《花》大班語(yǔ)言教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的《花》大班語(yǔ)言教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《花》大班語(yǔ)言教案1
【活動(dòng)設計】
《開(kāi)滿(mǎn)玫瑰花的院子》故事講述的是春天來(lái)了，小動(dòng)物們一起種植玫瑰花，最后感受勞動(dòng)過(guò)后的成功帶來(lái)的喜悅。因此我將故事中小動(dòng)物們如何種植、照顧玫瑰花這個(gè)過(guò)程放大，讓孩子們理解澆水、松土、施肥、鋤草、捉蟲(chóng)等動(dòng)詞的含義，了解照顧植物的各種方法及互幫互助的快樂(lè )。
在預設環(huán)節的過(guò)程中，我注重了每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡和問(wèn)題的小結，使得過(guò)程自然，幫助孩子經(jīng)驗提升。
【活動(dòng)目標】
1、知道植物的生長(cháng)需要照顧，樂(lè )于照顧植物。
2、體驗和朋友一起互幫互助的快樂(lè )。
【活動(dòng)準備】
1、PPT課件；
2、照料植物所需的圖釋。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、激趣導入。
1、現在是什么季節��？春天美不美呢？美在哪里呢？
2、在美麗的春天，我們小朋友能做些什么呢？
小結：春天很美，我們能在一起郊游、釣魚(yú)、放風(fēng)箏，也可以種樹(shù)，春天里有趣的事情可真多��！
二、理解故事。
1、春天那么多有趣的事情，有一只小熊也被吸引來(lái)了呢，我們來(lái)看看他在干什么呢？
2、小熊為什么要挖土呢？
經(jīng)驗提升：松松土，能讓種子更好的成長(cháng)。
過(guò)渡：春天到了，小熊決定在自己的院子里種下美麗的玫瑰花，所以他松了松土地，播下了種子。等待著(zhù)玫瑰花的長(cháng)大。
3、（幻燈片二）咦？發(fā)生了什么事情呢？小熊為什么會(huì )哭呢？
4、小熊傷心極了，玫瑰花為什么會(huì )枯萎的？
小結：澆水可以讓玫瑰花長(cháng)大，但是水澆的太多或是太少，玫瑰花都會(huì )枯萎，我們要適當的給它澆水。
5、讓玫瑰花長(cháng)的漂亮，只要澆水就行了嗎？（我們還需要做些什么，才能讓玫瑰花長(cháng)的又大又漂亮呢？）
6、出示圖片，幼兒說(shuō)到一種方法，老師出示一種方法。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言總結幼兒的方法。幼兒沒(méi)說(shuō)到的，不用說(shuō)明。
小結：你們的本領(lǐng)真大，知道這些種植的方法。
三、完整欣賞故事。
過(guò)渡：小熊有許多好朋友來(lái)幫助他了！我們一起來(lái)看看吧！
1、小熊的玫瑰花長(cháng)大了嗎？（長(cháng)大了）
小結：在好朋友的幫助下小熊的玫瑰花長(cháng)的又大又漂亮，有朋友的幫助真好！
2、你聽(tīng)到朋友們是怎么幫助小熊的呢？
小結：種植植物有那么多的好方法，我們要澆水、松土、施肥、鋤草、捉蟲(chóng)、陽(yáng)光（老師一邊用手指出，幼兒回答）每一種方法都很重要哦！只要我們認認真真的做好種花的每一件事，花朵就會(huì )開(kāi)的很美！
【活動(dòng)延伸】
在我們的自然角里，也有許多植物需要我們認真的照顧，讓我們一起關(guān)心呵護它們吧！
附故事：開(kāi)滿(mǎn)玫瑰花的院子
胖熊在院子里翻土種玫瑰花，小松鼠和小兔說(shuō)：“你去年種的花都死了，怎么還種？”胖熊說(shuō)：“去年我忘了澆水和捉蟲(chóng)，今年我一定種好�！贝蠹規团中芤黄鸱N花。
過(guò)了一些日子，小松鼠打來(lái)電話(huà)：“小胖熊，你院子里的花發(fā)芽了嗎？”胖熊想起，該為玫瑰花澆水。又過(guò)了一些日子，小兔子來(lái)問(wèn)小胖熊：“玫瑰花該開(kāi)花了吧？”胖熊和小兔走進(jìn)院子里，他們看見(jiàn)玫瑰花長(cháng)出了好多花骨朵。兩位好朋友為玫瑰花澆水、施肥。
這一天，小胖熊給每位朋友寫(xiě)了一封信。朋友們來(lái)到小胖熊的院子里，那里開(kāi)滿(mǎn)了白的、黃的、紅的玫瑰花。連蜜蜂、蝴蝶和小鳥(niǎo)們也來(lái)作客了。胖熊用最香甜的蜂蜜茶和點(diǎn)心招待朋友們。朋友們高興地說(shuō)：“好香��！”胖熊高興地說(shuō)：“謝謝各位朋友，這是我們的友情花�！迸笥褌兣跻慌杳倒寤�，高高興興地走在小路上。
從此，胖熊盛開(kāi)玫瑰花的小院，成了森林里最漂亮的地方。
《花》大班語(yǔ)言教案2
活動(dòng)目標
1．理解故事并對四季的花卉感興趣，樂(lè )意用不同的韻律節奏進(jìn)行表達。
2．體會(huì )做一件讓世界變得美麗的事情的美好。
活動(dòng)準備
1．故事《花婆婆》的ppt。
2．四季花卉圖。
3．《四季花兒開(kāi)》歌曲圖譜：
暖和的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
涼爽的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?寒冷的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
第一次活動(dòng)：模仿中起步
活動(dòng)再現
1．老師播放ppt，講述故事，引導幼兒討論：婆婆是怎樣的人?干什么的?(教師忘了問(wèn)花婆婆是干什么的，幼兒沒(méi)能進(jìn)人故事情景中，回答僅限于生活中的婆婆。)
2．教師接著(zhù)講故事，引導幼兒討論：小女孩答應了爺爺哪三件事?(大部分幼兒說(shuō)出兩件事，對第三件事有些模糊。有個(gè)男孩子勇敢地站起來(lái)請求：老師，你再講一次，好嗎?王老師滿(mǎn)臉通紅。接著(zhù)老師重復講三件事，幼兒回答得很正確，但老師對于幼兒表達中的語(yǔ)言不規范問(wèn)題未作糾正。)
3．講到花婆婆準備種花時(shí)，交流四季開(kāi)的花。出示四季的花卉。(看圖認識四季的花卉)
交流：你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統，個(gè)別幼兒說(shuō)錯了季節。)
4．唱一唱《四季花兒開(kāi)》。教師出示圖譜，幼兒學(xué)唱并用動(dòng)作表示節奏。(此環(huán)節是活動(dòng)的難點(diǎn)，幼兒既要記歌詞又要打節奏，王老師上得有些吃力，顯得有些混亂。)
5．說(shuō)一說(shuō)讓世界變得更美好的事。
師：花婆婆知道了那么多四季開(kāi)放的花，買(mǎi)了許多花籽�；ㄆ牌耪f(shuō)如果到處開(kāi)滿(mǎn)鮮花，世界一定更美好。你覺(jué)得做什么事，可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有彈鋼琴做紙花畫(huà)畫(huà)最后的環(huán)節深化美好的事情，讓孩子擁有一個(gè)美好的愿望。)
自我反思
第一次執教后，小王老師臉色通紅：唉!應老師上得那么輕松，我怎么教得那么累呢?好幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節都被我搞亂了，特別是唱四季歌環(huán)節，幼兒缺乏自主探究，教師缺乏有效引導，導致活動(dòng)效果大打折扣。王老師對教學(xué)活動(dòng)的自我評價(jià)較低，失望的表情掛在臉上。
同伴互助
江老師：開(kāi)始部分的花婆婆作用沒(méi)能體現出來(lái)，其實(shí)發(fā)揮花婆婆的作用是重點(diǎn)。能激發(fā)孩子的好奇心和探究的欲望，對于孩子進(jìn)入故事情境有引導作用，而王老師在活動(dòng)開(kāi)始階段未能達到這樣的目的。
李老師：交流四季花卉。是為后續活動(dòng)作一鋪墊。教師的提問(wèn)應具體到季節，以免孩子混淆花卉開(kāi)放的季節，影響后續學(xué)習。
楊老師：教唱四季歌時(shí)，孩子的節奏未唱準，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起唱，為幼兒提供隱性的示范，還可以使活動(dòng)氣氛更輕松。
我們的思考
王老師教學(xué)中出現的問(wèn)題，是年輕教師普遍存在的，反映出教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為存在脫節的現象。在教學(xué)過(guò)程中。王老師沒(méi)有很好地注意將每個(gè)環(huán)節、乃至每個(gè)問(wèn)題的教學(xué)目的落實(shí)到位。課堂處理相對急躁含糊，從而形成了幼兒理解中的斷層。
整個(gè)過(guò)程中，王老師比較拘泥于預先設計好的問(wèn)題，回應策略欠缺，較多表現為單純重復幼兒發(fā)言，未能體現對幼兒語(yǔ)言回應的歸納性和啟發(fā)性。同時(shí)，教師對于幼兒的課堂反應和突發(fā)狀況考慮得不夠周詳，一旦幼兒的反應超出教師預期，王老師就顯得有些慌亂，生硬地接上下一個(gè)環(huán)節，使整體環(huán)節之間缺乏流暢感、師生之間存在距離感。在教唱四季歌的環(huán)節中，學(xué)唱設計不夠自然，表現為：幼兒自主探究較少，歌唱節奏不準，處于被動(dòng)狀態(tài)。當教師發(fā)現時(shí)，應該靈活機動(dòng)地融人幼兒之中，以平等的伙伴角色出現，既增加師幼互動(dòng)機會(huì )，又提供幼兒示范與生生互學(xué)的機會(huì )。
就本次課堂教學(xué)的現狀來(lái)看，需要進(jìn)一步梳理，幫助教師理解教學(xué)活動(dòng)對應環(huán)節的價(jià)值，并充分考慮應對策略。當然，要達到這一目標，不能僅靠一次指導，而是需要我們長(cháng)期的關(guān)注和引領(lǐng)。
第二次活動(dòng)：改進(jìn)中深入
活動(dòng)再現
1．老師播放ppt，講述故事，引導討論：婆婆是怎樣的人?花婆婆是做什么事的?(幼兒的回答緊扣教師的提問(wèn)，很快進(jìn)入故事情境中。)
2．教師接著(zhù)講故事，講到三件事時(shí)，放慢速度，提問(wèn)：小女孩答應了爺爺哪三件事?(幼兒回答內容正確，但教師對幼兒表達中語(yǔ)言不完整的問(wèn)題仍然未做糾正。)
3．講到花婆婆準備種花時(shí)，交流四季開(kāi)的花。
出示四季的花卉。提問(wèn)：你還知道哪些四季的花卉?(幼兒能根據教師出示的季節說(shuō)出花卉，但教師的提問(wèn)過(guò)于限制了幼兒的思維。)
4．唱一唱《四季花兒開(kāi)》。教師出示圖譜，幼兒學(xué)唱四季歌并用動(dòng)作表示節奏。(教師示范后，幼兒跟唱，在打節奏時(shí)幼兒采用了一樣的動(dòng)作，教師沒(méi)有提醒幼兒換動(dòng)作。)
5．說(shuō)一說(shuō)讓世界變得更美好的事。
師：花婆婆知道了那么多四季開(kāi)放的花，買(mǎi)了許多花籽，花婆婆說(shuō)如果到處開(kāi)滿(mǎn)鮮花世界一定更美好。你覺(jué)得做什么事，可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有跳舞宣傳環(huán)保的知識唱歌最后的環(huán)節深化美好的事情，背景音樂(lè )的利用也恰到好處。)
自我反思
王老師：這次的感覺(jué)好多了，環(huán)節上沒(méi)有問(wèn)題，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。但我完全照搬了應老師的教案，沒(méi)有自己的特色。幼兒和老師的配合不夠融洽，還有很多細節需要改進(jìn)。
同伴互助
朱老師：今天幼兒在學(xué)唱四季歌時(shí)很輕松，可以加大難度，幼兒用同樣的方法打節奏，應提醒幼兒交換。
周老師：出示的四季花卉圖片過(guò)于單一，提問(wèn)應注重幼兒思維的發(fā)散。教唱四季歌時(shí)教師直接灌輸給幼兒。難以體現幼兒學(xué)習的自主性。
李老師：在認識四季花卉時(shí)，可以讓幼兒自由分組，擺放花卉圖，教師最后小結，做到教師引導與幼兒自主相結合。
我們的思考
分析本次活動(dòng)中幼兒的學(xué)習表現和教師的教學(xué)行為，應該說(shuō)活動(dòng)效果有所提高。教師能夠針對上次活動(dòng)中出現的問(wèn)題做出思考與改進(jìn)。首先，教師較好把握和調整了具體問(wèn)題的推進(jìn)時(shí)間和方式方法，并用恰當的語(yǔ)速、語(yǔ)調變化提醒幼兒關(guān)注重點(diǎn)；其次，本次活動(dòng)的步驟較以往清晰，不論是提問(wèn)還是學(xué)唱，幼兒均能較好地達到預設目的；再次，活動(dòng)最后背景音樂(lè )的加入，起到了烘托氛圍，升華情感的作用，給孩子以美的情緒體驗。
當然，本次活動(dòng)依然存在一些問(wèn)題�；顒�(dòng)中，王老師仍然未能采用積極的回應策略，將幼兒不規范的陳述語(yǔ)言自然轉化為對應語(yǔ)句，沒(méi)有體現出一定的歸納性。此外，教師的課堂提示語(yǔ)和學(xué)唱部分的引導，雖注重了規范性、同一性，卻在尺度把握上有所偏頗，使啟發(fā)性、多樣性的幼兒活動(dòng)理念未能體現。
我們認為，出現上述問(wèn)題的原因就在于教師對幼兒已有經(jīng)驗、學(xué)習特點(diǎn)的把握不到位，而不是幼兒的不配合。教師在活動(dòng)中的作用是為了幼兒的發(fā)展，而不是為了展示教師自己的才華。故而，我們建議王老師在傾聽(tīng)同事不同意見(jiàn)的基礎上，能夠重新反思，找準師幼關(guān)系定位，在拓寬自己視野的基礎上進(jìn)一步提升自己的執教能力。
第三次活動(dòng)：創(chuàng )新中升華
活動(dòng)準備：以上活動(dòng)準備中，再增加圖譜：我們種的什么花兒開(kāi)?字卡：春天、夏天、秋天、冬天。
活動(dòng)再現
一、故事導入
1．引出活動(dòng)。
師：今天，老師帶來(lái)一個(gè)故事(出示ppt)，認識嗎?花婆婆是個(gè)怎樣的人?她是干什么的?
幼1：種花的。幼2：買(mǎi)花的。幼3：喜歡花的。幼4：喜歡用花打扮自己的老人。
(活動(dòng)的引人，調動(dòng)了幼兒的學(xué)習情趣，激發(fā)了幼兒對故事的期待。)
2．講述故事。
師：花婆婆到底是做什么的?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。(音樂(lè )聲中，教師繪聲繪色地講故事。講完第三件事后，教師引導幼兒討論。)
師：小女孩答應爺爺要做哪三件事?
幼1：到世界去逛逛。
師：就是去旅行。
幼2：在海邊住下來(lái)。
幼3：做一件讓世界變得更美麗的事。
師：花婆婆想做一件什么事，會(huì )讓世界變得更美麗呢?花婆婆想，如果海邊開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，如果海邊一年四季都開(kāi)滿(mǎn)鮮花，世界一定變得更美麗。
3．豐富幼兒四季花卉的經(jīng)驗。
(1)說(shuō)一說(shuō)：四季不同的花
師：你知道什么花兒在什么季節開(kāi)放嗎?
(由故事延伸出關(guān)于花卉的學(xué)習活動(dòng)，十分自然。教師的提問(wèn)沒(méi)有直接指出答案，而是來(lái)自于幼兒對生活的觀(guān)察。)
幼1：桃花是在春天開(kāi)的，荷花是在夏天開(kāi)的。
幼2：迎春花是在春天開(kāi)的，睡蓮是在夏天開(kāi)的。
幼3：菊花是在秋天開(kāi)的，臘梅花是在冬天開(kāi)的。
師：除了這些花，你還能說(shuō)出其他花的名字嗎?
幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、月季花、向日葵花、桃花、馬蹄蓮
(這里的兩個(gè)問(wèn)題，前者難，后者易。按邏輯，應該先易后難。教師現場(chǎng)要觀(guān)察孩子對于花卉的經(jīng)驗有多少，如果孩子對花卉的生活積累比較豐富，那就可以先難后易。先難，讓有經(jīng)驗的孩子集中精力積極搜尋自己的記憶；后易，讓幼兒繃緊的思維，稍稍地松一松，學(xué)習積極性依然很高。)
(2)分一分：四季不同的花
師：老師準備了一些花的照片，你和好朋友去認一認這些是什么花?在什么季節開(kāi)放?再把它們放在相應的字卡的下面。(字卡為：春天、夏天、秋天、冬天)
幼兒操作，教師再和幼兒共同檢查。對錯誤的地方，教師重點(diǎn)講解。
(3)唱一唱《四季花兒開(kāi)》
師：這些美麗的花會(huì )在不同的季節里開(kāi)放。如果把花兒在四季開(kāi)放唱出來(lái)，也是一件很美好的事。我們一起有節奏地唱唱看。
師：暖和的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
幼：暖和的春天來(lái)到了，桃花花兒朵朵開(kāi)。
師：炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
幼：炎熱的夏天來(lái)到了，荷花花兒朵朵開(kāi)。
師：我們還可以用邊唱邊打節奏的方法來(lái)試著(zhù)唱一唱。
師：(拍手)涼爽的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？
幼：(拍手)涼爽的秋天來(lái)到了，菊花花兒朵朵開(kāi)。
師：(跺腳)寒冷的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
幼：(跺腳)寒冷的冬天來(lái)到了，臘梅花兒朵朵開(kāi)。
(這里既幫助孩子認字，又有了節奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、轉手腕動(dòng)作表示節奏，邊唱邊打節奏，幼兒學(xué)得很開(kāi)心，非常投入。)
師：(出示我們種的什么花兒開(kāi)))誰(shuí)來(lái)試一試，怎么唱呢?
(教師邀請一個(gè)女孩子唱，女孩子唱得很動(dòng)聽(tīng)，節奏也完全正確，大家給予熱烈的掌聲，并跟著(zhù)學(xué)唱。)
師：啊，讓這么多的人夸獎你，這真是件美好的事情!
(這里的生成性教學(xué)，既幫助幼兒鞏固了前面的唱法和節奏，又是對幼兒新的挑戰。教師對幼兒的贊揚，既讓幼兒感受了現實(shí)生活中的做一件美好的事情，又為情感的升華作了鋪墊。)
二、一件美好的事
師：花婆婆種了那么多四季開(kāi)放的花，讓世界從此變得更美好了!孩子們，你們可以做什么事，讓世界變得更美好呢?
幼1：我用好聽(tīng)的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美好。
幼2：我用彩色的紙做出各種美麗的花，送給每個(gè)來(lái)?yè)P州的游客，讓世界更美好!
師：那些花可美麗了!謝謝你，我們揚州的小主人!
幼3：我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好!
師：啊!真的美好!你一定會(huì )成為鋼琴王子的。
幼4：不要在水里扔垃圾，世界就變得更美好!
師：對!小河干凈，世界也就更美好!
師：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因為有你們，會(huì )變得更美好!
自我反思
王老師：這次活動(dòng)，變開(kāi)始時(shí)的一味模仿，為融入個(gè)人與集體的想法與智慧；在組織活動(dòng)時(shí)，變一味背教案、走教案，為對幼兒充分尊重、信任和引導；變牽著(zhù)幼兒的鼻子走，為引發(fā)幼兒的好奇、興趣、自主探究。教學(xué)效果非常好。
同伴互助
張老師：這次活動(dòng)組織得很成功。由于有了前兩次的經(jīng)驗，教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中放得開(kāi)，而不是忙著(zhù)走環(huán)節。
華老師：在兩次學(xué)習唱四季歌以及和幼兒的交流互動(dòng)中，教師尊重幼兒差異，注意面向不同層次幼兒，分解了難點(diǎn)，較好地達成了目標。
李老師：在最后一個(gè)環(huán)節中，王老師也對原方案進(jìn)行了修改，利用孩子們對周?chē)畹年P(guān)注，不露痕跡地渲染了主題，使活動(dòng)達到高潮。
我們的思考
本次一課三研活動(dòng)，始于對特級教師一節公開(kāi)課的模仿。在三次的實(shí)施過(guò)程中，教師們積極參與研討，充分發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)和建議，相互啟發(fā)，不斷反思，認識逐漸深入，最終解決了前兩次教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題。從剛開(kāi)始的模仿其形，演變?yōu)轭I(lǐng)會(huì )其神，不再拘泥于應老師是怎樣說(shuō)的，下一個(gè)環(huán)節有哪幾個(gè)步驟，而是多思考：應老師為什么設計這樣的教學(xué)環(huán)節，這樣的教學(xué)環(huán)節對達成教學(xué)目標有何益處，有沒(méi)有更好的方法手段能幫助我園幼兒理解接受。
通過(guò)修改后的第三次教學(xué)嘗試，我們可以看出：王老師和我們的教師團隊已摒棄了拿來(lái)主義，而將視點(diǎn)落在有想法、有創(chuàng )新這樣的學(xué)習層面上。教師的授課也不再是一種機械的表達行為，而是根據課堂狀況與幼兒需要的一種對話(huà)式、互動(dòng)式行為。在整體的活動(dòng)過(guò)程中，自然體現出與故事、音樂(lè )的和諧，與他人的和諧，以及多種思路視點(diǎn)的和諧。孩子們很自然地被吸引，并主動(dòng)探索，也給了觀(guān)課者不同以往的新鮮感覺(jué)。
附故事：花婆婆
當花婆婆還是小女孩的時(shí)候，她和爺爺住在一個(gè)靠海的小鎮上�；ㄆ牌诺臓敔斣谒麄兗覙窍麻_(kāi)一間店。到了晚上，還是小女孩的花婆婆就坐在爺爺的大腿上，聽(tīng)爺爺說(shuō)些曾經(jīng)發(fā)生在他身上的趣事。每次爺爺說(shuō)完故事，花婆婆就接著(zhù)說(shuō)：爺爺，我長(cháng)大以后，也要像你一樣去很遠的地方旅行。當我老了，也要像你一樣住在海邊。爺爺笑著(zhù)說(shuō)：好啊，但是你一定要記得做第三件事。什么事?花婆婆問(wèn)。做一件讓世界變得更美麗的事。
小女孩長(cháng)大了。她決定去做答應爺爺的三件事。她離開(kāi)家鄉到處旅行，到過(guò)熱帶島嶼，翻過(guò)寒冷的雪山，穿過(guò)沙漠和森林，看到獅子在游戲，袋鼠在跳躍。每經(jīng)過(guò)一個(gè)地方，她都交了一些難忘的好朋友，最后來(lái)到了大海邊。她想：如果在海邊一年四季都看到鮮花，世界會(huì )更美麗吧!花婆婆買(mǎi)了許多花籽，她種呀種呀，人們不知道她在干什么，都喊她怪婆婆。第二年，那些種子都開(kāi)花了!人們很喜歡她種的花，就叫她花婆婆。孩子們喜歡到她那兒聽(tīng)她講旅行的事情。
《花》大班語(yǔ)言教案3
設計思路：
《開(kāi)滿(mǎn)玫瑰花的院子》故事講述的是春天來(lái)了，小動(dòng)物們一起種植玫瑰花，最后感受勞動(dòng)過(guò)后的成功帶來(lái)的喜悅。因此我將故事中小動(dòng)物們如何種植、照顧玫瑰花這個(gè)過(guò)程放大，讓孩子們理解澆水、松土、施肥、鋤草、捉蟲(chóng)等動(dòng)詞的含義，了解照顧植物的各種方法及互幫互助的快樂(lè )。
在預設環(huán)節的過(guò)程中，我注重了每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡和問(wèn)題的小結，使得過(guò)程自然，幫助孩子經(jīng)驗提升。
活動(dòng)目標：
1.知道植物的生長(cháng)需要照顧，樂(lè )于照顧植物。
2.體驗和朋友一起互幫互助的快樂(lè )。
3.參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
4.通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節。
活動(dòng)準備：
1、PPT課件
2、照料植物所需的圖釋
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導入
1、現在是什么季節啊?春天美不美呢?美在哪里呢?
2、在美麗的春天，我們小朋友能做些什么呢?
小結：春天很美，我們能在一起郊游、釣魚(yú)、放風(fēng)箏，也可以種樹(shù)，春天里有趣的事情可真多啊!
二、理解故事
1、春天那么多有趣的事情，有一只小熊也被吸引來(lái)了呢，我們來(lái)看看他在干什么呢?
2、小熊為什么要挖土呢?
經(jīng)驗提升：松松土，能讓種子更好的成長(cháng)。
過(guò)渡：春天到了，小熊決定在自己的院子里種下美麗的玫瑰花，所以他松了松土地，播下了種子。等待著(zhù)玫瑰花的長(cháng)大。
3、(幻燈片二)咦?發(fā)生了什么事情呢?小熊為什么會(huì )哭呢?
4、小熊傷心極了，玫瑰花為什么會(huì )枯萎的?
小結：澆水可以讓玫瑰花長(cháng)大，但是水澆的太多或是太少，玫瑰花都會(huì )枯萎，我們要適當的給它澆水。
5、讓玫瑰花長(cháng)的漂亮，只要澆水就行了嗎?(我們還需要做些什么，才能讓玫瑰花長(cháng)的又大又漂亮呢?)
6、出示圖片，幼兒說(shuō)到一種方法，老師出示一種方法。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言總結幼兒的方法。幼兒沒(méi)說(shuō)到的，不用說(shuō)明。
小結：你們的本領(lǐng)真大，知道這些種植的方法。
三、完整欣賞故事 過(guò)渡：是啊，小熊也有許多好朋友來(lái)幫助他了!我們一起來(lái)看看吧!
1、小熊的玫瑰花長(cháng)大了嗎?(長(cháng)大了)小結：在好朋友的幫助下小熊的玫瑰花張的又大又漂亮，有朋友的幫助真好!
2、你聽(tīng)到朋友們是怎么幫助小熊的呢?
小結：種植植物有那么多的好方法，我們要澆水、松土、施肥、鋤草、捉蟲(chóng)、陽(yáng)光(老師一邊用手指出，幼兒回答)每一種方法都很重要哦!只要我們認認真真的做好種花的每一件事，花朵就會(huì )開(kāi)的很美了!
四、延伸活動(dòng)
在我們的自然角里，也有許多植物需要我們認真的照顧，讓我們一起關(guān)心它們吧。
《花》大班語(yǔ)言教案4
教案目標：
1、教育幼兒在生活中關(guān)心、幫助他人，懂得助人為樂(lè )的道理。
2、繼續培養幼兒的理解能力、分析能力及口語(yǔ)表達能力。
3、理解內容，記住大體情節，學(xué)習詞：助人為樂(lè )。
教案準備：
多媒體課件、字卡
活動(dòng)分析：
這個(gè)語(yǔ)言淺顯易懂，情節生動(dòng)有趣,適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習這個(gè)的重點(diǎn)是在理解的基礎上，懂得關(guān)心幫助有困難的人。難點(diǎn)是體會(huì )幫助別人是一件快樂(lè )的事情。以提問(wèn)法、引導法突破重難點(diǎn)，在導入時(shí)提出問(wèn)題：引導幼兒理解在什么時(shí)候心情會(huì )很快樂(lè )。以欣賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，講述，進(jìn)行提問(wèn)：的名字？中發(fā)生了一件什么事？分段欣賞課件并進(jìn)行提問(wèn)：金龜子這樣做對不對？為什么？小魚(yú)、大龍蝦和蝴蝶是怎么做的？他們的心情怎么樣？進(jìn)行生活延伸：你想想還有什么辦法來(lái)幫助它？在生活中應該怎樣來(lái)幫助有困難的人？
教案過(guò)程：
一、導入
提問(wèn)：小朋友，你們遇到什么事時(shí)，心情會(huì )很快樂(lè )？
二、展開(kāi)
1、展示課件，幼兒聽(tīng)
提問(wèn)：
�。�1）的名字是什么？（出示字卡：百花公主）
�。�2）中有誰(shuí)？（出示字卡：百花公主、魚(yú)、金龜子、龍蝦、蝴蝶）
�。�3）發(fā)生了一件什么事情？
2、分段欣賞
提問(wèn)：
�。�1）金龜子是怎樣做的？這樣做對嗎？為什么？
�。�2）魚(yú)兒們聽(tīng)到公主的哭聲是怎樣做的？魚(yú)兒、龍蝦幫助公主后，心情怎么樣？為什么？
�。�3）蝴蝶是怎樣幫助公主的？幫助后的心情怎么樣？
�。�4）你喜歡中的誰(shuí)？為什么？（引導幼兒說(shuō)出詞語(yǔ)：助人為樂(lè )）
3、擴散思維
提問(wèn)：還有什么辦法可以幫助百花公主？
三、結束：
進(jìn)行生活滲透，請幼兒講一講如何在生活中幫助有困難的人
《花》大班語(yǔ)言教案5
設計思路：
本次活動(dòng)是在孩子們的游戲《花店》中生存的，在一次游戲分享中，我們在討論花店沒(méi)生意的原因中，有的孩子說(shuō)花店老板不會(huì )做生意、有的孩子說(shuō)可以把花送到幼兒園，上次我在門(mén)口就看見(jiàn)有人送花來(lái)我們幼兒園、有孩子說(shuō)花店里花的品種太少了，有的孩子說(shuō)上次我喝酒看見(jiàn)新娘手里拿得花可漂亮了……孩子們的話(huà)使我忽然想到一個(gè)問(wèn)題，就問(wèn)幼兒：“這些花代表什么意思呢？每個(gè)地方送的花都一樣嗎？”孩子們聽(tīng)了都搖搖頭，他們互相竊竊私語(yǔ)起來(lái)“你知道嗎？玫瑰表示什么？送給媽媽什么花等，他們非�？释来鸢�，看到孩子們對這話(huà)題非常感興趣，于是我就預設了今天這個(gè)活動(dòng)《花的語(yǔ)言》。
活動(dòng)目標：
1、引導孩子了解花語(yǔ)花意，懂得一些送花的學(xué)問(wèn)。
2、鼓勵幼兒能大膽的表達自己的想法。
3、理解故事內容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
4、幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀(guān)念。
活動(dòng)準備：
收集有關(guān)花的知識、鮮花、包裝紙等
活動(dòng)過(guò)程：
一、討論交流：
1、大家為什么那么多人喜歡花？
2、你喜歡什么花？它表示什么意思？
二、選花：
1、請幼兒打開(kāi)信封看看信上說(shuō)什么？
2、給他們選什么花？為什么？
3、幼兒按照信上的任務(wù)去選花。
三、送花：
1、這樣可以送了嗎？
2、幼兒包裝花兒。
四、設問(wèn)：
你們再幫我想想還有什么時(shí)候也可以送花？送什么花？
活動(dòng)反思：
1.增加表象，擴展想象空間。
教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要創(chuàng )設條件，采用多種手段運用不同措施來(lái)豐富學(xué)生的表象儲備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng )造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時(shí)在想什么?說(shuō)什么?會(huì )有什么樣的表情?引導學(xué)生放飛想象，自由描述�！痹偃纾骸跋胍幌�，在花兒學(xué)校里還會(huì )發(fā)生哪些有趣的事?說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)�？凑l(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙�！必S富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡(jiǎn)單重復，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學(xué)中必須要加強直觀(guān)教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。
2. 鼓勵學(xué)生的想象力，鼓勵多角度思考。
一個(gè)人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學(xué)生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無(wú)比。不管這些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當的肯定，利用表?yè)P、鼓勵或婉言的引導的語(yǔ)言，再加上適當的動(dòng)作、表情等體態(tài)，可以激起學(xué)生的想象、興趣，他就會(huì )以愉快的心情主動(dòng)地展開(kāi)想象力，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時(shí)展開(kāi)想象的有效手段。
不足之處：
今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，要善于發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表?yè)P、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上語(yǔ)文課。
《花》大班語(yǔ)言教案6
活動(dòng)目標：
1、在做做玩玩中，初步感受和體驗散文中展示的語(yǔ)言美和快樂(lè )的情緒。
2、能夠大膽表現對散文的理解。
3、豐富詞匯：害羞、清香、撲面而來(lái)。
4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
5、引導幼兒在散文中學(xué)習，感悟生活。
活動(dòng)準備：
若干橘子、托盤(pán)、小盤(pán)、濕毛巾、背景圖一幅、磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
一、操作感知，激發(fā)興趣 現在是什么季節？哪些水果成熟了？
1、幼兒和老師共同制作橘子花。
2、幼兒在聞一聞、看一看、摸一摸、嘗一嘗橘子花過(guò)程中，說(shuō)出自己的感受并豐富詞匯。
二、欣賞散文，體驗理解作品的語(yǔ)言美
1、幼兒傾聽(tīng)教師配樂(lè )朗誦，回答提問(wèn)：自己聽(tīng)到了什么？
2、幼兒再次欣賞配樂(lè )朗誦，回答：自己喜歡散文里的哪句話(huà)，并愿意用語(yǔ)言講出來(lái)，用動(dòng)作做出來(lái)，喜歡學(xué)習散文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
3、師幼共同有表情的朗誦。
4、自編動(dòng)作進(jìn)行朗誦。
幼兒之間合作表演再次表現對散文的理解。
三、內化遷移，大膽講述
1、橘子花真美，你還想到可以做哪些水果花?
2、小組討論，用香蕉、蘋(píng)果也來(lái)編幾句散文詩(shī)。
四、延伸活動(dòng)：
回家后把自己學(xué)的《橘子花》和自己編的散文詩(shī)講給爸爸媽媽聽(tīng)。
活動(dòng)反思：
因此在這次活動(dòng)中，我準備了一些教學(xué)材料，幫助孩子們更形象、具體地體會(huì )這篇散文。同時(shí)還準備了一個(gè)橘子進(jìn)行示范，在優(yōu)美的意境中，慢慢地脫去橘子的外衣，讓孩子們在真實(shí)的情境中感受優(yōu)美的語(yǔ)句。大多數孩子能夠豎起小耳朵和我一起去聆聽(tīng)去感受，但是有些注意力不大集中的孩子，完全找不到重點(diǎn)，這也是我忽略的一點(diǎn)。比如在我邊朗誦文章邊進(jìn)行示范剝橘子的時(shí)候，就有孩子一個(gè)勁的在旁邊說(shuō)，“老師，我要吃橘子”，由于我經(jīng)驗的缺乏，當時(shí)我不知道該怎么回答他，只能忽略不計，但其實(shí)不管是對其他孩子還是對于我而言，在我好不容易創(chuàng )設出來(lái)的情景中，冒出來(lái)那么煞風(fēng)景的話(huà)，其實(shí)是很受打擊的，而孩子們的注意力也會(huì )被轉移。這是我的一個(gè)疑惑，是我考慮不周到的一點(diǎn)，但是我在想如果下次還遇到這樣的情況，作為老師的我到底該怎么處理這件事情呢？ 其次，我感覺(jué)我們班孩子的語(yǔ)言表達能力不是很好，傾聽(tīng)的習慣也是重點(diǎn)培養目標。 當然，不管怎么樣，這是我第一次讓孩子接觸散文這種形式，進(jìn)行美文欣賞，當中還存在著(zhù)很多的不足以及我未曾預料到的狀況，有我的疏忽也有我的疑問(wèn)，希望在這樣的不斷總結經(jīng)驗中，對我、對孩子都能有一定的經(jīng)驗的提升。
《花》大班語(yǔ)言教案7
活動(dòng)目標：
1、傾聽(tīng)故事，了解故事內容，通過(guò)已有經(jīng)驗理解分享的含義。
2、通過(guò)情節發(fā)展，圖片色彩的變化，探究季節更替與彩虹花生長(cháng)的關(guān)系。
3、在小書(shū)閱讀中，體驗與同伴分享閱讀的樂(lè )趣。
4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：欣賞文學(xué)作品，理解其內容；通過(guò)已有經(jīng)驗，交流與人分享的感受。
2、難點(diǎn)：初步了解季節與彩虹花生長(cháng)的關(guān)系
活動(dòng)過(guò)程：
一、集體聽(tīng)故事，逐步理解故事的內容
"今天趙老師有個(gè)好聽(tīng)的故事，你們想不想和我一起分享一下？"
�、苯處煹谝槐橹v述（保留結尾）
�、盼浵�、蜥蜴、老鼠、小鳥(niǎo)和刺猬看著(zhù)彩虹色的光芒，為什么心里溫暖起來(lái)？
�、撇屎缟幕ㄔ�(jīng)給過(guò)小動(dòng)物們那些幫助？（引導幼兒依次說(shuō)出螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥(niǎo)和刺猬都用彩虹色的花瓣做了什么）
�、鞘艿綆椭笮�(dòng)物的們的心里是什么感覺(jué)？
�、饶阌X(jué)得彩虹色花為什么要幫助小動(dòng)物們呢？
教師最后用故事中的語(yǔ)句總結："我想跟每個(gè)人分享我的快樂(lè )
2.遷移作品經(jīng)驗：
�、拍阏J為什么叫做分享？
�、颇阌羞^(guò)與人分享的經(jīng)歷嗎？（交流已有經(jīng)驗）
二、集體閱讀故事，通過(guò)情發(fā)展，圖片色彩的更替，進(jìn)一步探究你們想不想看看這本圖書(shū)��？"（想）"我們一起來(lái)閱讀《彩虹色的花》
�、苯處煶鍪緢D書(shū)，再次講述故事
�、步處熞龑в變和ㄟ^(guò)情節發(fā)展，圖片色彩的變化，探究季節的更替
�、巢屎缟幕槭裁磿�(huì )折斷了？這時(shí)候已經(jīng)是什么季節了？（冬季,花兒虛弱）
�、�"……大家都想起了彩虹色的花曾經(jīng)給過(guò)自己的幫助。"師：故事并沒(méi)有結束你認為它的結尾會(huì )是怎樣的呢？
�、到視越Y局：這時(shí)候已是什么季節啦？"（哦，春天又來(lái)了）"彩虹色的花為什么又出現了"
�、赌阆矚g這個(gè)結局嗎？為什么
三、分小組閱讀圖書(shū)，體驗與同伴分享閱讀的樂(lè )趣
�、蹦阆氩幌虢嚯x的看看這本圖書(shū)（想）可我這只有6本怎么辦？
�、步�(jīng)討論將12名幼兒分成兩人一組，分享閱讀（在幼兒閱讀期間，教師鼓勵兩名幼兒間平等愉快的閱讀，并相互交流自己的發(fā)現）
�、诚瓤赐甑挠變簢蠋熥�，交流與同伴一起看書(shū)的感受。
四、分享"彩虹花"的甜蜜
活動(dòng)反思：
《彩虹色的花》敘述著(zhù)這樣一個(gè)極其溫柔細膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來(lái)幫助有困難的小動(dòng)物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，它的希望和夢(mèng)想還在繼續，當春天來(lái)到時(shí)，新的花朵又在陽(yáng)光下綻放開(kāi)來(lái)……生命可以輪回，樂(lè )于助人的精神則存留其中，給讀者留下無(wú)窮的意味。本作品采取壁畫(huà)法，先在畫(huà)布上涂上灰泥再繪制，畫(huà)出富于立體感的特殊效果。我個(gè)人拿到這本書(shū)的時(shí)候非常喜愛(ài)，這本精裝書(shū)，最讓我難忘的就是那彩虹色的環(huán)襯，那色彩是如此地動(dòng)人，幾乎包含了你所能想象的一切，生命、陽(yáng)光、愛(ài)、夢(mèng)幻……
趙鏡中先生在全國第五屆班級讀書(shū)會(huì )中結合自己的示范課發(fā)表專(zhuān)題發(fā)言時(shí)說(shuō)：“讀書(shū)會(huì )形式的閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)的定位，立即在以下三點(diǎn)要求上：（1）透過(guò)讀書(shū)會(huì )提升學(xué)生的閱讀興趣。（2）擴充學(xué)生的閱讀量及范圍。（3）培養學(xué)生獨立閱讀，發(fā)展閱讀策略�！睂�(zhuān)家為我們指明了前行的方向，我想我們要披荊斬棘努力前行！下面我就談?wù)勥@節課我努力的幾個(gè)方向：
1、教策略，讓孩子學(xué)會(huì )讀書(shū)。
上次在杭州舉辦的全國第五屆班級讀書(shū)會(huì )活動(dòng)中陳佩利老師在點(diǎn)評時(shí)曾指出“閱讀策略是可以帶的走的�！币簿褪钦f(shuō)我們教給孩子的更多的應該是閱讀的方法。在這節課上，我采用了猜讀、發(fā)揮想象、引導學(xué)生觀(guān)察細節等策略。猜讀能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)揮想象去讀能培養孩子的想象力（但在這要注意孩子想象的合理性），引導學(xué)生觀(guān)察細節教會(huì )我們孩子有一雙善于發(fā)現的眼睛，做生活的有心人。這些策略使得學(xué)生能夠根據圖畫(huà)信息猜測，通過(guò)觀(guān)察小動(dòng)物的表情來(lái)體會(huì )它們的內心。從共讀故事環(huán)節到孩子自讀故事環(huán)節時(shí)我對孩子們說(shuō)“我們看這本書(shū)的時(shí)候可以像剛才看蜥蜴和老鼠的兩頁(yè)那樣看看動(dòng)物的表情，可以像看小鳥(niǎo)的那頁(yè)那樣發(fā)揮自己的想象，還可以看看花的樣子�，F在快去看看書(shū)中有哪些地方是你最感興趣的吧？”此時(shí)意引領(lǐng)孩子自己采用這些閱讀方法去看書(shū)。
2、關(guān)注他人，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
同樣的是在第五屆班級讀書(shū)會(huì )活動(dòng)中趙鏡中老師指出“班級讀書(shū)會(huì )最好是在高段進(jìn)行，一、二年級的活動(dòng)適合全班共讀，少一些獨立的交流活動(dòng)�！被谶@樣的認識，我在帶領(lǐng)孩子們閱讀《彩虹色的花》這個(gè)繪本故事的時(shí)候進(jìn)行了全班共讀，在學(xué)會(huì )共讀一本書(shū)的同時(shí)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人。讓孩子在跟同桌交流后站起來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛剛聽(tīng)到了什么，你的同桌是怎么跟你說(shuō)的！”孩子們一般都已經(jīng)習慣以自我為中心，很少會(huì )去關(guān)注別人。所以這里當有孩子不會(huì )說(shuō)的時(shí)候不要急，讓他們坐下來(lái)再去交流交流。這時(shí)候的交流相信孩子們會(huì )去關(guān)注他人了。
3、架起故事與生活間的橋梁
通過(guò)組成班級彩虹色的花傳揚彩虹色的花助人為樂(lè )的精神�！拔覀兛梢园盐覀兊牟屎缟幕ǚ旁诮淌依�，以后你們這些彩虹色的花瓣再做了些好事也可以像這樣寫(xiě)在紙上貼在花瓣上，讓我們班的彩虹色的花開(kāi)得更加燦爛！”讀了故事孩子們很容易就體會(huì )到彩虹色的花樂(lè )于助人無(wú)私奉獻的可貴品質(zhì)，告訴孩子們在我們每個(gè)人在生活中，都應該學(xué)會(huì )摘一片美麗的花瓣送給別人。其實(shí)幫助人也是一件非�？鞓�(lè )的事情。架起故事與生活間的橋梁，使我們的孩子成為一朵朵善良的有愛(ài)心的彩虹色的花。
回想和孩子們共讀繪本的各個(gè)細節，每次回想總有諸多遺憾之處：
1、這個(gè)溫柔細膩的故事曾在我初讀它時(shí)，我自己都被自己的朗讀聲打動(dòng)了，第一、二次都有種落淚的沖動(dòng)，我也會(huì )偷偷地觀(guān)察孩子們的表情，發(fā)現他們在我讀到“太陽(yáng)隱去了自己的光芒，彩紅色的花也折斷了，但她仍然靜靜地站在那兒。雪花仿佛要擁抱彩虹色的花，輕輕地、輕輕地飄落下來(lái)······很快大雪覆蓋了所有的東西，一片白茫茫的。誰(shuí)會(huì )想到，在這里曾經(jīng)開(kāi)過(guò)一朵彩虹色的花呢！”他們臉上的表情告訴我他們很難過(guò)�？墒沁@次上課我覺(jué)得自己沒(méi)有完全進(jìn)入到故事中去。
2、在讀完故事之后，我說(shuō)“彩虹色的花冒著(zhù)失去生命的危險把自己所有的花瓣給了需要幫助的小動(dòng)物們。她真是一朵——（ ）的花！”有個(gè)孩子令人出乎意料地說(shuō)：“這是一朵雪中送炭的花！”多么了不起的孩子��！這是我當時(shí)內心發(fā)出的第一聲贊嘆�？墒侵笪冶闶钦驹诹俗约旱慕嵌热タ创�，贊嘆一下變過(guò)去了！如果此時(shí)我能夠站在孩子們的角度去想，對這么精彩的回答再稍加點(diǎn)撥讓更多的孩子達成共識，課堂就能亮起來(lái)了！
3、在孩子們交流書(shū)中自己最感興趣的地方時(shí)孩子們的發(fā)言都是較淺層次的，我在這欠缺引導。我認為這是本節課最大的不足之處！卻也成為了我的一個(gè)困惑。
通過(guò)班級讀書(shū)會(huì )這一形式的教學(xué)，我希望能激發(fā)孩子們閱讀的興趣（在推薦麥克格雷涅茨的另一本繪本《月亮的味道》時(shí)，孩子們的小眼睛亮了，一個(gè)個(gè)都問(wèn)我在哪兒可以買(mǎi)到�。�；希望能讓孩子們學(xué)會(huì )合作，能和他人共讀一本書(shū)；希望孩子們能學(xué)會(huì )關(guān)注他人，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)；希望孩子們能在生活中傳揚彩虹色的花的精神。
此次上課是我去年畢業(yè)工作至今第一次在學(xué)區開(kāi)課。上完課，想感謝好多好多的人：感謝舉辦此次活動(dòng)的濱海教研聯(lián)盟的老師，感謝給我這個(gè)寶貴的上課機會(huì )的校領(lǐng)導，感謝在我試教的過(guò)程中給予我幫助的老師，感謝在今天開(kāi)課時(shí)幫忙的同事們……寥寥數語(yǔ)難以表盡心中感激之情。想起帶領(lǐng)孩子們共讀的繪本故事《彩虹色的花》，此次一路走來(lái)我發(fā)現彩虹色的花，彩虹色的熱情和慷慨，在我們人生的路途邊上我們一直都遇得上，就像此次開(kāi)課給予我幫助的人。在以后的生活中當別人需要幫助的時(shí)候，我想我會(huì )隨時(shí)摘一片美麗的花瓣送給需要幫助的人。
《花》大班語(yǔ)言教案8
【活動(dòng)目標】
1、感受散文的意境美、語(yǔ)言美，體會(huì )丑小花的心靈美，懂得幫助別人是一件快樂(lè )而美好的事。
2、激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達的欲望，提高幼兒對文學(xué)作品的感受和表現能力。
3、引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習，感悟生活。
4、在理解故事的基礎上，嘗試續編故事。
【活動(dòng)準備】
1、環(huán)境創(chuàng )設。
2、音樂(lè )（樂(lè )曲“花仙子”、背景音樂(lè )等）
3、老星星、丑小花、牡丹花、玫瑰花的標記。
4、角色圖片若干；丑小花、流星花雙面圖每人一份。
5、多媒體課件。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒的欣賞興趣。
1、聽(tīng)音樂(lè )去花園，熟悉環(huán)境，體會(huì )愉快、熱鬧的氣氛。
2、引導幼兒發(fā)現流星花，激發(fā)兒欣賞散文的興趣。
二、完整欣賞散文，初步感受散文的意境美和語(yǔ)言美，了解散文的主要內容。
1、教師有表情地配樂(lè )朗誦一遍。
2、提問(wèn)：
A、聽(tīng)了這篇散文以后，你心里有什么感覺(jué)？
B、現在你們知道流星花為什么會(huì )這么漂亮了嗎？
三、欣賞散文的重點(diǎn)片斷，體會(huì )丑小花的心靈美。
�、傺菔窘叹�，欣賞重點(diǎn)片斷“晚上……丑小花高興得有點(diǎn)想哭了�！�
�、谕ㄟ^(guò)提問(wèn)，幫助幼兒進(jìn)一步理解內容，體會(huì )角色情感。
A、老星星是怎樣嘆氣的？他為什么要嘆氣？
B、丑小花是怎樣做的？
C、美麗的花兒都不肯開(kāi)放怎么辦？
D、老星星終于看見(jiàn)了開(kāi)放的丑小花，他怎么樣啦？
E、聽(tīng)了老星星的話(huà)，丑小花又怎么樣啦？
�、坌蕾p重點(diǎn)片斷的錄音，鼓勵幼兒跟著(zhù)錄音一起學(xué)學(xué)角色對話(huà)。
�、苡變鹤约哼x擇角色進(jìn)行表演，在感受理解的基礎上，培養幼兒對文學(xué)作品的表現能力。
四、欣賞散文的結束部分，體會(huì )幫助別人后的快樂(lè )。
1、觀(guān)看課件、欣賞結束部分。
2、提問(wèn)：
A、老星星說(shuō)完話(huà)，發(fā)生了一件什么事？
B、流星花究竟是一朵怎樣的花
C、為什么老星星要把丑小花變成流星花呢？
五、完整欣賞，拓展、延伸主題。
1、運用課件，讓幼兒完整欣賞散文。
2、你喜歡丑小花嗎？假如你是一朵丑小花，你想幫助誰(shuí)？怎樣幫助他？
3、游戲“丑小花變流星花”，讓幼兒體驗成功與快樂(lè )。
教學(xué)反思：
本活動(dòng)選材內容具有教育價(jià)值，大班幼兒正處在審美能力的形成期和自我意識的萌芽階段，讓他們懂得什么是真正的美和具備一定的自信心很重要。教師在設計活動(dòng)時(shí)內容層層遞進(jìn)，重點(diǎn)引導幼兒理解作品內容，在此基礎上引導幼兒通過(guò)比較懂得心靈美才是真正的美；幫助幼兒理解丑小花的行為，體驗丑小花的情感，進(jìn)一步培養幼兒的自信心。并從故事引發(fā)到幼兒自身，再從幼兒自身牽引到周?chē)娜撕褪�，使得情感得到了升華。
《花》大班語(yǔ)言教案9
活動(dòng)設計背景
《七色花》作為七彩世界主題里的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)是再合適不過(guò)了�；顒�(dòng)圍繞珍妮的這朵神氣的七色花展開(kāi)，讓孩子在赤、橙、黃、綠、青、藍、紫的七彩世界里，在理解故事內容，會(huì )說(shuō)故事里典型的句子之后，再去體驗幫助別人的快樂(lè )。并嘗試著(zhù)讓孩子們去幻想自己也擁有一朵神奇的七色花，去實(shí)現自己的愿望。
活動(dòng)目標
1．理解故事內容，嘗試表現不同情境下人物的語(yǔ)言。
2、體驗幫助別人是件快樂(lè )的事情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能明白幫助別人是多么快樂(lè )的事情。
活動(dòng)準備
一朵自制的七色花（每片花瓣均可拆卸），頭飾，掛圖。
活動(dòng)過(guò)程
一、 認識七色花，并激發(fā)幼兒的興趣。
1．提問(wèn)：
瞧！今天我給你們帶來(lái)什么了？（ 出示出示珍妮的“七色花”），請幼兒數一數小姑娘珍妮的這朵花有幾個(gè)花瓣，再來(lái)看看它分別是什么顏色的花瓣？ 幼兒回答（它有7種顏色。它的顏色分別是：紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色。）
2．如果每個(gè)花瓣都能幫助珍妮實(shí)現一個(gè)愿望，那么這朵七色花能實(shí)現幾個(gè)愿望？
二、理解故事內容，初步感知這個(gè)小姑娘是如何利用七色花。
1．完整欣賞一遍故事。
提問(wèn)：你從剛才的故事里聽(tīng)到了什么？
小姑娘的名字叫什么？
珍妮在樹(shù)林里迷路的時(shí)候遇到了誰(shuí)？
老婆婆怎么樣來(lái)幫助珍妮的？
珍妮是怎么利用第一片紅色花瓣的？又是怎么說(shuō)的？并學(xué)說(shuō)一下
幼兒學(xué)說(shuō)“飛喲，飛喲，小花瓣，聽(tīng)我說(shuō)呀，照我做呀，請你快快把我送回家�！�
提問(wèn)：珍妮是怎么利用其他花瓣的？又是怎么說(shuō)的？并學(xué)說(shuō)一下
師：珍妮用到第七片橙色花瓣的時(shí)候心里是怎么想的？意識到了什么？并學(xué)說(shuō)一下 。
提問(wèn)：第7片花瓣珍妮用它做了什么事情？她是怎么說(shuō)的？并學(xué)說(shuō)一下 。
真正讓珍妮快樂(lè )的是哪一朵花瓣？為什么會(huì )讓她快樂(lè )起來(lái)呢？
教師小結：真正讓珍妮快樂(lè )的是橙色的花瓣。因為她幫助了別人。所以會(huì )快樂(lè )
2．結合幼兒活動(dòng)材料的閱讀，以提問(wèn)的形式幫助幼兒理解故事內容。
3．重點(diǎn)引發(fā)討論：珍妮哪一片花瓣用得最好，為什么？
三、想象擁有七色花。
1．再次完整欣賞一遍故事。
2．引導幼兒結合生活經(jīng)驗談?wù)劊喝绻约河幸欢渖衿娴钠呱�，最想做的事是什么�?/p>
3．請幼兒學(xué)習使用珍妮的“飛喲，飛喲，小花瓣，請你……”的句式，表達自己的美好愿望。
教學(xué)反思
《七色花》是一篇童話(huà)故事，寫(xiě)的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，實(shí)現了自己的七個(gè)愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂(lè )。在活動(dòng)中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實(shí)現愿望的過(guò)程中的心情又是怎樣的？孩子們在傾聽(tīng)故事時(shí)很是投入，對故事中的細節掌握的也很好，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn)，讓孩子體驗七色花的神奇，學(xué)會(huì )說(shuō)故事中的語(yǔ)句，從而為接下來(lái)的想象講述做好鋪墊。所以活動(dòng)下來(lái)孩子對于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發(fā)生了什么事情都能完整的說(shuō)出來(lái)，孩子們也都認為珍妮用最后一片花瓣是最開(kāi)心，最有意義的，懂得幫助別人是件快樂(lè )的事情。
在掌握故事內容的基礎上，我又讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實(shí)現什么愿望？活動(dòng)氛圍十分活躍，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人，我發(fā)現他們的愿望都是圍繞自己展開(kāi)的。雖然在孩子們說(shuō)的時(shí)候我有引導孩子們多與別人分享，但孩子的回答仍是圍繞自己展開(kāi)。我想這與我對孩子的引導以及啟發(fā)還不夠突出，在孩子理解故事內容的同時(shí)珍妮用最后一片花瓣幫助了別人讓自己很開(kāi)心時(shí)。我可以追加著(zhù)問(wèn)一問(wèn)你有幫助過(guò)別人嗎？幫助別人后你的心情怎么樣？我們可以怎么去幫助別人。這樣在下面的環(huán)節中就不會(huì )出現都以自己為中心展開(kāi)了！
《花》大班語(yǔ)言教案10
活動(dòng)目標：
1.用情景活動(dòng)的方式，讓幼兒理解教材圖片的內容，學(xué)習完整地續篇故事。
2.在活動(dòng)中感受友愛(ài)互助，會(huì )帶來(lái)快樂(lè )溫馨的情感。
3.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
4.引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習，感悟生活。
5.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)準備：
蛋糕模型一個(gè)，動(dòng)物頭飾多個(gè)，大白紙一張，各色水彩顏料，花手帕一條(可用紙代替)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)(穩定情緒，集中注意) 幼兒佩戴各種動(dòng)物頭飾，列隊在活動(dòng)室門(mén)口(盡量大家有，防止注意轉移)
師：大家好!瞧瞧我是誰(shuí)(師佩戴頭飾出現)
幼：是一只小狐貍(如果回答不對，師及時(shí)引導)
師：對，我是小狐貍，今天我很高興，因為今天我過(guò)生日。(師對幼)我想請很多小動(dòng)物到我家做客，不知大家愿意不愿意!
幼：愿意。(估計回答愿意，如有答錯，師可說(shuō)沒(méi)回答的我可不請他)
師：請(師做請的姿勢，幼兒邊走邊唱《向前走》入座)
二、活動(dòng)內容(新課開(kāi)始)
師：到家了�，F在老師就是小狐貍，你們就是我請來(lái)的客人小動(dòng)物。今天一早，我媽媽送我一個(gè)大蛋糕(師取出“蛋糕”，一起唱生日歌)。瞧，我給忘了，媽媽還送我一塊白色的地毯呢!大家快幫忙給我家鋪上好嗎?
幼：好!(師出示“地毯”，選幾個(gè)幼兒幫忙鋪好。此時(shí)門(mén)鈴響)
小狐貍：誰(shuí)呀?(去開(kāi)門(mén)，鋪地毯的幼兒入座)呦，是小熊姐姐。
小熊(由配班老師扮演)：小狐貍，祝你生日快樂(lè )!
小狐貍：謝謝!小熊姐姐請進(jìn)!
小熊：哇，你家來(lái)了這么多的客人啊!小動(dòng)物們大家好!
幼：小熊姐姐好!
小熊：小狐貍，我送你一份生日禮物(出示一條花手帕)。漂亮不?
小狐貍：真漂亮，我太喜歡了，謝謝小熊姐姐!如果媽媽送我的也是花地毯，那該多好啊!
小熊：你想讓白地毯變成花地毯，那還不容易嗎!(指向幼兒)你請的客人中，就有許多是有名的小畫(huà)家，可以請他們幫忙啊。
小狐貍：對啊，我怎么就沒(méi)有想到呢!(面向幼兒)可愛(ài)的小伙伴們，你們有誰(shuí)愿意幫我這個(gè)忙嗎?愿意的請舉手。
幼：我愿意(估計全都舉手)
小狐貍：那你們就分別說(shuō)說(shuō)畫(huà)些什么，才能使我的白地毯變成漂亮的花地毯呢?(鼓勵幼兒展開(kāi)自己的想象力自由發(fā)言，師從中附和和表?yè)P有創(chuàng )意的設想，特別是用不同的肢體動(dòng)作。但要注意把握好時(shí)間)
小狐貍：你們真棒!可以想出這么多好看的圖案，那我就把顏料拿出來(lái)，請大家幫我把白地毯變成花地毯。(取出各色顏料，讓幼兒在“地毯”上畫(huà)，師不時(shí)給予鼓勵)
三、活動(dòng)小結
1.展示作品，大家一起欣賞，肯定幼兒的創(chuàng )意(特別提問(wèn)那部分是誰(shuí)畫(huà)的，畫(huà)的是什么)。
2.點(diǎn)明課題，今天的語(yǔ)言活動(dòng)課就叫《小狐貍家的花地毯》。(翻轉黑板現課題)展出教材中的圖片。
3.引導幼兒簡(jiǎn)單復述出白地毯是哪里來(lái)的(小狐貍過(guò)生日時(shí)媽媽送的)，又如何變成花地毯(小動(dòng)物們一起幫忙畫(huà)的)。及時(shí)鼓勵表?yè)P。
四、活動(dòng)結束
小狐貍：我今天真快樂(lè )，我的小動(dòng)物朋友幫我把白色的地毯變成了漂亮的花地毯。謝謝大家!你們快樂(lè )不快樂(lè )啊(提問(wèn)幾個(gè)，問(wèn)為什么)!呦，我忘了，蛋糕還沒(méi)有切呢。我們一起去洗手，回來(lái)吃蛋糕。
活動(dòng)反思：
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)流暢而生動(dòng)，吸引了幼兒的注意力和學(xué)習興趣。教學(xué)準備工作很充分，制作了與故事內容相符的ppt，以及視頻動(dòng)畫(huà)課件，將故事一張張展現給幼兒欣賞，幫助幼兒記憶和理解故事內容。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性較高，師生間的互動(dòng)效果非常好。
《花》大班語(yǔ)言教案11
活動(dòng)目標：
1、可以根據各種特性認識花。
2、了解各種花的花語(yǔ)。
3、愛(ài)花、和花做朋友。
4、對花的顏色感興趣。
5、樂(lè )于探索、交流與分享。
活動(dòng)準備：
PPT課件、各種花
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引出花的主題
1、提問(wèn)：你們認識哪些花?(牡丹、牽�；�、百合、郁金香…)
小結：自然界有各種各樣千姿百態(tài)的花。
2、播放ppt，引導幼兒說(shuō)出認識的花的名字。
小結：對花有些了解，但是名字和花沒(méi)有聯(lián)系起來(lái)�；ǖ男螤�、顏色、大小不一樣，他們各有自己的名字，它們開(kāi)的季節也不一樣。它們各有各的特點(diǎn)。
二、根據顏色、形狀等特性認識花
1、出示實(shí)物，認識各種花的名字和特性。(向日葵、玫瑰、郁金香、康乃馨)
2、根據顏色、形狀、大小來(lái)認識各種花。(紅掌花、勿忘我…)
小結：我們要看到這朵花，記住它的名字，有自己的長(cháng)相、顏色、有自己開(kāi)花的時(shí)間。
三、了解各種花的花語(yǔ)
1、提問(wèn)：花會(huì )說(shuō)話(huà)嗎?(花會(huì )說(shuō)話(huà)，只是我們聽(tīng)不懂，但是我們學(xué)習了，能夠知道花說(shuō)什么話(huà)，這叫做花語(yǔ))
2、了解不同花的花語(yǔ)
玫瑰花：相親相愛(ài)康乃馨：對媽媽的愛(ài)郁金香：幸福百合花：百年好合向日葵：快樂(lè )、希望茉莉花：和藹可親
四、延伸活動(dòng)
1、我們的生活可以離開(kāi)花嗎?什么時(shí)候我們要送花?花還可以代表城市和國家。
2、了解花的其他用途：花可以吃嗎?花可以用嗎?希望你們可以愛(ài)花、和花做朋友。
3、在送花游戲中鞏固對花的`認識。
《花》大班語(yǔ)言教案12
【教材分析】
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書(shū)帶來(lái)一種原始粗獷的美，但敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細膩的故事。彩虹色的花將花瓣給了那些需要幫助的人，是獻出熱情和美麗的花到最后卻看不見(jiàn)了，被幫助的動(dòng)物們并沒(méi)有忘記它。這個(gè)故事告訴人們生命，以再生輪回，那種助人為樂(lè )的精神難以忘懷。富于立體的特殊效果，能介；充分激發(fā)小朋友閱讀文本和講說(shuō)故事的興趣，也相信這部作品也會(huì )使孩子們將一顆“幫助”的種子深深地理在自己的心底。
【活動(dòng)目標】
1、能理解故事內容，感受彩虹花在奉獻過(guò)程中的快樂(lè )。
2、通過(guò)合作閱讀，發(fā)現小動(dòng)物的情感變化，用完整的語(yǔ)言表述花瓣所起到的作用。
3、初步嘗試用合作表演的形式表現彩虹花重生后的快樂(lè )。
【活動(dòng)準備】
ppt，圖書(shū)，配樂(lè )。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、觀(guān)察圖片，初步了解故事重要情節線(xiàn)索，引出故事主題。
1、出示完整的彩虹花圖片。
提問(wèn)：這是一朵什么樣的花，看到她你有什么感覺(jué)？（這是一朵彩色的花，他的花瓣有紅﹑黃﹑藍﹑綠﹑紫﹑桃色，有莖和葉，他是彩虹花）
2、出示花瓣逐漸變少的組圖。
提問(wèn)：我這里還有許多她的圖片，看看彩虹色的花有什么變化呢？除了花瓣還有哪些地方也發(fā)生的變化？（泥土﹑天氣﹑季節）
�。ōh(huán)節自評：出示完整的彩虹色的花的圖片，引起幼兒對她的第一印象感知�；ㄊ怯變荷罱�(jīng)驗范疇的東西，在這一基礎上，引導幼兒對于藝術(shù)加工后的“彩虹色的花”她背后的情感挖掘。激發(fā)幼兒對“已有的陳述性知識”的回憶、再感受�；ǖ母拍钍腔ǘ�，葉子，根，莖。它長(cháng)在泥土里，會(huì )隨著(zhù)季節開(kāi)和敗，顏色也會(huì )有變化。同樣，泥土，天氣，季節的變化，也是一種幼兒已經(jīng)默會(huì )的知識。在閱讀活動(dòng)中，作為知識，也是故事重要的邏輯線(xiàn)索，在孩子理解故事內涵之前，這兩點(diǎn)是必須掌握的。）
二、閱讀圖書(shū)中的重點(diǎn)情節。
1、幼兒自主閱讀。
提問(wèn)：這一片片的花瓣都幫助了誰(shuí)？讓我們輕輕打開(kāi)書(shū)看看吧。兩個(gè)小朋友在合作閱讀的時(shí)候，一位小朋友負責翻頁(yè)，一位小朋友負責捧書(shū)。（重點(diǎn)觀(guān)察動(dòng)物的表情變化）
2、集體閱讀，幫助幼兒了解花瓣的不同用處。
提問(wèn)：現在讓我們看看彩虹花幫助了誰(shuí)？（根據幼兒的回答分別出示五個(gè)動(dòng)物得到幫助前后的照片）
提問(wèn)：他用什么顏色的花瓣幫助了誰(shuí)？做了什么？小動(dòng)物怎樣了？（幼兒用“？？色的花瓣送給？？做什么，？？很快樂(lè )�！本涫酵暾硎觯�
3、討論彩虹花幫助動(dòng)物后的心情。
提問(wèn)：小動(dòng)物在彩虹花的幫助下都得到了快樂(lè )，想想這時(shí)候彩虹花會(huì )是什么心情呢？為什么？
�。ōh(huán)節自評：闡明新舊知識的關(guān)系，促進(jìn)理解采用合作閱讀重點(diǎn)情節和提問(wèn)的方式幫助孩子理解故事中角色的情緒情感，以及用適當的言語(yǔ)表達自己對故事角色心情的理解。）
三、完整閱讀
師：彩虹花后來(lái)怎樣了呢？下面老師把這個(gè)故事完整的讀一遍給你們聽(tīng)，老師讀到哪一頁(yè)，就請小朋友翻到哪一頁(yè)。（在配樂(lè )中教師完整演義故事）
提問(wèn)：喜歡這個(gè)故事的結尾嗎？讀了這本書(shū)，你感覺(jué)怎樣？書(shū)中什么地方讓你最感動(dòng)？通過(guò)表演體會(huì )彩虹花重生后的快樂(lè )。
1、嘗試與同伴合作表演故事中的高潮部分。
那我們就把這朵美麗的、善良的彩虹色的花表演出來(lái)吧。
2、引導幼兒用動(dòng)作表現“彩虹色的花”。
這個(gè)時(shí)候，彩虹色的花是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)表演一下？最后，彩虹花重新綻放的時(shí)候又是什么樣的？
3、引導用動(dòng)作表現“雪花�！�
小雪花是怎樣輕輕蓋在小花身上的？為什么這樣做？
4、請幾個(gè)小朋友當被彩虹色的花幫助過(guò)的小動(dòng)物，把想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
誰(shuí)想好了要對彩虹色的花說(shuō)的話(huà)，愿意來(lái)當小動(dòng)物表演？
5、幼兒合作表演“雪花擁抱彩虹花”的后部分。
�。ōh(huán)節自評：完整呈現文本重中之重在于理解彩虹色的花的犧牲，奉獻精神。通過(guò)她付出最后一片花瓣以后，孩子對畫(huà)面的感受，對故事情節的情感體驗，對故事角色心情、語(yǔ)言的想象，讓教師的語(yǔ)言、音樂(lè )加深孩子對高潮部分的情感體驗，嘗試將自己的感受用語(yǔ)言進(jìn)行表達。第提供新情景進(jìn)行變式練習幼兒獲得的閱讀情感體驗需要提供情境來(lái)進(jìn)行表達從而鞏固經(jīng)驗，教師選擇用游戲表演的方式重復故事里最感人，最能表現情感的段落，使幼兒有興趣，以飽滿(mǎn)的情緒參與交流。）
【教學(xué)反思】
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨特的作品。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂(lè )，而自己也感受了幫助別人的快樂(lè )。我將故事內容制作成PPT，配上優(yōu)美的音樂(lè )，為孩子們創(chuàng )造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。讓他們感受閱讀的氛圍，體驗故事的情境，理解故事的情節，便達到了一次教學(xué)活動(dòng)的目的。在本次活動(dòng)中，我結合故事的發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際生活，適時(shí)引導幼兒思考，發(fā)散了思維。我事先挖掘這個(gè)故事的內涵，在課堂上深入淺出，用適合兒童心理，特點(diǎn)的語(yǔ)言，表達出來(lái)。借故事，讓孩子學(xué)道理。本次活動(dòng)內容以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)，幼兒始終以愉快的、主動(dòng)的情緒完整的欣賞了故事內容，并將自己融入情節中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂(lè )。
在活動(dòng)中我采取了ppt、情景表演、視聽(tīng)結合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂(lè )聲中自由地理解和猜想。讓孩子從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng )編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛(ài)的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話(huà)、生動(dòng)形象地詮釋了童話(huà)故事內容。通過(guò)聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂(lè )于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內容升華情感。
關(guān)注幼兒情感體驗，我試著(zhù)將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花�；顒�(dòng)中，幼兒模仿小動(dòng)物的對話(huà)，把自己當成故事的主角獲得體驗；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來(lái)，使課堂變成一個(gè)活的，生動(dòng)的課堂。
《花》大班語(yǔ)言教案13
【活動(dòng)目標】
1、知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要驕傲，更不要看不起別人。
2、學(xué)習字詞句：隨風(fēng)舞動(dòng)、婀娜多姿、安然無(wú)恙。
3、在認真、專(zhuān)心閱讀的基礎上，能夠根據自己的理解用較豐富的語(yǔ)言進(jìn)行看圖講述。
4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節。
5、運用已有生活經(jīng)驗，根據畫(huà)面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。
【活動(dòng)準備】
故事ppt一份、幼兒用書(shū)人手一份、關(guān)鍵字詞句卡片若干、柱子和牽�；ǖ脑煨透饕粋�(gè)。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、分享閱讀
教師出示ppt后用多種形式引導幼兒認真、專(zhuān)心閱讀故事---《驕傲的牽�；ā�。
教師請幼兒?jiǎn)为毜郊w前面講述故事《驕傲的牽�；ā�。
2、理解閱讀
教師引導幼兒一幅一幅圖片的進(jìn)行觀(guān)察并理解圖片內容，學(xué)習字詞句：隨風(fēng)舞動(dòng)、婀娜多姿、安然無(wú)恙。
教師完整的講述故事，請幼兒認真傾聽(tīng)。
教師通過(guò)提問(wèn)、出示故事情節發(fā)展提示圖等等形式來(lái)引導幼兒熟悉故事內容。
教師請幼兒小聲跟著(zhù)老師將故事完整的講述一遍。
3、創(chuàng )意閱讀
教師請幼兒大膽形象和創(chuàng )造用表演的形式來(lái)詮釋?zhuān)弘S風(fēng)舞動(dòng)、婀娜多姿、安然無(wú)恙。
教師引導幼兒學(xué)習用不同的語(yǔ)氣模仿故事中角色的對話(huà)。
教師引導幼兒分角色進(jìn)行故事表演。
4、小結與鼓勵
教師引導幼兒結合自己在日常生活中發(fā)生的一些事情來(lái)反思并懂得“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要驕傲，更不要看不起別人”的道理。
教師針對在幼兒活動(dòng)中認真傾聽(tīng)、專(zhuān)心閱讀的一些良好表現進(jìn)行講評并給予表?yè)P，鼓勵大家“要向他們學(xué)習”！
《花》大班語(yǔ)言教案14
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒通過(guò)對比懂得心靈美才是真正的美，進(jìn)一步培養孩子的自信心。
2、進(jìn)一步發(fā)展幼兒對故事的理解能力和言語(yǔ)表達能力。
3、引導幼兒理解作品內容，感受作品中的語(yǔ)言美和意境美。
活動(dòng)準備：
故事《流星花》課件、錄音機、磁帶
活動(dòng)分析：
這是一篇寫(xiě)的比詩(shī)還要美的童話(huà)：靜謐的月夜，眨眼的繁星，千嬌百媚的睡花圖，隨季節變換顏色的流星花……這些無(wú)不引起每個(gè)人的遐思和神往。作者用無(wú)比優(yōu)美的詞句講述了一個(gè)讓人感動(dòng)的故事，用質(zhì)樸傳神的語(yǔ)言刻畫(huà)了丑小花純真美好的心靈。這里的想象美麗、神奇，能給孩子留下深刻的印象，啟迪他們的審美想象力。幼兒正處在審美能力的形成期和自我意識的萌芽階段，讓他們懂得什么是真正的美和具備一定的自信心很重要，因此活動(dòng)的重點(diǎn)是引導孩子理解作品內容，在此基礎上引導幼兒通過(guò)比較懂得心靈美才是真正的美；幫助幼兒理解丑小花的行為，體驗丑小花的情感，進(jìn)一步培養幼兒的自信心。
活動(dòng)時(shí)我準備主要采用分段欣賞和整篇欣賞相結合的方法：首先是分段欣賞，引導幼兒較好的理解故事內容，在這一部分突破重難點(diǎn)，讓幼兒體驗丑小花的自信，理解心靈美才是真正的美；其次是整篇欣賞，給幼兒一個(gè)完整的印象，在這一部分主要引導幼兒體驗故事的語(yǔ)言美和意境美。在活動(dòng)過(guò)程中我準備采用提問(wèn)法作為引導幼兒理解作品內容的主要手段，把討論法作為和幼兒互動(dòng)的主要方法，把藝術(shù)活動(dòng)繪畫(huà)自己較喜歡的故事場(chǎng)景作為活動(dòng)的延伸。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
在大屏幕上出現幾幅花的圖片，借助問(wèn)題“你最喜歡哪幅圖片？為什么？”激發(fā)幼兒的興趣，引出活動(dòng)內容。
二、展開(kāi)：
1、分段欣賞故事：結合課件教師分段講述故事。
�、佟坝幸欢湫』�，長(cháng)的小小的瘦瘦的……她天天開(kāi)�！� 主要問(wèn)題設計：丑小花長(cháng)的什么樣子？她長(cháng)的丑自己難過(guò)嗎？聽(tīng)了花兒們對她的嘲笑丑小花怎么說(shuō)的？我們該向丑小花學(xué)習什么？ 這一部分主要是引導幼兒體驗丑小花的情感，進(jìn)而培養幼兒的自信心。
�、凇巴砩�，星兒出來(lái)了……流星落到了丑小花的花瓣上�！� 主要問(wèn)題設計：老星星為什么嘆氣？丑小花怎樣幫助老星星的？玫瑰花和牡丹花是怎樣做的？誰(shuí)看起來(lái)美？誰(shuí)做事美？ 在以上的基礎上引導幼兒分組討論“這時(shí)你最喜歡誰(shuí)？為什么？”引導幼兒一步步的懂得心靈美才是真正的美，外表美并不代表心靈美，從而實(shí)現突破重難點(diǎn)的目的。
2、整篇欣賞故事： 主要問(wèn)題設計：從整個(gè)故事來(lái)看我們該向丑小花學(xué)習什么？丑小花為什么會(huì )變成流星花？聽(tīng)故事的時(shí)候你的感覺(jué)是什么？
三、結束
自然結束，請幼兒回班后繪畫(huà)自己喜歡的故事中的場(chǎng)景。
《花》大班語(yǔ)言教案15
活動(dòng)目標
1．體會(huì )“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2．理解故事并對四季的花卉感興趣，樂(lè )意不同的韻律節奏進(jìn)行表達。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.體會(huì )“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2.理解故事并對四季的花卉感興趣，樂(lè )意不同的韻律節奏進(jìn)行表達。
活動(dòng)準備
1.四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。
2.《花婆婆》PPT。
3.兒歌“四季花開(kāi)”：暖和的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？涼爽的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？寒冷的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？（備有：我們種的什么花兒開(kāi)）
4.背景音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程
一、聽(tīng)故事。
引出活動(dòng)：老師：今天帶來(lái)一個(gè)故事（出示PPY），認字嗎？《花婆婆》。婆婆是個(gè)什么樣的人？花婆婆是干什么的？——這里對故事題目的展開(kāi)，既是激發(fā)對故事的喜歡和期待，又是引導孩子情緒漸漸投入的必須過(guò)程。在活動(dòng)中：老師：婆婆是個(gè)什么樣的人？孩子：老人。老師：花婆婆是干什么的？孩子：種花的……買(mǎi)花的……喜歡花的……
2.講述故事老師：到底是干什么的？我們聽(tīng)聽(tīng)故事。（音樂(lè )起）（講到：第三件事后，插問(wèn)）。老師：小女孩答應爺爺要做哪三件事？孩子：做讓世界變得更美麗的事……到世界去逛逛（老師：就是去旅行）……在海邊住……
3.繼續講故事。
二、四季開(kāi)的花
說(shuō)說(shuō)四季開(kāi)的花：講到“花婆婆”準備種花時(shí)，引發(fā)交流四季開(kāi)的花。老師：花婆婆想，如果海邊開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開(kāi)滿(mǎn)鮮花，世界一定變得更美麗。老師：那么，你知道什么花兒會(huì )在什么季節開(kāi)放嗎？——從這里，延伸出另外的學(xué)習內容：關(guān)于花卉的活動(dòng)。我認為，盡管故事最能凸現的是情感教育，但情感認知也需要現實(shí)認知作基礎。所以，一個(gè)故事一定蘊含著(zhù)認知或其他的學(xué)習因素。另外，孩子在一段時(shí)間的集中學(xué)習，也需要變換不同的學(xué)習內容或方式，才能保持學(xué)習熱情，所以，這里的“走神”，對主題和孩子的學(xué)習，都是有用的。只是，這時(shí)的故事，已經(jīng)是孩子的認知活動(dòng)的平臺了。在活動(dòng)中孩子：桃花是在春天里開(kāi)得……荷花是在夏天里開(kāi)的……老師：除了這些花，你還能說(shuō)出其他花的名字嗎？孩子：梨花……康乃馨……（很踴躍）�！@里的兩個(gè)問(wèn)題，前者難，后者易。按邏輯，應該先易后難�？墒�，現場(chǎng)要觀(guān)察，孩子對于花卉的經(jīng)驗有多少。如果，孩子的花卉經(jīng)驗積累比較正常的，那就“先難后易”，因為，“先難”讓有著(zhù)一些四季花卉經(jīng)驗的孩子，極力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學(xué)習積極性依然很高。如果，孩子的花卉經(jīng)驗很少。那么就要“先易后難”，因為，“先易”讓孩子在少有的花卉經(jīng)驗中，回答相對簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再從孩子知道的花卉出發(fā)，開(kāi)始思維的二維思考，但這時(shí)“后難”，往往帶有“接受”的性質(zhì)，如是什么季節開(kāi)放的呢……其實(shí)啊，是在夏季開(kāi)放的……本次活動(dòng)，提問(wèn)是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，漸漸地有5個(gè)孩子相繼回答，“后”來(lái)，孩子的回答很踴躍，有些剎不住，場(chǎng)面因孩子的自信而熱烈。
2.分一分：四季不同的花。老師：其實(shí)，我們現在知道的花的名字有7000多種。我準備了一些花的照片，你和朋友兩人一起，去認一認：這是什么花？是在什么季節開(kāi)放的？
把它們放在相應的字卡的下面（字卡為：春天花兒、夏天花兒……）孩子：（操作）�！@時(shí)應該關(guān)注不認識字的孩子。老師出示字卡時(shí)，孩子跟讀一邊。重點(diǎn)把握：桂花：是在夏天過(guò)后的中秋節時(shí)開(kāi)的，中國人常說(shuō)：八月桂花香。玫瑰：這是紅玫瑰，紅玫瑰是在火熱的夏天，開(kāi)得最紅。在活動(dòng)中孩子：玫瑰是冬天開(kāi)的老師：紅玫瑰是在火熱的夏天，開(kāi)得最紅。孩子：桂花，不知道……老師：它是在中秋節開(kāi)放的……孩子：夏天……秋天，中秋節當然是秋天……老師：沒(méi)錯，是秋天。中國人關(guān)于桂花的詩(shī)叫：八月桂花香。孩子：對，八月十五中秋節。
3.唱一唱：四季花兒開(kāi)。老師：還有許多花，會(huì )在四季里開(kāi)放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花兒在四季開(kāi)放的事，唱出來(lái)，也是一件很美好的事。這里有一些兒歌，我們一起有節奏地唱唱看�！@里既幫助孩子認字，又有了節奏的范式。在春、夏讀完后，提問(wèn)：剛才是用手來(lái)打擊節奏，還可以用什么來(lái)打擊節奏？（提示：腳，動(dòng)作都可以表示節奏）在活動(dòng)中，請一個(gè)孩子回答：迎春花。孩子回答得節奏完全相符。于是，孩子和朋友兩人選一種花各自練習，一問(wèn)一答。老師提示：節奏和別人不一樣，那會(huì )更美好。交流中，兩個(gè)女孩用轉腕動(dòng)作表示節奏，大受贊賞。兩個(gè)女孩用手擊頭打節奏，老師：節奏倒是表示出來(lái)了，頭受傷了，這事情就不美好了。所以，不要打頭。孩子：桃花桃花朵朵開(kāi)。老師：瞧，重復“桃花桃花”真好聽(tīng)，多美！老師：出示“我們種的什么花兒開(kāi)”（讓孩子感受16分音符的節奏），是水仙花，怎么唱著(zhù)回答？女孩子節奏完全正確，大家跟著(zhù)學(xué)一次。老師：啊，這真是件美好的事情！——其實(shí)，這里的感嘆，都是為讓孩子感受現實(shí)中的“做一件讓世界變得更美麗的事情”，為后面的情感深化的環(huán)節作鋪墊。
三、一件美好的事
1.回歸故事。老師：花婆婆知道了那么多四季開(kāi)放的花，寫(xiě)信買(mǎi)了許多花籽……可是，孩子們也不知道將來(lái)會(huì )做什么！
2.美好的事情。老師：你覺(jué)得做什么事，可以讓世界變得更美好呢？——深化“美好的事情”，讓孩子擁有一個(gè)短暫或許是永久的理想。孩子：（愣了10多秒）念兒歌……老師：對，唱歌可以讓世界變得更美好！孩子：做花，做紙花、布花，會(huì )讓世界更美好！老師：是��！那些紙花、絹花可美麗了！孩子：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好！老師：��！真的美好！孩子：我要保護世界……大家：��？孩子：讓大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就變得更美好！老師：對！小河一美好，世界也就更美好！孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長(cháng)大了，世界因為有你們，會(huì )變得更美好！——孩子想的美好的事情，都很實(shí)際，那是前面的伏筆所致。
活動(dòng)總結
在看過(guò)整個(gè)活動(dòng)設計后，我們所要想的就是目標是如何在過(guò)程中得以體現，而過(guò)程又是怎么有效地達成目標的。針對這樣的思考，仔細衡量《花婆婆》這個(gè)活動(dòng)的目標和過(guò)程，發(fā)現目標和過(guò)程是相互呼應的。目標一是理解故事并對四季的花卉感興趣，樂(lè )意用不同的韻律節奏進(jìn)行表達。在活動(dòng)過(guò)程中，分為看圖片認識四季的花和有節奏地念四季花兒的兒歌兩大部分，讓孩子們對四季的花兒有初步了解，并大膽表現四季花兒盛開(kāi)的美好。
目標二是體會(huì )“做一件讓世界變得美好的事情”的美好。當活動(dòng)以故事《花婆婆》開(kāi)始后，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的進(jìn)行都是在讓孩子們體會(huì )做一些美好的事情，正如最后的總結“孩子們，請你記住并努力去做這件美好的事情，等你們長(cháng)大了，世界因為有你們，會(huì )變得更美好！”由此可見(jiàn)，活動(dòng)目標是培養幼兒的能力和情感的總方向，活動(dòng)過(guò)程就是運用各種適合幼兒的形式來(lái)具體實(shí)施和操作。兩者緊密結合，相互促進(jìn)，共同構成整個(gè)活動(dòng)。
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