《藍色的樹(shù)葉》優(yōu)秀教案（通用12篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《藍色的樹(shù)葉》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《藍色的樹(shù)葉》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )認9個(gè)生字。
2．讀懂課文。知道助人為樂(lè )是一種美德。
3．練習分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習生字新詞。
2．朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè )的品德。
3．李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著(zhù)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
集中識字、表演朗讀
課前準備：
本課放大的教學(xué)掛圖。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮蕴釂�(wèn)式，引出課題。
問(wèn)：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？
�。ňG色的、紅色的、黃色的樹(shù)葉）
今天，我們學(xué)習一篇新的課文題目是“藍樹(shù)葉”。板書(shū)課題。樹(shù)葉怎么是藍色的呢？
�。ǘ┏踝x課文，了解課文主要內容。
1．老師范讀課文。
思考：樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的呢？
請同學(xué)們一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊想問(wèn)題的答案。
生：因為圖畫(huà)課上，李麗向林園園借綠色畫(huà)筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫(huà)筆畫(huà)樹(shù)葉了。
過(guò)渡語(yǔ)：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習生字。
�。ㄈ┳x課文，劃不認識的字。
�。ㄋ模┳詫W(xué)生字。
�。ㄎ澹z查自學(xué)情況。
1．指名帶音節讀生字。
2．指名不帶音節讀生字。
3．齊讀不帶音節讀生字。
4．說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣記每個(gè)字的？
抓重點(diǎn)字指導。
�。�1）用比較方法記字形。
“術(shù)”與“木”的不同點(diǎn)是什么？
生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是“術(shù)”比“木”多一個(gè)“丶”。
“李”與“季”比較不同點(diǎn)是什么？
生：“李”比“季”多一“”。
“已”與“己”比較有什么不同？
生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。
�。�2）熟字加偏旁的方法記字形。
怕：“白”加忄旁。
拿：“合”加手字部。
連：“車(chē)”加辶旁。
忙：“亡”加忄旁�！巴觥钡牡诙P要出頭。
�。�3）重點(diǎn)指導筆順。
鉛：右半部的寫(xiě)法，上面是“”，第二筆是“”沒(méi)有鉤，下面是“口”。
由：共五筆，�！坝伞焙汀半姟倍值膮^別。
5．理解意思。
她：第三人稱(chēng)（女的）。
已經(jīng)：表示事情完成或時(shí)間過(guò)去。
怕：害怕；畏懼；擔心。
拿：用手或用其他方式抓住，搬動(dòng)（東西）。
連忙：趕忙、急忙。
不由得：不禁。
6．口頭組詞。
術(shù)：技術(shù)醫術(shù)戰術(shù)算術(shù)
鉛：鉛筆鉛芯鉛字鉛鐵
經(jīng)：經(jīng)過(guò)經(jīng)驗經(jīng)常經(jīng)理
桌：桌子桌面桌角餐桌
怕：害怕不怕恐怕
連：連長(cháng)連接連續連隊
忙：連忙農忙很忙幫忙
由：理由由于由此自由
7．齊讀黑板上的詞語(yǔ)。
�。╈柟躺�。
1．把下面的8個(gè)字組成4個(gè)字，看誰(shuí)說(shuō)的快。（投影）
木女合辶子也手車(chē)
�。ǎǎǎǎ�
2．看音節把字補充完整。
�。ㄆ撸┲笇�(shū)寫(xiě)。
xxx
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)。
這節課我們繼續學(xué)習第4課，齊讀課題：藍樹(shù)葉。
問(wèn)：讀完課題你有什么疑問(wèn)？學(xué)習這課你想知道什么？
今天我們就帶著(zhù)大家的疑問(wèn)，學(xué)習課文，找出理想的答案。
�。ǘ├蠋熤v藍樹(shù)葉的故事，了解課文主要內容。
1．老師講故事。
思考：這篇課文講誰(shuí)和誰(shuí)一件什么事？
過(guò)渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫(huà)筆呢？我們一起先學(xué)課文的第1自然段。
�。ㄈ┘殞W(xué)理解課文內容。
1．學(xué)習第1自然段。
�。�1）指名讀。
思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？
�。�2）生邊讀邊找答案，用“——”劃在書(shū)上。
�。�3）看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。
�。�4）指名說(shuō)答案。
生：她正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。
過(guò)渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫(huà)的樹(shù)葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來(lái)的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習第5自然段。
2．學(xué)習第5自然段。
�。�1）指名讀。
問(wèn)：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？
�。�2）觀(guān)察圖2。
問(wèn)：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？
生：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉，臉紅了。十分難過(guò)，暗暗地想：自己沒(méi)有借給李麗綠筆太不對了，同學(xué)有困難應當熱情幫助，可自己卻沒(méi)有那樣做。以后再也不能這樣做了，見(jiàn)同學(xué)有困難，應該伸出熱情之手，去幫助同學(xué)。
�。�3）觀(guān)察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？
�。�4）指導朗讀。
我們讀這段應該把李麗認真畫(huà)的態(tài)度讀出來(lái)，還要把林園園羞愧的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
試讀指名讀齊讀
過(guò)渡語(yǔ)：為什么李麗沒(méi)有接林園園的綠畫(huà)筆？我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習2～4自然段。
3．學(xué)習第2自然段。
�。�1）指名讀第2自然段。
問(wèn)：李麗向林園園借畫(huà)筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來(lái)的？
生：林園園不愿意借給她。因為林園園已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)有畫(huà)完呢？”從林園園的語(yǔ)言可以看出不愿意借給她。
理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。
�。�2）看圖1。
先看林園園畫(huà)的樹(shù)葉，再想林園園說(shuō)的話(huà)，說(shuō)明什么？（不愿意借彩筆）
�。�3）指導讀對話(huà)。（有語(yǔ)氣）
過(guò)渡語(yǔ)：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說(shuō)的？我們學(xué)習第3自然段。
4．學(xué)習第3自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）問(wèn)：李麗再次提出向林園園借綠畫(huà)筆時(shí)，林園園又是怎么說(shuō)的？李麗聽(tīng)了之后說(shuō)了什么？
�。�3）請2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當時(shí)的情景讀出來(lái)。
過(guò)渡語(yǔ)：當李麗說(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽(tīng)后借給李麗鉛筆沒(méi)有？我們繼續往下學(xué)。
5．學(xué)習第4自然段。
�。�1）自學(xué)第4自然段。
思考：
�、倭謭@園說(shuō)話(huà)時(shí)用了三個(gè)什么詞？說(shuō)明什么？
�、诋斃铥愓f(shuō)還要畫(huà)小草時(shí)，她又說(shuō)什么了？怎么說(shuō)的？
�、邸鞍欀�(zhù)眉頭”說(shuō)明什么？
�。�2）分小組討論3個(gè)問(wèn)題。
�。�3）指3個(gè)小組匯報結果。
�。�4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段。
6．指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。
思考：李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆？
指名回答問(wèn)題。
�。ㄋ模┳x全文（分角色）。
討論：林園園做得不對，你應該怎樣做？
老師看板書(shū)總結全文。
板書(shū)設計：
連忙皺著(zhù)眉頭
課后反思：
教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內心感受。著(zhù)重指導李麗和林園園的幾次對話(huà)，通過(guò)反復朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內心世界，林園園最終已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學(xué)生受到思想教育。
整堂課，學(xué)生學(xué)習積極性是挺高的，但有些環(huán)節我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學(xué)生生硬的理解字詞，學(xué)習效果不大好。沒(méi)有達到教學(xué)目的。
《藍色的樹(shù)葉》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊P89—91
教學(xué)目標：
1、認識“9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內容，教育學(xué)生懂得人與人之間應該互相幫助。
難點(diǎn)：初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。
教具準備：
圖片，實(shí)物、生字卡片。
教時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標。
認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出10個(gè)字，初步了解課文的內容。
二、教具準備。
生字片、圖片。
�。ㄒ唬┙忸}、導入新課。
同學(xué)們，樹(shù)葉一都是什么顏色的？你們見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習班19課。（板書(shū)課題）
�。ǘ┳R字寫(xiě)字。
1、自由讀課文：畫(huà)出生字并借助拼音讀準字音。
結合生活實(shí)際，讀
句子識字。
�。�1）小明削好鉛筆，放進(jìn)鉛筆盒，準備上美術(shù)課。
�。�2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把我的筆弄壞了�！�
2、重點(diǎn)指導：“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。
�。ㄍ拢簍u削：多音字，在本課讀xiao）
�。ㄋ模├眉悠曰驌Q偏旁，記憶下列漢字。
木—術(shù)土—吐住—注沿—鉛
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字指導。
重點(diǎn)指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。
老師范寫(xiě)：上下結構的“筆”字。
�。ㄈ┳杂勺x課文。說(shuō)說(shuō)：藍色樹(shù)葉是怎么回事？
第二課時(shí)
教學(xué)目標。
了解課文內容，使學(xué)生懂得人與人之間應該互相幫助。
教具準備。
圖片、生字卡片
教學(xué)過(guò)程。
一、復習導入。
朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)：林園園的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎？讀讀有關(guān)的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)理由。（樹(shù)葉那么綠，真惹人喜愛(ài)。）
自由認讀。
二、觀(guān)察第一幅圖，想象一下他們說(shuō)了些什么。
1、讀一讀課文中的對話(huà)：從對話(huà)中體會(huì )說(shuō)了什么？
2、角色讀對話(huà)：讀出語(yǔ)氣。
三、觀(guān)察第二幅圖。
1、自由讀課文：課文哪部分寫(xiě)的是圖的內容？
2、李麗和林園園他們分別在做什么？
3、他們可能在想些什么？（學(xué)生討論后發(fā)言）
4、分角色讀第三、四自然段：讀出語(yǔ)氣。
四、假如你當時(shí)在李麗和林園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)些什么？（結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”）
五、分角色有感情地朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)：你有什么感受）
六、板書(shū)設計。
19藍色的樹(shù)葉
綠樹(shù)葉——惹人喜愛(ài)
互相幫助
藍樹(shù)葉——不由得臉紅
《藍色的樹(shù)葉》優(yōu)秀教案 篇3
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
互相協(xié)助，不應成為一句口號。在他人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
本課中的林園園，舍不得把自身的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在協(xié)助他人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓同學(xué)看到林園園的缺乏，又要讓同學(xué)相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好小朋友。
學(xué)習目標：
1、認識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對話(huà)的意思。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)導入
出示一片畫(huà)好的藍色的樹(shù)葉。
提問(wèn)：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（有的可能問(wèn)：怎么會(huì )是藍色的樹(shù)葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉，怎么會(huì )是藍色的？）
對呀？樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的？（教師邊說(shuō)邊把藍色的樹(shù)葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習19課《藍色的樹(shù)葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報交流
�。�1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
�。�2）課件演示摘蘋(píng)果游戲，識記生字：
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
�。�3）課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：
皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛(ài)臉紅
三、細讀課文
1、課件出示李麗沒(méi)畫(huà)完的畫(huà)，問(wèn)：“這幅圖還缺什么呢？”（樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色）
從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）
齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話(huà)。
�。�2）指導讀對話(huà)局部，理解詞語(yǔ)。
課件出示A李麗小聲對林園園說(shuō)："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說(shuō)："我還沒(méi)畫(huà)完呢。"
重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐""沒(méi)畫(huà)完"等詞語(yǔ)。
課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。等到都畫(huà)完了，李麗說(shuō)："現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說(shuō)："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說(shuō)："我小心一點(diǎn)兒。"
理解"只好"。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了，只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫(huà)，所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完，才又一次向林園園借。
."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話(huà)，她擔心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì )把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)："你要注意，不要削，不要用力畫(huà)，不要畫(huà)得太多。"林園園講了三個(gè)"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽(tīng)了林園園的話(huà)，李麗連忙說(shuō)："我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。"
理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫(huà)"。("連忙"和"只畫(huà)"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示D.林園園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)："還畫(huà)小草嗎？太多了！"這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫(huà)小草，覺(jué)得太費綠鉛筆了，所以林園園說(shuō)："太多了！"意思是你要用，就只準畫(huà)樹(shù)葉。
�。ㄗx好對話(huà)是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說(shuō)的三句話(huà)分別要用請求、商量、誠實(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀；林圓圓的四句話(huà)分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂(lè )意的語(yǔ)氣。在逐句指導后，再組織同學(xué)把林園園和李麗的對話(huà)分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）
3.讀講第5段。
課件出示課文段落，指名讀后，提出考慮題：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？使同學(xué)理解林園園已經(jīng)認識到自身的做法是不對的，同學(xué)有困難應當熱情協(xié)助。她因為羞愧而臉紅。
理解"用心"、"不由得"等詞語(yǔ)。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使同學(xué)受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的小朋友？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）
四、書(shū)寫(xiě)指導
1、認真觀(guān)察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
2、教師范寫(xiě)（請同學(xué)幫老師找缺乏），同學(xué)臨寫(xiě)，組內互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話(huà)要提醒你的伙伴。
《藍色的樹(shù)葉》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標：
1.認識9個(gè)生字.會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.懂得人與人之間應該互相幫助.
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助.
2.理解林園園臉紅的原因.
教學(xué)難點(diǎn)：
理解李麗為什么沒(méi)接林園園的鉛筆.
教學(xué)準備：
一片畫(huà)好的藍色的樹(shù)葉，生字、詞語(yǔ)卡片，課件
教學(xué)過(guò)程：
一.啟發(fā)導入.
師：(出示一片畫(huà)好的藍色樹(shù)葉)，小朋友請看，老師給你們帶來(lái)了什么?
生：一片藍色的樹(shù)葉.
師：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
生：這片樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的?
生：真有意思，我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉，這是怎么回事?
師：對呀，樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的?(邊說(shuō)邊把藍色的樹(shù)葉粘在黑板上)，小朋友們想知道是怎么回事嗎?
生：想.
師：那今天我們就一起來(lái)學(xué)習19課?藍色的樹(shù)葉?，一齊讀讀課題.
生：(齊讀課題)
二.初讀課文，整體感知.
師：(過(guò)渡語(yǔ))要想知道藍色的樹(shù)葉是怎么回事，我們首先得過(guò)四道關(guān)，只要小朋友們動(dòng)動(dòng)小腦筋，順利地闖過(guò)這四關(guān)，很快就會(huì )找到答案的.有信心嗎?
生：有.
師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子.讀完以后，先標出自然段序號，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來(lái)畫(huà)上記號，同桌的相互讀一讀.
生：(自由朗讀課文，標序號，劃生字并相互認讀).
師：現在該小朋友們闖關(guān)了，我們看哪個(gè)小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過(guò)這四關(guān)，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰(shuí).
�、賻煟菏紫鹊谝魂P(guān)：認讀生字.(出示各種形狀的綠色樹(shù)葉、黃色樹(shù)葉、紅色樹(shù)葉).看，老師這里有好多綠樹(shù)葉、黃樹(shù)葉、紅樹(shù)葉，漂亮嗎?
生：漂亮.
師：這每一片樹(shù)葉后面呀，都藏著(zhù)一個(gè)可愛(ài)的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認識認識，交個(gè)朋友?
生：(齊聲)想.
師：讓我們以開(kāi)火車(chē)的方式和它們認識吧.哪列火車(chē)開(kāi)得最快?
生：這列火車(chē)開(kāi)得最快.
(師出示樹(shù)葉生字卡，學(xué)生輪讀.)
師：小朋友再一起和它們打打招呼!
(師再次出示樹(shù)葉生字卡，學(xué)生齊讀.)
�、趲煟和瑢W(xué)們第一關(guān)闖得真輕松.瞧，第二關(guān)又來(lái)了.(出示蝴蝶詞語(yǔ)卡片)，聽(tīng)說(shuō)這里出現了藍色的樹(shù)葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來(lái)了，它們也想來(lái)看看是怎么回事.誰(shuí)來(lái)和它們打打招呼?
生：(紛紛舉手)我……我……
(師出示蝴蝶詞語(yǔ)卡片，指名認讀)
師：小朋友再一齊來(lái)一遍。
(師再次出示詞語(yǔ)卡片，生齊讀，引導學(xué)生結合課文內容，利用“做動(dòng)作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式來(lái)理解“惹人愛(ài)、吞吞吐吐、趴在、皺著(zhù)眉頭、不由得”等詞)
�、蹘煟宏J過(guò)了第二關(guān)，我們再來(lái)看第三關(guān)：課文中一共有幾個(gè)自然段?請小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師?
生：(舉起右手，伸出五個(gè)指頭)
師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來(lái)讀一讀呢?
生：(紛紛舉手)我……我……
(指名串讀，學(xué)生評議)
�、軒煟�(高興地)瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過(guò)了三關(guān)，讓我們勇往直前，直闖第四關(guān)，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事?
生：(自由朗讀課文，邊讀邊想)
師：哪一位小朋友勇敢地站起來(lái)，給大家講一講課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事?
生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事.
借綠鉛筆
(生邊說(shuō)，老師邊板書(shū)：李麗舍不得林園園)
師：(表?yè)P)看來(lái)，小朋友的表現還真不錯，輕輕松松地就闖過(guò)了這四關(guān)，那么現在小朋友們應該明白“藍色的樹(shù)葉”是怎么回事了吧?誰(shuí)來(lái)告訴老師?
生：我明白了，原來(lái)藍色的樹(shù)葉是李麗沒(méi)借到綠鉛筆時(shí)用藍鉛筆畫(huà)的。
生：我明白了，原來(lái)是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍鉛筆畫(huà)，所以畫(huà)出來(lái)的就是藍色的樹(shù)葉。
師：(表?yè)P)你真聰明，讀書(shū)真用心，老師獎你一顆智多星。
三、朗讀感悟。
1、師：(過(guò)渡語(yǔ))美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景，要畫(huà)上樹(shù)、房子和小山.李麗畫(huà)好了近處的房子，遠處的小山.她正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了.她會(huì )怎樣呢?
生：她會(huì )非常著(zhù)急.
師：你們在生活、學(xué)習中遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?
生：遇到過(guò).有一次要上語(yǔ)文課了，我發(fā)現我的語(yǔ)文課本沒(méi)帶來(lái)，當時(shí)我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時(shí)把語(yǔ)文書(shū)給我送來(lái)了，我的心才放下來(lái).
師：就讓我們帶著(zhù)這種著(zhù)急的心情來(lái)讀一讀第一自然段吧!
(師生齊讀)
2、師：(過(guò)渡語(yǔ))著(zhù)急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了.樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài).于是就向林園園借綠鉛筆.請小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段，把李麗和林園園的對話(huà)找出來(lái)做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?
(學(xué)生自由讀課文，畫(huà)句子，然后說(shuō)出所畫(huà)句子.)
�、賻煟�(課件出示第一次對話(huà))小朋友們一起讀讀這段對話(huà)。
生：(齊讀第一次對話(huà))
師：你從她們的對話(huà)體會(huì )到了什么?
生：我體會(huì )到了李麗說(shuō)話(huà)時(shí)聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫(huà)畫(huà)。
生：我體會(huì )到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時(shí)是用商量的語(yǔ)氣跟林園園說(shuō)的。
生：我體會(huì )到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。
師：你是從哪兒體會(huì )出來(lái)的?
生;我是從“林園園吞吞吐吐地說(shuō)：我還沒(méi)有畫(huà)完呢�！斌w會(huì )出來(lái)的。
師：“吞吞吐吐”是什么意思?她為什么要吞吞吐吐地說(shuō)?誰(shuí)能用吞吞吐吐的語(yǔ)氣來(lái)讀一下林園園的話(huà)?
生“吞吞吐吐”是話(huà)說(shuō)的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說(shuō)，所以就吞吞吐吐地說(shuō)。(然后用“吞吞吐吐”的語(yǔ)氣讀一遍)
師：你們愿意扮演李麗和林園園，來(lái)讀一讀她們的對話(huà)嗎?
生：愿意。
師：那就同位的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪個(gè)小組的同學(xué)最能進(jìn)入角色。
生(同位分角色讀)
師：(指名讀，評價(jià))
生：我覺(jué)得他們讀得很好，因為他們讀出了李麗小聲、商量的語(yǔ)氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時(shí)吞吞吐吐的語(yǔ)氣。
生：我覺(jué)得他們不僅讀得好，而且××同學(xué)還做出了不愿借的表情。
師：我也覺(jué)得他們讀得很不錯，來(lái)，老師獎給你們一顆團結友愛(ài)星，希望你們以后繼續合作�？吹侥銈冏x得這么認真，老師也想來(lái)和你們合作讀一讀，歡迎嗎?
生：歡迎!
師：那好，我們先一起讀敘述部分的話(huà)，然后李麗的話(huà)就由扮演李麗的同學(xué)讀，請扮演李麗的同學(xué)揮揮手，林園園的話(huà)就由扮演林園同學(xué)讀，請扮演林園園的同學(xué)打個(gè)手勢.現在開(kāi)始。
(師生合作讀)
�、趲煟焊杏X(jué)真好，讓我們再來(lái)看一看她們的第二次對話(huà)。(課件出示第二次對話(huà))一起讀一讀。
生：(齊讀)
師：你們又讀懂了什么?
生：我知道了李麗沒(méi)有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫(huà)完了她再借。
生：我知道了李麗是一個(gè)很有禮貌的孩子，當林園園畫(huà)完的時(shí)候，她是一種用請求、商量的語(yǔ)氣跟林園園借的。
生：我知道了林園園很擔心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。
師：請小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來(lái)讀一讀她們兩人的對話(huà)。
生：(同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價(jià)，師生合作讀.)
�、蹘煟�(課件出示第三次對話(huà))小朋友們自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中又知道了什么?
生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。
師：為什么?
生：因為她不放心，怕李麗畫(huà)的時(shí)候用力，又畫(huà)得太多，所以舍不得借。
師：你是從哪些詞語(yǔ)看出她很不放心，舍不得借的?
生：我是從要...不要...不要...不要...等詞語(yǔ)看出來(lái)的.
師：那李麗聽(tīng)了林園園的話(huà)，有何表現呢?
生：(齊讀)李麗連忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草”。
師：連忙一詞說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明了李麗很著(zhù)急，很想早點(diǎn)借到綠鉛筆.
師：誰(shuí)愿意再來(lái)扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話(huà)?(指兩名同學(xué))，你們覺(jué)得應該怎樣讀?
生：要讀出林園園不放心、不愿借的語(yǔ)氣.
生：要讀出李麗連忙答應的語(yǔ)氣.
師：那你們就帶著(zhù)這樣的語(yǔ)氣讀一讀吧.
(指名的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀.)
師：你們覺(jué)得他們讀得怎樣?
生：我覺(jué)得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語(yǔ)氣，還讀出了李麗連忙答應的語(yǔ)氣。
師：你們愿意像他們這樣讀嗎?
生：愿意.
師：那你們就同位的兩個(gè)同學(xué)分角色讀一讀吧.
(全體學(xué)生繪聲繪色地朗讀第三次對話(huà).)
�、軒煟�(課件出示第四次對話(huà))讓我們一起來(lái)看她們的最后一次對話(huà)，一起讀一讀，說(shuō)說(shuō)你又從中體會(huì )到了什么?
生：我體會(huì )到了林園園嫌李麗畫(huà)得太多，有點(diǎn)不想借給她了。
師：你是從哪兒體會(huì )出來(lái)的?
生：我從“林園園皺著(zhù)眉頭說(shuō)：還要畫(huà)小草?”體會(huì )出來(lái)的。
師：“皺著(zhù)眉頭”是一幅什么樣的表情?誰(shuí)能帶著(zhù)這樣的表情來(lái)讀一讀這句話(huà)?
生“皺著(zhù)眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著(zhù)眉頭讀：“還要畫(huà)小草?”
師：你們認為她表現出了嗎?
生：(齊聲)表現出來(lái)了。
師：那李麗為什么只看了看林園園，沒(méi)有接她的綠鉛筆?
生：因為李麗看著(zhù)林園園不高興的樣子，看出了林園園其實(shí)不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒(méi)有接她的綠鉛筆。
師：(表?yè)P)你們真會(huì )動(dòng)腦筋，讓我們一齊再把這段話(huà)讀一讀。
(師生齊讀)
3、師：(過(guò)渡語(yǔ))剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興.讓我們接著(zhù)往下看，李麗沒(méi)有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢?
生：(齊讀第五自然段)
師：(課件出示圖畫(huà))看一看，哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園?
生：(指認)畫(huà)藍色樹(shù)葉的是李麗，臉紅的是林園園。
師：咦，林園園的臉為什么會(huì )紅呢?
生：因為她沒(méi)有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍鉛筆把樹(shù)葉畫(huà)成了藍色的，她認識到了自己做的不對，覺(jué)得很不好意思，所以臉就紅了。
師：如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會(huì )對林園園說(shuō)些什么?你又會(huì )對李麗說(shuō)些什么?
生：我會(huì )對林園園說(shuō)：“林園園，你太對不起李麗了，老師常要我們互相關(guān)心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢?”我還想對李麗說(shuō)：“李麗，你今后上課一定要準備好你的學(xué)習用具，不要再出現今天這樣的事情了，藍色的樹(shù)葉多不好看呀!”
師：說(shuō)得多好呀，還有想說(shuō)的嗎?
生：我想對林園園說(shuō)：“林園園，你太小氣了，如果你經(jīng)常這樣做，以后你遇到了困難，同學(xué)們也不會(huì )幫你的，希望你以后做一個(gè)關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)的人�！蔽蚁雽铥愓f(shuō)：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學(xué)習用具準備齊全了沒(méi)有.就算今天林園園沒(méi)借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學(xué)借呀，為什么要用藍鉛筆畫(huà)呢，多難看呀!”
4、師：(指著(zhù)圖畫(huà))瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，林園園的臉更紅了，我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會(huì )改正缺點(diǎn)，做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會(huì )怎么做?
生：會(huì )連忙把自己的彩紙借給別人用。
5、師：讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看?
生：想.
師：怎樣才能表演成功呢?
生：首先要記住人物說(shuō)的話(huà).
生：要有表情.
生：還要加上動(dòng)作.
師：這樣吧，小朋友們先分小組在下面演一演，準備一下，然后我們再請小組到前面來(lái)表演.
(學(xué)生兩人一組進(jìn)行表演，教師巡視，指導.)
(指一小組上臺表演，一生為表演的同學(xué)讀敘述部分的話(huà)，然后組織學(xué)生評議.)
6、師：看了這么精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.從此以后，大家會(huì )更加努力地去關(guān)心、幫助別人的，會(huì )做一個(gè)人人歡迎的好同學(xué)的!
四、開(kāi)辟“綠色通道”
1、師(拓展)：假如課文還有第六段，你覺(jué)得應該怎樣寫(xiě)?(課后完成)
2、師(特別提醒)：同學(xué)們上學(xué)或上課之前，一定要檢查學(xué)習用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹(shù)葉消失，讓綠樹(shù)葉、黃樹(shù)葉、紅樹(shù)葉來(lái)美化我們的校園與生活。
五、指導寫(xiě)字
1、師：(出示小黑板)課文學(xué)完了，這里還有幾個(gè)生字寶寶，大家還認識嗎?學(xué)生認讀、組詞。
2、說(shuō)說(shuō)用什么方法能很快記住這些字?學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)出識記方法。
3、學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說(shuō)一說(shuō)某個(gè)字怎樣寫(xiě)才規范、美觀(guān)。
4、學(xué)生找找橫、豎中線(xiàn)上的筆畫(huà)，教師用紅粉筆標出。
5、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)提示“由、景、筆、拿”等字的寫(xiě)法。
6、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，把自己認為難寫(xiě)的字多寫(xiě)兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導。
7、選出寫(xiě)得好的在全班展示。
六、完成課后練習
1、(課件出示)：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
現在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。
�、僦该x
�、谀隳苡谩皢帷�、“吧”也說(shuō)一句話(huà)嗎?
�、郯堰@句話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。
�、苤该x讀。
七、課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、組詞。
2、把兩個(gè)造句寫(xiě)在作業(yè)本上。
教學(xué)反思：
課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè )趣.
反思這一教學(xué)設計，很多方面值得借鑒：
1、課堂一開(kāi)始，通過(guò)出示一片藍色的樹(shù)葉，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們積極主動(dòng)地去探究課文，自主獲取答案。
2、多種形式的闖關(guān)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生強烈的參與意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而教師則只是學(xué)習的組織者、合作者、引導者。
3、重視學(xué)生的理解，引導學(xué)生有所感悟和思考.比如每讀完一次對話(huà)后，問(wèn)道：你們知道了什么?或者讀懂了什么?你是從哪兒知道的?你覺(jué)得該怎樣讀?你能試著(zhù)用這樣的表情(語(yǔ)氣)讀一讀嗎?讓學(xué)生自主地去感悟、朗讀。
4、加強讀的訓練。由淺入深、循序漸進(jìn)而且形式多樣，使學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言、學(xué)習語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
5、在課文結尾處放飛學(xué)生的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。如你想對林園園說(shuō)些什么，你還想對李麗說(shuō)點(diǎn)什么?假如課文還有第六段，你認為該怎樣寫(xiě)?讓學(xué)生在練說(shuō)的過(guò)程中受到啟迪，思想得到升華。
《藍色的樹(shù)葉》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得人與人之間應該相互幫助
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
談話(huà)法、討論法。學(xué)法：合作、自主探究。
教學(xué)準備：
識字卡片，投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
�。�1）師、同學(xué)們注意看老師畫(huà)的是什么？
那么你們在夏季看見(jiàn)的是什么顏色的樹(shù)葉？
�。�2）同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)這種顏色的葉子嗎？（板畫(huà)藍色樹(shù)葉）你們想知道為什么會(huì )有藍色的樹(shù)葉嗎？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)89頁(yè)，19課藍色的樹(shù)葉。
二、探索與討論
師：同學(xué)們自讀課文，畫(huà)生字，想一想，老師提出的問(wèn)題？
師：同學(xué)們都畫(huà)出你不認識的生字，那現在你根據課文中的拼音識記一下生字，等一下，老師找一名小老師來(lái)領(lǐng)大家學(xué)
師：誰(shuí)愿意當一次小老師領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習這些生字。
師：我們生字都學(xué)了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。
師：下面我找幾位同學(xué)來(lái)讀課文，在同學(xué)讀課文時(shí)，其他人注意聽(tīng)，評一評。
師：讀課文時(shí)，她們的對話(huà)應該出怎樣的語(yǔ)氣？可以結合自己的實(shí)際，平時(shí)有沒(méi)有這樣的情節。
師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應該怎樣讀？
誰(shuí)來(lái)讀一讀？誰(shuí)愿意挑戰她（他）。
師：出示投影，像這樣的句子，你會(huì )說(shuō)嗎？
�。�1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？
�。�2）現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！
師：這樣的句子同學(xué)們都會(huì )說(shuō)，說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)都用到了，同學(xué)們都很有禮貌。
師：下面我找一名同學(xué)讀課文，讀到林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了，當你讀到這時(shí)，你想對林園園說(shuō)……
師：通過(guò)這幾名同學(xué)讀課文后，下面找幾名同學(xué)分角色誦讀課文。
誰(shuí)愿意讀？其他人注意聽(tīng)，評一評。
師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？
師：兩組同學(xué)讀得都不錯，其他同學(xué)下課要多讀課文。帶有感情讀課文。
三、實(shí)踐與拓展
分角色朗讀課文
四、小結：
你這節課有什么收獲？
五、練習與質(zhì)疑
畫(huà)一張有綠綠葉子的樹(shù)的圖送給李麗。
板書(shū)設計：
19、藍色的樹(shù)葉
綠色藍色教學(xué)反思《藍色的樹(shù)葉》需要二課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)生自學(xué)生字，詞，熟讀課文，對課文大致了解，為第二課時(shí)感情課文打下基礎。
本節課是第一課時(shí)，重點(diǎn)是識字，有感情地朗讀課文，首先通過(guò)自由讀文把生字劃出來(lái)，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，然后找“小教師”領(lǐng)學(xué)生字，進(jìn)行鞏固。
指導朗讀
先是自讀課文，因為剛學(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會(huì )字意。
《藍色的樹(shù)葉》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、練習分角色朗讀課文
4、懂得人與人之間應該相互幫助
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確讀寫(xiě)本課生字,讀準字音,區別字形。
2 、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好思想.好品德。
教學(xué)準備：
識字卡片，小黑板
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習任務(wù)
1、創(chuàng )設情境
�。�1）師：同學(xué)們注意看老師畫(huà)的是什么？那么你們在夏季看見(jiàn)的是什么顏色的樹(shù)葉？
�。�2）同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)這種顏色的葉子嗎？（板畫(huà)藍色樹(shù)葉）你們想知道為什么會(huì )有藍色的樹(shù)葉嗎？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)89頁(yè)，19課《藍色的樹(shù)葉》。
2、提出學(xué)習任務(wù)
�。�1）、會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文
�。�3）、練習分角色朗讀課文
二、展示學(xué)習成果
�。ㄒ唬�、小組內展示
1、初讀課文，畫(huà)出生字詞，標出自然段。
2、交流識字方法，我會(huì )給生字組詞并造句
3、正確、流利、有感情地朗讀課文
�。ǘ�、全班展示
1、 讀句子識字
�。�1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區別）
�。�2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！保ò�、吐、注用紅色區別）
2、 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
3、 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
4、 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
5、 畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
6、我從課文插圖中知道了什么？
7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、我們小組能分角色朗讀課文。
9、指導寫(xiě)字
�。�1）說(shuō)說(shuō)左右結構和上下結構的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
a、左右結構的字要寫(xiě)的左窄右寬。
b、筆，寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。
c、鉛，右上不是一個(gè)“幾”字
三、課外延伸
1、讓我看到了集體的團結協(xié)作.我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?
2、作業(yè)設計
填上合適的詞
一（）鉛筆一（）樹(shù)葉一（）同學(xué)
一（）椅子一（）刺猬一（）板凳
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習任務(wù)
1、談話(huà)導入
同學(xué)們，我們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫(huà)的樹(shù)葉為什么是藍色呢？（出示課題）
2、提出學(xué)習目標
�。�1）、 練習分角色朗讀課文
�。�2）、畫(huà)出李麗和林圓圓的四次對話(huà)，讀出人物表情與對話(huà)的語(yǔ)氣
�。�3）、懂得人與人之間應該相互幫助
�。�4）、能用語(yǔ)氣詞“吧”“嗎”說(shuō)一句話(huà)。
二、展示學(xué)習成果
�。ㄒ唬�、小組內展示
�。�1）正確、流利、有朗讀課文
�。�2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對話(huà)？
�。�3）試用語(yǔ)氣詞“吧”“嗎”說(shuō)一句話(huà)。
�。ǘ�、全班展示
1、我能用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫(xiě)了什么？
2、出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情，我想她們說(shuō)了些什么。
3、我讀第一次對話(huà)。李麗的話(huà)讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對話(huà)，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？
生1：讀李麗的話(huà)，分別讀出請求、商量和誠懇的語(yǔ)氣。
生2：林園園的話(huà)讀出不樂(lè )意語(yǔ)氣。
5、讀第三次對話(huà)
生1：林園園說(shuō)話(huà)中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？
生2：理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說(shuō)話(huà)。
生3：林園園為什么要皺著(zhù)眉？聯(lián)系她說(shuō)的話(huà)“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么？
生4：示范讀。林園園的話(huà)分別讀出不放心，出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。李麗的話(huà)讀出連忙答應的語(yǔ)氣。
6、分角色朗讀三次對話(huà)。從對話(huà)中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
7、 學(xué)習第五自然段
生1|：出示第二幅插圖，我能說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內容。
生2：看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
生3：我能讀第五自然段
生4：我知道林園園看著(zhù)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？
生5：假如我當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì )怎樣呢？（也會(huì )成為一個(gè)樂(lè )于助人的好孩子）
師小結：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點(diǎn)，不容易��！
三、創(chuàng )造性展示
完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習
1、我能讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
2．我能說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”
3．我能讀句子三，讀出請求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
4．我能說(shuō)一句“請求”的話(huà)，用上“吧”
四、知識拓展延伸
1、在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話(huà)對她們說(shuō)嗎?
2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿(mǎn)友善的美麗世界。
3、作業(yè)設計
�。�1）我能仿寫(xiě)句子
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
�。�2）、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂(lè )聲中讓學(xué)生自由繪畫(huà).或寫(xiě)一段話(huà))
《藍色的樹(shù)葉》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。
2、初讀課文，體味課文內容。
3、培育孩子準確、流暢的朗讀課文的能力。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
培育孩子準確、流暢朗讀課文的能力。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】導入新課，板書(shū)課題
1、師：同窗們你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）
2、那么，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉呢？為什么會(huì )有藍色的樹(shù)葉呢？今天我們來(lái)學(xué)習第17課，讓我們從
課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍樹(shù)葉》。
活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習生字詞
1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習：
1）打開(kāi)課后的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不準確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具課本查一查，讀準字音。
2）兩單人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不懂得的詞意，使用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。
3）學(xué)習完畢，同桌相互評議學(xué)習情形
活動(dòng)3【測試】檢查自學(xué)情況
1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開(kāi)仗車(chē)讀）
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在讀生字的過(guò)程中，對讀得禁絕確的地方及時(shí)提醒。（最好讓孩子發(fā)現問(wèn)題，培育聽(tīng)的能力）
2）瞧投影，讀詞語(yǔ)：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛(ài)好、臉紅
3）自己鍛練讀
4）指名讀，比一比誰(shuí)讀的準確。
5）說(shuō)說(shuō)你怎么樣記住這些生字的字形：
吞：高低結構的字，上邊是一個(gè)“天”字，第一筆隨意寫(xiě)成撇，教學(xué)時(shí)應注重提醒孩子。
盒：這是一個(gè)形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個(gè)皿字底。
削：這是一個(gè)形聲字，左聲右形，右邊是個(gè)立刀旁，用刀子削。
眉：孩子隨意將“目”寫(xiě)成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
活動(dòng)4【活動(dòng)】再讀體會(huì )文章內容
1）自由讀，標出天然段序號，隨后打手勢告知教師。
2）指名分段讀，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀的準確、流暢，進(jìn)行評測。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
�。ㄚw麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫(huà)綠樹(shù)葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借�？墒橇謭@園卻舍不得把心愛(ài)好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫(huà)了一片藍樹(shù)葉，林園園瞧到后，覺(jué)得很難為情，禁不住臉紅了。）
活動(dòng)5【練習】鞏固識字
1、小組為單位配合鍛練：
1）請你們小組配合學(xué)習本課生字新詞，并鍛練朗讀課文，做到準確、流暢。
2）小組之間互相出試題考查，合作學(xué)習小組長(cháng)留下進(jìn)行監控。
打個(gè)比方：
瞧拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；
組詞；
讀句子；
讀課文；
小組之間進(jìn)行角逐，并溝通孩子從不一樣方面進(jìn)行評測，展示學(xué)習成果。
活動(dòng)6【練習】指導寫(xiě)字
1）讓孩子打開(kāi)中文課本瞧課后的第二題，考察大部分數生字的占格情形。
2）讓孩子說(shuō)說(shuō)眉、借、由的占格情形。
3）在課本中鍛練描寫(xiě)。
4）進(jìn)行展示，進(jìn)行嘉贊，指出需要改良的地方。
活動(dòng)7【作業(yè)】布置作業(yè)
抄寫(xiě)難字、提出自己不懂得問(wèn)題
《藍色的樹(shù)葉》優(yōu)秀教案 篇8
學(xué)習目標
1、認識±個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)?é個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。
第一課時(shí)
一、導入
1、小朋友們你們平時(shí)都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉呀？
2、今天我們一起來(lái)看一個(gè)故事名字是《藍樹(shù)葉》
二、識字
1、結合生活實(shí)際，讀句子識字�？沙鍪鞠旅娴木渥�，讓學(xué)生結合實(shí)際生活讀一讀�！�
(李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準備上美術(shù)課。)、術(shù)、鉛、盒、削。等字，可以結合學(xué)生的學(xué)習生活認讀、識記
(林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：我怕你不注意把筆尖弄斷了。)皺、吐、注可結合皺紋、把書(shū)弄破、吐痰、注射等生活用語(yǔ)幫助識記。
2、讀音指導重點(diǎn)：術(shù)、惹、桌、注、皺都是翹舌音；吐是多音字，在本課讀ｔǔ。削也是多音字，在本課讀ｘｉ�。�。
3、?術(shù)、吐、注、鉛、桌是既要求認識又要求會(huì )寫(xiě)的字，可讓學(xué)生結合以前學(xué)過(guò)的術(shù)、土、主、住、沿、船等字分析字形。
三、寫(xiě)字指導。
1、在描紅的基礎上引導學(xué)生觀(guān)察其中左右結構和上下結構的字的書(shū)寫(xiě)規律。
2、教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導。四個(gè)左右結構的字¨吐、注、課、鉛×，前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，鉛字應寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結構的字中，可以重點(diǎn)指導筆字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；毛字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上。注意提醒學(xué)生，鉛字的右上不是幾字；拿字上面的合字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì )意的辦法記憶：合手才能拿住。
第二課時(shí)
一、導入：
樹(shù)葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì )有藍色的樹(shù)葉呢？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)藍色的樹(shù)葉是怎么回事。
二、朗讀感悟
1、從整體上理解課文內容。注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說(shuō)，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。
2、課文中的林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?讀讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
3、第一幅插圖，仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對話(huà)中體會(huì )到什么。在朗讀過(guò)程中，要引導學(xué)生通過(guò)恰當的語(yǔ)氣表現出人物的性格特點(diǎn)�？蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話(huà)作為指導的重點(diǎn)。假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么°?
4、出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的.是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
5、結合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園對話(huà)，加深對此問(wèn)題的體驗。結合林園園最后的表現?不由得臉紅了，引導學(xué)生猜猜她為什么臉紅，她此時(shí)心里會(huì )想些什么，讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。
三、實(shí)踐活動(dòng)
畫(huà)一張有綠綠的葉子的樹(shù)的圖畫(huà)送給李麗。
《藍色的樹(shù)葉》優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助，養成助人為樂(lè )的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，教育學(xué)生助人為樂(lè )的好思想好品德。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)準備：
生字卡片、課件等
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺著(zhù)眉”等詞語(yǔ)。
2、懂得人與人之間應該互相幫助，養成助人為樂(lè )的美德。
3、學(xué)習使用語(yǔ)氣詞：?jiǎn)�、吧，說(shuō)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀感悟課文2——4自然段：
過(guò)渡語(yǔ)：上節課啊，小朋友都說(shuō)不喜歡林園園，因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。這節課我們就一起來(lái)學(xué)習課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。
(一)學(xué)生自學(xué)2——4自然段：
要求：請小朋友認真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來(lái)。
(二)交流：
1、根據學(xué)生回答，出示這四句話(huà)。
2、學(xué)習第一句：
(1)林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢�！�
讀讀這句話(huà)，你知道了什么?
理解：“吞吞吐吐”的意思。(說(shuō)話(huà)不爽快，很猶豫的樣子)從這個(gè)詞語(yǔ)，你看出了什么?林園園吞吞吐吐地，邊說(shuō)邊想，可能在想什么呢?什么時(shí)候，你也會(huì )這樣吞吞吐吐的說(shuō)話(huà)。
你還能從哪里發(fā)現林園園不愿意借?看圖1，先看林園園畫(huà)的樹(shù)葉，再想林園園說(shuō)的話(huà)，說(shuō)明什么?(不愿意借彩筆)
你能把林園園的不愿意讀出來(lái)嗎?指名讀，齊讀。
(2)樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。
那我們一起來(lái)看看林園園畫(huà)的樹(shù)葉，你覺(jué)得怎么樣?假如你就是李麗，這時(shí)的你看到這么漂亮的綠樹(shù)葉，你會(huì )有什么想法呢?會(huì )怎么說(shuō)?
(3)當時(shí)李麗想借綠鉛筆，她是怎么對林園園說(shuō)的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話(huà)，你覺(jué)得她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的?自己讀一讀，指名讀。
當時(shí)李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來(lái)學(xué)李麗用上“嗎”，有禮貌說(shuō)一句話(huà)。指名說(shuō)。
我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎?
小結：短短的一句話(huà)竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂(lè )意地答應你的請求，只因為——我們有禮貌了，以后可得經(jīng)常用哦!
我們先一起來(lái)讀一讀第一句
(4)齊讀這段話(huà)。
3、交流，隨機結合引導：
導入：現在我們來(lái)讀讀林園園后來(lái)說(shuō)的幾句話(huà)，請小朋友自由讀一讀這些話(huà)，挑一句，像我們剛才那樣，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的，猜猜林園園心里可能在想什么。
(1)林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了�！�
A、讀這句話(huà)，你知道了什么?我們來(lái)猜猜：其實(shí)林園園心里在說(shuō)什么?所以，你覺(jué)得林園園會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)，(不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情)請你來(lái)讀一讀。指名讀，女生讀。
B、李麗說(shuō)：“現在可以把你的鉛筆借給我了吧�！�
當時(shí)，李麗是怎么跟林園園說(shuō)的呢?出示第三自然段，我們來(lái)讀讀李麗的話(huà)，想想她是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)的?指名讀，齊讀。
C、請2名同學(xué)與老師合作分角色讀第3自然段，把當時(shí)的情景讀出來(lái)。
(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。
A、林園園說(shuō)話(huà)時(shí)用了三個(gè)什么詞?說(shuō)明什么?不要削，她擔心……不要用力，她擔心……，不要畫(huà)得太多，她擔心……
B、你能把她的不放心讀出來(lái)嗎?指名讀一讀，齊讀。
C、聽(tīng)到林園園這么說(shuō)，李麗連忙說(shuō)——學(xué)生接讀：我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。你聽(tīng)出了什么?
(3)林園園皺著(zhù)眉頭說(shuō)：還要畫(huà)小草?
“皺著(zhù)眉頭”說(shuō)明什么?猜猜林園園肚子沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話(huà)是什么?來(lái)，我們也皺著(zhù)眉頭，把她的不滿(mǎn)，出乎意料讀出來(lái)。
A、李麗看了看林園園，沒(méi)有接她的綠鉛筆。
你知道了什么?猜猜李麗當時(shí)心里在想什么?
B、男女生合作分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段。
4、小朋友，我們一起再來(lái)讀讀林園園說(shuō)的話(huà)，你發(fā)現了什么?或者你體會(huì )到了什么呢?
師：林園園很舍不得借，可她為什么一直都沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)不借呢?(體會(huì )她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開(kāi)口說(shuō)不借，很為難，就找了很多借口)
一起再讀讀這些話(huà)，體會(huì )她的心情。
5、那么我們再來(lái)讀讀李麗的話(huà)，你又發(fā)現了什么，或有什么體會(huì )呢?
李麗很有禮貌，很耐心地借，越來(lái)越著(zhù)急，直到林園園的要求太高，她無(wú)法做到，生氣了，最后不要了。
二、學(xué)習第5自然段。
(1)指名讀。說(shuō)說(shuō)讀了這段話(huà)，你知道了什么?
結合討論：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉，貼圖2，李麗的臉怎么啦?為什么臉紅了?她會(huì )怎么想?
(3)討論林園園為什么臉紅了?
(4)讀一讀這段話(huà)，體會(huì )李麗知道自己錯了，林園園認真地畫(huà)著(zhù)的樣子。
試讀 指名讀 齊讀
5、讀全文(分角色)機動(dòng)。
拓展：你想對林園園或李麗說(shuō)什么話(huà)呢?
三、完成課后習題：讀讀說(shuō)說(shuō)和作業(yè)本題2
1、小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，小朋友認識了林園園和李麗兩個(gè)小朋友，知道了他們之間的故事，還明白了同學(xué)之間要互相幫助，真能干。我們還學(xué)會(huì )了一種本領(lǐng)，那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己，別人一定會(huì )很樂(lè )意地幫助我們。
2、打開(kāi)作業(yè)本，完成作業(yè)題3，馬上寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完了就大聲讀一讀。
3、看課件：新本領(lǐng)也學(xué)會(huì )了，現在要來(lái)做一道挑戰題，你愿意嗎?完成作業(yè)題2，你可以選喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，一個(gè)或幾個(gè)都可以。準備后指名說(shuō)。
【板書(shū)設計】
19 藍色的樹(shù)葉
林園園 李麗
貼圖(綠樹(shù)葉) 貼圖(藍樹(shù)葉)
互相幫助
《藍色的樹(shù)葉》優(yōu)秀教案 篇10
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１０個(gè)生字。
�。�、能正確流利的有感情的朗讀課文。
�。�、 練習分角色朗讀課文。
�。�、 懂得人與人之間應該相互幫助。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、正確讀寫(xiě)本課生字，讀準字音，區別字形。
�。�、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好思想。好品德。
【教學(xué)準備】
生字卡多媒體
【設計思路】
從整體上理解課文內容。通過(guò)各種形式的朗讀，引導學(xué)生能通過(guò)恰當的語(yǔ)氣表現出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
師板書(shū)：樹(shù)葉，學(xué)生認讀。
提問(wèn)：如讓你在樹(shù)葉前加一個(gè)適當的詞？你會(huì )加什么詞？（請學(xué)生舉手回答）師點(diǎn)評。
看老師加上的：藍色的
提問(wèn)：你看行嗎？生議論。
今天我就學(xué)習：19課藍色的樹(shù)葉，請齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意
�。�、教師范讀課文。學(xué)生思考：樹(shù)葉為什么是藍色的呢?示多媒體
�。�、學(xué)生聽(tīng)完朗讀后，同桌交流問(wèn)題答案
�。ㄒ驗槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫(huà)藍樹(shù)葉了。）
三、深入課文，激發(fā)情感
芝麻開(kāi)門(mén)，智多星評選：
�。�、讀一讀請學(xué)生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫(huà)出來(lái)。
�。�、聽(tīng)一聽(tīng)： 請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，（示多媒體)你讀這篇課文的感受？相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語(yǔ)句。
�。�、理解詞：吞吞吐吐；……不要……不要……不要……并能用這些詞說(shuō)話(huà)。
�。�、評一評評選智多星。
�。�、指導學(xué)生分角色讀。
�。�、讓學(xué)生小組自由分角色讀。
�。�、比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。
四、展示臺
述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）
請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧�。ㄔ趦�(yōu)美的音樂(lè )聲中讓學(xué)生自由繪畫(huà)�；驅�(xiě)一段話(huà)。）
�。�、作品展示。
�。�、師點(diǎn)評或學(xué)生自評。
五、小結
在這節課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話(huà)對她們說(shuō)嗎？
感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿(mǎn)友善的美麗世界。
【板書(shū)設計】
�。保顾{色的樹(shù)葉
李麗林園園
借綠鉛筆舍不得
畫(huà)了藍樹(shù)葉不由得臉紅了
《藍色的樹(shù)葉》優(yōu)秀教案 篇11
一、啟發(fā)導入
出示一片畫(huà)好的的藍色的樹(shù)葉。
提問(wèn)：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（有的可能問(wèn)：怎么會(huì )是藍色的樹(shù)葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉，怎么會(huì )是藍色的？）
對呀？樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的？（教師邊說(shuō)邊把藍色的樹(shù)葉粘在黑板上）。
那我們就一起學(xué)習19課藍色的樹(shù)葉好不好？
二、初讀課文
1、那我們就快快讀課文吧，不認識的字請教你的好伙伴幫忙吧。
2、大家讀得太認真了，誰(shuí)能勇敢地給大家讀一讀呢？（老師獎?dòng)赂艺咭活w勇敢星）那你在設讀之前愿意給你的伙伴提幾點(diǎn)要求嗎？（我想請求大家幫我聽(tīng)錯音，我哪兒讀得不好你能讀給我聽(tīng)嗎？）
3、我呀，真羨慕你們，又有禮貌，幫助伙伴又那么認真。
4、那我們把課文中自己會(huì )的生字大聲的讀一讀吧，不會(huì )的你也一定會(huì )有好辦法解決的，是嗎？
5、從大家的表情看，讀文已沒(méi)有障礙了。我想考考你們，同意嗎？（把你認識的字從你準備的卡片中挑出來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？）
6、教師出示會(huì )認字的字卡（其中4個(gè)紅色字卡）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
7、同學(xué)們讀得這么好，寫(xiě)得也一定不錯，再讀術(shù)鉛吐注四個(gè)紅色字卡，這四個(gè)字特別想和我們交朋友，你們信心寫(xiě)好嗎？
�。�1）這四個(gè)字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)
�、僬J真觀(guān)察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
�、诮處煼秾�(xiě)（請學(xué)生幫老師找不足）同學(xué)臨寫(xiě)，組內互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話(huà)要提醒你的伙伴。
三、再讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道對葉為什么會(huì )是藍色的了嗎？
2、如果你是林園園你會(huì )怎么做嗎？
3、你在學(xué)習生活中和伙伴之間發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？你是怎么做的？
4、你從這篇課文中讀懂了什么？
設計意圖：
根據班級的實(shí)際設計這堂課，意在把學(xué)生帶入嶄新的課堂，使他們親身體驗自己是課堂的主人，真正體現教師是學(xué)習的組織者合作者，引導者。體現評價(jià)的激勵功能，使學(xué)生豎立起堅定的信心，才能揚起理想的風(fēng)帆，做一個(gè)新世紀的好學(xué)生。
《藍色的樹(shù)葉》優(yōu)秀教案 篇12
教材說(shuō)明：
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫(huà)樹(shù)葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛(ài)的綠鉛筆借給她，后來(lái)李麗只好用藍鉛筆畫(huà)出一片片藍樹(shù)葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著(zhù)較強的生活氣息。
設計理念：
教學(xué)中教師要引導學(xué)生從整體上注意：李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學(xué)又不好明說(shuō)，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。另外，前后圖文結合，組織學(xué)生對三次對話(huà)進(jìn)行分析，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。加深語(yǔ)言的感悟。讓學(xué)生走進(jìn)故事中，對具體的事例進(jìn)行溝通和交流。
學(xué)習目標：
1、認識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀對話(huà)中人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作，讓學(xué)生自主體會(huì )。
教學(xué)難點(diǎn)：理解李麗和林圓圓的三次對話(huà)的意思。
課前準備：課件（教學(xué)掛圖或投影片）、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字
2通過(guò)學(xué)習課文，懂得人與人之間應該互相幫助。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題
1.課件演示一片片樹(shù)葉。
2.師生對話(huà)：同學(xué)們，你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉？
3.出示藍色樹(shù)葉，你腦子里會(huì )有什么疑問(wèn)？
4.圍繞藍色的樹(shù)葉講述了怎樣的一個(gè)故事呢？你們想知道嗎？我們一起來(lái)學(xué)習課文吧！
二、初讀課文
1.學(xué)生自主讀課文，借助拼音自讀生字，畫(huà)出自然段。
2.學(xué)習生字新詞
�。�1）認讀詞語(yǔ)：出示課件：美術(shù)鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐
桌子盒子皺著(zhù)眉頭注意削鉛筆
�。�2）書(shū)寫(xiě)指導：認真觀(guān)察田字格的生字，看清筆畫(huà)和每一筆在田字格中的位置。
�。�3）用小手在書(shū)桌上寫(xiě)一遍。
�。�4）書(shū)寫(xiě)生字時(shí)你有什么提醒小伙伴的話(huà)。學(xué)生在“田字格中描紅并寫(xiě)一個(gè)字和書(shū)上的字進(jìn)行比較�！坝伞�、“術(shù)”。寫(xiě)后交流�？纯茨膬簩�(xiě)得好？哪兒需要修改。學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)。要把字寫(xiě)規范。
3.課文有幾個(gè)自然段，請5個(gè)小朋友讀課文，并對聽(tīng)的小朋友提出要求。
4.課文告訴我們一件什么事？
5.看課文插圖刮風(fēng)，主人公在干什么？找一找他們的對話(huà)，劃出來(lái)讀一讀。
三、布置作業(yè)。
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第二課時(shí)
一、復習引入。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：美術(shù)鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐
桌子盒子皺著(zhù)眉頭注意削鉛筆
二、學(xué)習課文
1．自讀自悟，體會(huì )李麗和林園園對話(huà)的語(yǔ)氣。
2.思考：
(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（原因：一是因為老師要求畫(huà)樹(shù)，畫(huà)樹(shù)葉要用綠鉛筆；二是因為李麗的綠鉛筆找不到了。）
(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請你自己細心地讀課文，找出李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學(xué)又不好明說(shuō)，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托的語(yǔ)言。
(3)交流：指名朗讀李麗和林園園的對話(huà)。
a討論第一次對話(huà)。
李麗是怎么借綠鉛筆？林園園是怎么回答的？（李麗小聲說(shuō),林園園吞吞吐吐地回答。隨機理解“吞吞吐吐”，并指導朗讀她們兩人的不同語(yǔ)氣。）
看看第一幅圖，出示課件。你喜歡誰(shuí)說(shuō)話(huà)的樣子？此時(shí)的林園園畫(huà)完了畫(huà)嗎？從哪兒看出來(lái)的？學(xué)生評價(jià)。（引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)：她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了，樹(shù)葉是那么綠，真惹人愛(ài)。此時(shí)的林園園完全可以把筆借給李麗畫(huà)樹(shù)葉，林園園這樣做很小氣、自私。李麗說(shuō)話(huà)非常有禮貌。）
b表演第二次對話(huà)：在你的學(xué)習小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學(xué)生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動(dòng)作給老師看。
c交流第三次對話(huà)：出示第三次說(shuō)話(huà)的內容。在讀的過(guò)程中，模仿李麗和林園園對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣和表情做一做。用讀的方式體會(huì )人物的內心。
�。�4）朗讀感悟，挖掘人物的內心想法。提高要求：你能把李麗和林園園說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？學(xué)生自由練習。
把三次對話(huà)齊讀，李麗和林園園的對話(huà)，重點(diǎn)體會(huì )林園園的話(huà)。讓學(xué)生和林園園“對話(huà)”練習。學(xué)生自由發(fā)言，相機評論。告訴林園園用實(shí)際行動(dòng)為同學(xué)解決困難，熱情地幫助同學(xué)，才是受歡迎的小朋友。
�。�5）李麗為什么沒(méi)接林園園綠鉛筆呢？林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉為什么臉紅了？
看看第二幅圖，學(xué)生結合書(shū)上的語(yǔ)言文字或自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3.小組討論：從林園園的臉紅，你想對林園園說(shuō)什么？
學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出林園園認識到自己的不對，一定會(huì )改正的。
三、感悟全文，拓展延伸
學(xué)完了課文，你怎么用實(shí)際行動(dòng)為同學(xué)解決困難，熱情地幫助同學(xué)呢？舉例說(shuō)一說(shuō)。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，要讓學(xué)生反思學(xué)習生活的言行，克服自私，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在學(xué)習活動(dòng)中。保持健康的心態(tài)，注意與人友好相處
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