幼兒園大班下學(xué)期科學(xué)教案《熱水怎樣變冷》含反思
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的幼兒園大班下學(xué)期科學(xué)教案《熱水怎樣變冷》含反思，希望能夠幫助到大家。
活動(dòng)目標：
1、能運用生活經(jīng)驗，想出多種解決問(wèn)題的方法。
2、學(xué)習使用水溫表，測量水的溫度變化。
3、樂(lè )于和同伴交流自己的想法，并能與同伴合作完成實(shí)驗。
4、教幼兒養成細心、認真的學(xué)習態(tài)度。
活動(dòng)準備：
�。�、黑板、粉筆、扇子、空碗、冰塊等數量能滿(mǎn)足幼兒分組活動(dòng)的需要。
�。�、水溫表、熱水杯、抹布每?jì)扇艘环�，幼兒用�?shū)中的記錄單、筆。
�。�、活動(dòng)前已學(xué)會(huì )使用水溫表看讀數，并會(huì )記錄兩位數的數字。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮龑в變涸O想讓熱水變冷的各種方法，從中選出可行的方法。
�。�、教師：聰聰剛才在室外鍛煉出了一身汗，他跑回來(lái)準備喝點(diǎn)水，可是從茶水桶里接出來(lái)的熱水太燙了，你有辦法讓熱水快點(diǎn)變涼嗎？
�。�、教師：你的辦法是什么？
�。�、教師：看看黑板上的記錄，現在一共有多少種方法了？這些方法是哪些小朋友想出來(lái)的？聰聰要為他們鼓掌，感謝這些小朋友能積極想辦法，并把想到辦法說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。�、教師：在這么多方法中，哪些是我們現在還沒(méi)有條件嘗試的辦法呢？
�。�、教師：現在可行的辦法還剩下幾種？
�。ǘ⿴熡變河懻搶�(shí)驗的操作方法和操作分工。
�。�、教師：怎樣才能知道用了這些辦法后，熱水是不是真的變涼了？可以用什么來(lái)測水溫的變化？（用水溫表）
�。�、教師：怎樣就證明水變涼了？
�。�、教師出示記錄表：記錄表上有幾個(gè)空格？想一想，第一次測量的水溫記錄在哪里？試過(guò)選擇的方法后再測的水溫記錄在哪里？
�。�、教師：現在你可以去找一個(gè)好朋友商量一下了，你們準備選擇這里的哪一種辦法來(lái)試驗，先把你們的方法畫(huà)下來(lái)。另外你們還要商量一下，做試驗時(shí)誰(shuí)負責測水溫，誰(shuí)負責做記錄。
�。ㄈ┯變航Y伴試驗使熱水變冷的方法。
教師為每一組幼兒倒一杯熱水，幼兒按事先的分工一人測水溫，一人做記錄。教師控制兩次測量的時(shí)間間隔，讓幼兒分別測量并記錄實(shí)驗前后的水溫。教師巡回幼兒的的`實(shí)驗，指導有困難的幼兒使用水溫表及做相應的記錄，提醒幼兒用過(guò)水溫表后要用抹布擦干，小心地放回盒中，避免找碎。
�。ㄋ模┯變簠R報實(shí)驗過(guò)程、結果，并證實(shí)所先方法的可行性。
1、教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和同伴是怎么合作進(jìn)行實(shí)驗的？
2、教師：你們使用的是哪一種方法？最先測量的水溫是多少度？后面幾次測得的水溫分別是多少度？你們認為這種方法能讓熱水變涼嗎？你們是根據什么知道的？
3、教師：還有其他小朋友也用了他們這種方法嗎？你們是怎么做的？你們做的結果和他一樣嗎？你們認為這種方法可行嗎？
4、教師：哪些小朋友還用了其他方法？（分別請使用不同方法的幼兒做實(shí)驗匯報，教師引導幼兒進(jìn)行比較和總結）
活動(dòng)延伸：
活動(dòng)區域：在日常生活中，如果幼兒遇到要讓熱水變冷的情況，教師可幫助幼兒遷移已有的經(jīng)驗解決困難。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)適合幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)內容來(lái)源于生活，能激發(fā)幼兒探究的興趣與實(shí)驗的欲望�；顒�(dòng)中通過(guò)引導幼兒在實(shí)驗中發(fā)現“這些方法都能使熱水變冷”，但是不同的方法又不一樣的效果，使幼兒獲得發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的能力和更多的科學(xué)知識。對于本次活動(dòng)幼兒還是比較感興趣的，由于溫度計我們小朋友平時(shí)接觸的并不多，所以在課前我豐富了幼兒關(guān)于這方面的經(jīng)驗，而孩子們通過(guò)課前的準備。
活動(dòng)中基本都能用溫度計進(jìn)行讀數。但是活動(dòng)中還有很多需要改進(jìn)的地方，如活動(dòng)中的語(yǔ)言要規范，特別是在科學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)需精確，對于幼兒的回答應回應給與提升，能讓幼兒更清晰地理解教師提問(wèn)的目的或實(shí)驗的要求；提供的材料不應只限于3種，應給與幼兒更開(kāi)放的探究空間，可把現在可以實(shí)行的方法都提供給幼兒，使幼兒有更開(kāi)放更自由選擇的空間，更好地體現出幼兒在活動(dòng)中的主體地位；記錄表的設計有些局限了幼兒的思維，可以再開(kāi)放些，不要把方法都事先展示在表中，可以讓幼兒用自己的方式畫(huà)出并記錄下來(lái)等等�？偟膩�(lái)說(shuō)，幼兒參與活動(dòng)的積極性較高，活動(dòng)目標基本達成。
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