初中七年級語(yǔ)文《斑羚飛渡》教材教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的初中七年級語(yǔ)文《斑羚飛渡》教材教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中七年級語(yǔ)文《斑羚飛渡》教材教案1
[教學(xué)目的]
1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會(huì )本文詳略得當的敘述與具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
3、能有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì )文章真切細膩的描寫(xiě)中蘊含的強烈的情感。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
1、以斑羚導入新課。
2、齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內容。
3、自由朗讀課文，要求勾畫(huà)出生字新詞，并結合課文解詞。
生字：斑羚對峙躥跳斑斕騷動(dòng)嫻熟悲愴
生詞：對峙飄渺眼花繚亂心甘情愿進(jìn)退維谷
4、細讀全文，生動(dòng)地復述這個(gè)故事。
復述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。
5、熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。
第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）
第二部分（3—16）寫(xiě)鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時(shí)）
第三部分（17）寫(xiě)鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）
6、品讀全文，思考以下問(wèn)題。
�。�1）文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？
�。�2）陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì )是怎樣呢？鐮刀頭羊表現如何？文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫(xiě)？
�。�3）七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
�。�4）畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內容。體會(huì )：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
�。�5）找出文章議論抒情的語(yǔ)段，作者的思想感情怎樣？
�。�6）討論本課的中心思想。
點(diǎn)撥：
�。�1）文章開(kāi)頭設置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無(wú)路可逃。
�。�2）文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫(huà)了鐮刀頭羊的形象。
�。�3）作者采用詳寫(xiě)一對，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景�！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩�(xiě)得特別詳細，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
�。�4）文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
�。�5）議論抒情的語(yǔ)段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。
�。�6）本文通過(guò)對斑羚的細致描寫(xiě)，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。
7、作業(yè)布置。
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，試給狩獵隊寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
初中七年級語(yǔ)文《斑羚飛渡》教材教案2
《斑羚飛渡》作為一篇人類(lèi)寓言的.動(dòng)物小說(shuō)，我們可以從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學(xué)上卻很容易走單一道路，有的引導學(xué)生把人類(lèi)與斑羚作對比，揭示人性亮點(diǎn)的缺失，得出人類(lèi)不如動(dòng)物，要懲罰人類(lèi)的結論；有的要求學(xué)生學(xué)習動(dòng)物的偉大精神，就變成了單純的思想教育；還有的脫離文本的解讀，脫離學(xué)生的實(shí)際，肆意挖掘文章的深度。語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科較其他學(xué)科最值得驕傲的地方，語(yǔ)文的文學(xué)高度又再次給了語(yǔ)文學(xué)科一個(gè)亮點(diǎn)，所以，我把重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言上，再從斑羚面對困境表現出的行為動(dòng)作中引申其意義：無(wú)論是動(dòng)物還是人類(lèi)，遇到困境時(shí)都有求生的本能，而且，運用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價(jià)換取的勝利，從這個(gè)過(guò)程中往往又折射出了這些災難中的個(gè)體生命的尊嚴、平等與可敬。
學(xué)生分析
初一的學(xué)生正處于學(xué)齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了一定的逃生自救知識，因此，可以把學(xué)生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習興趣。
通過(guò)多年的學(xué)習與積累，學(xué)生已具有品味語(yǔ)言和較好的口頭表達能力。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生在這一時(shí)期的社會(huì )高級情感迅速發(fā)展，能通過(guò)具體的事實(shí)概括出一般倫理性原則。（參考《學(xué)與教的心理學(xué)》華東師大出版社，皮連塵主編）
學(xué)習目標
l、理清故事情節，理解文章主題，體會(huì )本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
2、培養學(xué)生朗讀及口頭創(chuàng )作表達能力。
3、感受災難中個(gè)體生命的尊嚴、平等與可敬。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
l、理清故事情節，理解文章主題，體會(huì )本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
2、感受災難中個(gè)體生命的尊嚴、平等與可敬。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)準備
1、學(xué)生課前預習，掌握生字詞，熟悉課文。
2、斑羚對峙躥跳斑斕騷動(dòng)嫻熟悲愴對峙進(jìn)退維谷飄渺眼花繚亂
3、教師制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導學(xué)引課、激發(fā)情感
有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個(gè)人都會(huì )死的，這時(shí)，母親看著(zhù)她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動(dòng)脈，然后在雪地里來(lái)回地爬，爬成了一個(gè)大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒(méi)有醒來(lái)。（播放音樂(lè )示雪山畫(huà)面）
當人類(lèi)遇到困境的時(shí)候，都有求生的本能，而且會(huì )用智慧想出一些求生{最小的代價(jià)換取的勝利。事實(shí)上，動(dòng)物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進(jìn)沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》去看一看。（多媒體出示課文標題）
二、創(chuàng )設情境、整體感知
1、斑羚們陷入了一個(gè)怎樣的困境？
動(dòng)畫(huà)（伴隨音樂(lè )）模擬斑羚遇到困境。
教師解說(shuō)：傷心崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧從中間剖開(kāi)。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上，雖然斑羚是食草類(lèi)動(dòng)物中的跳遠冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。
2、面對困境，斑羚們有哪些表現？
三、品味語(yǔ)言，合作探究
1、斑羚們是怎么“飛渡”的？
�。�1）師生朗讀第9段，其他同學(xué)看書(shū)本，用耳朵聽(tīng)，用心去感受。（伴隨音樂(lè )）讀完后師生評點(diǎn)。
�。�2）這段文字什么感動(dòng)了你？
�。�3）令人感動(dòng)的“斑羚精神”是用怎樣的語(yǔ)言表達出來(lái)的？（請用“————”
劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子）
�。�4）全班朗讀第九段。（音樂(lè )伴奏）
�。�5）再次感受動(dòng)物世界極其悲愴的一幕。（伴隨音樂(lè )，動(dòng)畫(huà)模擬“飛渡”
教師解說(shuō)：就在這時(shí)，斑羚們從各自的隊伍里走出來(lái)，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。
2、“飛渡”的結局怎么樣？
�。ò殡S音樂(lè )，動(dòng)畫(huà)模擬鐮刀頭羊的結局）教師解說(shuō)：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著(zhù)堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。
四、拓展學(xué)習，體驗反思
1、你能講一個(gè)類(lèi)似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎？（多媒出示）
2、學(xué)生全班交流，師生點(diǎn)評。
3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動(dòng)人的生命故事，作為一次語(yǔ)文學(xué)習的成果展示。也可以把自己創(chuàng )作的故事寄到報刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們學(xué)校的江畔文學(xué)社，這里有“關(guān)注生命”的欄目。
結束語(yǔ)
同學(xué)們，學(xué)習了斑羚飛渡以后，我們知道，無(wú)論是動(dòng)物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會(huì )遇到一些困境，其實(shí)，最重要的是我們要懂得在遇到險境時(shí)鎮定下來(lái)，運用我們的智慧，以最小的代價(jià)換取的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話(huà)結束這堂課：生命如此美麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命！謝謝！
�。ò殡S音樂(lè )，多媒體出示：請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命�。�
初中七年級語(yǔ)文《斑羚飛渡》教材教案3
一、導入
同學(xué)們，在你收集的故事錦囊中，有感動(dòng)人的動(dòng)物故事嗎？哪位同學(xué)用概述的方法講給大家聽(tīng)？是��！多感人的故事��！那么，這節課就請同學(xué)們帶上這份激情，來(lái)學(xué)習沈石溪的動(dòng)物故事——斑羚飛渡（板書(shū)）
有的同學(xué)可能驚奇地問(wèn)：“老師，為什么把‘飛’字寫(xiě)成了繁體字，并且寫(xiě)的很夸張？”待會(huì )兒，學(xué)了課文，你會(huì )自己作出答案的。
二、那么這節課的自學(xué)目標是什么呢？請看大屏幕。
三、在老師引導自習之前先檢查一下預習情況，請看大屏幕。
第一張卡片，請哪位同學(xué)來(lái)朗讀一下？朗讀很準確。請坐。第二張卡片年個(gè)同學(xué)們用筆寫(xiě)下來(lái)，你寫(xiě)對了嗎？第三張卡片，請同學(xué)們齊讀。
在這里老師告訴同學(xué)多音字的小竅門(mén)：將多種讀音組成一句連貫的話(huà)，這樣記起來(lái)既容易又有趣[如：“解”有三種讀音，
jiě放前，姓xiè的員被押解jiè到南昌殺害了]
第四張卡片：結合語(yǔ)境解釋?zhuān)?/p>
一塵不染：多形容潔凈、純潔；有時(shí)比喻人的思想沒(méi)有沾染一點(diǎn)壞的影響。（原意：佛家把色、香、聲、味、觸、情叫做“六塵”，把眼、耳、鼻、舌、身、意叫“六根”并認為六塵產(chǎn)生于六根，因此所謂的“六根清凈”叫做“一塵不染”，原指佛教徒修行，屏除欲念，保持心地純凈）
在這里，你可能會(huì )發(fā)現我用卡片的形式積累這些字詞，這就是我想告訴大家的字詞學(xué)習的一種方法——卡片積累法。我建議同學(xué)們在字詞的學(xué)習中，能夠采用這種積累方法，幾年后，我相信你會(huì )成為活的詞典，有恒心做下去嗎？
四、通過(guò)檢察，我發(fā)現同學(xué)們預習的非常不錯！接下來(lái)我們就進(jìn)入到自讀環(huán)節中去，請看大屏幕。
第一步、整體感知
兩道題目：一是復述；一是加副標題來(lái)引導同學(xué)們對課文做整體了解。
哪位同學(xué)讀一下復述要求
這篇課文同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)了，下面同位之間分節互相復述，即你復述一部分，我復述一部分，每位同學(xué)都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
剛才，同學(xué)們復述的非常激烈，你一定是被故事情節所感染吧。那么就請同學(xué)們將這份感情融入到副標題的討論中吧。
[參考答案]：悲壯、悲烈、彩虹橋、力與美的展示、生命之橋、突出重圍、生死抉擇。那么書(shū)中哪一段能集中解釋一下副標題呢？（你很有自己的獨到見(jiàn)解！你真棒！掌聲鼓勵）剛才同學(xué)們的朗讀大多集中在部分，請你朗讀一下好嗎？
請同學(xué)們齊讀這一部分，進(jìn)一步體味其中的感情（9段，突然，一個(gè)我做夢(mèng)都想不到的鏡頭出現了）
五、整體感知這一步做的非常不錯，在此你可以自己解答這一“飛”字的疑問(wèn)了吧？哪位同學(xué)想解說(shuō)一下？
我們可算是“心有靈犀一點(diǎn)通”��！好，請同學(xué)們繼續帶上你的想象，帶上你的創(chuàng )造，全身心投入到第二個(gè)閱讀環(huán)節中去——品讀賞析。這一點(diǎn)是自學(xué)課文的關(guān)鍵。雖然我設計了點(diǎn)撥題，但只是拋磚引玉而已，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習中能自己提出更多更多的問(wèn)題。
六、先品讀故事背景，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀1—2自然段。小組討論：用概括的方法解釋“進(jìn)退維谷”一詞。
�。ㄎ艺J為這一題目設計不太好，哪位同學(xué)再設計一個(gè)更好的題目？我相信你一定會(huì )超越老師的。故事背景在文中有何作用？狩獵隊為何捕殺外國人曾嘲笑詹天佑說(shuō)：“能夠設計并建造鐵路的中國人還沒(méi)有出生呢？”與文中“而能一跳跳過(guò)六米寬的山澗的超級斑羚還沒(méi)有生出來(lái)呢”這兩句話(huà)有何異同？）
[參考答案：①進(jìn)退維谷：前有無(wú)法跳躍的山澗，后有狩獵隊的追捕。
�、诠适卤尘白饔茫簽槿牡於ㄒ粋�(gè)感情基調——悲壯；為后文故事發(fā)展展開(kāi)飛渡壯舉埋下伏筆奠定基礎。
�、坩鳙C隊追捕是人類(lèi)的違法行為，應當受到譴責的�！洞笞匀痪栭L(cháng)鳴》相信你們主宰了社會(huì )，那定是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界。
�、芡鈬藢χ袊诉M(jìn)行無(wú)情的嘲諷，否定了中國修建鐵路的能力，而這也深深刺痛了詹天佑那顆愛(ài)國心，終于用實(shí)際行動(dòng)給外國人一個(gè)無(wú)情的回擊，打擊了外國人的囂張氣焰，而課文所說(shuō)，不帶嘲諷口氣，為后面飛渡壯舉埋下了伏筆。
七、接下來(lái)，我們一起品讀斑羚形象，請看大屏幕：
第一：品讀群體形象，哪位同學(xué)讀一下提示要求？
第二：品讀個(gè)體形象，即鐮刀頭羊的形象。
第三賞析最能震撼你心靈的語(yǔ)段。
要求1、2題選做，第三題必做
好，下面四人小組開(kāi)始合作研究，比賽哪一小組表現？
[參考答案：
�、侔吡鐐兦榫w波動(dòng)：一片驚慌——漸漸安靜——騷動(dòng)——秩序井然
動(dòng)作反應：逞能——等候——試跳——飛渡
老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。這就是一種斑羚精神——勇于犧牲，舍己為人的精神。那么讓我們懷著(zhù)這份敬佩之情再來(lái)朗讀一遍飛渡的精彩之筆吧。剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當你聽(tīng)到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時(shí)做何感想，或想你想讀兆時(shí)億2一老一少的斑羚想說(shuō)點(diǎn)什么？
�、趥�(gè)體第一次叫聲是無(wú)奈的，第二次受了彩虹啟發(fā)之后，叫聲是沉郁有力的，堅定不移的。從它的叫聲中斑羚們聽(tīng)出了飛渡的決定。
鐮刀頭羊：具有非凡的智慧和勇氣。臨危不懼，處變不驚，泰然自若，無(wú)堅不摧，勇于犧牲的王者風(fēng)范。從它的身上我們聯(lián)想到革命戰爭中涌現出來(lái)的無(wú)數革命領(lǐng)導人：朱德、彭德懷、陳毅、賀龍、毛澤東、鄧小平等。
�、鄣诰哦巍巴蝗唬骸�
動(dòng)詞美：蹬、踏、跳、升、墜落
寫(xiě)出了老斑羚們的生命因悲壯而輝煌，因為它的死成就了最偉大的生，可以聯(lián)想到人：劉胡蘭、董存瑞、聞一多、狼牙山五壯士、邱少云等許許多多無(wú)名戰士。
語(yǔ)句美：剛好處在跳躍弧線(xiàn)的點(diǎn)，就象
將他們的動(dòng)作美與精神美和諧地融在了一起。
第10、11寫(xiě)出自然美與精神美相融為一體，彩虹烘托了飛渡的壯美氣勢。
第11段、12段后部分：“我十分注意位置”老斑羚為種族的生存而獻身的堅定信念，“我”由此也肅然起敬。
第14段：作者抒發(fā)情感：贊美斑羚勇于犧牲，舍己為人的精神。
八、通過(guò)剛才這一閱讀環(huán)節，我發(fā)現我們同學(xué)非常聰明，非常有創(chuàng )造精神1請為自己的這份鮮活的創(chuàng )造力，鼓鼓掌，加加油吧！接下來(lái)我們再進(jìn)行景物描寫(xiě)的品讀，這也是本文的精彩之筆
一生朗讀，一生分析其作用
[設想問(wèn)題：①鐮刀頭羊如果能為別人做踮腳石不更好嗎？偏要讓它孤獨地去犧牲？——面對孤獨地死亡，更需要一種勇氣和精神，更體現了它臨危不懼的王者風(fēng)范和不委屈求生、自我犧牲地精神。
�、阽牭额^羊的犧牲是伴著(zhù)彩虹進(jìn)行的，有何作用？
動(dòng)畫(huà)片中，頭上能帶關(guān)環(huán)的是天使，在作者眼里看來(lái)，鐮刀頭羊的犧牲像天使一樣達到了精神的境界。它堅定地死，使彩虹為之燦爛，從而渲染了頭羊的自我犧牲精神。③三論彩虹描寫(xiě)：
5自然段受了彩虹的啟示，頭羊作出了飛渡的壯舉，從而展現了頭羊的智慧與勇氣。10、11自然段：烘托了飛渡的壯美氣勢，展現了自然美與精神美的和諧統一。
16、17自然段：渲染了頭羊的自我犧牲的精神美。
九、看來(lái)，在以后學(xué)習中，同學(xué)們完全有能力自己把握課文了，你們的能力已超越了我的想象。課文學(xué)完了，就意味著(zhù)這篇文章學(xué)完了嗎？不，因為語(yǔ)文的學(xué)習應該從課內讀到課外，所以我還設計了這樣一個(gè)閱讀——聯(lián)讀拓展《生命的跪拜》
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