摘蘋(píng)果教案及反思
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的摘蘋(píng)果教案及反思，歡迎大家分享。
教學(xué)目標：
1、在具體的情境中，通過(guò)操作探索并掌握兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法。
2、能運用所學(xué)知識解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，感受數的運算與生活的密切聯(lián)系。培養學(xué)生初步的估算意識和解決有關(guān)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”的道理。并能用豎式正確計算。
教學(xué)準備：小棒、計數器、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前復習，熱身練習
課件展示兩位數加一位數進(jìn)位加法，兩位數加兩位數不進(jìn)位加法的有關(guān)練習題，學(xué)生自由完成。并小結計算方法。
〔反思：新課之前的熱身練習，鼓勵學(xué)生主動(dòng)復習已學(xué)的有關(guān)知識，為新課的學(xué)習做好鋪墊。并以競賽的形式進(jìn)行復習，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性�！�
一、激趣導入，學(xué)習新課
1、點(diǎn)擊課件情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察情境圖。
師：同學(xué)們，今天果園里的蘋(píng)果大豐收，笑笑和淘氣來(lái)到果園游玩，看紅彤彤的蘋(píng)果多漂亮啊!我們一起去幫助他們摘蘋(píng)果吧!(板書(shū)課題:摘蘋(píng)果)請小朋友們仔細看看，從圖中你能發(fā)現那些數學(xué)信息?你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題嗎?(教師根據學(xué)生的提問(wèn)板書(shū))
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，你們想一想怎樣判斷這個(gè)箱子能否裝下這些蘋(píng)果呢?(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)估一估或算一算)請小朋友們現在先估計一下，這個(gè)箱子里能裝下這些蘋(píng)果嗎?為什么?
〔反思：《標準》十分強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，要求數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事件出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使學(xué)生有更多的機會(huì )從周?chē)?/p>
熟悉的事物中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，把學(xué)生帶入摘蘋(píng)果的生活情境，讓學(xué)生主動(dòng)尋找并提出數學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，從發(fā)現問(wèn)題到提出問(wèn)題，再到解決問(wèn)題，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的`發(fā)展�！�
2、引導學(xué)生進(jìn)行估算
把38看成40,40+17=57，箱子能裝下;或者38看成40,17看成20,40+20=60，箱子也能裝下。
師：同學(xué)們進(jìn)行估算時(shí)，我們可以把兩個(gè)數都看成整十的數去估算，也可以把其中的一個(gè)數看作整十進(jìn)行估算。這樣比較簡(jiǎn)單方便。
〔反思：作為一年級的小朋友，這是他們第一次接觸估算的內容，有些難度。通過(guò)估算箱子能否裝得下蘋(píng)果，幫助學(xué)生初步了解在什么樣的情境中需要估算，以及如何估算，初步培養了學(xué)生的估算意識，建立數感，更有助于幫助學(xué)生理解現實(shí)生活中數的意義�！�
三、探究新知：
1、驗證估算
師：我們大家估計的是否完全正確呢?究竟一共摘了多少個(gè)蘋(píng)果呢?請大家用小棒擺一擺，或者用計數器算一算。
(學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算。)
2、全班交流算法。
師：誰(shuí)愿意把自己剛才的算法展示給大家，給同學(xué)們介紹一下。(讓幾位學(xué)生上臺來(lái)擺小棒或撥計數器，交流時(shí)，要求學(xué)生利用學(xué)具說(shuō)明算法，教師板書(shū)。)
師：有誰(shuí)還能用其他方法計算嗎?我們前面還學(xué)過(guò)列豎式的方法計算是嗎?請你試試用這個(gè)方法計算一下。(請一位學(xué)生板演)
師：從這道題中看，在豎式計算時(shí)，從哪一位開(kāi)始加方便呢?為什么?
〔反思：計算教學(xué)一定要引導學(xué)生先獨立思考、主動(dòng)探究。充分經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，在探究計算方法時(shí)，鼓勵學(xué)生利用學(xué)具自己尋求計算的方法，讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)獲得直觀(guān)體驗，鼓勵算法多樣化。同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力及解決問(wèn)題的能力也得到大大的提高�！�
3、組織交流匯報。
師：同學(xué)們真棒啊!都學(xué)會(huì )自己學(xué)習了，能用這么多種辦法解決問(wèn)題。你喜歡誰(shuí)的方法呢?計算時(shí)應該注意些什么呢?在學(xué)生交流的基礎上，請學(xué)生把自己的算法進(jìn)行小結。
4、算一算，說(shuō)一說(shuō)(完成書(shū)上練習題)
師：現在請小朋友們試著(zhù)自己計算，想一想用豎式計算時(shí)應該注意什么問(wèn)題，看誰(shuí)算得又對又快。
(學(xué)生嘗試獨立解答，教師巡視指導，重點(diǎn)幫助有困難的同學(xué)。)
5、小結提升
讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)做兩位數進(jìn)位加法時(shí)應該注意什么呢?(板書(shū)：相同數位對齊，個(gè)位加起，個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一。)
四、鞏固練習
學(xué)生獨立完成課件中的練習題，再全班交流反饋。
〔反思：脫離情境，直接從算式出發(fā)進(jìn)行計算，并要求學(xué)生解釋自己的計算過(guò)程，幫助學(xué)生鞏固并梳理豎式的算法，提高運算能力與總結能力�！�
五、總結
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了進(jìn)位加法，你覺(jué)得計算進(jìn)位加法應該注意什么?(利用說(shuō)兒歌的形式總結本課的知識點(diǎn)。)你們這節課學(xué)得快樂(lè )嗎?你都有些什么收獲呢?
〔反思：課件展示有關(guān)進(jìn)位加法的計算方法的兒歌，全班齊讀，使課堂氣氛達到了高潮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，再次鞏固了新知�！�
《摘蘋(píng)果》反思
本節課通過(guò)解決“這個(gè)箱子裝得下嗎?”這一問(wèn)題，讓學(xué)生理解、掌握100以?xún)葍晌粩导觾晌粩颠M(jìn)位加法的計算方法，在討論、操作、交流中培養學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法，并培養學(xué)生的估算能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數的運算與生活的密切聯(lián)系。在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我認為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：
一、經(jīng)歷課前練習，培養遷移能力。新課教學(xué)之前，我設計了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法口算和兩位數加一位數的進(jìn)位加法豎式計算，意在為新課做準備，為學(xué)生自主探索新知做鋪墊。后面的教學(xué)中學(xué)生的表現說(shuō)明了這一環(huán)節的必要性。
二、體現生活性，培養估算意識。加強估算是新課程對小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)改革提出的一項要求�！澳芙Y合具體情境進(jìn)行估算，并能解釋估算的過(guò)程”，是第一學(xué)段要實(shí)現的具體目標。因而在提出問(wèn)題“淘氣摘了17個(gè)蘋(píng)果，笑笑摘了38個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)能裝60個(gè)的箱子能裝下他們摘的蘋(píng)果嗎?”后，我馬上引導孩子們估一估，滲透估算的方法，初步感受估算的意義�？梢哉f(shuō)，孩子們在這一環(huán)節的回答蠻精彩的，部分同學(xué)能進(jìn)行正確估算，并解釋自己的估算過(guò)程，而且方法多樣。特別是有些孩子還能在課后的練習中主動(dòng)運用估算來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題，真是令人欣慰。
三、體現算法多樣化，培養創(chuàng )新意識。算法多樣化是數學(xué)課程標準的一個(gè)重要思想，本節課中我鼓勵學(xué)生，尊重他們的想法，他們想出了許多方法：如，(1)口算：10+30=40，7+8=15，40+15=55或17+3=20 20+35=55或38+2=40 40+15=55(2)列豎式;(3)利用計數器撥一撥……在這節課中學(xué)生們學(xué)得主動(dòng)活潑，大膽用自己的語(yǔ)言表達想法，創(chuàng )新的火花在課堂中自然而然地迸發(fā)出來(lái)。無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生，只要能以自己的學(xué)習方式，根據自己的特點(diǎn)，以自己的步調進(jìn)行學(xué)習，我想這樣的學(xué)習都是有效的。
四、精心提問(wèn)，突破難點(diǎn)。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)了兩位數加一位數的進(jìn)位加法，知道了滿(mǎn)十進(jìn)一的道理，但個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一仍是這節課的難點(diǎn)。為此，我設計了這樣的問(wèn)題：看到進(jìn)位的“一”你會(huì )想到操作中的哪一步?引導學(xué)生回憶操作時(shí)把個(gè)位上的十個(gè)珠子撥去，再在十位上撥一個(gè)珠子。幫助學(xué)生理解滿(mǎn)十進(jìn)一的算理，通過(guò)回答問(wèn)題學(xué)生很自然地把操作和豎式計算聯(lián)系在一起，突破了難點(diǎn)。
五、練習設計體現層次性，多一分“趣味”。都說(shuō)計算課難上，因為它相對于其他課來(lái)說(shuō)會(huì )顯得比較枯燥、乏味�！霸鯓幼尯⒆觽兿矚g上計算課?”成了擺在我們面前的一個(gè)值得深思的問(wèn)題。為了充分調動(dòng)孩子們的積極性，我在練習的設計上下了一番工夫，有豎式計算找規律，幫助啄木鳥(niǎo)醫生診斷病情，游戲找朋友，做到既有趣味性，又具層次性，環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們在他們所喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)中不知不覺(jué)地鞏固新知。只不過(guò)最后的游戲由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行。孩子們在學(xué)習中既鞏固了新知，又體會(huì )了學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
六、不足之處：1、課堂上教師的激勵性評價(jià)比較少，不能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。2教師的板書(shū)還要規范，還可以板書(shū)出估算的過(guò)程，幫助較差的學(xué)生理解。3、教師是學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者，故教師應適時(shí)的引導和小結。比如：在學(xué)習完豎式計算后應及時(shí)引導學(xué)生再次小結出豎式計算的注意點(diǎn)，以加深學(xué)生的印象。
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