二氧化碳和一氧化碳教案

　　作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的二氧化碳和一氧化碳教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二氧化碳和一氧化碳教案1

　　一、--思路

　　二氧化碳是學(xué)生繼氧氣之后要學(xué)習的又一重要氣體。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前期的學(xué)習中就有所接觸，但對co2的性質(zhì)和用途未必有科學(xué)的認識。由于學(xué)生在學(xué)習o2時(shí)已經(jīng)形成了一定的學(xué)習方法，教材中關(guān)于co2的基礎知識，學(xué)生大都能通過(guò)預習來(lái)掌握。然而，多年來(lái)的接受式學(xué)習，使學(xué)生的科學(xué)探究意識較為缺乏，看問(wèn)題多停留于表面，缺乏深思的習慣。例如，當看到co2通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會(huì )得出co2能使石蕊試液變紅的錯誤結論。

　　本堂課準備從生活實(shí)際引入課題，引導學(xué)生根據已有的知識和經(jīng)驗對co2的性質(zhì)提出一些大膽的猜測；在此基礎上先由教師提出三個(gè)探究任務(wù)：⑴向石灰水中吹氣；⑵向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體；⑶向紫色石蕊試液中通入co2，引導學(xué)生實(shí)驗探究，并發(fā)現新問(wèn)題：究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色？從而引發(fā)學(xué)生的再次探究。通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)使學(xué)生初步經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )用科學(xué)方法進(jìn)行探究式學(xué)習，從而引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活，保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

　　本節課中，教師的主要任務(wù)是創(chuàng )設問(wèn)題情景，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，改變學(xué)生接受式學(xué)習的心態(tài)；教學(xué)的核心是發(fā)現并解決問(wèn)題。課堂教學(xué)的大致流程：

　　二、教案

　　課題

　　二氧化碳和一氧化碳

　　授課人

　　高建萍

　　學(xué)校

　　湖北省武漢市水果湖一中

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標

　　知識與技能：

　　知道co2的主要性質(zhì)和用途，并能舉例說(shuō)明。

　　過(guò)程與方法：

　　1.通過(guò)實(shí)驗探究co2的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，體會(huì )合理的假設對探究的重要性，嘗試根據實(shí)驗現象提出有意義的問(wèn)題。

　　2.經(jīng)歷對實(shí)驗現象進(jìn)行分析、判斷、推理，得出正確結論的過(guò)程。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1.通過(guò)對co2性質(zhì)的學(xué)習，加深原有的關(guān)于co2的認識，學(xué)習運用科學(xué)的方法認識已經(jīng)熟悉的物質(zhì)。

　　2.通過(guò)實(shí)驗探究co2的化學(xué)性質(zhì)，增強學(xué)習化學(xué)的興趣，體會(huì )勤于思考、嚴謹求實(shí)和勇于實(shí)踐對于人們認識物質(zhì)的意義。

　　重點(diǎn)

　　二氧化碳與水的作用

　　難點(diǎn)

　　引導學(xué)生自主發(fā)現并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色

　　教學(xué)

　　方法

　　基于小組合作學(xué)習基礎上的實(shí)驗探究。

　　儀器

　　藥品

　　集氣瓶、燒杯、試管、玻璃片、鐵架臺、橡皮塞、導氣管、吸管、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、鐵皮、錐形瓶。

　　石蕊、石蕊試液、石蕊試紙、稀硫酸、蠟燭、石灰水、二氧化碳氣體。

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設計意圖

　　課前，請學(xué)生收集有關(guān)二氧化碳的信息。

　　拓展學(xué)生獲取知識的途徑

　　組織學(xué)生列舉日常生活或學(xué)習中與co2有關(guān)的事例，推測co2的性質(zhì)。

　　教師歸納板書(shū)。

　�。ㄕn件配合出示學(xué)生提出的事例和相應的猜測）

　　交流發(fā)言、討論。

　　猜測：二氧化碳通常情況下是無(wú)色無(wú)氣味的氣體；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒；二氧化碳可能會(huì )變成無(wú)色液體或固體。

　　引導學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，在頭腦中形成對co2的初步認識，將學(xué)生置于有意義的情景中，學(xué)習從日常生活中發(fā)現問(wèn)題，并根據事實(shí)做出合理的猜測。

　　組織學(xué)生第一次探究。

　　提出探究任務(wù)：

　�、畔蚴�灰水中吹氣；⑵向放有兩只高矮不同、正在燃燒的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體；⑶向紫色石蕊試液中通入co2。

　　多媒體播放自制的課件：紫色石蕊試液自述。

　　指導學(xué)生分組實(shí)驗；

　　組織學(xué)生交流、討論。

　　觀(guān)看課件。

　　學(xué)生分組實(shí)驗，記錄實(shí)驗現象。

　　集體交流、討論實(shí)驗現象。

　　寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)方程式。

　　學(xué)生在討論交流中產(chǎn)生認知沖突：究竟是什么物質(zhì)使石蕊試液變色？

　　co2與紫色石蕊試液的作用是本節課學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習的關(guān)鍵。學(xué)生缺乏對酸堿指示劑的感性認識，通過(guò)計算機設計擬人動(dòng)畫(huà)介紹紫色石蕊試液和石蕊試紙的組成、使用方法和特性，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗探究奠定基礎。

　　通過(guò)實(shí)驗探究，幫助學(xué)生學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，驗證假設，并能夠在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題。

　　組織學(xué)生第二次探究。

　　明確探究任務(wù)：探究co2通入紫色石蕊試液后，試液變紅的原因。

　　組織學(xué)生交流、討論：猜測原因、設計實(shí)驗方案。

　　指導學(xué)生分組實(shí)驗驗證假設。

　　組織學(xué)生交流、評價(jià)各小組的驗證實(shí)驗。

　　猜測：石蕊變紅的可能原因有空氣、水、二氧化碳與水作用后的產(chǎn)物；二氧化碳本身等。

　　設計實(shí)驗方案：（一）向裝有蒸餾水的試管中吹氣，將所得試液滴到石蕊試紙上；（二）取兩張石蕊試紙，一張滴蒸餾水、一張保持干燥，同時(shí)放入盛二氧化碳的集氣瓶中。

　　分組實(shí)驗。

　　交流、討論，得出結論。

　　第二次探究的問(wèn)題情景是建立在向紫色石蕊試液中通入co2后，試液變紅色究竟能說(shuō)明什么問(wèn)題的疑問(wèn)之上的。由此產(chǎn)生認知沖突，引導學(xué)生做出新的猜想和假設、設計實(shí)驗驗證，真實(shí)體驗科學(xué)研究的方法和過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、合作意識都得到了展現和提高。

　　引導學(xué)生自學(xué)。

　　根據有關(guān)co2的性質(zhì)，總結歸納用途。

　　自讀教材p-115，二氧化碳對生活和環(huán)境的影響；

　　討論、交流，歸納二氧化碳的性質(zhì)、用途。

　　引導學(xué)生用化學(xué)的視角看問(wèn)題，感受和體會(huì )化學(xué)的價(jià)值。通過(guò)不同的學(xué)習方式拓展學(xué)生獲取知識的途徑，明白性質(zhì)決定用途的道理。

　　設置實(shí)驗情景：點(diǎn)燃高低不同的兩支蠟燭，然后將一底部被剪開(kāi)的飲料瓶罩在兩支蠟燭上。

　　猜測哪一只蠟燭先滅；觀(guān)察實(shí)驗。

　　課后對這一現象展開(kāi)討論，提出合理的解釋。

　　再次引發(fā)學(xué)生的認知沖突，將學(xué)生的探究欲望由課內延伸到了課外。

　　板書(shū)設計】

　　二氧化碳和一氧化碳

　　生活中的事例→性質(zhì)猜想→實(shí)驗探究→合作交流→再次探究→結論

二氧化碳和一氧化碳教案2

　　一、教學(xué)理念

　　通過(guò)探究式的教學(xué)活動(dòng)設計，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，在學(xué)習中提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中體會(huì )成功的快樂(lè )，并培養學(xué)生探索的興趣。

　　充分利用學(xué)生已有的知識和生活常識進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng )設，使得他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，并逐步學(xué)會(huì )分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的心情下去認識和感知化學(xué)學(xué)習的奧妙，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。

　　二、教學(xué)目標

　　1．知識與技能

　�。�1）認識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。

　�。�2）懂得設計實(shí)驗來(lái)驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

　�。�3）學(xué)會(huì )對實(shí)驗中出現的現象進(jìn)行分析并得出結論的方法。

　　2．過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗的現象，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

　�。�2）通過(guò)讓學(xué)生自己設計實(shí)驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力。

　�。�3）經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應生成碳酸。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�。�1）通過(guò)對二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗設計，培養學(xué)生的問(wèn)題意識以及思維的嚴密性。

　�。�2）通過(guò)用浸過(guò)石蕊溶液的小花來(lái)進(jìn)行實(shí)驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過(guò)程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習的持續興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．二氧化碳的密度和水溶性

　　2．二氧化碳與水反應生成碳酸以及碳酸的不穩定性。

　　四、教學(xué)策略

　　1．學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)多次接觸和了解過(guò)二氧化碳的一些性質(zhì)，因此教師在引入時(shí)完全可以讓學(xué)生自己進(jìn)行總結和歸納，這樣，除了可以培養學(xué)生的整理歸納能力以外，還可以避免重復與羅嗦。

　　2．教材首先介紹了二氧化碳的實(shí)驗室制法，然后講二氧化碳的性質(zhì)，這就使得教師不得不把二氧化碳的性質(zhì)（密度比空氣大和可溶于水）在講解課題2──《二氧化碳制取的研究》時(shí)就直接告訴學(xué)生。而在課題3學(xué)習二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，為了使這一教學(xué)重點(diǎn)得以突出，教師配合課本120頁(yè)的習題4設計了一個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)──讓學(xué)生對“二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水”的性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗設計。

　　3．對本課題的兩個(gè)探究學(xué)習活動(dòng)設計各有側重：探究活動(dòng)1：二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水，把重點(diǎn)放在了實(shí)驗的設計方面，目的是培養學(xué)生對有關(guān)問(wèn)題設計和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生可以回到家里繼續進(jìn)行實(shí)驗求證；探究活動(dòng)2：二氧化碳與水的反應，則更側重了實(shí)驗的實(shí)施過(guò)程和對有關(guān)現象的分析以及由此可得出的結論等，目的是為了培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　4．兩個(gè)實(shí)驗探究活動(dòng)都鋪設了巧妙的階梯：對探究活動(dòng)1采用了先演示實(shí)驗后給出提示的方法，對探究活動(dòng)2則采用了填寫(xiě)表格的形式，從而使得學(xué)生的探究活動(dòng)得以順利的開(kāi)展。

　　五、教學(xué)準備

　　1．教師的準備：CAI多媒體課件、裝滿(mǎn)二氧化碳氣體的軟塑料瓶（500 mL、350 mL）2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯（裝水）等。

　　2．學(xué)生分組實(shí)驗的用品準備：大試管、單孔橡皮塞、導氣管（直角型的、直的）、橡膠導管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶（2個(gè)）、玻璃片（2片）、小燒杯、鑷子、浸過(guò)石蕊試液的小花（每小組4朵）、稀鹽酸、醋酸等。

　　3．學(xué)生準備：分好四人合作的學(xué)習小組并復習學(xué)過(guò)的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　附：學(xué)生學(xué)習資料

　　課題3：二氧化碳和一氧化碳（第1課時(shí)）

　　課堂小探究

　　1．請你根據課本p114頁(yè)實(shí)驗6-5和實(shí)驗6-6的構想，設計一些實(shí)驗來(lái)證明：（可畫(huà)圖）

　�。�1）二氧化碳的密度比空氣大；（2）二氧化碳可溶解于水

　　2．根據四朵浸有石蕊試液的小花在不同條件下顏色的變化，探究二氧化碳與水反應的生成物

　　生活事例鏈接

　　1．北方的農村，許多人家里都設有地窖用來(lái)貯存蔬菜。由于 致使里面含有大量的 氣體，因此，人們在進(jìn)入地窖之前，往往會(huì )做一個(gè)“燈火實(shí)驗”：就是把燃著(zhù)的 先放入地窖里，如果看到 ，證明里面聚有大量的 氣體，不宜進(jìn)入；當看到 ，證明里面的 氣體較少，可以進(jìn)去。

　　2．為了讓用石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內生個(gè)炭火盆，這是為什么？為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕了？

　　3．在意大利有一個(gè)奇怪的山洞，人稱(chēng)“死狗洞”。人如果牽著(zhù)一只狗進(jìn)去的話(huà)，狗很快就會(huì )昏迷,但人卻安然無(wú)恙，你能猜想這是為什么嗎？

　　課后小探究

　　家庭小實(shí)驗：請你利用家庭中的一些小物品來(lái)制造并收集二氧化碳氣體，并驗證二氧化碳的性質(zhì)。

二氧化碳和一氧化碳教案3

　　一、教學(xué)目標（知識目標、能力目標、情意目標）

　　1、知識與技能；

　�。�1） 了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。

　�。�2） 了解并關(guān)注溫室效應。

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1） 在教師指導下，獨立思考和小組討論，根據所要研究的具體問(wèn)題設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案，具有控制實(shí)驗條件的意識。

　�。�2） 能主動(dòng)地或在他人的啟示下對問(wèn)題可能的答案作出猜想。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�。�1） 通過(guò)自主探究，體會(huì )到探究活動(dòng)的樂(lè )趣和學(xué)習成功的喜悅，并培養善于合作、勇于探究等科學(xué)精神。

　�。�2） 樹(shù)立關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的意識。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)和檢驗。

　　難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的反應。

　　三、教學(xué)模式（或方法）

　　實(shí)驗探究式

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)流程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設計意圖

　　創(chuàng )設問(wèn)題情境

　　碳的氧化物有幾種？

　　獨立思考。

　　復習舊知識引出本課題。

　　請一學(xué)生上臺演示制取二氧化碳的實(shí)驗（各種儀器可供選擇）

　　一學(xué)生上臺演示，其他學(xué)生糾正錯誤。

　　復習上節課的主要內容，自然過(guò)度到二氧化碳的性質(zhì)。

　　導出課題

　　如何檢驗集氣瓶中的二氧化碳已集滿(mǎn)，這說(shuō)明二氧化碳有什么性質(zhì)？

　　獨立思考，交流。

　　一學(xué)生演示并操作。

　　以學(xué)生為主體，自主掌握知識。

　　將已收集好二氧化碳的集氣瓶正放在桌子上。提問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察：可得出二氧化碳的哪些性質(zhì)？

　　討論、交流、發(fā)言。

　　培養學(xué)生的觀(guān)察和分析判斷能力。

　　實(shí)驗探究

　　設計一個(gè)實(shí)驗，證明二氧化碳的密度比空氣大。

　　一學(xué)生上臺演示吹氣球，氣球下沉。

　　一學(xué)生演示用二氧化碳熄滅兩層蠟燭的實(shí)驗。

　　讓學(xué)生提出個(gè)性化的見(jiàn)解，避免標準化、統一化的固定答案。

　　實(shí)驗探究

　　物理性質(zhì)

　　化學(xué)性質(zhì)

　　設問(wèn)：二氧化碳能否溶于水，根據生活經(jīng)驗，舉例說(shuō)明。

　　討論、交流。

　　讓學(xué)生體驗化學(xué)來(lái)源于生活，在日常生活中要善于觀(guān)察、勤于思考。

　　設計實(shí)驗，證明二氧化碳能溶于水。

　　小組討論、代表發(fā)言，教師適時(shí)啟發(fā)，起、確定方法后進(jìn)行實(shí)驗。

　　在討論、交流中，吸取別人的經(jīng)驗，不同的意識在碰撞中相互同化。

　　二氧化碳溶于水，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢？

　　學(xué)生猜測。

　　激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　提供信息：石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。

　　學(xué)生設計探究步驟，分組討論，明確步驟后，開(kāi)始探究實(shí)驗。

　　培養學(xué)生處理信息、分析問(wèn)題、設計實(shí)驗的能力。

　　將小紅花取出后加熱，應如何操作？

　　獨立思考，分別實(shí)驗，觀(guān)察現象、分析原因。

　　在實(shí)驗中體驗成功和失敗，在交流中掌握更多的實(shí)驗方法，啟迪學(xué)生，解決問(wèn)題的方法并不是唯一的，要善于思考。

　　二氧化碳還有什么性質(zhì)？

　　能使澄清石灰水變渾濁。

　　通過(guò)回憶舊知識，激發(fā)掌握新知識的欲望。

　　拿出一只長(cháng)期存放石灰水的瓶，讓學(xué)生觀(guān)察現象，并解釋。

　　討論、交流、達成共識。

　　用理論解釋日�，F象，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習化學(xué)的重要性。

　　暢談?dòng)猛?/p>

　　二氧化碳有哪些用途

　　學(xué)生自由發(fā)言，回答得不夠完整時(shí)，教師補充。

　　讓學(xué)生親身體驗。

　　溫室效應

　　1、二氧化碳過(guò)多回造成什么后果？

　　2、根據二氧化碳的來(lái)源，可以采用什么辦法來(lái)防止溫室效應的進(jìn)一步增強？

　　學(xué)生發(fā)言，老師加以歸納、總結。

　　通過(guò)學(xué)生之間對話(huà)、師生對話(huà)，使知識在對話(huà)中生成，在交流中重組，在共享中拓展。

　　自主小結

　　指導學(xué)生歸納總結。

　　學(xué)生自主總結本節課的主要內容。

　　培養學(xué)生歸納、總結知識的能力。

二氧化碳和一氧化碳教案4

　　教學(xué)目標

　　一、知識目標:

　�。�1）認識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。

　�。�2）懂得設計實(shí)驗來(lái)驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

　�。�3）學(xué)會(huì )對實(shí)驗中出現的現象進(jìn)行分析并得出結論的方法。

　　二、能力目標:

　�。�1）通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗的現象，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

　�。�2）通過(guò)讓學(xué)生自己設計實(shí)驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力

　　三、德育目標:

　�。�1）通過(guò)對二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗設計，培養學(xué)生的問(wèn)題意識以及思維的嚴密性。

　�。�2）通過(guò)用浸過(guò)石蕊溶液的小花來(lái)進(jìn)行實(shí)驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過(guò)程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習的持續興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　二氧化碳與水的作用.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導學(xué)生自主發(fā)現并探究：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅色.

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課:同學(xué)們在前面已經(jīng)陸續的接觸、學(xué)習過(guò)二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)么？今天我們在學(xué)習一些新的性質(zhì)。

　　二、新課教學(xué):

　　探究活動(dòng)一：探究二氧化碳滅火及二氧化碳溶于水。

　　學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動(dòng)，觀(guān)察實(shí)驗現象，分析得出以下性質(zhì)：

　　1.二氧化碳不支持燃燒，也不可燃,密度比空氣大。

　　2.二氧化碳能溶于水。

　　探究活動(dòng)二：探究二氧化碳與水的反應。

　　學(xué)生對比實(shí)驗，觀(guān)察現象，分析得出二氧化碳與水反應生成碳酸。

　　探究活動(dòng)三：探究一氧化碳的可燃性：

　　學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動(dòng)，觀(guān)察實(shí)驗現象，分析得出以下性質(zhì)：發(fā)出藍色火焰、放熱。

　　探究活動(dòng)四：探究一氧化碳的還原性

　　學(xué)生進(jìn)行兩組探究活動(dòng)，觀(guān)察實(shí)驗現象，分析得出一氧化碳可以還原一些金屬氧化物，同時(shí)生成二氧化碳

　　三、小結:

　　1.二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，并能與水反應

　　2.二氧化碳內容能夠使澄清的石灰水變渾濁，這個(gè)反應可以用來(lái)檢驗二氧化碳

　　3.一氧化碳能夠燃燒，具有還原性和毒性

　　四、布置作業(yè):

　　課本P118頁(yè)習題

二氧化碳和一氧化碳教案5

　　一、二氧化碳的性質(zhì)

　　1、物理性質(zhì)

　　顏色、狀態(tài)、氣味、 密度、 溶解性

　　無(wú) 氣體 無(wú) 比空氣大 能溶于水

　　2、化學(xué)性質(zhì)

　�。�1）二氧化碳和水反應生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色

　　CO2+H2O=H2CO3

　　H2CO3= H2O+ CO2↑

　�。�2）二氧化碳和石灰水反應

　　CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

　�。�3）在一般情況下二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，不供給呼吸。

　　3、二氧化碳的用途

　�。�1）二氧化碳可以制汽水。

　�。�2）干冰升華吸熱，可用于人工降雨。

　�。�3）二氧化碳是溫室肥料。

　�。�4）、二氧化碳可用來(lái)滅火等用途

　　二、一氧化碳的性質(zhì)

　　1、物理性質(zhì)

　　顏色、狀態(tài)、氣味、 密度、 溶解性

　　無(wú) 氣體 無(wú) 比空氣略小 難能溶于水

　　2、化學(xué)性質(zhì)

　�。�1）一氧化碳的毒性

　　一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結合，從而使血紅蛋白不能很好的與氧氣結合，造成生物體內缺氧而中毒。

　�。�2）一氧化碳的可燃性

　　點(diǎn)燃

　　2CO+O2===2CO2

　�。�3）一氧化碳的還原性

　　△

　　CO+CuO===Cu+CO2

　　3、一氧化碳的用途

　　有利的一面: 如作為能源、冶煉金屬等。

　　不利的一面: 如果使用不當會(huì )使人中毒等。

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