人教版一年級下冊第10課《松鼠和松果》語(yǔ)文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的人教版一年級下冊第10課《松鼠和松果》語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
教材分析
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級下冊第10課。課文是一篇童話(huà)，敘述了具有環(huán)保意識的小松鼠植樹(shù)的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們要讓學(xué)生了解到人類(lèi)在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園。
教學(xué)目標
1、認識“聰、話(huà)”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個(gè)童話(huà)。
3、初步感受回報自然、植樹(shù)造林的重要，愿意參加植樹(shù)、認養樹(shù)木等活動(dòng)。
教學(xué)準備
多媒體課件、生字卡。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛(ài)的小松鼠。今天要和我們一起上課呢!
(課件：兩只小松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去，還和小朋友們打招呼。)
你們了解小松鼠嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
出示課題：
松鼠與松果
齊讀課題。
歡快的音樂(lè )，鮮明的畫(huà)面吸引孩子的注意力，同時(shí)喚醒對松鼠的認知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習情境中。
二、初讀課文
1、聽(tīng)老師講故事。
2、喜歡這兩只小松鼠嗎?喜歡這個(gè)童話(huà)故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽(tīng)?
自己認真地讀讀課文：
有什么困難，你可以舉手或等會(huì )兒提出來(lái)。
3、你讀懂了什么?還有哪些疑問(wèn)?
教師繪聲繪色的講述引導孩子們進(jìn)入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內在涵義，讀后交流的空間，是開(kāi)放的，尊重學(xué)生的獨特感受和個(gè)體差異。
三、學(xué)習生字新詞
1、出示詞語(yǔ)：
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
如 果 總 有 以 后 主 意
自己讀一讀、認一認。
2、指名讀。
3、交流識記生字的方法。
4、“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)：
去掉拼音讀。
5、讀句子：
�、潘墒舐斆骰顫�，學(xué)會(huì )了摘松果吃。
�、坪鋈�，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!
�、撬蓸�(shù)有了好主意：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。以后，這里就會(huì )長(cháng)出一片松樹(shù)林的。
每個(gè)孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學(xué)習的機會(huì )。
四、學(xué)習第一段
1、(出示課件：小松鼠在摘松果吃。)
如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會(huì )怎么想?
2、誰(shuí)來(lái)讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒?其他小朋友仔細聽(tīng)，你從哪兒體會(huì )到了小松鼠的高興了?這樣評價(jià)他的朗讀，好嗎?
3、評議、朗讀：
重點(diǎn)：每個(gè)松果都那么香，那么可口。
怎么讀才能讓人覺(jué)得：啊，真香，真可口，真高興!自己試試吧!
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過(guò)這么開(kāi)心的事情吧!能像小松鼠一樣地說(shuō)說(shuō)嗎?
交流：
可以用上“那么……那么……”
也可以鼓勵學(xué)生用不同的詞語(yǔ)句式：
如“真”、“特別”、“很”……
4、齊讀第一段。
以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會(huì )小松鼠高興的心情。評議的過(guò)程既是學(xué)生交流自己對語(yǔ)言的體驗，又是在培養他們傾聽(tīng)、贊美、交流的好習慣。同時(shí)，語(yǔ)言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現“實(shí)”而“活”。
五、指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察：
觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置，筆畫(huà)之間的相對位置。
“以”、“后”、“更”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
2、范寫(xiě)：
師邊范寫(xiě)邊講解要點(diǎn)，強調：
“以”的末筆是點(diǎn)。
“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來(lái)。
“更”最后兩筆交叉的位置。
3、仿寫(xiě)、比較：
寫(xiě)完一個(gè)字，把這個(gè)字與范字比較，找到要注意的地方，再寫(xiě)下一個(gè)。
4、練習寫(xiě)字，教師巡視。
5、展示評議。
觀(guān)察、模仿、比較，是寫(xiě)字過(guò)程中非常重要的環(huán)節。這個(gè)過(guò)程是他們在發(fā)現、嘗試、再分析、再進(jìn)步，從中體會(huì )到作為一個(gè)發(fā)現者探索者的樂(lè )趣。自覺(jué)性和自信心不斷增強，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習的意識。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、每位學(xué)生頭戴松鼠頭飾，玩“采松果”游戲：
課件出示：
松樹(shù)林，松果上寫(xiě)著(zhù)詞語(yǔ)。
2、(出示松鼠邊摘邊吃松過(guò)圖)小朋友們，摘松果開(kāi)心嗎?把這份快樂(lè )帶給我吧!(學(xué)生朗讀第一段。)
角色游戲和富于激勵性的語(yǔ)言有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、朗讀感悟
1、小松鼠一直這么快樂(lè )的嗎?
為什么擔心呢?請你讀讀課文告訴我，好嗎?
2、光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!你們說(shuō)這句話(huà)時(shí)，想到了什么?
你能把你們松鼠的擔心、著(zhù)急讀出來(lái)嗎?
(引導學(xué)生注意感嘆號。)
指名讀，評議，男女賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來(lái)越著(zhù)急了，想到什么了?把你們想的大膽地說(shuō)出來(lái)。
指導朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動(dòng)作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來(lái)了嗎?有好主意了嗎?
指名讀句子說(shuō)說(shuō)為什么要這么做?
5、(課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹(shù)林。小松書(shū)高興地在樹(shù)林里玩。)
朗讀第五自然段。
6、別的小松鼠還有好主意嗎?
再次朗讀第五自然段，欣喜的。
以角色活動(dòng)為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學(xué)習過(guò)程中感受小松鼠的聰明可愛(ài)。
三、想象升華
1、日子一天天過(guò)去，將來(lái)這片小松樹(shù)林會(huì )怎么樣?
朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見(jiàn)過(guò)茂密的樹(shù)林，給大家說(shuō)說(shuō)。
2、這片松樹(shù)林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個(gè)你們可愛(ài)的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣?
想象說(shuō)話(huà)。
3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，還要畫(huà)畫(huà)將來(lái)的這片茂密的松樹(shù)林。小動(dòng)物們在這里快活地生活著(zhù)。
想象創(chuàng )造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來(lái)的美好未來(lái)，直接感悟文本的主旨。同時(shí)，想象的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)實(shí)踐的`情境。
四、指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫(huà)間的相對位置。
2、范寫(xiě)，講解。
3、仿寫(xiě)，比較。
4、練習書(shū)寫(xiě)。
5、展示評議。
五、自選練習
1、收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛(ài)的植物”展覽。
2、參加一次植樹(shù)活動(dòng)，或養(認養)花、樹(shù)，體會(huì )這些活動(dòng)的美好情緒。
教學(xué)反思
《松鼠和松果》是一篇寫(xiě)松鼠的童話(huà)。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這個(gè)故事我們體會(huì )到，人類(lèi)在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園。教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想：
1、讀要充分，要有質(zhì)量：
“讀”是學(xué)習語(yǔ)文的法寶，讓學(xué)生充分自主地讀書(shū)，有目的地讀書(shū)，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦，教師在這當中起到的是穿針引線(xiàn)的作用，或者說(shuō)是引路人。在教學(xué)中，我特別注重朗讀的指導，設計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀……但讀書(shū)不光要充分，更要有質(zhì)量。開(kāi)始學(xué)生的朗讀乏感情，是機械的、沒(méi)有活力的。但我真正的走進(jìn)了課文，我會(huì )隨著(zhù)課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺(jué)得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過(guò)入情入境的范讀引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì )松鼠的情感變化，這樣，學(xué)生受到了感染，達到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭先朗讀。在學(xué)生朗讀不是很到位時(shí)，我通過(guò)評讀、賽讀，或一句巧妙的點(diǎn)撥，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，更提高了學(xué)生交際、朗讀水平，收到很好的教學(xué)效果。
2、詞句感悟，加深理解，增強語(yǔ)感：
我在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)地將學(xué)生帶入文章所創(chuàng )設的情景中，讓學(xué)生在情景中感悟交流。教學(xué)中，適機引導學(xué)生品味、體會(huì )文中的重點(diǎn)詞句。如：(摘了一個(gè)又一個(gè))，理解摘松果之多、(每個(gè)松果都那么香、那么可口)體會(huì )松鼠很愛(ài)吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情，這樣學(xué)生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語(yǔ)感。再如：讓學(xué)生解疑“為什么說(shuō)是個(gè)好主意”?用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)，再用“如果……就……”說(shuō)一說(shuō)。這一環(huán)節不但是對課文的理解，更是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)訓練。
3、課文回歸，情感升華：
一年級的學(xué)生喜歡夸張，愛(ài)幻想，好表現。當學(xué)生當小松樹(shù)表演完今后將是一片茂密的松樹(shù)林時(shí)。我創(chuàng )設一個(gè)小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們祖孫三代都來(lái)了，來(lái)到了這片茂密的松樹(shù)林里，吃起了美味的松果，可真高興啊!來(lái)，讓我們再齊讀第一自然段!引領(lǐng)學(xué)生回到課文中體會(huì )小松鼠的擔憂(yōu)在他們的努力下并沒(méi)有成為現實(shí)，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學(xué)生感受到人類(lèi)在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園。情感上得到了升華。
俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級朗讀指導方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導學(xué)生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔憂(yōu)時(shí)，提出自己對人類(lèi)將來(lái)的擔憂(yōu)，那么這樣一來(lái)，學(xué)生能更真切、更實(shí)在地感受到松鼠擔憂(yōu)的必要性，從內心深處更認同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。
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