高中地理資源的跨區域調配教案范文合集
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的高中地理資源的跨區域調配教案范文合集，歡迎大家分享。
高中地理資源的跨區域調配教案范文合集1
教學(xué)目標
1.了解我國土地資源的主要特點(diǎn)。
2.知道土地資源開(kāi)發(fā)利用中的主要問(wèn)題。
3.知道耕地、草地、林地三種最主要的土地類(lèi)型的分布，以及它們內部的地區差異和特點(diǎn)。
4.記住我國主要的土地利用類(lèi)型，了解其特點(diǎn)。
5.使學(xué)生形成合理用地、節約用地、保護耕地的正確的資源觀(guān)，進(jìn)一步培養學(xué)生的資源保護意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.我國土地資源的分布及基本特點(diǎn)。
2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題和合理利用土地資源的意義。
3.我國土地資源利用中存在的問(wèn)題及帶來(lái)的嚴重后果，對學(xué)生進(jìn)行土地資源的國情國策教育，培養學(xué)生正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，形成可持續發(fā)展意識。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
(多媒體)學(xué)生齊唱環(huán)保之歌《我愛(ài)您，媽媽》“我悄悄獻上一束鮮花，獻給您親愛(ài)的媽媽?zhuān)兄x您給我生命，您把我從小養大，媽媽啊，我愛(ài)您親愛(ài)的媽媽……”
(師問(wèn))歌中的“媽媽”指的是誰(shuí)?
(生答)歌中的“媽媽”指的是養育我們的土地。
教師總結：土地，它給人類(lèi)提供了山川、萬(wàn)物、衣食、財富;過(guò)去的一切得益于它，它更影響著(zhù)人類(lèi)的未來(lái)。這就是土地，這就是土地資源。
二、新課教學(xué)
(一)類(lèi)型齊全，耕地比重小
教師：多媒體出示耕地、草地、林地、城鄉建設用地、交通用地、工礦用地、永久積雪和冰川、戈壁的景觀(guān)圖。
學(xué)生：討論這些景觀(guān)圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。
山區--林地;高原──草地;平原──耕地：城市──建筑用地。
教師：由于自然條件和自然環(huán)境的差異，人們對土地的利用方式和途徑也就不同，根據土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建設用地，耕地、草地、林地是農業(yè)用地，建設用地為非農業(yè)用地。
(承轉)我們身為中華兒女，祖國的土地資源有何特點(diǎn)呢?
中國陸地面積居世界第三位，國土遼闊，土地資源豐富。
(屏幕顯示)教材P68圖3.9《中國土地利用類(lèi)型的構成》。
(師問(wèn))這些說(shuō)明我國土地資源的什么特點(diǎn)呢?
(生答)土地利用類(lèi)型齊全。
(師問(wèn))我國土地資源如此豐富、齊全，對我們來(lái)說(shuō)是有利條件還是不利條件呢?
(生答)有利。
教師總結：如此豐富和類(lèi)型齊全的土地資源，為我國因地制宜全面發(fā)展農、林、牧、副、漁業(yè)生產(chǎn)提供了有利條件。
請大家觀(guān)察各類(lèi)土地所占比例，能說(shuō)明什么問(wèn)題呢?
教師總結：咱們十分需要的耕地、林地比重小，咱們不需要的難以利用的土地比重大，這樣的土地構成結構合理嗎?
大家請看我國人均耕地狀況。屏幕顯示圖3.8《中國人均農業(yè)用地面積與世界的比較》�？梢钥闯�，中國人均耕地很少。
(二)地區分布不均
教師：指導學(xué)生讀圖3.9《中國土地利用類(lèi)型的構成》
學(xué)生：結合此圖并聯(lián)系所學(xué)的有關(guān)知識完成課本P71“活動(dòng)2”的填表格練習，明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。
教師引導學(xué)生分析造成這種分布差異的原因。
耕地--氣候濕熱，地形平坦。
林地--降水較多，山地地區。
草地--降水較少。
難以利用土地--氣候惡劣，干、寒。
(師問(wèn))我國季風(fēng)區面積約占全國的一半，卻集中了全國90%以上的耕地和林地，是我國農、林、漁業(yè)的主要分布區，而且土地的利用程度高。草地、難利用的土地主要分布在西部?jì)汝懙貐^，土地資源的利用程度較低，未利用土地分布較廣。分布不均是我國土地資源的又一特點(diǎn)。大家想一想，這是優(yōu)勢還是劣勢呢?
(生答)劣勢。
大家知道我國的耕地主要分布在東部濕潤及半濕潤地區，結合圖3.10,你能說(shuō)出水田和旱地分別位于哪個(gè)地區嗎?
(生答)水田--濕潤區;旱地--半濕潤區
教師提問(wèn)：下面請大家思考幾個(gè)問(wèn)題：
(1)水田和旱地的分布大致以什么地方為界?
秦嶺-淮河一線(xiàn)。
(2)大致與哪條年等降水量線(xiàn)的分布相一致?
800mm.
(3)造成我國耕地南北差異的成因是什么?
南方降水多，屬濕潤區;北方降水少，屬半濕潤區。即氣候差異(降水差異)造成了農作物品種的差異。
(承轉)土地資源是可再生資源，如果合理利用，能夠供人們永續利用;如果利用不當，會(huì )出現什么問(wèn)題呢?(生產(chǎn)能力會(huì )下降，甚至完全喪失。)
(三)合理利用每一寸土地
讀圖3.11《土地資源遭到破壞》中的漫畫(huà)：
第一幅圖：人口增長(cháng)，非農業(yè)用地增加，造成耕地減少→加劇人與耕地的矛盾。
第二幅圖：過(guò)度放牧，造成草場(chǎng)退化→荒漠化加速。
第三幅圖：由于人類(lèi)濫伐森林，加劇了水土流失。
第四幅圖：人們不當排放造成土地的污染。
教師總結：土地是立國之本，對于我國這樣的一個(gè)人口大國來(lái)說(shuō)，合理用地、節約用地、保護耕地尤為重要，但是人們對土地的不合理利用卻造成了土地資源的嚴重破壞，加劇了我國土地資源的危機。我國僅以世界7%的耕地養活著(zhù)世界21%的人口，這既令人自豪，又是一種壓力。因此，我國把“十分珍惜、合理利用土地和切實(shí)保護耕地”作為我國的一項基本國策。
學(xué)生：閱讀課本P72圖3.12,明確我國已經(jīng)實(shí)施的土地保護措施，完成P74“活動(dòng)3”,
三、課堂小結
我們知道了我國土地資源有總量豐富、類(lèi)型齊全的優(yōu)勢;又了解了其人均占有量小、比例不盡合理、分布不均及各類(lèi)土地資源破壞嚴重的劣勢。因此大家一定要合理利用每一寸土地，保護土地資源。
四、課外活動(dòng)：實(shí)踐探究 拓展延伸
調查實(shí)踐：
l.在我們學(xué)校周?chē)�，往日碧綠的田野已煙消云散，呈現在我們面前的是一排排的廠(chǎng)房，對此你有什么看法?寫(xiě)一篇短文，在全班辦一期“保護家鄉的土地”的宣傳欄。
2.調查當地土地的主要利用類(lèi)型和狀況，是否有破壞土地資源的現象，采用了哪些保護措施。
課后習題
在我們學(xué)校周?chē)�，往日碧綠的田野已煙消云散，呈現在我們面前的是一排排的廠(chǎng)房，對此你有什么看法?寫(xiě)一篇短文，在全班辦一期“保護家鄉的土地”的宣傳欄。
高中地理資源的跨區域調配教案范文合集2
使學(xué)生熟悉有關(guān)西氣東輸的具體知識，同時(shí)明確管道運輸作為一種交通運輸方式的共性及其特殊性，為下一步學(xué)習奠定基礎。
同時(shí)，訓練學(xué)生的讀圖能力。
[板書(shū)] 一.中國的資源跨區域調配工程：
1.原因：
2.項目：西氣東輸、南水北調、西電東送、北煤南運
二、西氣東輸：組成、起點(diǎn)、終點(diǎn)、經(jīng)過(guò)地區。
“西氣
東輸”
的原因
[視頻播放] 西氣東輸工程資料片(關(guān)于原因)
[出示圖片] 圖片1“我國東西部地區能源生產(chǎn)、消費占全國的比例圖”、，圖片2“天然氣資源分布圖”、圖片3“中國能源消費構成”，圖片4“煤炭、天然氣作為能源的特點(diǎn)比較圖”
[小組分內容合作探究]
(1)結合圖片1、2，討論：中國能源生產(chǎn)與消費的空間分布特點(diǎn)是什么?對區域經(jīng)濟發(fā)展有什么影響?(第一組學(xué)生完成)
說(shuō)教材
1.本節在教材中的地位和作用
本節是人教版高中地理必修三的最后一章的第一節，和后一節《產(chǎn)業(yè)轉移——以東亞為例》一起說(shuō)明了區域之間的聯(lián)系和協(xié)調發(fā)展。
必修三是高中地理必修的總結。必修一主要是自然地理，必修二主要是人文地理，必修三為區域地理，每個(gè)區域都是自然和人文的綜合體。對一個(gè)區域的認識和開(kāi)發(fā)，必須要有相應的自然地理和人文地理的理論知識。而本節資源的跨區域調配又是必修三的總結。要實(shí)施資源的跨區域調配必須要對相應區域的社會(huì )、經(jīng)濟、生態(tài)的建設和發(fā)展知識做了解。學(xué)生以前所學(xué)的自然、人文知識及區域知識，在這一節中能得到綜合的應用，來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題，從而能培養學(xué)生的地理分析能力。
在必修三中有一條主線(xiàn)，就是區域的可持續發(fā)展。而資源跨區域調配的目的就是為了協(xié)調區域發(fā)展，是我國實(shí)現區域可持續發(fā)展的重要途徑。
2.課標理解
“新課標”：舉例說(shuō)明資源跨區域調配對區域地理環(huán)境的影響。
資源是人類(lèi)文明進(jìn)步與發(fā)展的最重要也是最基本的物質(zhì)基礎。我國是世界上少數幾個(gè)資源總量豐富，種類(lèi)齊全的國家之一。但是由于氣候、地質(zhì)、地貌、水文等自然條件的地域差異，使得我國資源空間分布很不平衡。不論是地表資源還是地下資源，在區域分布上都存在著(zhù)相對富集和相對貧乏的現象。這種資源的整體性分布與我國目前的經(jīng)濟地理格局不相適應。東部沿海地區人口稠密，經(jīng)濟發(fā)達，技術(shù)先進(jìn)卻普遍面臨著(zhù)資源短缺、能源匱乏的困境;西部廣大地區資源豐富，卻因資金短缺、基礎設施和技術(shù)落后而得不到大規模的合理開(kāi)發(fā)，資源優(yōu)勢沒(méi)有轉化為經(jīng)濟優(yōu)勢。為了盡快改變這種局面，更好地利用我國現有的資源，實(shí)現經(jīng)濟的可持續發(fā)展，我國先后制定了若干跨區域資源調配方案，如南水北調、西氣東輸、西電東送、晉煤外運等。
這一“課標”的制定完全符合我國的國情，也是我國今后區域發(fā)展的主導方向。因此，我認為應該通過(guò)兩步來(lái)實(shí)現這一課標：首先通過(guò)對西氣東輸這一案例進(jìn)行剖析、研究，使學(xué)生認識到資源的跨區域調配對整個(gè)區域的社會(huì )、經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境的持續發(fā)展所帶來(lái)的巨大影響;其次引導學(xué)生對案例進(jìn)行歸納、總結，掌握普遍的規律性原理，能宏觀(guān)分析我國其他的資源跨區域調配方案。
3.教學(xué)目標
(1)知識目標
�、倭私赓Y源分布不均的現狀，分析資源跨區域調整的必然性
�、诶斫馕鳉鈻|輸的三方面原因
�、哿私馕鳉鈻|輸對區域經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)環(huán)境的影響
�、芡ㄟ^(guò)對西氣東輸的分析，使學(xué)生掌握分析我國其他資源的跨區域調配工程的方法。
(2)能力目標
�、倥囵B學(xué)生探究問(wèn)題，合作學(xué)習的能力，獲取信息、綜合分析和解決問(wèn)題的能力
�、谕ㄟ^(guò)創(chuàng )設自主和合作相結合的探究氛圍，使學(xué)生掌握運用地理信息，進(jìn)行案例分析的方法。
(3)德育目標
�、賹W(xué)會(huì )與人合作，取長(cháng)補短、共同發(fā)展。
�、谑箤W(xué)生樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)與發(fā)展觀(guān)。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、� 實(shí)施西氣東輸的原因。
�、� 西氣東輸對區域發(fā)展的影響及實(shí)施資源跨區域調配的重要意義。
�、� 資源跨區域調配對區域地理環(huán)境影響的分析方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本節介紹的資源的跨區域調配，理論性較強。涉及區域的相關(guān)內容，學(xué)習時(shí)要聯(lián)系區域的相關(guān)知識及西氣東輸工程。西氣東輸工程東西幾乎跨越了我國的整個(gè)大陸，涉及的省區多、自然條件、經(jīng)濟條件從西到東有很大的差異。因此，我準備在學(xué)習本節前，先讓學(xué)生復習初中的我國新疆的相關(guān)知識，尤其是新疆的資源優(yōu)勢及經(jīng)濟狀況，以及我國長(cháng)江三角洲的經(jīng)濟及資源狀況。本節內容與現實(shí)經(jīng)濟生活聯(lián)系比較緊密，網(wǎng)絡(luò )資源非常豐富，我們可以充分利用這些資源，讓學(xué)生先自主的探究問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察圖像、收集資料、獨立思考、合作交流等過(guò)程，讓學(xué)生親身感受知識發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程和規律，更加深入地理解和領(lǐng)悟知識的內涵。
必修三最大的特色就是利用了大量的案例，我們應采用案例教學(xué)法組織學(xué)生學(xué)習，通過(guò)引導學(xué)生對案例進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結，使教學(xué)內容更加具體化和典型化，由特殊歸納一般，通過(guò)案例理解普遍的規律性原理。
教學(xué)過(guò)程分三個(gè)階段：個(gè)人體驗——小組討論——指導分析。個(gè)人體驗就是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源和已有的知識經(jīng)驗，來(lái)自主的收集資料、分析資料和解決問(wèn)題。小組討論就是把學(xué)生分成幾組，組織學(xué)生充分討論問(wèn)題，發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)，引導他們學(xué)會(huì )合作交流。指導分析就是教師和學(xué)生在課堂上一起通過(guò)對比分析、延伸分析等方法，對整個(gè)案例進(jìn)行分析、總結，最終得到分析資源跨區域調配的一般的方法及對區域地理環(huán)境的影響，達到課標要求。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
主要的教學(xué)思路設計如下：
一、導入的設計
[提問(wèn)] 同學(xué)們，知不知道現在家里做飯用的燃氣是什么嗎?(天然氣)
這些天然氣來(lái)自哪里?(我們新疆)
那把天然氣從我們新疆輸送到長(cháng)江三角洲的工程叫什么?(西氣東輸)
[追問(wèn)] 西氣東輸是我國四大工程之一，其他三個(gè)工程是什么?
(西電東送、南水北調、青藏鐵路)
[提問(wèn)] 四大工程中有三個(gè)工程涉及的都是資源的怎樣利用?(資源的跨區域調配)
[講述] 我國為什么要進(jìn)行資源的跨區域調配?這種資源的跨區域調配又會(huì )給區域帶來(lái)什么影響?今天，我們就以西氣東輸為例來(lái)分析資源的'跨區域調配對區域地理環(huán)境的影響。
設計意圖：從現實(shí)生活入手，一步步導出本節課的主題，不僅能讓學(xué)生感到非常自然，也能讓學(xué)生感到我們所學(xué)的知識與生活是如此緊密，增加學(xué)生學(xué)習的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、“西氣東輸原因”學(xué)習的設計
[讀圖] 課本P88，圖5.1 “西氣東輸線(xiàn)路示意”圖
[提問(wèn)] ①西氣東輸的起點(diǎn)和終點(diǎn)在哪?
�、谖鳉鈻|輸的運輸方式是什么?
�、垩赝窘�(jīng)過(guò)哪幾個(gè)省級行政區和省級行政中心?
�、苎赝窘�(jīng)過(guò)哪些地形區?
�、菅赝镜木坝^(guān)變化如何?這種變化屬于哪種地帶性分異規律?
�、扪赝居心男┥鷳B(tài)問(wèn)題?
(① 主管道：塔里木盆地的輪南——上海，全長(cháng)4200千米。
�、� 管道運輸的優(yōu)點(diǎn)：運具和運線(xiàn)合二為一，運量大，連續性好，晝夜不停。
�、� 沿途經(jīng)過(guò)的省級行政區：
屬于西部經(jīng)濟帶：新疆、甘肅、寧夏、陜西
屬于中部經(jīng)濟帶：山西、河南、安徽
屬于動(dòng)部經(jīng)濟帶：江蘇、上海
經(jīng)過(guò)的省級行政中心：鄭州、南京、上海
�、� 經(jīng)過(guò)的地形區：塔里木盆地、河西走廊、寧夏平原、黃土高原、華北平原、長(cháng)江中下游平原。
�、� 自西向東水分逐漸減少，自然景觀(guān)出現有規律的經(jīng)度地帶性變化，從森林景觀(guān)——草原景觀(guān)——荒漠景觀(guān)的變化。
�、� 途中的生態(tài)問(wèn)題：西段大致和古代的絲綢之路相接近，存在荒漠化問(wèn)題;黃土高原區有嚴重的水土流失問(wèn)題。)
設計意圖：通過(guò)閱讀“西氣東輸路線(xiàn)示意”圖，復習了有關(guān)區域地理的知識，讓學(xué)生對西氣東輸工程有一概況，為后面的教學(xué)作好知識鋪墊。讓學(xué)生知道，西氣東輸工程連接了我國東中西三個(gè)大經(jīng)濟帶，這必將給我國三大經(jīng)濟帶帶來(lái)巨大的影響。同時(shí)，也訓練了學(xué)生的讀圖能力。
[討論]我國為什么要進(jìn)行西氣東輸?
(每組學(xué)生根據收集到的資料，派一名代表闡述本組的觀(guān)點(diǎn)。教師根據每組的觀(guān)點(diǎn)，作出適當的評價(jià)，以肯定為主。教師再根據學(xué)生的回答對西氣東輸的原因作適當的講解。)
原因1：我國能源生產(chǎn)和消費的地區差異大。
[展示]
[展示] 圖5.2“我國東部、中部和西部地區能源生產(chǎn)、消費占全國的比例”
原因2：調整能源消費結構。
[展示] 我國能源消費結構與世界能源消費結構比較
[講述] 通過(guò)比較很明顯，我國以煤炭為主(69%)，天然氣站占有量很小(2.7%)。以煤炭為主的能源結構，給我國帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。
[展示]
[講述] 而天然氣是一種高效清潔的能源。
[展示] 天然氣的常識
[講述] 那我國為什么一開(kāi)始不開(kāi)發(fā)天然氣，而大量使用了煤炭呢?
[展示] 比較煤炭和天然氣的優(yōu)缺點(diǎn)
[討論] P90“思考”題
[講述] 我國一開(kāi)始沒(méi)有大規模使用天然氣主要原因是天然氣開(kāi)采、貯運的技術(shù)難度大，而且成本高;而煤炭開(kāi)采成本低，貯存、運輸方便。而現在由于我國科技的發(fā)展及對環(huán)境要求的不斷提高，使天然氣的使用量得到大規模的提升。
原因3：今后，我國油氣資源開(kāi)發(fā)的戰略重點(diǎn)在西部。
[展示] 我國油氣資源的分布
高中地理資源的跨區域調配教案范文合集3
【教學(xué)思想設計】
主體地理思想——資源跨區域調配屬于國土整治范疇，對一個(gè)地區進(jìn)行國土整治的最終目的是為了促進(jìn)區域的可持續發(fā)展。
【設計理念】
本課基于先課程標準的教學(xué)理念，根據教學(xué)目的、教學(xué)內容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運用典型案例，將學(xué)生帶入特點(diǎn)事件的“現場(chǎng)”，分析案例，引導學(xué)生自主探究學(xué)習，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【課標分析】
“舉例說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉移和資源跨區域調配對區域地理環(huán)境的影響�！�
這條標準要求學(xué)生通過(guò)實(shí)例，分析資源的跨區域調配對資源調出區和調入區社會(huì )經(jīng)濟、地理環(huán)境等方面的影響。這種影響包括利、弊兩個(gè)方面，也就是必須對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義的“一分為二”觀(guān)點(diǎn)的教育。
【教材分析】
“必修Ⅰ”和“必修Ⅱ”兩個(gè)模塊分別從環(huán)境對人類(lèi)活動(dòng)的影響和人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的影響兩個(gè)方面闡述了人地關(guān)系�！氨匦蔻蟆眲t是在上述基礎上，以區域為研究對象，結合“區域可持續發(fā)展”，將人類(lèi)與地理環(huán)境協(xié)調發(fā)展的基本原理應用于實(shí)踐�！氨匦蔻蟆钡谝徽率恰秴^域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)》，其中第四節《區域經(jīng)濟聯(lián)系》是在前三節基礎上的遞進(jìn)、深化。本節內容包括三部分：“東、西部地區的經(jīng)濟合作”、“資源跨區域調配”和“產(chǎn)業(yè)轉移”。第一部分的內容較少且比較簡(jiǎn)單，所以與第二部分合并在第一課時(shí)中。第二部分又有“南水北調”、“西氣東輸”、“西電東送”和“資源跨區域調配對地理環(huán)境的影響”四個(gè)模塊。根據與學(xué)生生活的貼切程度和參考魯教、人教版教材，本節課創(chuàng )造性利用教材，選取“西氣東輸”為例子，讓學(xué)生認識到，資源跨區域調配不僅要關(guān)注對資源調出區或調入區地理環(huán)境的影響，而且還關(guān)注對資源調配中所涉及的有關(guān)區域的影響。
【學(xué)情分析】
從知識掌握程度看，一方面學(xué)生已學(xué)習了我國資源分布狀況、我國區域經(jīng)濟狀況等知識，對我國資源的調配有了一定的理論基礎;另一方面，學(xué)生雖通過(guò)不同渠道對西氣東輸工程有了一定的感性認識，但對此工程的認識尚不夠系統和深入。
從心里特點(diǎn)看，高中學(xué)生思維活躍，自主、合作、探究的課堂教學(xué)方法較為合適。
【教學(xué)目標】
知識與技能 了解天然氣資源的特點(diǎn)及我國天然氣資源的分布和開(kāi)發(fā)利用現狀;了解西氣東輸工程的必要性和實(shí)施路線(xiàn);學(xué)會(huì )分析跨區域調配與區域經(jīng)濟、環(huán)境、社會(huì )間的關(guān)系。
過(guò)程與方法 通過(guò)對我國天然氣資源開(kāi)發(fā)利用現狀的分析，培養地理思維能力;通過(guò)閱讀分析圖表文字信息，提高歸納和把握事物重點(diǎn)的能力;通過(guò)活動(dòng)設計，培養自主學(xué)習能力和探究能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 通過(guò)分析我國東西部地區資源分布和經(jīng)濟發(fā)展之間的矛盾，培養學(xué)生全面、辯證地看待問(wèn)題的能力;通過(guò)對天然氣跨區域調配工程的了解，樹(shù)立正確的資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān);同時(shí)使學(xué)生樹(shù)立人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，以及熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：分析說(shuō)明“西氣東輸”對地理環(huán)境的影響。
難點(diǎn)：以“西氣東輸”為例，學(xué)會(huì )分析說(shuō)明資源跨區域調配對地理環(huán)境的影響的方法。
(根據課標確定本節課的重點(diǎn)：學(xué)會(huì )分析其他資源跨區域調配，屬于知識的遷移。此前提是學(xué)生必須通過(guò)“西氣東輸”的案例的真正消化理解，才能掌握分析方法，達到學(xué)以致用，因此定為難點(diǎn))
【教學(xué)策略】
資料分析、案例探究與問(wèn)題討論，講授、解釋與合作學(xué)習、自主學(xué)習相結合。
【教學(xué)過(guò)程】
[課前準備]
教師準備：(1)提供西氣東輸的相關(guān)資料;(2)指導學(xué)生進(jìn)行準備工作;(3)教學(xué)材料準備和課件制作。
學(xué)生準備：從多層次、多角度、多方位去了解有關(guān)西氣東輸的背景資料，如目前的工程狀況以及該工程對調出區調入區的影響等。課前進(jìn)行預習，填寫(xiě)導學(xué)案。
[教學(xué)過(guò)程]
教學(xué)內容 教學(xué)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
新課導入 [視頻引入] 西氣東輸工程資料片(關(guān)于廣西)
[教師講述] 西氣東輸已經(jīng)進(jìn)入廣西，在以后的生活里，我們將會(huì )深切感受到這種國家大型工程給我們生活帶來(lái)的便利。這種大型工程就叫做資源跨區域調配工程。今天我們就來(lái)學(xué)習資源跨區域調配工程，并且以西氣東輸為例。
[目標展示] 觀(guān)看視頻
[教師提問(wèn)] 我國資源跨區域調配工程有哪些?為什么要建設資源跨區域調配工程?
[出示圖片] 教材27頁(yè)，圖1-22“我國西氣東輸路線(xiàn)布局示意”
[合作探究]結合我國行政區圖，找出西氣東輸的起點(diǎn)、終點(diǎn)、途經(jīng)行政區、所經(jīng)地形和所穿河流。
[教師歸納] 對學(xué)生的匯報進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，并對闡述不清的問(wèn)題及時(shí)引導、點(diǎn)撥并板書(shū)。
思考并回答問(wèn)題
閱讀圖文，并從中提取有關(guān)知識，回答問(wèn)題
結合中國行政區圖、地形圖以及“影響交通運輸的因素”的原理，小組合作，進(jìn)行案例分析，并作匯報。
“西氣
東輸”概況
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