春秋戰國紛爭和民族融合教案3篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的春秋戰國紛爭和民族融合教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
春秋戰國紛爭和民族融合教案1
教學(xué)目標
一、基礎知識目標
“春秋”“戰國”特點(diǎn)；春秋爭霸的四個(gè)時(shí)期；戰國七雄；戰國時(shí)期的兼并戰爭；春秋戰國時(shí)期的民族融合。
二、能力培養目標
1．通過(guò)學(xué)習本節內容，使學(xué)生能夠認識戰爭是政治經(jīng)濟變革在軍事斗爭上的反映，對加速奴隸制瓦解和促進(jìn)封建制形成所起的作用。
2．提高學(xué)生應運用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)正確分析春秋戰國戰爭的能力。這些戰爭給廣大人民帶來(lái)災難和痛苦，給社會(huì )生產(chǎn)也帶來(lái)極大破壞。但是，客觀(guān)上又促進(jìn)了國家統一和民族融合，促進(jìn)了社會(huì )進(jìn)步。
三、思想教育目標
1．春秋戰國是我國由奴隸社會(huì )瓦解到封建社會(huì )形成的大變革時(shí)期。大國相互兼并，實(shí)現了區域性的局部統一，加快了全國統一的步伐。
2．春秋戰國時(shí)期，為戰勝對方，各國都重視選拔人才，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面進(jìn)行改革，客觀(guān)上加速了奴隸制的崩潰和封建制的產(chǎn)生。
3．春秋戰國長(cháng)期激烈的兼并戰爭，推動(dòng)了民族融合的進(jìn)程，為中華民族的主體——漢族的形成，奠定了基礎。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：春秋爭霸戰爭、戰國兼并戰爭和民族融合。
教學(xué)難點(diǎn)：客觀(guān)辯證地評價(jià)春秋戰國時(shí)期戰爭的歷史作用。
教學(xué)過(guò)程
導入新課：
教師首先分清春秋戰國兩個(gè)不同時(shí)期：
�、俅呵飼r(shí)期（公元前770年至前476年），是奴隸社會(huì )的瓦解時(shí)期。
�、趹饑鴷r(shí)期（公元前475年至前221年），是封建社會(huì )的形成時(shí)期。公元前475年，我國開(kāi)始進(jìn)入封建社會(huì )。
然后引導學(xué)生分析：
�、佟按呵飸饑贝笞兏飼r(shí)代的特點(diǎn)：我國從奴隸社會(huì )過(guò)渡到封建社會(huì )。
�、诖呵飸饑鴷r(shí)期的歷史背景。
A．奴隸制經(jīng)濟基礎動(dòng)搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會(huì )進(jìn)步的因素。
B．新興地主階級形成，各諸侯國掠奪土地和人口以擴大統治范圍，進(jìn)行長(cháng)期爭霸兼
并戰爭。
講授新課：
一、春秋時(shí)期諸侯爭霸
1．東周的建立與王室衰微
�、俟�770年周平王遷都洛邑（即洛陽(yáng)）。史稱(chēng)東周。
�、谥芡鯑|遷后，周王室不再被諸侯所重視，逐漸成為各強大諸侯的附庸。
2．春秋爭霸的四個(gè)時(shí)期
�、拧爸茑嵔毁|(zhì)”時(shí)期：春秋初年，諸侯中鄭國首先向周天子挑戰。鄭國以幫助周平王東遷有功，其勢力發(fā)展很快，鄭莊公首先稱(chēng)霸，有兩個(gè)重要事件：①“周鄭交質(zhì)”，即周鄭雙方互換太子為人質(zhì)。②鄭莊公打敗周桓王，周桓王被射傷肩部，天子威信掃地，周王室從此一蹶不振。
�、讫R桓公稱(chēng)霸時(shí)期：
�、冽R是周初姜尚的封國，春秋時(shí)已發(fā)展成東方大國。
�、诠�7世紀前期，齊桓公霸業(yè)達到頂峰。
A．任用管仲為相，積極改革內政，以達到“通貨積財，富國強兵”的目的；
B．以“尊王攘夷”為口號，借以發(fā)展齊國勢力。
C．公元前651年，齊桓公大會(huì )諸侯于葵丘（今河南蘭考），承認齊桓公在中原的霸主地位。
�、菚x楚爭霸時(shí)期：
�、偾�632年，晉文公圖霸中原與楚成王發(fā)生沖突，導致晉楚城濮大戰，楚軍大敗，晉文公與諸侯會(huì )盟，成為中原霸主。
�、谇�613年，楚莊王即位，后晉楚又大戰于邲，晉軍大敗，楚莊王稱(chēng)霸中原。
引導學(xué)生閱讀 “楚王問(wèn)鼎”的故事，以說(shuō)明楚莊王號令天下之野心。
�、汝辉綘幇詴r(shí)期。
�、俅呵锬┠�，崛起于長(cháng)江下游的吳國和錢(qián)塘江流域的越國相繼稱(chēng)霸，已是大國爭霸的尾聲。
�、谇�496年，吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于中途。其子夫差立志報仇，三年后大敗越王勾踐。吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。
�、墼酵豕篡`卑身事吳，臥薪嘗膽，立志復國，終于滅吳，成為春秋最后一個(gè)霸主。
二、戰國時(shí)期的兼并戰爭
1．春秋后期到“戰國七雄”政治格局的形成；
�、夙n、趙、魏三家分晉。公元前403年，晉國的韓、趙、魏三家大夫被周王封為諸侯，正式分晉。
�、谔锸洗R。齊國大夫田氏廢掉原來(lái)的姜氏而為諸侯。
�、邸皯饑咝邸闭胃窬值男纬桑�
三家分晉和田氏代齊，形成了戰國七雄爭霸的格局。七雄指齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)強盛的諸侯國。指導學(xué)生閱讀《戰國兼并形勢圖》，掌握七雄的地理位置。
2．戰國時(shí)期兼并戰爭的四個(gè)時(shí)期
�、盼簢毎灾性瓡r(shí)期。
�、偃曳謺x以后，魏國最強。
�、谖何暮钊斡美钽ψ兎�，國勢大增，成為戰國初期的強國。
�、郦毎灾性�。魏文侯不斷向外擴張，初具霸業(yè)規模。
�、莆糊R爭霸時(shí)期。
�、俟�4世紀中葉，齊國與魏國圍繞中原戰局，展開(kāi)了軍事和政治上的激烈斗爭。②齊國經(jīng)過(guò)桂陵之役和馬陵之戰，兩次打敗魏國，代替魏稱(chēng)霸中原。
�、壑笇W(xué)生閱讀教材小字介紹“圍魏救趙”、“圍魏救韓”和孫臏用“退兵減灶”之計，戰敗龐涓的著(zhù)名戰例。
�、乔佚R互帝時(shí)期。
�、俟�4世紀后期，秦國經(jīng)商鞅變法，由弱變強，向東擴張，屢敗韓魏，一躍成為西方強國，形成與東方齊國雙雄對峙的新格局。
�、谇貒蛞粫r(shí)難以征服東方六國，秦昭王采取“遠交近攻”策略，尊齊泯王為東帝，自稱(chēng)西帝。這樣，秦齊出現暫時(shí)的互帝局面。
�、惹貒毎詴r(shí)期。
�、俟�3世紀以后，楚齊兩強衰落。
�、诠�260年的長(cháng)平之戰，秦打敗趙國。至此，秦國獨強，無(wú)敵于天下，東方六國滅亡已成定局。秦國開(kāi)始進(jìn)行統一戰爭準備。
3．戰國時(shí)期兼并戰爭的性質(zhì)：
戰國時(shí)期的戰爭，除擴大地盤(pán)，掠奪人口，激烈混戰，與春秋相似以外，開(kāi)始具有封建兼并戰爭的性質(zhì)，以后逐漸轉化為封建統一戰爭。
三、春秋戰國時(shí)期的民族融合
1．春秋戰國時(shí)期是我國民族發(fā)展和融合的重要時(shí)期。
2．周邊各族的發(fā)展。
�、僭诒狈�、東北：有肅慎、東胡、匈奴等草原游牧民族。其中戰國后期的匈奴，其首領(lǐng)頭曼單于在今內蒙古五原地區建立了頭曼城。匈奴與戰國時(shí)的趙、燕、秦都發(fā)生過(guò)戰爭。
�、谠谥性貐^：有戰國時(shí)鮮虞族建立的中山國。
�、墼谖鞑浚河性率�、烏孫、義渠、羌等。他們是今甘肅、新疆一帶的古老民族，其中義渠（今甘肅寧縣）是西北最強的戎族。
�、茉谖髂喜浚河邪�、蜀、夜郎等民族。
�、荽呵飼r(shí)，南方以楚、吳、越為中心分布著(zhù)許多少數民族。
2．民族融合。
春秋戰國長(cháng)期激烈的兼并戰爭，給社會(huì )生產(chǎn)和人民生活帶來(lái)災難，但是客觀(guān)上，加強了中原華夏族與周邊民族間交往，推動(dòng)了民族融合的進(jìn)程，為秦朝多民族統一國家的形成奠定了良好基礎。
春秋戰國紛爭和民族融合教案2
教學(xué)目標
一、基礎知識目標
“春秋”“戰國”，春秋爭霸背景和特點(diǎn)，春秋爭霸的基本情況；戰國七雄格局的形成，戰國兼并戰爭；春秋戰國時(shí)期的民族融合。
二、能力培養目標
1.了解春秋戰國時(shí)期的戰爭，應與本章經(jīng)濟發(fā)展和政治變革的教學(xué)內容相聯(lián)系，運用“戰爭無(wú)非是政治關(guān)系通過(guò)另一種手段干預的繼續”的基本觀(guān)點(diǎn)，綜合分析戰爭是政治經(jīng)濟變革在軍事斗爭上的反映，對加速奴隸制瓦解和促進(jìn)封建制形成所起的作用。
2.應運用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)分析春秋戰國的幾次重要戰爭。春秋戰國時(shí)期，各國統治階級為掠奪土地、人口、財產(chǎn)所進(jìn)行的戰爭是不義戰爭，給廣大人民帶來(lái)災難和痛苦，社會(huì )生產(chǎn)遭到極大破壞。但是，在特定歷史條件下，這些戰爭又是不可避免的，它們客觀(guān)上促進(jìn)了國家走向統一，在一定程度上促進(jìn)了社會(huì )進(jìn)步。
三、思想教育目標
1.春秋戰國是我國由奴隸社會(huì )瓦解到封建社會(huì )形成的大變革時(shí)期。春秋戰國戰爭頻繁，諸侯爭霸稱(chēng)雄是這一時(shí)期政治經(jīng)濟變革在軍事上的反映。大國在爭霸戰爭中相互兼并，開(kāi)拓疆土，實(shí)現了區域性的局部統一，加快了全國統一的步伐。
2.春秋戰國時(shí)期，諸侯國在爭霸稱(chēng)雄的戰爭中，為戰勝對方，均重視選賢任能，在政治、經(jīng)濟、軍事方面推行改革，富國強兵，這在客觀(guān)上有利于封建因素的成長(cháng)，加速了奴隸制的崩潰和封建制的產(chǎn)生，推進(jìn)了新舊體制的更替過(guò)程。
教學(xué)要點(diǎn)
一、春秋諸侯爭霸
1.周王室東遷和勢力衰微
2.春秋爭霸
(1)齊桓公稱(chēng)霸
(2)晉楚爭霸
(3)吳越爭霸
二、戰國兼并戰爭
1.“戰國七雄”格局的形成
2.戰國兼并戰爭
三、春秋戰國的民族融合
教學(xué)要求和建議
一、本節為一課時(shí)。
重點(diǎn)：齊桓公稱(chēng)霸和戰國七雄爭霸的格局。
難點(diǎn)：春秋戰國是我國由奴隸社會(huì )向封建社會(huì )過(guò)渡的時(shí)期。春秋爭霸戰爭與戰國兼并戰爭的不同特點(diǎn)�？陀^(guān)辯證地評價(jià)春秋戰國時(shí)期戰爭的歷史作用。
二、講授本課時(shí)，為培養學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力，應注意講清“春秋戰國”的大變革時(shí)代特點(diǎn)。由于奴隸制經(jīng)濟基礎的動(dòng)搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會(huì )進(jìn)步的因素。新興地主階級的形成，有利于新勢力的發(fā)展。各諸侯國為擴大統治范圍，掠奪更多的土地、人口和財富，進(jìn)行了長(cháng)期的爭霸兼并戰爭。這就是這個(gè)時(shí)期戰爭頻繁的歷史背景。
三、“春秋時(shí)期諸侯爭霸”一目，教材主要講兩個(gè)問(wèn)題。
(一)王室衰微，諸侯大國間長(cháng)期征戰，實(shí)質(zhì)是爭奪土地和人口的兼并過(guò)程。
(二)春秋爭霸?xún)热�，是本節的教學(xué)重點(diǎn)。
齊桓公稱(chēng)霸：齊是周初姜尚的.封國，通過(guò)對東夷的不斷兼并，春秋時(shí)已發(fā)展成東方大國。它負山面海，有漁鹽之利，農業(yè)生產(chǎn)也有較好基礎。公元前7世紀前期，齊桓公霸業(yè)達到頂峰。教材中突出三點(diǎn)：
�、偃斡霉苤贋橄�，積極改革內政，以達到“通貨積財，富國強兵”的目的；
�、谝浴白鹜跞烈摹睘榭谔�，采取“挾天子以令諸侯”的策略，救患扶危，北御夷狄，南制楚蠻，得到諸侯擁護，威望日增；
�、酃�7世紀中期，齊桓公大會(huì )諸侯于葵丘(今河南蘭考)，確立中原的霸主地位。
2.晉楚爭霸：教材講述晉文、楚莊先后稱(chēng)霸中原的兩個(gè)歷史事件。春秋初年，晉、楚勢力逐漸強大。晉在太行山以東，黃河以北。楚占兩湖、江西，北達河南。晉楚爭奪弱小諸國，雙方爭霸中原。公元前7世紀后期，楚成王時(shí)，楚出兵攻宋，與晉文公圖霸中原發(fā)生沖突，導致晉楚城濮大戰。晉聯(lián)合秦、齊、宋等國與楚大戰于城濮(今山東鄄城臨濮集)，楚軍大敗。當年，晉文公與諸侯會(huì )盟，成為中原霸主。晉文公死后，霸業(yè)中衰。城濮之戰后，楚轉而向東發(fā)展。公元前6世紀初，晉楚又一次大戰于(今河南鄭州)，晉軍大敗，楚莊王遂成為諸侯的霸主。課文小字，介紹楚莊王“問(wèn)鼎”故事，可參照引文指導閱讀。
3.吳越爭霸。春秋末年，崛起于長(cháng)江下游的吳國和越國繼起爭霸，已是大國爭霸的尾聲。吳國是江蘇南部太湖流域的國家。前6世紀末到前5世紀初，吳王闔閭與浙江北部錢(qián)塘江流域欲北上爭霸的越國發(fā)生沖突，結下深怨。吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于途中。其子夫差立志報仇，三年后大敗越王勾踐。越降，吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。越王勾踐卑身事吳，發(fā)憤圖強，立志復仇。在進(jìn)行了“十年生聚，十年教訓”的準備后，越終于滅吳。越王勾踐北上，會(huì )盟諸侯，一時(shí)號稱(chēng)霸主。
四、“戰國時(shí)期的兼并戰爭”一目，教材也分為兩個(gè)部分：一是春秋后期到“戰國七雄”政治格局的形成；二是戰國時(shí)期兼并戰爭。
1.“戰國七雄”格局的形成：教材概述“格局”的形成，可講述三點(diǎn)：
�、夙n、趙、魏三家分晉。
�、谔锸洗R。春秋末年，晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級的勢力在與舊勢力的斗爭中，逐漸取代國君，掌握了政權，被周王正式承認為諸侯。
�、邸皯饑咝邸闭胃窬值男纬桑航�(jīng)過(guò)春秋長(cháng)期戰爭，到戰國初年，只剩下二十多個(gè)諸侯國，其中以東方的齊國、南方的楚國、西方的秦國、北方的燕國及介于四國之間的韓、趙、魏等7個(gè)諸侯國最為強大，形成“戰國七雄”的格局。戰國時(shí)期的戰爭，除擴大地盤(pán)，掠奪人口，激烈混戰，與春秋相似以外，開(kāi)始具有封建兼并戰爭的性質(zhì)，以后逐漸轉化為封建統一戰爭。
2.戰國時(shí)期兼并戰爭：講述的重點(diǎn)，是桂陵之戰、馬陵之戰和長(cháng)平之戰等重要戰役。
春秋戰國紛爭和民族融合教案3
一、春秋戰國的時(shí)代特征
讓學(xué)生回憶春秋戰國時(shí)期的時(shí)代特征：中國從奴隸制社會(huì )向封建社會(huì )過(guò)渡，即奴隸制瓦解，封建制度確立的過(guò)程。這一時(shí)期，爭霸兼并戰爭不斷。戰爭在客觀(guān)上促進(jìn)了統一與各民族的融合。
二、春秋時(shí)期諸侯爭霸
1、講清諸侯爭霸戰爭的實(shí)質(zhì)
2、齊桓公稱(chēng)霸
由學(xué)生回憶齊桓公是如何實(shí)現霸業(yè)的。
3、晉楚爭霸
讓學(xué)生記住晉楚先后稱(chēng)霸中原的時(shí)間，以及晉楚爭霸中的重要戰役城濮之戰。
4、吳越爭霸
讓學(xué)生記住吳越兩國先后在南方稱(chēng)霸。闔閭與勾踐是春秋后期的霸主。
三、戰國時(shí)期的兼并戰爭
1、戰國七雄爭霸格局的形成
要求學(xué)生記住七雄爭霸格局形成的重要歷史事件。明了，三家分晉、田氏代齊表明新興地主階級的勢力上升，并在與舊勢力的斗爭中取得勝利。
2、戰國時(shí)期的兼并戰爭
要求學(xué)生記住公元前4世紀中期和公元前3世紀以后，戰國局勢的特點(diǎn)以及桂陵之戰、馬陵之戰、長(cháng)平之戰。
重點(diǎn)——齊桓公爭霸
春秋時(shí)期的最大特點(diǎn)是戰爭頻繁，諸侯爭霸。齊桓公是春秋時(shí)期第一位霸主。公元前7世紀前期，齊桓公任用管仲為相改革內政，使齊國成為強國。又以“尊王攘夷”為口號，采取“挾天子以令諸侯”的政策，獲得外交優(yōu)勢。終于公元前7世紀中期，確立了中原霸主地位，成為春秋時(shí)期第一位霸主。
重點(diǎn)——戰國七雄爭霸
春秋末年，晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級的勢力在與舊勢力的斗爭中，逐漸取代國君，掌握了政權，被周王正式承認為諸侯。即三家分晉和田氏代齊。經(jīng)過(guò)春秋長(cháng)期的戰爭，到戰國初年，只剩下二十多個(gè)諸侯國，其中以齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國最為強大，形成了“戰國七雄”的格局。七國之間戰爭不斷，此時(shí)，戰爭開(kāi)始具有封建兼并戰的性質(zhì)，以后逐漸轉化為封建統一戰爭。
難點(diǎn)——春秋戰國時(shí)期的統一趨勢
春秋戰國時(shí)期與西周時(shí)期相比，表面上看是諸侯割據紛爭、統一局面破壞，但實(shí)際上卻孕育著(zhù)統一的必然趨勢。其原因如下：第一，西周末年，周天子權威已受到破壞。東周初，周天子實(shí)際上已失去“天下共主”的地位，統一局面已不存在。第二，從經(jīng)濟上來(lái)說(shuō)，由于春秋以來(lái)社會(huì )生產(chǎn)力的提高，各地社會(huì )經(jīng)濟聯(lián)系加強，各諸侯國經(jīng)濟交往頻繁，這就為統一創(chuàng )造了經(jīng)濟基礎。第三，從形式上來(lái)說(shuō)，逐步實(shí)現著(zhù)局部統一。春秋戰國時(shí)期比西周時(shí)的“八百諸侯”相比，顯然是大大進(jìn)步了，更大范圍的局部統一和區域統一已經(jīng)出現。第四，從人們的要求來(lái)看，統一成為社會(huì )各階級、階層的共同愿望和人心所向。第五，從民族關(guān)系上來(lái)說(shuō)，民族凝聚力增強，“華夷之辯”觀(guān)念相對淡薄，民族融合進(jìn)一步加強。這些因素說(shuō)明，春秋戰國時(shí)期統一趨勢明顯加強了。同時(shí)為秦漢時(shí)期的大一統局面奠定了基礎。
難點(diǎn)——春秋戰國時(shí)期爭霸戰爭的評價(jià)問(wèn)題
各諸侯國的統治者，為了擴大地盤(pán)，掠奪人口和財富，相互爭戰，故有“春秋無(wú)義戰”之說(shuō)。爭霸戰爭給廣大人民帶來(lái)深重的苦難，人民怨恨戰爭，渴望統一。爭霸戰爭的客觀(guān)后果是大國拓展了疆域，實(shí)現了區域性的統一，加強了集權的趨勢，加快了統一的步伐。同時(shí)又不同程度上削弱了奴隸主集團的勢力，便利了新興地主階級的發(fā)展。戰爭又客觀(guān)上促使華夏族同其他各族加強接觸，促進(jìn)了民族融合。應兼顧動(dòng)機與效果，辯證統一地觀(guān)察分析爭霸戰爭。
典型例題
例題1999年全國高考試題右圖中，戰國時(shí)期韓、趙、魏都城的相應標號依次是（ ）
A．①②③ B．①③② C．②③① D．③②①
答案：B。
例題分析：這是一道填圖型單項選擇題，本題考查了學(xué)生的識圖能力和圖文結合、歷史地理綜合能力。趙國在北方，曾修長(cháng)城以防匈奴，魏國在中間，韓國在南方，最為弱小，最先為秦所滅。故選B。
例21999年全國高考試題 秦國成為戰國七雄中實(shí)力最強的國家，主要原因是（ ）。
A．實(shí)行商鞅變法 B．更多使用鐵制農具
C．牛耕得到推廣 D．重視水利工程建設
答案：A。
例題分析：這是一道分析型單項選擇題，本題考查了學(xué)生對歷史事件的發(fā)生原因的分析能力。秦國能稱(chēng)雄于七國主要原因不在BCD三項，它們只是秦稱(chēng)雄的一個(gè)方面，秦的強大不僅指經(jīng)濟發(fā)展，還包括軍事強大，政治穩定等諸多因素，這就需要一次較為徹底的變法，即商鞅變法。故選A。
例3從西周初期分封至秦統一前，一直作為諸侯國而存在者是圖中的
A．②③ B．①④ C．③④ D．①②④
答案：B。
例題分析：此題為識圖選擇題，是歷史和地理綜合能力題，主要考查地理學(xué)科的識圖能力、歷史事實(shí)的再認再現能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。西周初年分封的主要諸侯國有魯、齊、燕、衛、宋、晉，秦統一前的主要諸侯國有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。顯然，秦統一前西周初年分封的諸侯國只剩下齊、燕。圖中①給了都城臨淄，正是齊，①可以確認。圖中④給了都城薊，正是燕，④可以確認。圖中②給了都城郢，應是楚，它不是西周初年分封的，而是后來(lái)自封的。圖中③給了都城邯鄲，應是趙，是戰國初年三家分晉而建立的。因此，符合題意要求的是①④。
例4 春秋時(shí)期最典型的政治特點(diǎn)是( )
A．周王室不被諸侯重視 B．社會(huì )制度大變革
C．井田制瓦解 D．諸侯爭霸，分封制崩潰
答案：D
例題向析：此題為最佳選擇題，是歷史學(xué)科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認再現能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。四個(gè)選項都是春秋時(shí)期的歷史特征，B項是根本特征，C項是經(jīng)濟特征，都不符合本題“政治特點(diǎn)”的要求。A、D兩項都是政治特征，但是最典型的是D項，因為分封制的崩潰就是奴隸社會(huì )上層建筑的崩潰。
例5 “戰國七雄”局面的出現反映了當時(shí)的歷史發(fā)展趨勢是
A．諸侯割據混戰更加擴大 B．人民遭受災難更加嚴重
C．歷史朝著(zhù)統一的方向發(fā)展 D．封建制度逐漸確立
答案：C
例題分析：此題為歷史特征選擇題，是歷史學(xué)科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認再現能力、歷史思維的分析能力、創(chuàng )造思維和發(fā)散思維能力的綜合運用。B項不是歷史發(fā)展趨勢，且與題意無(wú)關(guān)。D項是戰國時(shí)期的根本歷史特征，而本題考查的是“戰國七雄”局面的形成所反映的歷史發(fā)展趨勢，與題意不符。A、C是截然相反的兩個(gè)結論，課本上沒(méi)有C項結論，運用發(fā)散思維能力分析，春秋開(kāi)始時(shí)有七八十個(gè)諸侯國，經(jīng)過(guò)長(cháng)期兼并戰爭，到戰國開(kāi)始時(shí)剩下七個(gè)諸侯國，正反映了C項這一新的結論。
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