什么？（變化手勢）
幼：影子的形狀會(huì )發(fā)生變化。
師：這都被你發(fā)現了，請你上來(lái)試試。（幼兒演示變化手勢）
教師小結：原來(lái)當我們的手靠近燈的時(shí)候影子就會(huì )變大，手離燈遠的時(shí)候影子就會(huì )變小了。而且手的形狀發(fā)生變化，影子的形狀也會(huì )發(fā)生變化。
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1、欣賞手影圖片
師：手影寶寶這么神奇，它變出了許多神奇的手影，你們想不想看一看？（教師播放ppt圖片，并讓幼兒猜想這是誰(shuí)的手影，讓幼兒展開(kāi)想象）
2、教師帶動(dòng)幼兒變手影
師：哇，這么多神奇的手影，老師也想玩一玩，你們看看我變了什么。（教師在展示臺上變手影，幼兒猜想并跟學(xué)）
3、幼兒帶動(dòng)幼兒變手影
師：這么好玩。誰(shuí)想來(lái)試一試，變一變跟老師不一樣的手影。（教師請3—4個(gè)幼兒上來(lái)變手型）
師：你變得真好，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧。（一起跟學(xué)）
師：你可以變一變兔媽媽嗎？（引導幼兒將影子變大變�。�
�。ㄈ┦钟爸v故事
1、欣賞手影故事
師：哇，小朋友和老師一起變了這么多神奇的手影，有兔子、小鳥(niǎo)、蝸�！@些手影在一起還能講一個(gè)好聽(tīng)的故事呢。（教師講述手影故事）
2、幼兒自由嘗試
師：手影故事好不好聽(tīng)��？你們想不想講一個(gè)屬于你們自己的`手影故事？那就和你們的好朋友一起，拿起手電筒，到旁邊的幕布上講一講手影故事吧�？纯茨銈兊墓适吕镉姓l(shuí)？發(fā)生什么事？
3、幼兒表演
師：小朋友們表演的可真認真，真好玩，把你們的故事展現給我們把。（分組表演）
活動(dòng)反思：
最后一個(gè)表演環(huán)節，不但操作要求和規范語(yǔ)言不夠嚴謹，而且一下子讓幼兒自由表演并展示，難度提高了太多，導致孩子們在操作時(shí)不清楚到底該干嘛，最后表演的一組需要在老師的言語(yǔ)引導下才完整表演，其實(shí)孩子們的想象力很豐富，我卻沒(méi)有給他們一個(gè)過(guò)渡的空間，正如老師們的建議所說(shuō)，本次活動(dòng)可以進(jìn)行兩次操作手電筒，及時(shí)做好鋪墊，或者可以在幼兒自由操作后我進(jìn)行全體提問(wèn)“你們的故事中有誰(shuí)”“它們發(fā)生了什么事”讓幼兒有個(gè)思考的空間。
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