青島版數學(xué)五年級下冊微課教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的青島版數學(xué)五年級下冊微課教案，希望對大家有所幫助。
教學(xué)內容：青島版教材五年級下冊第108~110頁(yè)，排列。
課標要求：探索給定情境中隱含的規律。
課標解讀：
行為動(dòng)詞是“探索”，指的是獨立或他人合作參與特定的數學(xué)活動(dòng)，理解或提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的思路，發(fā)現對象的特征及其與相關(guān)對象的區別和聯(lián)系，獲得一定的理性認識。核心詞是“規律”，本節課指的是有序思考的方法。
由此看來(lái)課標對這部分知識的要求是讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )排列方法，即有序排列，而不是雜亂無(wú)章的去解決問(wèn)題。
教材分析：教材是通過(guò)三個(gè)人排列照相有多少種不同的排法，四個(gè)人小合唱固定一個(gè)人的位置又有多少中不同的'排法，這樣兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生認識和了解簡(jiǎn)單的排列，通過(guò)列舉等直觀(guān)方法幫學(xué)生發(fā)現規律掌握解決問(wèn)題的策略和方法。同時(shí)讓學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、推理及有序全面思考問(wèn)題的意識與能力。其中重點(diǎn)是培養學(xué)生的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)目標：
1、探索、發(fā)現現實(shí)生活中簡(jiǎn)單的排列規律，培養觀(guān)察能力及初步推理能力。
2、通過(guò)觀(guān)察、研讀、交流、驗證等活動(dòng)，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列的過(guò)程，體驗有序、全面地思考問(wèn)題的方法。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題中體驗成功的喜悅，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生對身邊事物進(jìn)行數學(xué)思考的意識，培養學(xué)生初步的數學(xué)意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：在探究的過(guò)程中，發(fā)現簡(jiǎn)單事物的排列規律。
教學(xué)策略：
�。�1）情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設現實(shí)情境，引起學(xué)生的學(xué)習興趣及本節課所要研究的主要問(wèn)題。
�。�2）“探究——研討”法：學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題，從而提高思維能力。
教學(xué)環(huán)節：
第三個(gè)環(huán)節是運用規律解決問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節，我提出了
“如果于老師帶領(lǐng)我們班A、B、C三個(gè)同學(xué)到文登學(xué)公園游玩，最后我們四個(gè)人要排成一行合影留念，而且要把老師安排在左起第二個(gè)位置上，其他的3個(gè)同學(xué)任意排。想一想，有多少種不同的排法？這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，引導學(xué)生發(fā)現，三個(gè)人排隊和四個(gè)人排隊且確定一個(gè)人的位置的排法總數是相等的，讓學(xué)生意識到排法總數是不受確定的那個(gè)人的位置影響的。讓學(xué)生在探究中體會(huì )有序思維方法，發(fā)展學(xué)生思維能力，在交流中進(jìn)行思維的碰撞，統一認識。
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