小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊課文教案（通用12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊課文教案，歡迎大家分享。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊課文教案 篇1
學(xué)習目標
1、正確流利地有感情的朗讀課文
2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情
3、培養獨立閱讀能力
學(xué)習過(guò)程
一、引入
孩子們，我們生活在充滿(mǎn)愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無(wú)法享受母愛(ài)，因為他的母親去世了。今天我們學(xué)習《卡羅納》看看大家是怎樣做的。
二、初讀課文，理解課文內容
1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容
師生交流：你讀懂了什么？
2、再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想
3、分小組交流
三、交流閱讀中的收獲
1、說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？
2、讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想
3、分小組交流大家的表現并談?wù)勛约旱南敕?/p>
4、全班交流
5、說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)
教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，激發(fā)情感。（3分鐘）
1、師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長(cháng)達八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達自己對母親的熱愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊�？墒前肽旰�，無(wú)限疼愛(ài)的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。
此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（A看得出來(lái)你是一個(gè)富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛(ài)，可是他卻失去了母親。）
這個(gè)可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納
2、師生問(wèn)好。（按序發(fā)下復印課文）
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。5分鐘
走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘
看到同學(xué)們讀得這樣認真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）
這些生字詞大家都會(huì )讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點(diǎn)評。（A、你讀得真好，普通話(huà)很標準。B、準確，響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個(gè)詞語(yǔ)試著(zhù)再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽(tīng)到你的聲音。）1分鐘
都能寫(xiě)準確了嗎？
三、研讀第一自然段（6分鐘）
1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說(shuō)：“……………�！币x第一自然段老師的話(huà)。
2、自己再讀老師的這段話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，哪些地方讓你特別感動(dòng)？畫(huà)上一些記號。深入到每一個(gè)字詞，甚至每一個(gè)標點(diǎn)中去。板書(shū)：莊重嚴肅熱情
3、老師懷著(zhù)對卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài)，懷著(zhù)對我們的熱切希望說(shuō)：“生齊讀老師的話(huà)…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘
1、今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5
生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導。
2、剛才大家學(xué)習、研究得很投入、很專(zhuān)心，可見(jiàn)大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報，按照這樣的規則：我們是（）對待卡羅納，我的根據是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說(shuō)說(shuō)我是怎么根據這個(gè)材料想到的。
點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
A、（1）為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話(huà)，都屏息凝神地望著(zhù)卡羅納？
2（為卡羅納失去母親而感到同情。）
�。�2）朗讀體會(huì )。
B、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？
3朗讀體會(huì )，止到“只是把他的手放在我的手上�！�
從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。
C、朗讀體會(huì )。
D、（1）為什么卡羅納的目光中充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！彼藭r(shí)想起了什么？5
�。�2）為什么這么肯定？
�。�3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里………我恍然大悟，和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開(kāi)，目不轉睛地望著(zhù)卡羅納的用意。
五、小結4分鐘
當可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
莊重嚴肅熱情
這莊重嚴肅，熱情包含了我們對卡羅納的…………………？
這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
出示課件，齊讀：
關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì )漸漸消退的。
愛(ài)，讓人間充滿(mǎn)溫馨。
六、內化拓展10分鐘
1、寫(xiě)信
A請您給卡羅納寫(xiě)一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
B請您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人(選取其中的一個(gè))寫(xiě)一封信，感謝他對卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。
學(xué)生選擇寫(xiě)信，交流。
2、出示《愛(ài)的教育》，課外閱讀《愛(ài)的教育》。
板書(shū)：
莊重
嚴肅愛(ài)！
熱情
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊課文教案 篇2
【學(xué)習目標】
1、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法，養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力。
2、感受作者對大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣。
3、背誦、抄寫(xiě)作者描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子，段落，并仿照課文寫(xiě)一篇介紹植物的文章。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
【教學(xué)時(shí)數】
2—3課時(shí)
【課前準備】
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察，采集實(shí)物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運動(dòng)的資料。
2、多媒體課件。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、舉行“植物資源”共享會(huì )
大自然是一個(gè)奇妙的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，真是色彩斑斕，奇妙無(wú)窮��！下面我們舉行一個(gè)“植物資源”共享會(huì )，請你展示自己找到的有關(guān)實(shí)物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動(dòng)的資料。
二、提示課題，范讀課文
1、這節課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
2、板書(shū)課題：爬山虎的腳。
3、教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的？
4、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)（多媒體顯示）：
a、爬山虎的葉子是怎樣的？
b。爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？
三、合作探究，深入研讀
1、大家希望先探究什么？為什么？
2、四人小組研究描寫(xiě)爬山虎腳的三、四、五自然段，要求（多媒體顯示）：
a、作者是如何具體生動(dòng)的描寫(xiě)的？
b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。
3、學(xué)生自由學(xué)習。
四、匯報交流
1、一組學(xué)生競賽讀寫(xiě)“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。
�。ǚ疵�、枝狀六七根細絲、嫩紅）
可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來(lái)觀(guān)察、描寫(xiě)的。
2、學(xué)生上臺板畫(huà)爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫(huà)�？沙脵C讓全班跟著(zhù)他畫(huà)，體會(huì )比喻句的妙處。
3、三生依次上臺（師給帶上他自己畫(huà)的爬山虎的頭飾）作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開(kāi)火車(chē)讀具體寫(xiě)腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要動(dòng)詞。（爬：觸一巴+拉+貼）
6、多媒體動(dòng)畫(huà)演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導朗讀。
8、點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么？
9、從中你又能體會(huì )到什么呢？（落實(shí)人文性）
教師可引導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì )，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說(shuō)一說(shuō)怎樣爬。
五、積累語(yǔ)言
抄寫(xiě)你認為寫(xiě)得好的句子，并背誦三、四、五自然段。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊課，導入新課
1、導人：上節課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰(shuí)能以爬山虎的角色向大家介紹一下。
2、指名“自我介紹”。
3、這節課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的？
二、合作探究，深入研讀
1、四人小組研讀第二自然段，要求（多媒體顯示）：
a、研究作者是如何有條理地描寫(xiě)葉子的？
b。標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡？
C、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。
三、匯報交流
1、生朗讀描寫(xiě)靜態(tài)的句子。教師通過(guò)多媒體引導學(xué)生體會(huì )“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。
2、指導朗讀
3、多媒體出示描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的葉子的句子。（一陣風(fēng)拂過(guò)……）
教師引導學(xué)生想象，讀這句話(huà)，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？重點(diǎn)落實(shí)一個(gè)“漾”字。
4、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。
5、指導朗讀。
四、回歸整體，體會(huì )寫(xiě)法
1、同學(xué)們，你想過(guò)嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題？師隨機引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
2、那么作者為什么寫(xiě)得這么好呢？
3、交流歸納：
a、整體到部分一步一步細致觀(guān)察。
b、能抓住特點(diǎn)觀(guān)察。
c、作者很有酎Jb地懷著(zhù)喜愛(ài)之情觀(guān)察，觀(guān)察得非常深入。
五、積累運用，提升語(yǔ)言
1、把你喜歡的部分背下來(lái)，抄下來(lái)。
2、課外練筆。
請你仔細觀(guān)察一種攀援植物，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，內容要具體，語(yǔ)言要通順。
六、布置作業(yè)
1、抄第6課生字組三詞
2、《黃岡》第6課
3、背誦第三至五自然段
4、完成課外練筆
【板書(shū)設計】
爬位置：莖上長(cháng)葉柄的反面
山特點(diǎn)樣子：像……像……（細絲）抓住特點(diǎn)
虎顏色：嫩紅（嫩綠）觀(guān)察細致
的
腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）
【教后反思】
在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)現問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習很積極。從課前學(xué)生（楊豐華）找來(lái)爬山虎的實(shí)物，到后來(lái)的小結環(huán)節我問(wèn)學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說(shuō)他認識了爬山虎；有的說(shuō)他開(kāi)始喜歡爬山虎了；有的說(shuō)畫(huà)圖、寫(xiě)作必須認真地觀(guān)察、比較才能做得更準確；還有的竟然說(shuō)爬山虎很可愛(ài)，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒(méi)有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，還知道了運用知識來(lái)美化我們的生活環(huán)境。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊課文教案 篇3
【學(xué)習目標】
1、認識“蔽、搜”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“掘、拋、傾”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟，理解課文，養成對勞動(dòng)，對生活的熱愛(ài)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
學(xué)生通過(guò)自讀自悟，理解課文，養成對勞動(dòng)，對生活的熱愛(ài)。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【課前準備】
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習性，特點(diǎn)等圖片文字資料。
2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。
3、課外準備《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的音樂(lè )。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導題，設疑鋪展
1、有個(gè)小家伙，小名“蛐蛐/曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱(chēng)它是昆蟲(chóng)王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的？
2、板書(shū)課題：蟋蟀的住宅。
3、齊讀課題。
二、自學(xué)課文，“買(mǎi)票進(jìn)宅”
1、生自由試讀課文。
2、開(kāi)動(dòng)“知識快車(chē)”檢查自學(xué)情況：用知識競賽的形式讓學(xué)生“買(mǎi)票進(jìn)宅”。如認讀生字、詞語(yǔ)，正確流利地朗讀難讀句子、小節。
三、默讀課文，“看宅劃說(shuō)”
1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的？請同學(xué)們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關(guān)句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會(huì )重點(diǎn)句子，指導感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。
b、當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
c、大體上講，住所是很簡(jiǎn)樸的，清潔、干燥、很衛生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲(chóng)為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí)，你的心情如何？（自豪、驕傲）帶著(zhù)這種心情朗讀第二、五、六自然段。
四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”
1、一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說(shuō)‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了�！�
2、請同學(xué)們根據課文中的語(yǔ)言再進(jìn)行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。
3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。
五、角色轉換，“廣告創(chuàng )意”
1、現在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲(chóng)王國第一屆住宅設計大賽，請工程師為自己的住宅設計廣告詞。
2、語(yǔ)言轉換，能利用課文中的語(yǔ)言設計廣告。
4、交流匯報，評選創(chuàng )意廣告詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、廣告鏈接導入新課
1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞，感情朗讀。
a、舒適的平臺，溫暖的陽(yáng)光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅，給你一個(gè)清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。
c、精心打造，享受生活，一流的建筑。
2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說(shuō)上一句：
一流的住宅來(lái)自一流的建筑工程師，沒(méi)有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。
二、學(xué)習挖掘部分，體會(huì )蟋蟀的工作艱苦
1、在昆蟲(chóng)王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢？
2、研讀第七、八、九自然段。
a、哪一處使你感觸最深？
b、劃出蟋蚌挖掘動(dòng)作的詞。
3、匯報交流。
4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
三、升華課文，譜寫(xiě)歌詞
1、通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛(ài)唱歌，蟋蟀的歌聲也很動(dòng)聽(tīng)，現在，請同學(xué)們先聽(tīng)一首歌，這首歌的歌名是什么？
2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現在請同學(xué)們模仿《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，創(chuàng )作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎？
四、生創(chuàng )作交流
師生伴著(zhù)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》旋律，齊唱改寫(xiě)歌詞《蟋蟀和蟬》。
啊門(mén)啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又簡(jiǎn)單，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖。
啊樹(shù)啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。
啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。
五、布置作業(yè)
1、讀《秋蟲(chóng)音樂(lè )會(huì )》（有關(guān)蟋蚌的聲音）。
2、選做題。
a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造。
b、用以下幾個(gè)小動(dòng)物編個(gè)故事
螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲(chóng)螳螂
3、《黃岡》第7課
【板書(shū)設計】
7、蟋蟀的住宅——偉大的工程
蟋蟀的出名：唱歌、住宅
選址慎重（向陽(yáng)、隱蔽）
住宅的特點(diǎn)：門(mén)口門(mén)外（干凈、平坦）
屋子內部（簡(jiǎn)樸、干燥）
初寒動(dòng)工工具柔弱
建造的過(guò)程：不懈工作不隨遇而安
長(cháng)期整修吃苦耐勞
【教后反思】
本文從文本來(lái)說(shuō)，主要寫(xiě)了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現和感悟時(shí)，根據學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導”，對課文內容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，概括學(xué)習修建過(guò)程。在學(xué)習住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢引導學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn)，揭示了文章的內在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率，適應孩子的需求。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊課文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、認識“劈、濁、丈”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“微、劈、緩”等13個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復述課文。
3、讀懂課文，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，體會(huì )盤(pán)古的奉獻精神，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
2、學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識和會(huì )寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)復述課文。
教具準備
課件
教學(xué)設計：
一、談話(huà)導入
1、（播放音樂(lè )）（課件出示2）師：在人類(lèi)悠遠的歷史長(cháng)河里，流傳著(zhù)許許多多動(dòng)人的故事，這些故事你知道嗎？（課件出示3：古代神話(huà)故事圖片）
指名回答后出示答案。
師：這些故事之間有什么共同點(diǎn)？
生：都是神話(huà)故事；都是成語(yǔ)；都寫(xiě)了誰(shuí)干什么。
2、今天我們要認識另一位神話(huà)中的人物——盤(pán)古，學(xué)習他“開(kāi)天地”的故事。（板書(shū)：12盤(pán)古開(kāi)天地）
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。
2．分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶
出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”(課件出示4)
劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”；
濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”；
�。骸奥 焙汀敖怠笔切谓�，不要讀成“jiànɡ”；
軀：“軀”和“區”是形近字，都讀“qū”。
3、書(shū)寫(xiě)指導。
出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(課件出示5)
指導書(shū)寫(xiě)：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)都要左窄右寬。
指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
4、找出多音字，組詞識記。
5、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點(diǎn)齊讀。）
6、師：同學(xué)們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）課文的哪句話(huà)是直接寫(xiě)“盤(pán)古開(kāi)天地的”，畫(huà)出句子，讀一讀。
反饋“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！饼R讀
7、師：是啊，在盤(pán)古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？（很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像個(gè)大雞蛋。）
8、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。盤(pán)古拿起斧子猛劈，將天和地分開(kāi)，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤(pán)古用他的身體創(chuàng )造了美麗的世界。）(課件出示6)
9、默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流，集體訂正。
三、朗讀提升
自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽(tīng)。
四、布置作業(yè)
找其他神話(huà)故事讀一讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )盤(pán)古的奉獻精神，用自己的話(huà)講述故事；
2、體會(huì )神話(huà)故事充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、激情導入，復習生字
上節課我們認識了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤(pán)古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
渾濁劈開(kāi)肌膚血液茂盛祖宗
�。ㄕn件出示8）
教師集體訂正。
2、誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō):
盤(pán)古將黑暗的天地分開(kāi),創(chuàng )造了美麗的宇宙。
3、課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？
�。�1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤(pán)古。
�。�2）說(shuō)說(shuō)對盤(pán)古的印象。
�。�3）讀最后一段。
二、研讀文本，體會(huì )偉大
�。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ)：（課件出示9）
混沌一片黑乎乎輕而清
重而濁緩緩上升慢慢下降
1、指名讀。
2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方？是用來(lái)寫(xiě)什么的？
學(xué)習課文第一自然段
1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說(shuō)，句式：（課件出示10）很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。
____________沒(méi)有____________。
3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。
4、出示句子：（課件出示11）
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
引導學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）
齊讀。找出其中的反義詞。
�。ǘ┏鍪驹~語(yǔ)：（課件出示12）
拿起劈頂撐
1、齊讀。
2、這些詞語(yǔ)是表示什么的？它們是用來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的？讀有關(guān)句子，想象盤(pán)古頂天立地的樣子。出示課件，學(xué)生看圖想象。（課件出示13）
引導學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎上，也用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：頂天立地）
過(guò)渡：巨人的神力也是有限的，盤(pán)古終于累倒了。
�。ㄈ┏鍪驹~語(yǔ)：（課件出示14）
飄動(dòng)的云隆隆的雷聲遼闊的大地
奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤萬(wàn)物的雨露
1、指名讀。
2、找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現的，是用來(lái)寫(xiě)什么的？
師：盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。（課件出示15）
他呼出的氣息——；
他發(fā)出的聲音——；
他的雙眼——；
他的四肢——；
他的肌膚——；
他的血液——；
他的汗毛——；
他的汗水—— 。
同桌對讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。
�。ò鍟�(shū)：身化萬(wàn)物）
3、交流發(fā)現，反饋：（課件出示16）
�。�1）他的____________，變成了____________的____________。（舉例）
�。�2）句子前后有聯(lián)系。
�。�3）總分段式。
�。�4）并列句式�！ㄗx讀，體會(huì )語(yǔ)調的變化。教師范讀）
4、師：盤(pán)古臨死了還想著(zhù)為人類(lèi)造福，這是多么高尚的品質(zhì)��！
5、師：讓我們再來(lái)關(guān)注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤(pán)古身體的其他部位還會(huì )發(fā)生怎樣的變化？請展開(kāi)合理的想象，仔細思考，寫(xiě)下來(lái)。
6、反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著(zhù)課文的樣子，先說(shuō)“盤(pán)古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）
師：面對這樣一個(gè)美麗的世界，你想說(shuō)什么？讓我們通過(guò)自己的.朗讀來(lái)展示這美麗的畫(huà)面。（齊讀第五自然段）
指導朗讀：排比段讀出語(yǔ)調的高低。
7、師：面對這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng )造了美麗的宇宙�！保R讀）
8、師：同學(xué)們，是盤(pán)古，使混沌的世界有了光明；是盤(pán)古，使萬(wàn)物生靈生存繁衍；是盤(pán)古，使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！保R讀）
三、拓展延伸，體會(huì )精神
1、“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng )造了美麗的宇宙�！边@句話(huà)非常樸實(shí)，卻比任何語(yǔ)言都更深情；這句話(huà)甚至連感嘆號都沒(méi)有用，卻飽含著(zhù)人類(lèi)對盤(pán)古的無(wú)限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！保R讀）
2、課件出示盤(pán)古身體各部位的變化。（課件出示17）師引讀。
3、指名復述這部分課文。（課件引導）（課件出示18）
四、總結拓展，布置作業(yè)
1、師總結：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認識了盤(pán)古。千百年來(lái)，盤(pán)古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤(pán)古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過(guò)很多途徑查找有關(guān)盤(pán)古的資料。
2、布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話(huà)，交流一下你了解到的更多的知識。
板書(shū)設計：
12盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
頂天立地
身化萬(wàn)物
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊課文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、了解學(xué)習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀(guān)景象。培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì )作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫(xiě)了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、朗讀課文，背誦課文。
重、難點(diǎn)：
目標1、2。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課文
1、今天，我們來(lái)學(xué)習巴金的一篇寫(xiě)景散文《海上日出》，一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
二、朗讀課文，暢談感受。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，力求讀正確、流利。
2、這篇文章給你留下了什么印象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺(jué)得課文寫(xiě)的非常美；我覺(jué)得巴金的文章語(yǔ)言很生動(dòng)；這篇文章用了很多的動(dòng)詞，把太陽(yáng)怎么升起來(lái)寫(xiě)得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
3、把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)好嗎？
三、精讀課文，感受壯觀(guān)
1、對于一篇課文來(lái)說(shuō)，我們不僅需要盡情朗讀，同時(shí)也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？（2—5）
3、作者觀(guān)察到幾種情況下的海上日出的景色？
4、天氣晴朗時(shí)的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎么體會(huì )出來(lái)的？把你有感受的詞句畫(huà)下來(lái)。
5、匯報學(xué)習的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來(lái)說(shuō)。
�。ㄒ唬┨鞖馇缋蕰r(shí)的日出
�、偬�(yáng)快升起來(lái)的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉睛地望著(zhù)那里�！薄稗D眼間”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的速度很快，“慢慢地”“加強”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的變化。
�、凇肮�，過(guò)了一會(huì )兒，在那個(gè)地方出現了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光�！边@句話(huà)寫(xiě)出了太陽(yáng)特別可愛(ài)。引導讀出太陽(yáng)的可愛(ài)。（學(xué)生讀句子。評議。）
�、壑攸c(diǎn)理解：
“太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！迸c“太陽(yáng)慢慢向上升”進(jìn)行比較，體會(huì )書(shū)上的句子好在哪兒。（“負著(zhù)重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語(yǔ)很形象，把太陽(yáng)擬人化了，寫(xiě)出了太陽(yáng)的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。）
怎樣讀好太陽(yáng)升起來(lái)的這段話(huà)呢？試著(zhù)讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。
�、堋耙粍x那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩�！边@句話(huà)寫(xiě)太陽(yáng)升起來(lái)了，同時(shí)也寫(xiě)出了作者的欣喜。
四、總結
五、拓展、作業(yè)
1、觀(guān)察日出或日落，把觀(guān)察到的景象寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習課文，感受海上日出的壯觀(guān)景象。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
重、難點(diǎn)：目標1、2。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)二、三自然段寫(xiě)了什么？
二、學(xué)習四五自然段。（有云的情況下的日出）
聽(tīng)老師讀課文，想象你仿佛看到了什么？（學(xué)生想象描述）“透過(guò)云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成”體會(huì )太陽(yáng)的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。
用什么樣的語(yǔ)氣朗讀這一段呢？每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍，找同學(xué)談朗讀的感受。
�。ㄟ@一段應該以振奮、輕松的語(yǔ)調朗讀。）
帶著(zhù)你的感受讀讀這兩個(gè)自然段。
7、師讀巴金的一句話(huà)：我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達我的這種感情。
從這篇文章當中，你讀出他的什么感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。
最后作者發(fā)出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀(guān)嗎？”齊讀。
三、總結全文
太陽(yáng)每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒(méi)有去特意地注意太陽(yáng)從地平線(xiàn)升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過(guò)程寫(xiě)得這樣精彩呢？你能從課文當中找到一些原因嗎？（開(kāi)頭的“常�！薄拔抑馈薄澳坎晦D睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀(guān)察、用心揣摩）正如他說(shuō)的那樣，巴金是在用他的感情在寫(xiě)作。
我們也要多觀(guān)察生活，只有親身經(jīng)歷才能寫(xiě)出生動(dòng)感人的好作品。同時(shí)我們都應該學(xué)習文中所贊嘆的太陽(yáng)這種頑強，拼搏奮發(fā)向上的精神，用這種精神去對待我們學(xué)習中、生活中的一切困難。
四、作業(yè)
背誦課文。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊課文教案 篇6
小學(xué)四年級語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》課文
那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。
附近一個(gè)小型菜市場(chǎng)，一對年輕夫妻帶著(zhù)個(gè)女孩兒守著(zhù)攤位。那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著(zhù)，說(shuō)話(huà)聲音細細柔柔，特別愛(ài)笑。
我去菜場(chǎng)差不多總是中午，這時(shí)攤上沒(méi)什么人，那位年輕的父親拉著(zhù)小女孩的手，在面前各種蔬菜上來(lái)回撫摸，耐心地說(shuō)：“這是黃瓜，長(cháng)長(cháng)的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn);番茄很好看，圓圓的……”女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。
時(shí)間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫院可以換角膜，讓孩子復明，父母就帶著(zhù)孩子到城里來(lái)了。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使�？粗�(zhù)她，讓人隱隱心疼。
有一次，明明突然問(wèn)我：阿姨，你是用雙拐走路的嗎?我一愣，這聰明的孩子，她一定聽(tīng)出了我拐杖的聲音。
接連下了幾場(chǎng)雨，終于晴了。陽(yáng)光很好，碧空如洗，樹(shù)葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好啊!”
“是啊!太陽(yáng)總算出來(lái)了�！蔽艺f(shuō)。
明明好奇地問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的?”
我想了想，說(shuō)“太陽(yáng)很溫暖，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說(shuō)下去。
明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說(shuō)：“太陽(yáng)就是這樣的，你摸摸看�！�
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。
日子過(guò)得很快，明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給我許多快樂(lè )。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著(zhù)她，看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)�！�
有一天我去買(mǎi)菜，明明的媽媽高興地告訴我，他們要走了，有人為明明捐獻了眼角膜，醫生說(shuō)復明的機會(huì )很大。
要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說(shuō)：“阿姨，你過(guò)來(lái)，我和你說(shuō)句話(huà)�！蔽覐澫卵�，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(cháng)大了，我把我的腿給你，好不好?”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》教案
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
4.培養學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、熱愛(ài)生活的人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
預習作業(yè)：
1.將課文分成三段，歸納段意，并能說(shuō)出分段的理由。
2.課題上為什么要加上引號?
3.課文種幾次提到“番茄太陽(yáng)”，它們各有怎樣的意思?
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，激疑導入
1.出示課題：番茄太陽(yáng)。
這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強烈的好奇心。見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?
2.學(xué)生自由提問(wèn)。
3.大家讀了課題，一定會(huì )驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì )聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽(yáng)”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì )明白。
二、初讀課文，理清線(xiàn)索
1.檢查預習情況
(1)交流對生字詞的學(xué)習情況。重點(diǎn)正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無(wú)目就是盲人)、蔬與疏、慌區別;獻
(2)抽讀課文，要求讀準字音，讀順句子，帶些感情。
(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時(shí)間順序理清線(xiàn)索)
(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當我看到菜場(chǎng)上一位愛(ài)笑的盲童的被父親拉著(zhù)手，通過(guò)觸摸認識各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來(lái)。
2.明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是怎樣的，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄一樣，明明稱(chēng)太陽(yáng)為番茄太陽(yáng)。
3.明明要去做角膜移植，臨別時(shí)她說(shuō)要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動(dòng)了。)
2.練習用幾句話(huà)概括課文的主要內容。
三、合作探究，初步理解“番茄太陽(yáng)”
1.番茄，太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里?找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。
2.組織交流。
(1)根據學(xué)生回答依次出示句子。
�、倜髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ骸罢娴膯�?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
�、诳粗�(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
�、奂t紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
(2)自讀出示的三句話(huà)，請聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓θ齻�(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
引導學(xué)生理解第一句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話(huà)指明明的笑臉。第三句話(huà)的理解有一定難度。
3.過(guò)渡：第三句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，下節課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
四、作業(yè)
熟讀課文;抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。
2.課文中三次出現過(guò)“番茄太陽(yáng)”，前兩次分別是什么意思呢?
二、精讀感悟。
1.上堂課，我們對第三句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過(guò)上堂課的學(xué)習，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些詞句，感受到她的這些特點(diǎn)的。
3.學(xué)生自讀，做批注。
4.學(xué)生交流
(1)雖然失明，卻是個(gè)漂亮的女孩。
出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。
(2)活潑開(kāi)朗：盡管小女孩的命運坎坷，生下來(lái)就沒(méi)有看到過(guò)色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛(ài)笑。
出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲……追著(zhù)人走�？粗�(zhù)她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
重點(diǎn)理解并體會(huì )這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。(明明愛(ài)笑，笑聲特別感人。)
讀好每一句話(huà)，感悟明明樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，向往光明的生活態(tài)度。
(3)機靈聰明1.能通過(guò)觸摸認識許多蔬菜;2.通過(guò)拐杖的聲音認識了我;3.喜歡提各種問(wèn)題。
出示：有一次，……走路的嗎?明明好奇地問(wèn)……她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題
讀好每一句話(huà)，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。
(4)善良，有愛(ài)心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。
出示：我彎下腰……給你，好不好?
讀好這句話(huà)，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。
5.就是這樣一位可愛(ài)的盲童，深深地影響著(zhù)“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?
灰暗——自己是個(gè)殘疾人，生活很困難。
溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒(méi)有對生活失去信心，一家三口其樂(lè )融融的情景，讓我感動(dòng)溫暖。
心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛(ài)，可是命運對她卻是那么不公，雙眼什么也看不見(jiàn)，所以作者覺(jué)得心疼。
快樂(lè )——明明的開(kāi)朗，對生活的樂(lè )觀(guān)感染著(zhù)我，讓我也變得快樂(lè )起來(lái)。
重點(diǎn)體會(huì )這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給了我許多快樂(lè )。(原先我的心房是灰暗無(wú)比的，是明明的笑聲給我帶來(lái)了快樂(lè )，使我對生活充滿(mǎn)了信心。)
喜歡——明明的聰明、明明的可愛(ài)，讓我喜愛(ài)上了她。
感動(dòng)——明明的善良深深打動(dòng)了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著(zhù)什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛(ài)心，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺(jué)得紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了我的心中。
重點(diǎn)感悟細節描寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請你幫她盡情地傾吐吧!
補寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)
7.文章學(xué)到這兒，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
(是明明真誠的愛(ài)心，美好的心靈。)
這顆愛(ài)心中包含著(zhù)什么?(熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人)
8.相機理解最后一句話(huà)的含義。
最后一句話(huà)的意思是：明明雖然離開(kāi)了我，但是她對生活樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽(yáng)一樣，溫暖著(zhù)我的心。
9.通讀全文，說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?
三、作業(yè)
讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥(niǎo)》，互相談?wù)劯惺堋?/p>
小學(xué)四年級語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》教學(xué)反思
《番茄太陽(yáng)》這篇課文以我的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內心感受，字里行間飽含了對明明的喜愛(ài)之情。課文的篇幅較長(cháng)，有三條主線(xiàn)：“我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽(yáng)”的含義。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生循著(zhù)主線(xiàn)，通過(guò)多次的前后比較，讓學(xué)生感悟明明美好的童心對我的感染。
主線(xiàn)一：“我”的心情變化。我在布置學(xué)生預習課文時(shí)，讓學(xué)生完成《補充習題》上的第三(1)題：讀一讀描寫(xiě)“我”的心情變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì )我的心情變化，根據變化進(jìn)行排列：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè )——感動(dòng)，然后在檢查預習情況中進(jìn)行全班交流，并在交流的基礎上找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，是學(xué)生對作者的心理變化有了進(jìn)一步的體會(huì )了解。
主線(xiàn)二：明明的笑聲�！芭察o地坐著(zhù)，說(shuō)話(huà)聲音細細柔柔，特別愛(ài)笑�！薄靶∨⒁幻嬗檬置�，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑�！薄懊髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走�！泵髅鞯耐�、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染，給我帶來(lái)這樣好的心情變化。明明的樂(lè )觀(guān)、自強、開(kāi)朗又是通過(guò)她的幾次笑聲表現出來(lái)的。
主線(xiàn)三：“番茄太陽(yáng)”的含義。讓學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，體會(huì )課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。第一處：明明聽(tīng)了爸爸的話(huà)，用手摸了番茄后，感到天上的太陽(yáng)就像番茄。這是指太陽(yáng)。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽(yáng)”那么美麗。這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽(tīng)了明明的話(huà)，心里受到了巨大的震撼，因此，覺(jué)得明明的童真愛(ài)心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。這是指盲童明明真誠的愛(ài)心——美好的心靈。
學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了，他們知道了人生也像月餅一樣，要有各種豐富的滋味才能圓滿(mǎn)起來(lái)，更何況在人生的路上，有那么多的人在感動(dòng)著(zhù)你，在關(guān)愛(ài)著(zhù)你，一如那可愛(ài)的明明，那永遠掛在心中的“番茄太陽(yáng)”。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊課文教案 篇7
【教材分析】
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生了解課文中提出的成長(cháng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類(lèi)似問(wèn)題;二是學(xué)習用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
【學(xué)情分析】
本課題材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際體會(huì )“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中應盡可能引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談見(jiàn)解。
【學(xué)習目標】
1、認識7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
(出示一個(gè)信封。)
1、提問(wèn)：
你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎?
2、談話(huà)：
書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè )、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎?
二、指導閱讀
1、讀張國強給柯巖的信，想想：
張國強同學(xué)遇到什么麻煩了?
2、討論：
如果你收到了這封信，會(huì )想些什么?
(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解。)
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢?我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
3、自讀回信，思考：
如何解決這個(gè)問(wèn)題?你從兩封信中悟出了什么?
引導學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習一些讀書(shū)方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語(yǔ)氣特點(diǎn)：真誠、耐心。
三、總結延伸
1、自己歸納書(shū)信的格式，發(fā)現去信與回信的異同。
2、合作交流，教師小結。
3、辯論會(huì )：
結合本班實(shí)際，自由組成正反方，展開(kāi)辯論。
【板書(shū)設計】
28、尺有所短寸有所長(cháng)
↑正視自己
善于溝通
【相關(guān)作業(yè)】
1、給自己的親友寫(xiě)一封信，注意書(shū)信格式。
2、結合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇《尺有所短寸有所長(cháng)》讀后感。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊課文教案 篇8
教學(xué)目標:
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，認識兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)生字。
3.初步理解課文內容，熟悉司馬光和童第周勤奮學(xué)習的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能熟讀課文，從司馬光和童第周勤奮學(xué)習的故事中初步感受“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的含義。
一、導入
1、今天我們來(lái)玩個(gè)小游戲，叫看圖說(shuō)成語(yǔ)。
2、這四個(gè)成語(yǔ)都告訴我們一個(gè)什么道理：要--勤奮。和老師一起板書(shū)。(板書(shū)“勤奮)
觀(guān)察一下“勤”這個(gè)字，是力字旁。這個(gè)力字可有講究了?你知道為什么嗎?(說(shuō)明要努力，賣(mài)力，用力)
3、那么今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，談一談勤奮這個(gè)話(huà)題。(補充板書(shū)“說(shuō)”)誰(shuí)來(lái)朗讀一下課題。
二、初讀課文
1、檢查初讀效果
2、課題叫《說(shuō)勤奮》，那么課文中那些句子告訴我們勤奮很重要?快速讀課文，然后用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
指名說(shuō)，相機出示：
A通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
B古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
C勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
D只有一生勤奮，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
你覺(jué)得這四句話(huà)都說(shuō)明了一個(gè)什么道理?把這兩句話(huà)并成一句話(huà)。比喻句。
3、作者是怎樣把要勤奮這個(gè)道理說(shuō)清楚的?(板書(shū)舉例子、司馬光、童第周)
4、他們是什么人?他們有什么成就?齊讀課文，再全班交流回答。(板書(shū)：)
小結：作者通過(guò)舉著(zhù)兩位名人的例子，其實(shí)是在強調“勤奮能夠成才”。
5、這兩個(gè)人，你最敬佩誰(shuí)?用朗讀來(lái)告訴大家。(指名讀2、3自然段)
6、你從哪些語(yǔ)句中感受到了他們的勤奮?用筆畫(huà)一畫(huà)，然后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(老師評價(jià)學(xué)生讀好了哪個(gè)詞語(yǔ))。疏通詞語(yǔ)。
7、他們這樣勤奮，澆灌出了怎樣的鮮花呢?
(1)老師介紹司馬光和童第周的成就。
(2)他們取得了這么偉大的成就都是靠――勤奮。所以，作者在文章開(kāi)頭就寫(xiě)道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
指名讀第四自然段，作者在最后又告訴我們什么?在全文起什么作用?
教師小結：課文一開(kāi)頭，作者就表明了自己的觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)舉了兩個(gè)事例，通過(guò)司馬光和童第周勤奮學(xué)習的故事來(lái)說(shuō)明道理，在課文結尾再次強調只有一生勤奮才能有所作為。像這樣的文章結構，是說(shuō)理文常用的方法。
三、生字教學(xué)
1、6個(gè)左右結構的字，特點(diǎn)是左窄右寬。
2、枕、慣、礎的寫(xiě)法，描紅。
3、末、基的寫(xiě)法，描紅。
板書(shū)：
勤奮
司馬光資治通鑒
舉例子
童第周剝離手術(shù)
成功
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊課文教案 篇9
教學(xué)目標：
依據課程標準及單元訓練重點(diǎn)、本文特點(diǎn)，確定教學(xué)目標如下：
1、認識5個(gè)字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)閱讀老奶奶培育金盞花的故事，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )“持之以恒”精神的可貴之處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從老奶奶培育白色金盞花的過(guò)程中體會(huì )“目標專(zhuān)一、持之以恒”的精神，明白這種精神在現實(shí)生活中的意義。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)流程：
一、圖片激趣、導入新課。
孩子們，上課之前老師先請大家放松一下，欣賞一組圖片，希望能帶給你好心情。[播放課件]漂亮嗎？
說(shuō)起花，你喜歡什么花呀？看起來(lái)大家都是愛(ài)花的人。今天，老師再介紹一種花給你們認識。它的名字叫金盞花。板書(shū)：[金盞花]顧明思義，猜猜這種花什么顏色？[黃色、金色]
真聰明，看屏幕，[播放課件]金盞花又叫金盞菊，是城市綠化美化的主要花卉。大多為黃色、橙紅或棕色。
可是，有這么一位老奶奶卻培育出了純白色的金盞花，聽(tīng)到這個(gè)消息，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？[板書(shū)：怎樣培育出？為什么要種這種花？]
你真善于思考，問(wèn)題很有價(jià)值。[板書(shū)]這節課就讓我們走進(jìn)快樂(lè )讀書(shū)屋七，看看這白色的金盞花是怎樣綻放人間的？齊讀課題。
二、初讀感知、整體把握
師：請同學(xué)們自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。讀后在書(shū)中用方框框出帶有生字的詞和喜歡的四字詞語(yǔ)。
師：生詞都找到了嗎？[課件出示生詞]誰(shuí)能領(lǐng)大家讀一讀？你還積累了哪個(gè)四字詞語(yǔ)了，快來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
大家讀的可真認真。老師只選擇了這幾個(gè)四字詞，我們一起來(lái)讀一讀好嗎？ [課件出示：生詞和四字詞]齊讀鞏固。
師：下面請大家快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？可以試著(zhù)用上剛才積累的詞。最后教師小結文章主要內容。
師：老奶奶從報上看到一條消息，重金懸賞純白色的金盞花，決定試一試，她不顧兒女的反對，自己一個(gè)人堅持種花，終于培育出了純白金盞花。最后賞金沒(méi)有兌現，老奶奶還想種黑色的金盞花。
三、精讀感悟，把握主旨
1、師：了解了課文的主要內容，下面我們就一研究大家剛才提出的問(wèn)題。怎樣能快速而準確地解決這些問(wèn)題呢？你有什么好辦法嗎？
老師也總結了幾個(gè)秘訣，想學(xué)嗎？[播放課件：
下面請大家認真默讀課文，邊讀邊畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。
2、匯報，理解：
�。�1）老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的？
a、循環(huán)往復地種
�。ㄕn件出示第三自然段相關(guān)語(yǔ)句：老奶奶決心一個(gè)人干下去。她撒下金盞花的種子，精心侍弄，金盞花開(kāi)了，全是橘黃的。老奶奶在中間挑選一朵顏色稍淡的花，任其自然枯萎，選取長(cháng)的飽滿(mǎn)的種子，第二年把它們種下去。然后，再從花朵中挑選顏色淺淡的種子播種……一年又一年，春種秋收循環(huán)往復，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持著(zhù)。兒女遠走了，丈夫去世了。生活中發(fā)生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿(mǎn)懷信心地種植金盞花……）
怎樣循環(huán)往復地種呢？結合前文理解，結合上下文理解詞義是一種很好的方法。
[課件出示：一年又一年，春種秋收循環(huán)往復，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持著(zhù)。
一年一年，春種秋收循環(huán)往復，老奶奶不沮喪懷疑，堅持著(zhù)。
對比讀，你覺(jué)什么不一樣嗎？
[師：要種出白色金盞花的決心從沒(méi)的動(dòng)搖過(guò)，精心種植白色金盞花的勞作從沒(méi)有間斷過(guò)。]
能把你的這種感受讀出來(lái)嗎？自己試一試。指名讀。
b、滿(mǎn)懷信心地種
[老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持著(zhù)。兒女遠走了，丈夫去世了，生活中發(fā)生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿(mǎn)懷信心地種金盞花……]
師：種花的過(guò)程中老奶奶都遇到哪些困難了？可她從不沮喪懷疑，就這樣一種就是20年，想象一下：這種花的20年中，老奶奶可能還會(huì )遇到什么困難呢？
[年歲大了，體力不足，十分勞累；沒(méi)有人幫一幫；生病了沒(méi)人照顧，還得照顧花草；……]
這一切的一切，都沒(méi)能動(dòng)搖老奶奶要種出白色金盞花的決心，她就這樣[引讀：一年又一年，春種秋收循環(huán)往復，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持著(zhù)。]
此時(shí)此刻，你看到的是一個(gè)怎樣的老奶奶呢？[板書(shū)：持之以恒]
�。�2）種出這樣純白的金盞花容易嗎？老奶奶為什么會(huì )去種白色的金盞花？
交流：
重金懸賞：[老奶奶在報上看到一條消息，園藝所重金懸賞純白色的金盞花。]理解“重金懸賞”什么意思？更突出培育這種白色金盞花難度之大。
嘗試一下[老奶奶想：金盞花，除了金色，就是棕色。白色的？不可思議。不過(guò)，我為什么不試試呢？理解“不可思議”體會(huì )培育這種花的難度。[板書(shū)：重金懸賞，嘗試一下。]
重金懸賞，嘗試一下，到底是什么讓她堅守了20年？
[主要是要種花，并沒(méi)有多想賞金的事]
你從哪看出來(lái)？
[課件出示：甚至不知道現在那則啟事還是否有效，也不知道在這漫長(cháng)的歲月里，是否有人培育出了純白色金盞花。]
兩個(gè)不知道可見(jiàn)老奶奶完全沒(méi)有把這重金懸賞放在心上，只想著(zhù)如何種出這純白色的金盞花。
師提示：還有哪處描寫(xiě)再次證明老奶奶只為種花？
[課件出示：老奶奶對著(zhù)聽(tīng)筒小聲說(shuō)，只想問(wèn)一問(wèn)，你們可還要黑色的金盞花嗎？我能種出來(lái)…… ]
老奶奶不為賞金，只為種花，而且把這20年辛勤培育的種子無(wú)償地獻出來(lái)。沒(méi)有賞金她還想繼續無(wú)償培育黑色的金盞花，這高尚的人格令人敬服。
4、討論：為什么老奶奶能夠成功培育出白色的金盞花？
板書(shū)：目標專(zhuān)一持之以恒
四、拓展延伸：
師：古今中外，有許多人是憑著(zhù)持之以恒的韌勁最終獲得了成功。 [課件出示圖片文字，配樂(lè )補充介紹：王獻之、愛(ài)迪生、陳景潤……]
老奶奶“目標專(zhuān)一持之以恒”的精神確實(shí)值得我們每一個(gè)人學(xué)習，那么，我們小學(xué)生在哪些方面同樣需要老奶奶的這種精神？
五、總結：
同學(xué)們，老奶奶20年的辛苦勞作，20年的執著(zhù)堅持、20年的耐心等待，只為這白色金盞花的美麗綻放。讓我們記住這位可敬的老奶奶，從現在起選定目標，并且持之以恒地去做，相信你一定是未來(lái)的成功者！
板書(shū)設計
快樂(lè )讀書(shū)屋七，
白色的金盞花，
不為重金懸賞，目標專(zhuān)一
只為嘗試一下，
循環(huán)往復，持之以恒
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊課文教案 篇10
課文：《欲速則不達》
教學(xué)目標：
1、熟讀古文和譯文，對照著(zhù)理解古文文意。
2、通過(guò)自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義；欲速則不達。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解古文，感悟其蘊含的深刻含義——欲速則不達。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
你知道哪些寓言故事，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（生交流自己積累的成語(yǔ)故事。）
今天，我們也來(lái)學(xué)習一個(gè)寓言故事。（板書(shū)課題：欲速則不達）你能試著(zhù)從字面上理解一下課題嗎？（生試著(zhù)從字面上解一解課題。）
二、學(xué)習課文
1、下面我們一起來(lái)讀一讀課文吧�？纯凑n文寫(xiě)一件什么事？（生自讀課文。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文大意。）
2、這篇課文出現了一個(gè)我們以前熟悉的歷史人物，他是誰(shuí)？那篇課文叫什么名字？（回憶有關(guān)宴子的相關(guān)情況。）
3、大家剛剛讀過(guò)了課文，你在字詞上還有什么困惑嗎？請你再讀一讀課文，自己能解決的自己解決，自己解決不了的，與你的同桌一起解決。（讀課文，畫(huà)出自己不懂的字、詞。小組試著(zhù)解一解。小組合解決不了的問(wèn)題，全班交流。）
4、在字詞上你還有解決不了的嗎？說(shuō)出來(lái)，我們大家一起來(lái)解決一下。
5、宴子是齊國人，他很了不起。當齊景公聽(tīng)說(shuō)宴子病危時(shí)，齊景公怎么樣？請你讀一讀課文，找到他的表現。（對照課文，用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的想法。讀相應的段落。用自己理解的語(yǔ)氣去讀。）
6、如果你是他的一個(gè)侍從，你怎么勸說(shuō)他回到車(chē)上或馬上？（運用自己的語(yǔ)言，力圖說(shuō)服齊景公。）
7、下面我們快速地瀏覽一下課文，誰(shuí)能把這個(gè)用自己的話(huà)故事完整地講一講。我們再來(lái)看看課題這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理呢？（小組討論，全班交流。）
三、學(xué)習古文
1、其實(shí)“欲速則不達”是《論語(yǔ)》中的內容，原文如下：出示原文。（讀一讀，試著(zhù)對照譯文理解。）
2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰國時(shí)期的一個(gè)人。他的許多作品都以寓言的形式呈現。下面我們一起來(lái)看一看韓非子的原文。出示原文。適時(shí)出示相關(guān)注解。適時(shí)出示帶有節奏的古文。（對照有節奏的古文讀一讀。）
3、我國的古文有許多，那里有許多文學(xué)、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊課文教案 篇11
課文：《絲綢之路》
一、理解課題
1、學(xué)生交流自己所了解的。
2、教師指點(diǎn)：
�。�1）出示絲綢之路所經(jīng)路線(xiàn)。（課件出示）
�。� 長(cháng)安，也就是現在的西安，是當時(shí)漢朝的都城，就像今天我們的首都北京。當時(shí)各地絲綢和其他的商品集中在長(cháng)安以后，組成商隊，穿過(guò)河西走廊，到達敦煌。之后分南北兩路，北路從玉門(mén)關(guān)出發(fā)（春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)），經(jīng)過(guò)西域、中亞，到達西亞和歐洲；南路從陽(yáng)關(guān)出發(fā)（西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人），同樣經(jīng)過(guò)西域、中亞，到達羅馬和阿拉伯國家，再到歐洲；南路的另一路則是到達印度�！段饔斡洝分刑粕魈烊〗�(jīng)走的就是南道中的這條道路。）
�。�2）介紹絲綢之路。（書(shū)本第9頁(yè)資料袋）
二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求
1、自讀閱讀提示，看看學(xué)習這篇文章有幾個(gè)方面的要求。
2、交流。閱讀提示中共有3個(gè)要求。（課件出示）
�。�1）讀讀課文，想想課文講了哪些內容。
�。�2）你從中體會(huì )到了什么。
�。�3）搜集有關(guān)絲綢之路的故事和同學(xué)交流。
三、檢查字詞預習情況（字詞見(jiàn)資料匯總1“識字教學(xué)”）
1、抽讀生字組成的詞語(yǔ)（無(wú)拼音時(shí)）
2、抽讀生字組成的詞語(yǔ)（有拼音時(shí)）
3、難寫(xiě)字指導（根據預習時(shí)抄寫(xiě)情況）
3、抽讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中詞語(yǔ)
5、抽讀補充詞語(yǔ)
6、出示文中多音字詞語(yǔ)及句子。
7、理解部分詞語(yǔ)意思（大部分放到段落學(xué)習中理解）
四、理清思路，了解課文的敘述順序，初步了解課文主要內容（檢查預習中分段情況）
1、初步說(shuō)說(shuō)文章大意（圍繞課題選擇了哪些材料）（完成閱讀提示1問(wèn)題）
�。�1）大致說(shuō)。
�。ǹ匆�(jiàn)石雕引起遐想 故事 歷史意義 回到群雕）
�。�2）教師指點(diǎn)（課件出示）
絲綢之路巨型石雕（古樸典雅），引起人們（遐想）：公元前（115）年，（中國使者）和（安息國將軍）在安息邊境（互贈禮品）；絲綢之路促進(jìn)了中國與西方國家的（經(jīng)貿往來(lái)）、（文化繁榮）。兩千年后的今天，每當人們凝望絲綢之路，還會(huì )引起（遐想）。
2、交流預習中的分段。（理清思路，了解課文的敘述順序。）（課件出示）
教師指點(diǎn)（段意是初步的，可用小標題，完整段意放到具體學(xué)習中再概括）
第一段（1）：絲綢之路巨型石雕古樸典雅，引起人們遐想
第二段（2—12）：中國使者和安息國將軍在安息邊境互贈禮品。
第三段（13）：絲綢之路促進(jìn)了中國與西方國家的經(jīng)貿往來(lái)、文化繁榮。
第四段（14）：兩千年后的今天，每當人們凝望絲綢之路，還會(huì )引起遐想。
五、完成閱讀提示2問(wèn)題。（你從中體會(huì )到了什么。）
1、默讀課文，思考：讀了本文，你體會(huì )到了什么？
2、學(xué)生自由說(shuō)。
3、引導學(xué)生討論：讀了本文，你覺(jué)得“絲綢之路”是一條怎么樣的路？找到全文的中心句。
4、教師在學(xué)生討論基礎上概括。
�。�1）中心句：沒(méi)想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！
�。�2）“偉大”表現在以下幾個(gè)方面（課件出示）
東西方友誼交流之路
絲綢之路 東西方經(jīng)濟交流之路
東西方文化交流之路
六、深入讀文，把握主旨
1、感受“友誼之路”。（學(xué)習第2段）
�。�1）抽讀讀課文描寫(xiě)大漢國和安息國使節見(jiàn)面的部分，思考：兩國人民友誼體現在什么地方？
�。�2）交流。
�。�3）教師指點(diǎn)：
�、侔词虑榘l(fā)展順序列出提綱，
迎候——出現——列隊、奏樂(lè )——問(wèn)候——互贈物品——表演魔術(shù)
�、谧x一讀，說(shuō)說(shuō)感受到什么（隆重、熱情）（感受彼此間友誼。）
�、坌〗Y：有感情地讀讀中國使者的話(huà)──沒(méi)想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！
�、芾斫狻皼](méi)想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”
�。ㄖ袊拐叩倪@句話(huà)點(diǎn)明了全文的中心。這條路將遠隔千里的中國與安息國聯(lián)系在了一起，使兩國人民友好往來(lái)，互贈禮品，進(jìn)行經(jīng)濟、貿易與文化的交流，所以中國使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。）
2、感受經(jīng)濟（科技）之路。（學(xué)習13段）
�。�1）絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經(jīng)濟之路、科技之路。
�。�2）讀課文第13自然段。
�。�3）為什么說(shuō)這是一條經(jīng)濟之路、科技之路？
�。�4）交流。
�。�5）有感情地朗讀。
3、感受文化之路。
�。�1）絲綢之路的偉大還體現在它是一條文化之路。
�。�2）齊讀“我國音樂(lè )、舞蹈、繪畫(huà)，由于吸收外來(lái)文化的長(cháng)處，變得更加豐富多彩，美輪美奐�！�
�。�3）你是怎樣理解這一句的？
�。�4）小結：再次有感情地再讀中國使者的話(huà)──沒(méi)想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！
七、學(xué)習首尾段
1、有感情朗讀首尾段，再次感受絲綢之路的偉大。
2、學(xué)習寫(xiě)作方法
�。ㄊ孜埠魬�
八、總結升華，領(lǐng)會(huì )現代意義
1、作者寫(xiě)這篇文章目的是什么？
�。ㄕf(shuō)明絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。這是一條偉大的路。）
2、領(lǐng)會(huì )現代意義
�。ńz綢之路對現代西部人的一種感召力──西部大開(kāi)發(fā)。）
九、布置作業(yè)
1、結合課文上所講的內容，說(shuō)說(shuō)“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。
2、搜集有關(guān)絲綢之路的故事和同學(xué)交流。
3、練習紙部分作業(yè)。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊課文教案 篇12
一、教學(xué)目標：
1.知識與技能
(1)正確讀寫(xiě)“尊嚴、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)“尊”字。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內容。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習，掌握生字詞，理解課文內容。
(2)抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，了解人物內心活動(dòng)，初步感知尊
嚴的具體含義和現實(shí)價(jià)值。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
正確理解尊嚴的含義，初步領(lǐng)會(huì )做人要有尊嚴的人生哲理，樹(shù)立自尊、
自強、自立的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現在什么都沒(méi)有，但他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！� 這句話(huà)的深刻含義。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)學(xué)生談話(huà)，導入新課
1.以談話(huà)的方式引出課題。
師：生活中假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會(huì )怎么做?(生作答)
師：有一個(gè)年輕人，面臨這樣的問(wèn)題，他是這樣做的。
2.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題(第七課 尊嚴)。
3.寫(xiě)一個(gè)本課的字：尊(相機指導“尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà))
(1)生觀(guān)察，會(huì )寫(xiě)的字交流、提醒。
(2)師范寫(xiě)，生在寫(xiě)字卡上寫(xiě)2個(gè)。
(3)展示評價(jià)，夸一夸。
(4)再寫(xiě)1個(gè)。
(二)檢查預習情況
1.讀生詞：尊嚴 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結 贊賞 捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
齊讀;開(kāi)火車(chē)讀
2. 多音字“難”教學(xué)
(三)初讀課文，整體感知
1.提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”講了一件什么事情?
2.學(xué)生獨立默讀。
3.反饋自讀情況。
(1)找生簡(jiǎn)述故事主要內容，師評價(jià)。
(2)師強調事件的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果。
(3)出示課文的主要內容。
(四)小組合作探究學(xué)習，深入理解課文
1.引導質(zhì)疑。
(1)故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮的鎮長(cháng)杰克遜卻是怎樣評價(jià)他的呢?
(生回答，屏幕出示句子)
“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”
(齊讀)
(2)通過(guò)讀這句話(huà)，提出質(zhì)疑。學(xué)貴有疑，會(huì )提問(wèn)就會(huì )學(xué)習。
(預設：為什么說(shuō)他有尊嚴?為什么他什么都沒(méi)有，卻百分之百是個(gè)富翁?為什么只要有尊嚴就是富翁?……)
2.自主、合作學(xué)習，走進(jìn)課文，走進(jìn)哈默。
課件出示：
導學(xué)提綱
�、僮灾餮凶x：默讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫(xiě)哈默動(dòng)作的句子，用“~~~”劃出描寫(xiě)哈默語(yǔ)言的句子，把畫(huà)出的句子認真讀一讀，在旁邊做批注，寫(xiě)出自己的體會(huì );
�、谛〗M合作：根據自己勾畫(huà)和批注的內容進(jìn)行探討，并選擇感受最深的一處，準備在全班展示交流學(xué)習成果。
3.小組展示學(xué)習成果
預設：教師相機點(diǎn)撥。
(1)外貌描寫(xiě)：
屏幕出示：
句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。
句子二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
A.讀句子;
B.交流體會(huì );
C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現在我們面前?
你看他-------------------------------------------------
D. 就是這樣一個(gè)年輕人，此時(shí)此刻他最需要什么?可是當食物擺在面前時(shí)，他卻拒絕了，為什么?
(2)語(yǔ)言描寫(xiě)：
屏幕逐句出示對話(huà)：
“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
A.小組交流句子
B.同學(xué)們自由讀讀三次對話(huà)，想一想，年輕人給你留下了什么印象?
C.師生對話(huà)
第一句：有禮貌;
第二句：態(tài)度堅定;
第三句：堅持先勞動(dòng)，再吃食物。
D.分角色朗讀
(3)動(dòng)作描寫(xiě)
逐句出示課件：
1.當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：
2.這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：
3.年輕人站起來(lái)說(shuō)。
4.年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
5.年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
A.讀句子，說(shuō)體會(huì )：
B.理解“喉結上下動(dòng)了動(dòng)”“狼吞虎咽”，說(shuō)體會(huì );
C.引導質(zhì)疑，總結主題。
哈默已經(jīng)饑餓到了極點(diǎn)，但他仍然堅持干完活再吃飯。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?
哈默僅僅得到了食物嗎?他還得到了什么?(別人的尊重;尊嚴)
4.深化主題，推向高潮。
好一個(gè)有尊嚴的哈默，他用自己的勞動(dòng)換來(lái)了食物，以自己的尊嚴贏(yíng)得了人們的尊重，怪不得杰克遜大叔這樣對女兒說(shuō)，(出示課件)
(“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”)
A、杰克遜大叔激動(dòng)地對女兒說(shuō)，讀―――
B、杰克遜大叔贊嘆不已地對女兒說(shuō)，讀―――
C、杰克遜大叔感慨萬(wàn)千地對女兒說(shuō)，一起再讀―――
5.全面把握文章內容。
杰克遜大叔雖然沒(méi)有像哈默那樣取得巨大的成就，但是他也有著(zhù)獨特的人格魅力�？焖贋g覽課文，說(shuō)說(shuō)杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人?
總結：他是一個(gè)會(huì )尊重他人的人。
(五)拓展延伸
閱讀《彎腰拾起的尊嚴》
(六)總結全文、布置作業(yè)
是杰克遜大叔成就了哈默的尊嚴。如果說(shuō)沒(méi)有杰克遜大叔，就沒(méi)有后來(lái)的哈默。更沒(méi)有哈默所取得的巨大成就。所以我們說(shuō)，文中有尊嚴的人不止是哈默，還有杰克遜大叔。一個(gè)既自尊自強又尊重他人的人，才是真正的有尊嚴的人。
作業(yè)：
1.抄寫(xiě)描寫(xiě)年輕人哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。
2.有興趣的收集哈默的資料，了解哈默的生平。
3.收集身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。
板書(shū)設計：
7.尊嚴
哈默 自尊自強 獲得成功
杰克遜大叔 尊重他人 看重人品
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