部編版三年級上冊語(yǔ)文第3課《不懂就要問(wèn)》教案（通用8篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的部編版三年級上冊語(yǔ)文第3課《不懂就要問(wèn)》教案，歡迎閱讀與收藏。
部編版三年級上冊語(yǔ)文第3課《不懂就要問(wèn)》教案 篇1
教學(xué)要求：
1、會(huì )認“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學(xué)習法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
3、體會(huì )遇到問(wèn)題要積極面對，不懂就要問(wèn)的學(xué)習方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教具準備：
生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
1、(出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候學(xué)習生活的課文。揭題：不懂就要問(wèn)。
4、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(課文講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫(huà)出“生字伙伴”。
2、合作交流：
師：這些生字你認識幾個(gè)?請“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。
三、整體感知。
1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問(wèn)題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”的詞義)還有什么不懂的?
2、指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3、在初步感知全文的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
四、學(xué)習生字。
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習新筆畫(huà)，引導書(shū)空筆順。學(xué)生練習后，自薦寫(xiě)字，并評獎。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫(xiě)寫(xiě)字表一遍。
2、背誦自己喜歡的課文一段話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、認讀生字卡。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
二、四人為一小組，分角色朗讀課文。
三、研讀課文，深入探究。
1、思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象?
2、思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)?劃出相關(guān)的詞句。
3、集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題。
重點(diǎn)交流：
a、從“照例”、“流利”、“壯著(zhù)膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿(mǎn)足已有的成績(jì)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。
b、當孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì )有這樣的變化?從中可以體會(huì )到什么?(側面描寫(xiě)，更突出了孫中山對待學(xué)習的認真、執著(zhù)的態(tài)度)
c、向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問(wèn)呢?(幫助學(xué)生區分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，你體會(huì )到什么?(明確：孫中山當時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)同時(shí)，解決“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”這句話(huà)的意思。
4、你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?提出來(lái)討論交流。
5、讀了這篇課文后，你想到了什么?
四、拓展閱讀，注重遷移。
(出示PPT)積累格言，明讀書(shū)道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì )有收獲。
�、侔l(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。
�、诜洳砂倩ㄡ劶衙�，人讀萬(wàn)卷知深理。
�、蹠�(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
�、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓�，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。
�、輹�(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
�、耷Ч盼恼聲�(shū)卷里，百花消息雨聲中。
�、呱倌瓴恢趯W(xué)苦，老來(lái)方恨讀書(shū)遲。
�、嗲谀苎a拙是良訓，一分辛苦一分才。
五、布置作業(yè)。
1、遷移練習。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)來(lái)贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。
2、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
教學(xué)反思
學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，顧名思義，就是既要學(xué)又要問(wèn)，光學(xué)不問(wèn)，構不成完整的“學(xué)問(wèn)”。問(wèn)是學(xué)的手段，學(xué)是問(wèn)的目的。在教育教學(xué)過(guò)程中，如何引導學(xué)生積極發(fā)“問(wèn)”，是進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生不斷獲取新知識的一個(gè)有效途徑和方法。
1、是鼓勵學(xué)生“敢問(wèn)”�，F實(shí)中，有的學(xué)生怕出丑，不好意思問(wèn);有的學(xué)生膽小，不敢大膽問(wèn)：有的學(xué)生迷信書(shū)本、迷信老師，在學(xué)習中不善于提出自己的不同意見(jiàn)和對問(wèn)題發(fā)表新看法、新見(jiàn)解。因此，在教學(xué)中，我們首先要引導學(xué)生敢于問(wèn)，敢于大膽思考，敢想敢說(shuō)敢問(wèn)，敢提出異議，努力為學(xué)生發(fā)問(wèn)創(chuàng )造寬松的條件。
2、要鼓勵學(xué)生“勤問(wèn)”、圣人孔子，堪稱(chēng)勤問(wèn)的楷模。他向萇弘問(wèn)樂(lè )、向老聃問(wèn)禮。在日常生活中，逢事必問(wèn)一個(gè)所以然，以至后來(lái)成為我國古代著(zhù)名的思想家和教育家。毛澤東曾號召?lài)恕皩W(xué)習孔夫子的‘每事問(wèn)’”，作為教育者，我們何不也教學(xué)生“學(xué)習孔夫子的‘每事問(wèn)’”，凡事問(wèn)個(gè)水落石出，弄得個(gè)清楚明白。
3、要鼓勵學(xué)生“下問(wèn)”�！跋聠�(wèn)”即不恥下問(wèn)。要使學(xué)生懂得“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，尺有所短，寸有所長(cháng)，任何人都有自己的短處和長(cháng)處。要學(xué)人所長(cháng)，補己之短。因此，在教學(xué)中我們要教育學(xué)生不僅要向自己的老師、家長(cháng)和學(xué)問(wèn)多的人學(xué)習，而且還要向比自己學(xué)問(wèn)少的人學(xué)習。培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、發(fā)奮進(jìn)取的求知精神。
4、要鼓勵學(xué)生“追問(wèn)”。就是要培養學(xué)生一問(wèn)到底，不達目的誓不罷休的求知欲望，克服學(xué)生對事、對物不求甚解，知其然而不知其所以然的壞習慣，做到剖根問(wèn)底，而不淺嘗輒止，在問(wèn)的過(guò)程中，不斷拓寬知識面，進(jìn)一步加深對知識的理解和掌握。
5、要鼓勵學(xué)生“善問(wèn)”。好問(wèn)是多思的前提，提倡學(xué)生多問(wèn)，并非鼓勵學(xué)生不加思索地亂問(wèn)，而是要鼓勵學(xué)生在多思的基礎上勤問(wèn)，思考后再問(wèn)，有準備地問(wèn)，有目的地問(wèn)，問(wèn)到點(diǎn)子上，在問(wèn)中長(cháng)進(jìn)、在問(wèn)中釋疑、解惑。
部編版三年級上冊語(yǔ)文第3課《不懂就要問(wèn)》教案 篇2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┚毩暳骼�、有感情地朗讀課文。
�。ǘ╈柟虖土暽中略~，會(huì )聽(tīng)寫(xiě)字詞。
�。ㄈ┳稣n后作業(yè)練習第3題，看拼音寫(xiě)句子。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
看拼音寫(xiě)句子，完成課后練習3，提高拼讀能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┚毩暳骼�、有感情地朗讀課文。
老師進(jìn)行朗讀指導。
�。�1）課文中的問(wèn)句和感嘆句，要根據句子所表達的意思讀出不同的語(yǔ)氣。如“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”這句話(huà)反映了孫中山認為胡里胡涂背沒(méi)有用這一看法，要用反問(wèn)表示肯定的語(yǔ)氣；“不怕挨打嗎？”這句話(huà)是那個(gè)同學(xué)不明白孫中山怎么敢問(wèn)的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；“你會(huì )背了嗎？”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴肅、生氣的語(yǔ)氣；又如“請您給我講講吧！”應讀得稍重些，表示出懇求、期待的語(yǔ)氣。
�。�2）第三段是一個(gè)長(cháng)句，要讀出課堂上當時(shí)緊張的氣氛�？砂聪旅娴耐ｎD和重音來(lái)讀。
這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦｜高聲念書(shū)的同學(xué)們｜嚇呆了，課堂里｜霎時(shí)變得｜鴉雀無(wú)聲。
�。ǘ╈柟虖土暽中略~。（出示小黑板）
1．比一比，組詞語(yǔ)。
列（ ）孫（ ）通（ ）例（ ）孔（ ）誦（ ）提（ ）厲（ ）堂（ ）題（ ）歷（ ）黨（ ）
2．給下面的字加部首組成生字，再組詞語(yǔ)。
董（ ）________昭（ ）________卷（ ）________木（ ）________
3．填空組詞語(yǔ)。
弄清（ ）搖頭（ ）胡里（ ）連連（ ）壯著(zhù)（ ）（ ）無(wú)聲
4．從下面的詞語(yǔ)中各找出兩組近義詞和反義詞填空。
照樣認真糊涂詳細馬虎仔細明白照例
近義詞：（ ）——（ ）（ ）——（ ）反義詞：（ ）——（ ）（ ）——（ ）
5．完成課后練習第3題，看拼音寫(xiě)句子。
�。�1）心里拼讀，對齊拼音寫(xiě)漢字，默讀句子。
�。�2）指名讀拼音寫(xiě)出兩句話(huà)，糾正錯的，再齊讀。
�。ㄈ┞�(tīng)寫(xiě)本課生字詞。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．把聽(tīng)寫(xiě)中的錯詞各改三遍。
2．寫(xiě)課堂練習題。
3．熟讀課文。
部編版三年級上冊語(yǔ)文第3課《不懂就要問(wèn)》教案 篇3
教學(xué)目標：
1．認識本課的2個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。按照閱讀提示的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
3．了解孫中山對待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、自主學(xué)習，整體感知。
1.(板書(shū)課題)看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)
2.帶著(zhù)問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周?chē)耐瑢W(xué)小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習，質(zhì)疑解疑。
細讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?
(這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的?課文前面寫(xiě)了先生對孫中山的學(xué)習背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習的?對先生的提問(wèn)為什么要“壯著(zhù)膽子”?對先生請求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么?
(通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著(zhù)膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿(mǎn)足已有的成績(jì)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著(zhù)戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著(zhù)看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現與先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì )有這樣的變化?
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語(yǔ)復述圖意。
4.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問(wèn)呢?(教師幫助學(xué)生區分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)
三、深入畫(huà)面，指導朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習。
2.請兩組同學(xué)匯報。
注意引導學(xué)生根據句子所表達的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“……，有什么用呢?”這句話(huà)是說(shuō)孫中山認為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣;“……，不怕挨打嗎?”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;“你會(huì )背了嗎?”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語(yǔ)氣。)
四、深入探究，學(xué)習精神。
1、學(xué)習了課文，你有哪些體會(huì )?
(①孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時(shí)候的學(xué)習成績(jì)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習;②在一百多年前的封建社會(huì )里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習了。)
2、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習中是怎樣勤奮好學(xué)的。
部編版三年級上冊語(yǔ)文第3課《不懂就要問(wèn)》教案 篇4
【教學(xué)目標】
知識與技能:
1.認識本課的“誦、例”等11個(gè)字，認識多音字“背、圈”。
2.能正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。
過(guò)程與方法:
1.按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，提出疑問(wèn)，小組合作解決。
2.指導朗讀，交流體會(huì )。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
了解孫中山對待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，引導學(xué)生養成不懂就要問(wèn)的學(xué)習習慣，從而學(xué)習孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生“好問(wèn)”的習慣，把“不懂就要問(wèn)”化為學(xué)習的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習方式。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介偉人，導入課文。
1.(孫中山先生的畫(huà)像)
這位偉人，大家認識嗎他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候學(xué)習生活的課文。
板書(shū)課題:不懂就要問(wèn)。齊讀課題。
設計意圖:
略讀課文，應該放手讓學(xué)生自學(xué)，給出自讀提示，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，才能更好地完成學(xué)習任務(wù)。
二、出示提示，自學(xué)感知。
1.自讀提示:
(1)默讀課文，畫(huà)出有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，與同學(xué)交流。
(2)想一想課文講了一件什么事和同學(xué)交流你對這件事的想法。
2.根據提示，學(xué)生自讀課文，解決相關(guān)問(wèn)題。
三、獨立學(xué)習，提出質(zhì)疑。
1.這篇課文同學(xué)們都預習過(guò)了，現在請大家大聲朗讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒(méi)有不懂的地方。
2.鼓勵學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)和句子。
3.根據學(xué)生的交流匯報，教師板書(shū)和解決主要問(wèn)題:
(1)“照例”是什么意思
(2)“先生”是誰(shuí)
(3)“戒尺”是什么
(4)什么是“私塾”
(5)為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題要壯著(zhù)膽子
(6)為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題其他同學(xué)都嚇呆了
……
既然同學(xué)們有這么多問(wèn)題，下面我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文，爭取把這些問(wèn)題都弄明白。
設計意圖:
自學(xué)，提出自己的困難，找出認為有新鮮感的字詞和語(yǔ)句，共同商議解決。鍛煉學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑的能力。
四、研讀課文，交流展示。
1.指名讀課文，注意讀準字音。
教師指導:注意讀準平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“圈、段”，邊音“例、厲”。
另外注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”，還有一個(gè)讀音是“bēi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”，還有一個(gè)讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。
2.教師補充資料，
私塾:孫中山小的時(shí)候是沒(méi)有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾。私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)，沒(méi)有教材，也沒(méi)有學(xué)習的年限。
先生:那個(gè)時(shí)候稱(chēng)呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽(tīng)先生的，學(xué)生不許多問(wèn)。
3.學(xué)生交流如下:
通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“照例”“流利”“連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，“壯著(zhù)膽子”表達了他不滿(mǎn)足已有的成績(jì)，想進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。(板書(shū):背誦——很快心想——不懂(好習慣))
4.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀:“嚇呆了、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著(zhù)戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。(板書(shū):提問(wèn)——壯膽)
(1)課文插圖
看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現與先生的態(tài)度怎樣
(2)圍繞以上詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究:當孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化先生的態(tài)度前后有什么變化為什么會(huì )有這樣的變化
(3)看課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語(yǔ)復述圖意。
5.學(xué)生質(zhì)疑:向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問(wèn)呢(教師幫助學(xué)生區分清楚:過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放式教育的不同。)
6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神課文是怎樣告訴我們的他為什么要這樣做
(明確:孫中山當時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)
五、深入畫(huà)面，指導朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習。
2.請兩組同學(xué)匯報。
3.教師評議，引導學(xué)生根據句子所表達的意思讀出不同的語(yǔ)氣。
(1)(如“……，有什么用呢”這句話(huà)是說(shuō)孫中山認為糊里糊涂地背沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣。
(2)“……，不怕挨打嗎”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)“你會(huì )背了嗎”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴肅、生氣的語(yǔ)氣。
(4)又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語(yǔ)氣。
設計意圖:
有感情地朗讀課文是部編版教材的教學(xué)重點(diǎn)，三年級應該訓練這樣的能力。
六、深入探究，學(xué)習精神。
1.學(xué)習了課文之后，你有哪些體會(huì )
(1)孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時(shí)候的學(xué)習成績(jì)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習。
(2)在一百多年前的封建社會(huì )里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習了。(板書(shū):不懂就要問(wèn))
2.說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習中是怎樣勤奮好學(xué)的
七、拓展提高，積累運用。
1.遷移練習。用“糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)來(lái)贊揚一位同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)的精神。
2.積累格言，明白讀書(shū)道理。
同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì )有收獲。
�、賷^發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。
�、诜洳砂倩ㄡ劶衙�，人讀萬(wàn)卷知深理。
�、蹠�(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
�、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓�，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。
�、輹�(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
�、耷Ч盼恼聲�(shū)卷里，百花消息雨聲中。
�、咔谀苎a拙是良訓，一分辛苦一分才。
你還知道哪些有關(guān)讀書(shū)方面的名言、警句，能不能抄一些用來(lái)自勉呢
本課的學(xué)習方法:
1.概括課文講了一件什么事交流對這件事的看法。
2.交流有新鮮感的詞句。
部編版三年級上冊語(yǔ)文第3課《不懂就要問(wèn)》教案 篇5
教學(xué)目標：
1、認識17個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。培養學(xué)生的識字能力。
2、正確、流利地朗讀課文，養成“不懂就問(wèn)”的好習慣。
教具準備：
1、孫中山的相關(guān)資料。
2、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、課前交流搜集的有關(guān)孫中山的相關(guān)資料。
2、今天咱們就來(lái)學(xué)習一篇孫中山小時(shí)候讀書(shū)的故事。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀感知，合作識字。
1、同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多識字方法，請同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。
2、小組合作，學(xué)習生字。
3、課件出示詞語(yǔ)卡片，教師檢查認讀情況。
�。�1）指名讀，讀的對就跟讀。
�。�2）全體同學(xué)齊讀詞語(yǔ)。
4、教師檢查生字。
�。�1）指名讀，并談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些字的？
�。�2）齊讀生字，重點(diǎn)強調易錯的字。
5、再讀課文，相信同學(xué)們一定會(huì )讀的更通順、流利，邊讀邊標出自然段。
6、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)要聽(tīng)準字音。
三、細讀課文，感悟表達。
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，看看從課文中你知道了什么，還有哪些不明白的問(wèn)題？
2、交流：你讀懂了什么，從哪兒讀懂得，讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
�。�1）當學(xué)生回答讀懂了“孫中山養成了不懂就問(wèn)的好習慣”時(shí)，課件出示：先生講得很仔細大家聽(tīng)得很認真從此孫中山一有不懂的事情就主動(dòng)地問(wèn)養成了良好的學(xué)習習慣
a、指名讀讀這段話(huà)。
b、你能這段話(huà)加上標點(diǎn)嗎？
c、讓學(xué)生反復朗讀這段話(huà)，體會(huì )句號和逗號的不同。我們認識了逗號與句號，從現在開(kāi)始再寫(xiě)話(huà)時(shí)要正確地運用逗號與句號。
3、討論交流：你還有哪些不明白的問(wèn)題，提出來(lái)大家共同解決。
�。�1）如果學(xué)生提出為什么“孫中山的提問(wèn)把同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲呢？”讓學(xué)生讀第1、4自然段，聯(lián)系上下文理解。通過(guò)這兩段的學(xué)習，讓學(xué)生明白：在私塾里，從來(lái)沒(méi)有人敢向先生提問(wèn)題，而且先生也很?chē)绤�。孫中山很聰明，在很短的時(shí)間能將老師要求背的書(shū)一字不錯地背誦出來(lái)。
�。�2）對于課文中不懂的地方你是怎樣做的？
�。�3）在以后的讀書(shū)過(guò)程中，如果遇到不懂的地方你會(huì )怎么做呢？（會(huì )像孫中山一樣不懂就問(wèn)）
4、學(xué)習了課文，我們對孫中山有了更進(jìn)一步的了解，現在你有什么話(huà)想對他說(shuō)呢？
四、讀者論壇全文，體會(huì )感情。
五、作業(yè)設計。
1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2、你還想了解哪些偉人小時(shí)候讀書(shū)的故事？請搜集有關(guān)資料。（以上作業(yè)可任選一題）
部編版三年級上冊語(yǔ)文第3課《不懂就要問(wèn)》教案 篇6
學(xué)情分析：
二年級小學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習，已具備了一定的自主識字的能力，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數學(xué)生都能做到讀準字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語(yǔ)氣。但課文所寫(xiě)內容與當代學(xué)生的生活相距甚遠，要引導學(xué)生了解簡(jiǎn)單的背景知識。
知識與能力：
能識記8個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。積累8個(gè)詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會(huì )挨打，還要向老師提問(wèn)。
學(xué)習邊讀邊思考。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
知道不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字，新詞。能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解課文內容的基礎上，懂得不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)準備：
寫(xiě)有相關(guān)句子或段落的`字條，生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
師：小朋友，現在我們每天坐在學(xué)校里學(xué)知識。但是古時(shí)候，人們把學(xué)校不叫學(xué)校，你們知道叫什么嗎？
板書(shū)：私塾
師：想知道那時(shí)候孩子們在私塾里是怎樣讀書(shū)的嗎？
1、出示第二小節，學(xué)生自由讀。
�。�1）這段話(huà)中有個(gè)生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰(shuí)記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。）我們寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字好嗎？（田字格指導書(shū)寫(xiě)。）
�。�2）私塾里讀書(shū)的情景怎么樣，誰(shuí)讀給大家聽(tīng)？
�。�3）他讀得很傳神，大家學(xué)著(zhù)他的樣子齊讀一遍。
�。�4）簡(jiǎn)單交流讀后的感受。
師補充、小結：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰(shuí)不聽(tīng)話(huà)或不認真讀書(shū)，還會(huì )挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問(wèn)題。
2、出示課文第一節：孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。集體讀。
過(guò)渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問(wèn)。
揭示課題：
不懂就問(wèn)（“懂”用紅色和黃色粉筆書(shū)寫(xiě)）師：指“懂”，誰(shuí)做小老師領(lǐng)大家認這個(gè)新朋友？
過(guò)渡：孫中山怎么敢問(wèn)老師呢？我們馬上翻開(kāi)課本，探個(gè)究竟，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)建議：
�。�1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。
�。�2）邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問(wèn)？怎樣提問(wèn)的？提問(wèn)后，同學(xué)和先生有什么反應？后來(lái)怎樣？
2、學(xué)生自讀。（師巡視，督促學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。）
3、學(xué)習生字：段、糊、涂、但、厲、詳
�。�1）這6個(gè)生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎？我們開(kāi)小
火車(chē)認讀好嗎？
�。�2）出示：厲
這個(gè)生字寶寶還有個(gè)孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現他們的秘密了嗎？
�。�3）出示：糊
誰(shuí)能在這些生字寶寶中為“糊”找個(gè)好朋友？男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀，集體讀。
�。�4）我們比賽，看誰(shuí)把這六個(gè)字都能認準（卡片抽讀）。
4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎？好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問(wèn)題了（指“自讀提示”）。
三、細讀課文，深入了解
1、師：孫中山為什么要向先生提問(wèn)？生稍作思考，然后交流。
師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習反義詞）師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？生交流，師出示句子：于是，他壯著(zhù)膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”
指名讀。
孫中山怎么問(wèn)老師的？“壯著(zhù)膽子”問(wèn)是怎么問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)壯著(zhù)膽子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀）
師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰(shuí)再來(lái)？
好，你提問(wèn)時(shí)態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來(lái)提問(wèn)一次，好嗎？
你壯著(zhù)膽子問(wèn)老師時(shí)心情怎么樣？（體會(huì )孫中山此時(shí)緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會(huì )挨打，但仍然勇敢地向老師提出問(wèn)題的可貴精神。）
2、當他提出自己的問(wèn)題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～7節。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)同學(xué)們是怎么做的？學(xué)生交流。師：“搖頭晃腦念書(shū)”是怎么念？
出示：冬冬愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，真像（）。指名填寫(xiě)。
“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)描述？出示：教室里鴉雀無(wú)聲，連一根針（）。指名填寫(xiě)。
誰(shuí)能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友？過(guò)渡：老師真的打孫中山了？為什么？
生交流，師出示：孫中山說(shuō)著(zhù)，就把那篇課文一字不漏地背了出來(lái)。
你為什么要重讀“一字不漏”？（體會(huì )孫中山是一個(gè)認真學(xué)習的好學(xué)生，因此，老師沒(méi)有用戒尺打他。）
3、分角色朗讀課文2—5節。
過(guò)渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問(wèn)呢？讀課文第
6、7節。
學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得。
�、倌信喿x句子。 ②齊讀句子。 ③交流感悟。
四、小結、拓展
不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習的良好習慣。你平時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)是怎么做的？
拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。
板書(shū)設計：
不懂就問(wèn)
孫中山
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。
為了弄清道理，就是挨打也值得。
教學(xué)反思：
這節課的教學(xué)，我依據課標和教材內容，結合我們班學(xué)生的實(shí)際情況預設了四個(gè)目標。課堂上，我圍繞目標，參考教學(xué)設計，將教學(xué)分四個(gè)環(huán)節實(shí)施。
第一步，我針對孩子對“私塾”比較陌生，借助學(xué)校這個(gè)話(huà)題引出“私塾”，讓學(xué)生知道舊時(shí)的私塾就是現在的學(xué)校，學(xué)生對私塾的好奇心被勾起，我趁機讓他們學(xué)習課文第二節，了解私塾，然后自然引出課題。學(xué)生學(xué)習興趣較高，似乎身臨私塾，學(xué)習效果特別好。第二步，我讓學(xué)生輕聲讀課文，學(xué)習剩下的生字、詞，整體感知課文。第三步，引導學(xué)生“細讀課文，深入了解”，這一環(huán)節也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。我在指導學(xué)生讀熟、讀好句子的基礎上，思考問(wèn)題，培養學(xué)生養成邊讀邊想的好習慣，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)理解、感受孫中山明知可能會(huì )挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問(wèn)題的可貴精神。最后，讓學(xué)生結合自己的生活，談?wù)勛约河龅絾?wèn)題是怎么做的，目的是激發(fā)學(xué)生向孫中山學(xué)習。
出乎意料的是學(xué)生的朗讀水平有了明顯進(jìn)步，這就使我節省了預計用來(lái)指導朗讀的時(shí)間。但學(xué)生邊讀邊想的習慣還很欠缺。這一點(diǎn)在往后的課堂上我要激發(fā)學(xué)生的思索興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。利用孩子“好問(wèn)”這一心理特征，引導他們在讀書(shū)過(guò)程中提出種。種問(wèn)題，并通過(guò)反復閱讀，力求自己進(jìn)行解決。另外，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標也只是停留在口頭上，還得在以后的教學(xué)中多引導。
部編版三年級上冊語(yǔ)文第3課《不懂就要問(wèn)》教案 篇7
教材簡(jiǎn)析：
本文敘述了孫中山小時(shí)侯學(xué)習的故事�！安欢蛦�(wèn)”不單是一個(gè)學(xué)習習慣的問(wèn)題，它反映了學(xué)習者的樂(lè )于思考和探究的學(xué)習態(tài)度、追求真理的科學(xué)精神和迫切求知的熱情。孫中山長(cháng)大后能夠開(kāi)創(chuàng )辛亥革命的偉大事業(yè)，與這種態(tài)度、這種精神、這種熱情有密切的聯(lián)系。教材選編這篇課文，著(zhù)力培養學(xué)生“不懂就問(wèn)”的好習慣，也是從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，從學(xué)習的過(guò)程與方法多角度考慮的。學(xué)習時(shí)，要體會(huì )孫中山不懂就問(wèn)、敢于質(zhì)疑的精神，明白“不懂就問(wèn)”的好處。
教材安排了認字17個(gè)：私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、呆、鴉、雀、拿、厲、既、養、良。
寫(xiě)字7個(gè)：孫、思、誦、剛、鴉、良。
教學(xué)目標：
1、認識17個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。培養學(xué)生的識字能力。
2、正確、流利地朗讀課文，養成“不懂就問(wèn)”的好習慣。
教學(xué)建議：
初讀課文后，老師可以問(wèn)大家：讀了這篇課文，你有什么問(wèn)題？學(xué)生可能提出不大重要的問(wèn)題。善于問(wèn)是逐步形成的能力，不能操之過(guò)急。只要愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)，就要給予充分的肯定，以后再逐漸培養學(xué)生善問(wèn)。對于學(xué)生提出的問(wèn)題，不必有問(wèn)必答，最好留給學(xué)生自己討論，并把學(xué)習延伸到課外，老師只在緊要處點(diǎn)撥。
為了培養不懂就問(wèn)的習慣，還可以做這樣幾件事：
1、教學(xué)生在課文中不懂的地方做記號。
2、加強對“好問(wèn)、敢問(wèn)“的評價(jià)。
本課生字的教學(xué)，可以借助課后生字條，讓學(xué)生自學(xué)、小組內互學(xué)，最后老師檢查。
寫(xiě)字教學(xué)中需要注意的是，要在學(xué)生獨立分析字型的基礎上寫(xiě)，應從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)生自己能掌握的，就不要花費過(guò)多的時(shí)間和精力。
這篇課文的內容并不難理解，教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生培養“好問(wèn)”的習慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習方式。從這一課開(kāi)始，要形成學(xué)生自己質(zhì)疑、自己討論的自主學(xué)習方式。
拓展習題：
一、填一填，選一個(gè)詞語(yǔ)造句。
一聲不響一（）不（）一（）不（）
_________________________________________________________________
二、照樣子說(shuō)一說(shuō)。
認真地背誦____________地說(shuō)
____________地背誦____________地聽(tīng)
____________地讀書(shū)____________地____________
三、比一比，組成詞語(yǔ)。
思（）鴨（）剛（）利（）
備（）鴉（）鋼（）梨（）
教學(xué)準備：
字詞卡片、孫中山的資料或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，引出課題。
1、師：老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片，誰(shuí)來(lái)介紹？
師生共同交流搜集到的資料或圖片。
2、師：同學(xué)們已經(jīng)知道了有關(guān)孫中山的那么多故事，今天我們就一起來(lái)看看孫中山小時(shí)侯是怎樣學(xué)習的？
板書(shū)課題：不懂就問(wèn)
二、初讀課文，自主識字。
1、自己試讀課文，自學(xué)課后字條里的字，不認識的字用喜歡的方式解決。
2、小組內讀生字，交流識字方法。（小組內成員互相幫助，互相激勵，看哪個(gè)小組合作得最好。）
3、讀詞語(yǔ)比賽。（看誰(shuí)能讀正確，聲音響亮。）
�。�1）小組比賽。
�。�2）男女生比賽。
�。�3）小老師領(lǐng)讀。
4、認讀字卡。（看誰(shuí)交得生字朋友最多。）
多種方式讓學(xué)生認讀，個(gè)別字進(jìn)行組詞，形近字比較。
5、小結：同學(xué)們真聰明，這么快就認識了十幾個(gè)生字朋友。老師相信大家再來(lái)讀課文一定會(huì )讀得更流利。
三、熟讀感悟。
1、默讀課文，標出自然段的序號。
2、指名分自然段讀課文。
3、自由讀課文，把不明白的問(wèn)題用喜歡的符號標下來(lái)。
4、全班交流學(xué)生提出的問(wèn)題。
問(wèn)題1：孫中山為什么要壯著(zhù)膽子問(wèn)？同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍?/p>
�。�1）結合看圖，小組討論。
�。�2）班內匯報。
5、引導學(xué)生有感情地朗讀2至5自然段，體會(huì )當時(shí)的緊張的氣氛。
�。�1）試讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）學(xué)生評價(jià)朗讀。
6、分角色朗讀或表演。
四、拓展延伸
學(xué)習時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎樣做的？
�。�1）小組討論。
�。�2）全班交流。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示要求寫(xiě)的字，小組討論哪些字難記，怎么記。
2、全班交流。
3、指導書(shū)寫(xiě)。（可以利用給基本字加偏旁、換偏旁、形近字比較等方法）
4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
5、全班展示、評議。
六、總結，布置作業(yè)。
1、談收獲。
2、把《不懂就問(wèn)》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
部編版三年級上冊語(yǔ)文第3課《不懂就要問(wèn)》教案 篇8
知識技能：
1、學(xué)會(huì )“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個(gè)字，會(huì )認“那、背、跟、著(zhù)、答、怕、識”8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
過(guò)程方法：
練習使用小組合作學(xué)習法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
情感態(tài)度：
體會(huì )遇到問(wèn)題要積極面對，不懂就要問(wèn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )16個(gè)生字，認識新偏旁。
2.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教具：
生字詞卡片。
課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、師：孫中山是我國的國父，是個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人，今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)他小時(shí)侯上學(xué)的事情。
2、板書(shū)課題，讀題。
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫(huà)出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個(gè)？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
三、學(xué)習1-2段。
1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？
2．同座互相交流。
3．指名回答。
4．指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡：孫中山背得這么流利，可課文說(shuō)的是什么意思，他卻一點(diǎn)也不懂，那孫中山會(huì )怎么做呢？
四、學(xué)習生字
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習新筆畫(huà)，引導書(shū)空筆順。學(xué)生練習后，自薦寫(xiě)字，并評獎。
第二課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一．復習導入。
認讀生字卡。
二．學(xué)習3-4自然段。
過(guò)渡：面對不懂的問(wèn)題，孫中山會(huì )怎么去做呢？
1．自由讀3-4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
2．同座交流各自學(xué)習的情況。
3．全班討論讀懂的內容。
重點(diǎn)指導：孫中山為什么會(huì )這樣想？
他為什么能做到“不懂就問(wèn)”？
4 指導朗讀孫中山的話(huà)。
5．拓展訓練：遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì )怎么辦？
三.朗讀全文。
學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？
四．指導書(shū)寫(xiě)。
1．認讀生字卡片。
2．出示四個(gè)生字。
3．生交流如何記憶字形。
4．重點(diǎn)字師范寫(xiě)。
5．生描寫(xiě)。
課后反思：
課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)�！碑攲W(xué)生問(wèn)道孫中山向先生提問(wèn)，不怕挨打嗎？孫中山說(shuō)：“為了弄清道理，就是挨打也值得�！崩斫鈱O中山回答同學(xué)的那句話(huà)，學(xué)習他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。特別是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，理解為什么孫中山寧可冒著(zhù)挨打的危險，也要提出自己不懂的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習鼓勵學(xué)生在日常生活中能夠像他學(xué)習不要害怕被責備，不同就要大膽的問(wèn)。同時(shí)我也反思自己平時(shí)有沒(méi)有這樣的行為，是不是在無(wú)意間扼殺了學(xué)生提問(wèn)的勇氣很積極性。
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