新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊教案（第1——第4單元）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊教案（第1——第4單元），僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊教案（第1——第4單元）1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
2、體會(huì )課文的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )課文的表達方法
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文的表達方法
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上節課內容
1．有感情地朗讀全文。
2．說(shuō)一說(shuō)上節課的內容：作者只帶一本書(shū)上路的原因和方法。
二、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法
1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
�。ㄗ髡咛貏e喜愛(ài)書(shū)，對書(shū)有著(zhù)深厚的感情，而且作者很會(huì )閱讀。）
2．作者對書(shū)有著(zhù)深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達自己的這種情感的呢？
�。▽W(xué)生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會(huì )作者對書(shū)的深厚感情。）
�。�1）假設
這篇文章通篇都用了假設來(lái)貫穿全文，作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設，一步步表明觀(guān)點(diǎn)。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書(shū)的獨特情感以及自己在書(shū)中體會(huì )到的樂(lè )趣表達的淋漓盡致。
�。�2）設問(wèn)
假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問(wèn)到自己，自己會(huì )毫不猶豫地回答“我會(huì )選擇一本書(shū)”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書(shū)的情有獨鐘。
�。�3）比喻
作者還運用了許多生動(dòng)貼切的比喻，把自己愛(ài)書(shū)的情感表達得更形象。
�、僮髡甙褧�(shū)比喻為家，不僅表達了喜愛(ài)之情，還說(shuō)了家從不同角度去看，會(huì )發(fā)現不同的美，來(lái)說(shuō)明一本書(shū)值得反復去讀。
�、谧髡邔�(shū)比喻為朋友，足可以看出作者對書(shū)的珍愛(ài)。
�、圩髡哌�將書(shū)比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地。愈加表達出了作者對書(shū)濃郁的情感，對一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。
拓展練習：
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是 ，也是 。
�、茏髡邔�(shū)比作人。
�、葑髡邔�(shū)比作伴侶。這正是與題目相呼應，更能表達出作者對書(shū)的喜愛(ài)。
三、感情誦讀，體味情感
在領(lǐng)悟表達方法的過(guò)程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會(huì )作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進(jìn)去。
在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。
四、閱讀鏈接
朗讀補充詩(shī)歌《神奇的書(shū)》。
1．畫(huà)一畫(huà)書(shū)神奇在哪里。
2．說(shuō)一說(shuō)作者的表達方式。
3．談一談自己讀后的感受。
4．背一背這首詩(shī)歌。
五、總結全文，升華情感
1．充滿(mǎn)感情的接讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)自己對書(shū)的感受。
板書(shū)設計：
走遍天下書(shū)為侶
走遍天下書(shū)為友
走遍天下書(shū)為家
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教學(xué)目標：
1、認識三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話(huà)的主要內容。
3、能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習活
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握訪(fǎng)談的主要內容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè )趣，明晰健康成長(cháng)的要求。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，初讀課文
1．談話(huà)引入。
2．板書(shū)課題。
3．學(xué)生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
二、精讀課文，把握主要內容
1．自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題？（閱讀、偏科、學(xué)習外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）
3．結合插圖，體會(huì )文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)感情朗讀表現出來(lái)。
三、達成共識，感受閱讀樂(lè )趣
1．在小組內，根據文中談到的問(wèn)題，選擇一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，交流感受�？梢蕴岢雠c文中人物不同的見(jiàn)解。
2．全班交流，重點(diǎn)交流“閑書(shū)”問(wèn)題：
�。�1）在苗苗對季老的采訪(fǎng)中，他們用了很長(cháng)時(shí)間在討論看閑書(shū)。那么到底閑書(shū)知什么，能結合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
�。�2）同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì )到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè )，幫助寫(xiě)作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說(shuō)，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識的大門(mén)”。你能有這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對閱讀的感受嗎？
�。�3）教師小結：看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，著(zhù)名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外�！苯裉�，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！
四、品味題目寓意
再讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義：寓意苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。
五、課外拓展：（任選一、兩項）
1．搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
2．選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡。
3．調查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目；采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，學(xué)習課文的寫(xiě)法，做一份訪(fǎng)談紀錄。
4．寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。
板書(shū)設計：
多看課外書(shū)
小苗與大樹(shù)的對話(huà) 做到三個(gè)貫通
多積累古詩(shī)文
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教學(xué)目標：
�。�、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
�。�、讀通讀順課文，大致了解課文的主要內容。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀通讀順課文，大致了解課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、談話(huà)導入。
2、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中讀懂了什么。
3、用自己的'話(huà)說(shuō)說(shuō)“竊讀”的意思。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文， 標出不認識的字和不懂的詞語(yǔ)。
2、反復讀讀生字，讀準每一個(gè)生字的讀音。
3、交流不懂的詞語(yǔ)（估計學(xué)生不懂的詞語(yǔ)有“饑腸轆轆”），并引導學(xué)生練習上下文進(jìn)行理解。
三、再讀課文
1、再次自由朗讀課文，爭取讀得比較流利、通順。
2、課文主要講了什么？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
3、全班交流：課文主要講了什么？
4、用雙橫線(xiàn)畫(huà)出課文的中心句。
5、全班交流（可能會(huì )出現不同的答案，教師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由，并進(jìn)行比較，從中找出最準確的答案）。
四、研讀中心句
1、齊讀中心句“我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
2、指導朗讀：讀出“快樂(lè )”和“懼怕”的感覺(jué)。
�。�1）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì )“竊讀”的滋味。
�。�2）嘗試讀出“快樂(lè )”和“懼怕”的復雜感情。
�。�3）指名試讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。
�。�4）自由試讀。
�。�5）全班齊讀。
3、體會(huì )破折號的用法。
�。�1）這里的破折號表示什么意思？
�。�2）朗讀的時(shí)候，應該怎樣把握？
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教學(xué)目標：
1、品味語(yǔ)言，體會(huì )作者在語(yǔ)言運用上的特點(diǎn)。
2、學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì )表達特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、回顧上堂課內容，簡(jiǎn)單復述課文內容。
2、用自己的語(yǔ)言概括作者閱讀的收獲：
閱讀，擴展了我的 ，鍛煉了我的 ，增長(cháng)了我的 ，提高了我的 。
二、品讀語(yǔ)言，學(xué)習積累
讀了多遍課文，你發(fā)現作者在運用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
1．生動(dòng)的比喻。
有感情地朗讀背誦：
像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著(zhù)歡快音符的樂(lè )章。
2．恰當的詞語(yǔ)。
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(cháng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
三、聯(lián)系實(shí)際，升華感情
說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在書(shū)中的收獲。
四、積累釋放
1．抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2．將本節課的收獲補充到自己的讀書(shū)卡中。
3．把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。
板書(shū)設計：
香煙人——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——大部頭小說(shuō)
我的“長(cháng)生果” 擴展想象力——鍛煉記憶力——增強理解力
作文構思要別出心裁——作文要寫(xiě)真情實(shí)感
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教學(xué)目標：
1．認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè )、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．把握主要內容，體會(huì )作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復讀書(shū)的方法，并受到啟示。
4．感受作者對閱讀的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內容，體會(huì )作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解反復讀一本書(shū)的原因和方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機會(huì )，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂(lè )，你會(huì )選擇什么呢？為什么？
在設想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書(shū)課題）
二、釋題明意
齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書(shū)為自己的同伴？）
三、初步感知，了解內容
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處。
4．接讀課文，糾正字音。
5．默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書(shū)為侶的原因，說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不懂的地方。
小組內交流學(xué)習所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。
四、讀文交流，體會(huì )作者情感
1．書(shū)到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
作者把書(shū)當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見(jiàn)了多少面，家回了多少次，我們還是會(huì )發(fā)現新的東西。說(shuō)明一本書(shū)可以常讀常新，讀而不厭。
�。ㄔ诖诉^(guò)程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評價(jià)的多樣性。）
此外，你覺(jué)得作者選書(shū)作為自己的伙伴還有什么原因嗎？
�。ㄗ鹬貙W(xué)生的獨特解讀）
2．作者認為一本書(shū)可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書(shū)過(guò)程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法是什么？她的讀書(shū)方法對你有什么啟示？
內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產(chǎn)生共鳴
五、課堂總結接讀全文，由學(xué)生總結本節課的收獲
新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊教案（第1——第4單元）6
教學(xué)目標：
1、盤(pán)點(diǎn)本組課文中出現的一些需要記住的詞語(yǔ)。
2、積累一些古代讀書(shū)的名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累詞語(yǔ)和名句
教學(xué)過(guò)程：
一、“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”部分
1、自由讀讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”部分。
2、全班齊讀這個(gè)部分。
3、分組朗讀這一部分。
4、說(shuō)說(shuō)哪些字比較難寫(xiě)，可以怎樣記住它。
5、自由讀讀“讀讀記記”部分。
6、開(kāi)火車(chē)讀這一部分。
7、分組讀這一部分。
8、全班齊讀這一部分。
二、“日積月累”部分
1、學(xué)生自由朗讀這些名句。
2、全班齊讀這些名句。
3、自由組合讀讀這些名句。
4、指名結合自己的生活和學(xué)習實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對這些名句的理解。
5、說(shuō)說(shuō)還了解哪些類(lèi)似的名言。
6、齊讀這些名句。
三、默寫(xiě)“日積月累”部分。
課題：口語(yǔ)交際·習作一 課時(shí)：第1、2課時(shí)總課時(shí)：9、10
教學(xué)目標：
通過(guò)選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：將自己的意思表達清楚
教學(xué)難點(diǎn)：將自己的意思表達清楚
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，確定交流內容
1、談話(huà)導入
2、閱讀“口語(yǔ)交際”中的三段話(huà)，選擇一個(gè)自己感興趣的話(huà)題。
3、統計全班同學(xué)感興趣的話(huà)題，確定本次口語(yǔ)交際的內容。
二、學(xué)生交流
1、小組之間進(jìn)行交流，說(shuō)話(huà)者說(shuō)清楚自己的意思，傾聽(tīng)者注意傾聽(tīng)，看說(shuō)者是否將自己的意思表達清楚。
2、學(xué)生互評互說(shuō)，互相啟發(fā)，教師巡視指導。
3、選擇有代表性的兩個(gè)同學(xué)在全班匯報交流，師生共同評議：他（她）說(shuō)話(huà)的主要意思是什么，他（她）是否將自己的意思說(shuō)明白，你對他（她）有什么建議。
三、指導寫(xiě)作
1、開(kāi)闊思路：除了剛才兩位同學(xué)所說(shuō)的，我們還可以從哪些方面去說(shuō)？
2、師生討論：我們要想把剛才大家說(shuō)的內容寫(xiě)下來(lái)，需要注意什么？
四、學(xué)生習作，教師巡視指導
新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊教案（第1——第4單元）7
教學(xué)目標：
1、抓住課文主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住主要內容，體會(huì )作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者竊讀的復雜感情
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文主要內容
1、課文主要寫(xiě)了什么？
2、齊讀課文中心句“我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
二、體會(huì )竊讀的滋味
1、默讀課文，從中找出描寫(xiě)“我”竊讀時(shí)“快樂(lè )”或“懼怕”的句子，用“—”和“﹏”畫(huà)出來(lái)。
2、交流自己畫(huà)下的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
重點(diǎn)體會(huì )下列句子：
�。�1）我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。
�。�2）我害怕被書(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下去走出去，再走進(jìn)另一家。
�。�3）我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：“大些！再大些！”
3、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)“竊讀”的滋味。
4、指導朗讀“我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
三、總結課文
1、說(shuō)說(shuō)自己對“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的”這句話(huà)的理解。
2、說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)學(xué)習課文有什么收獲。
3、選擇自己喜歡的段落讀一讀，讀出感情。
板書(shū)設計：
快樂(lè )
竊讀
懼怕
新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊教案（第1——第4單元）8
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)導入。
2、齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題？（我的“長(cháng)生果”是什么？為什么把書(shū)叫做我的“長(cháng)生果”？）
二、初讀課文，整體感知
1、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？
2、同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價(jià)。
3、參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
4、小組交流讀書(shū)情況。
三、細讀課文，深入理解
1、學(xué)生反復細讀課文，理解課文的主要內容。
2、班級交流
�。�1）作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
�。�2）反復讀一讀作者列舉的兩個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解作者悟出的道理的？
引導學(xué)生結合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習并運用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì )借鑒運用等。
四、精讀課文，體會(huì )情感
1、由揭示課題內容引入。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(cháng)生果”了嗎？
2、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪里感受到作者對書(shū)的特殊情感的？
�。ㄍㄟ^(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終，正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）
3、再讀課文。
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