高一《哦，香雪》教學(xué)教案
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的高一《哦，香雪》教學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【素養目標】
1.了解文章寫(xiě)作的歷史背景，理解小說(shuō)折射出的時(shí)代信息，把握主旨和主題。
2.品讀小說(shuō)的語(yǔ)言美，賞析小說(shuō)主人公“香雪”的形象特征。
3.鑒賞文章的藝術(shù)手法，體會(huì )擬人和對比手法的運用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.結合時(shí)代背景，準確把握小說(shuō)的主旨。
2.鑒賞文章的語(yǔ)言美、人物美和藝術(shù)美。
【教學(xué)方法】
合作探究法、點(diǎn)撥法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入
青春之美，在人的一生中是彌足珍貴的。尤其是那份對新鮮事物天生的好奇，對美好發(fā)自?xún)刃牡淖非�。那么，在改革開(kāi)放之初，在那個(gè)百廢待興的時(shí)代，當時(shí)代變革的號角吹響在一個(gè)閉塞的小山村的時(shí)候，又將會(huì )發(fā)生些什么呢?今天，讓我們一齊走近——《哦，香雪》。
二、知人論世
1.了解作者—鐵凝
鐵凝，原姓屈,女，1957年9月生于北京，祖籍河北趙縣。父親是畫(huà)家鐵揚，原名屈鐵揚，父為油畫(huà)及水彩畫(huà)家，畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院;母親是聲樂(lè )教授，畢業(yè)于天津音樂(lè )學(xué)院。鐵凝為長(cháng)女。1975年于保定高中畢業(yè)后到河北博野農村插隊，1979年回保定，在保定地區文聯(lián)《花山》編輯部任小說(shuō)編輯。自1975年開(kāi)始發(fā)表作品，至今已發(fā)表文學(xué)作品約150余萬(wàn)字。
主要作品：
長(cháng)篇小說(shuō)《玫瑰門(mén)》、《無(wú)雨之城》、《大浴女》、《笨花》;
中篇小說(shuō)《麥秸垛》、《對面》、《午后懸崖》、《永遠有多遠》、《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》;
短篇小說(shuō)《哦，香雪》、《孕婦和�！�、《馬路動(dòng)作》、《安德烈的晚上》
以及散文、電影文學(xué)劇本等百余篇、部，300余萬(wàn)字。
作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內的文學(xué)獎;另有小說(shuō)、散文獲中國各大文學(xué)10余項。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
【人物軼事】
心有一桿秤
對于認定的事，鐵凝有自己的想法和堅持。比如她放棄上大學(xué)、放棄當兵，比如她對婚姻的執著(zhù)等待，盡管回憶起當初放棄繼續深造的選擇，鐵凝還會(huì )有一絲落寞�！拔矣X(jué)得人在年輕的時(shí)候不管用什么方式，還是應該盡可能系統地多掌握一些對你至關(guān)重要的知識。學(xué)問(wèn)當然是要用一生去補充和積累的，但基礎知識還是要打牢�！钡且驗楫敵醯倪x擇，鐵凝才能成為我眼前的作家鐵凝。
2.了解寫(xiě)作背景
文化_時(shí)期，政治性、階級性成了人屬性和文藝批評的標準，人道主義完全被驅逐出文藝創(chuàng )作的領(lǐng)域。文化_結束后，人道主義才又在中國興盛起來(lái)。鐵凝的小說(shuō)《哦，香雪》正是產(chǎn)生于這個(gè)時(shí)候，小說(shuō)借臺兒溝的一角，寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦和喜悅。
3.了解鐵凝的寫(xiě)作風(fēng)格
早期作品描寫(xiě)生活中普通的人與事，特別是細膩地描寫(xiě)人物的內心，從中反映人們的理想與追求，矛盾與痛苦，語(yǔ)言柔婉清新。
1986年和1988年先后發(fā)表反省古老歷史文化、關(guān)注女性生存的兩部中篇小說(shuō)《麥秸垛》和《棉花垛》，標志著(zhù)鐵凝步入一個(gè)新的文學(xué)創(chuàng )作時(shí)期。
1988年還寫(xiě)成第一部長(cháng)篇小說(shuō)《玫瑰門(mén)》，它一改鐵凝以往那和諧理想的詩(shī)意境界，透過(guò)幾代女人生存競爭間的較量廝殺，徹底撕開(kāi)了生活中丑陋和血污的一面。
三、初讀課文，整體把握
(一)預習檢查：
1.明確字音
皺褶(zhě)吮吸(shǔn)慫恿(sǒngyǒng)
嬌嗔(chēn)輾軋(niǎnyà)搡(sǎng)
窸窸窣窣(xīsū)隧道(suì)攪亂(jiǎo)
惆悵(chóuchàng)笨拙(zhuō)凜冽(lǐnliè)
2.解釋下面詞語(yǔ)的意思
昂首闊步：仰起頭，邁著(zhù)大步向前。形容精神振奮，意氣昂揚。
五彩繽紛：表示顏色繁多，色彩絢麗，十分好看的樣子。
喜怒哀樂(lè )：泛指人的各種不同的感情。
窸窸窣窣：形容摩擦等輕微細小的聲音。
理直氣壯：理由充分，因而說(shuō)話(huà)有氣勢。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容處境為難或心神慌亂。
慫恿：鼓動(dòng)別人去做某事。(通常是不好的事)
斟酌:考慮事情文字等是否可行或是否適當。
(二)初讀課文：
【思考1】概括故事情節，給課文劃分層次。
明確序幕：第1-3自然段，交代小山村迎來(lái)了火車(chē)的故事背景。
開(kāi)端：第4-61自然段，姑娘們等待火車(chē)、迎接火車(chē)時(shí)，看到的人、發(fā)生的事兒。
發(fā)展：第62-69自然段，香雪準備雞蛋，登上火車(chē)，換取鉛筆盒。
高潮：第70-77自然段，香雪得到鉛筆盒后，獨自下車(chē)后的心理變化。
結局：第78-82自然段，香雪深夜返回，與姐妹相遇。
【思考2】文章的線(xiàn)索是什么?
明確文章以“火車(chē)”和“鉛筆盒”兩個(gè)物象作為線(xiàn)索，講述鄉村生活的改變、鄉村姑娘的改變。
四、文本研究
【思考1】試分析小說(shuō)標題的效果。
明確小說(shuō)的標題清新別致，既點(diǎn)出小說(shuō)的主人公“香雪”，同時(shí)，這個(gè)“哦”又以抒情性、詠嘆式的筆調，表達了對香雪的肯定和贊美，進(jìn)而為我們描繪了一群美麗鄉村少女的美好形象，也具有設置了懸念，引發(fā)讀者思考，增強閱讀興趣的作用。
【思考2】文章第一部分有什么作用?
明確點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)—臺兒溝。描寫(xiě)了臺兒溝的地理環(huán)境，偏僻、貧弱。引出核心事件，火車(chē)修進(jìn)了小山村，交代了故事發(fā)生的環(huán)境和背景，為下文講述圍繞火車(chē)發(fā)生的故事做了鋪墊。
【思考3】分析物象
(1)“大山”“火車(chē)”象征了什么?
明確“大山”象征著(zhù)封閉、傳統;“火車(chē)”象征著(zhù)開(kāi)放、現代。
(2)開(kāi)頭寫(xiě)火車(chē)進(jìn)入村莊，有什么寓意嗎?火車(chē)開(kāi)進(jìn)臺兒溝之后，給那里的生活帶來(lái)了什么變化?
明確火車(chē)進(jìn)村代表著(zhù)現代文明對小山村的沖擊，給臺兒溝帶來(lái)的變化是人們有了各種各樣的新追求。
(3)“鉛筆盒”象征著(zhù)什么?
明確鉛筆盒是文化和知識的象征，是現代文明的象征。對香雪來(lái)說(shuō)，就像黑夜中一盞閃亮的燈，使她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進(jìn)。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動(dòng)追求文明和進(jìn)步，才是她身上智慧因素的覺(jué)醒。從她身上，可以顯示強烈的時(shí)代意義。
【思考4】分析情節
(1)第21段：“你們城市里一天吃幾頓飯?”香雪也緊跟在姑娘們后邊小聲問(wèn)了一句。
�、僭嚪治銎渲幸馓N。
明確“小聲”，一方面體現她的性格原本文靜、不愛(ài)說(shuō)話(huà);另一方面也體現了香雪的自卑感。聯(lián)系上下文，小說(shuō)還穿插了另外一些細節——在學(xué)校里，鎮上的同學(xué)反復問(wèn)香雪一天吃幾頓飯，并對香雪一天只吃?xún)深D飯表示嘲笑與挖苦，對此，香雪心里烙下了深刻的印記——她“明白了臺兒溝是多么貧窮”“她第一次意識到這是不光彩的，因為貧窮”。因此當她看到火車(chē)上來(lái)自大城市的人們時(shí)，自然想了解大城市人們的生活方式。
�、谙阊┑膯�(wèn)話(huà)與其他女孩子的問(wèn)話(huà)有何不同之處，又有何更深層的內涵?
明確其他女孩子關(guān)注的是眼前所見(jiàn)到的有關(guān)火車(chē)及車(chē)廂內的東西，而香雪問(wèn)的是城里人的生活方式——一天吃幾頓飯。進(jìn)而折射出，香雪更高的精神需要，對于精神文明、現代化的向往。也為下文寫(xiě)她執著(zhù)追求“鉛筆盒”買(mǎi)了伏筆。
(2)第48段中作者用了四個(gè)“打聽(tīng)”，用意何在?
明確從表述方式上看，連用四個(gè)“打聽(tīng)”，表示強調，強調香雪對外面的世界、對大學(xué)、對精神文化的東西是非常感興趣的，寫(xiě)出了她發(fā)自?xún)刃牡目释?從“打聽(tīng)”的內容來(lái)看，香雪打聽(tīng)的四個(gè)事物：外界、大學(xué)、詩(shī)歌、鉛筆盒，表現出香雪這個(gè)鄉村少女對外面精彩世界的極度渴望，將香雪的內心指向、精神追求等都包含在內。
(3)作者在70自然段中插敘寫(xiě)了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有“臺兒溝再窮，她也從沒(méi)白拿過(guò)別人的東西”這樣一句話(huà)，如何理解?說(shuō)明了什么?
明確這里點(diǎn)明，在香雪的世界里，“白拿別人的東西”的可恥的，即使是在自己生活的地方極度貧窮的情況下，也是不能接受的，可見(jiàn)她高度的自尊心理和堅定的品格。
(4)有人說(shuō)，香雪用她娘辛苦攢下的四十個(gè)雞蛋換了一個(gè)鉛筆盒，是虛榮心的表現，你認為她愛(ài)慕虛榮嗎?
明確我認為她不虛榮。
第一，鉛筆盒對香雪來(lái)說(shuō)，是象征著(zhù)上學(xué)的權利，象征著(zhù)現代文明;而對鉛筆盒的執著(zhù)追求體現了香雪對于知識的渴望。
第二，香雪能夠體會(huì )母親的辛苦，也為此深深的內疚、自責，可見(jiàn)她是一個(gè)善良、單純的人。
第三，女學(xué)生執意要把鉛筆盒送給香雪，而香雪最后依然把雞蛋塞到了她的座位底下，可見(jiàn)香雪是個(gè)有高度自尊心和堅定品格的人。
(5)香雪為什么要冒險上車(chē)用積攢的四十個(gè)雞蛋換到新型鉛筆盒?
明確香雪要得到新型鉛筆盒，首先是香雪的個(gè)人需要，是獲得尊嚴、實(shí)現自我的需要。香雪的情結就是要洗雪文明的落差帶給她的屈辱。鉛筆盒不僅給了香雪巨大的力量，幫助一向膽子小的她戰勝了走夜路的恐懼，還改變了香雪對這個(gè)世界的感受。
【思考5】分析人物形象
(1)山村姑娘們
小說(shuō)《哦，香雪》塑造了一群天真、活潑、樸實(shí)的'山村姑娘的形象，她們對新鮮事物抱有好奇心，她們愛(ài)美、勤勞熱情，同時(shí)對人真誠、心地善良。
(2)香雪
�、偎煺鏍�漫、心地善良、純真無(wú)暇。當火車(chē)過(guò)來(lái)時(shí)。她是跑在最前邊的�？墒堑交疖�(chē)跟前時(shí)，她卻躲在了同伴的后邊。別的姑娘可以就“小白臉兒”、“北京話(huà)”調笑，香雪不但不敢搭腔。甚至聽(tīng)了就臉紅。
�、谒是筮M(jìn)取。她是臺兒溝上初中的人，并且渴望用一籃子雞蛋換一個(gè)自動(dòng)鉛筆盒。
�、鬯龍砸銏讨�(zhù)。例如：為了換取鉛筆盒，她毅然登上火車(chē)，為這她不得不走30里夜路回家;堅定的拒絕女學(xué)生白送的做法。
【思考6】鑒賞語(yǔ)言美
(1)本文在語(yǔ)言描寫(xiě)上有何特點(diǎn)?
明確本文語(yǔ)言清新淡雅，生動(dòng)別致。
(2)分析下面句子的手法及含義。
�、倥�，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著(zhù)臺兒溝的姑娘們多少喜怒哀樂(lè )!
明確“五彩繽紛”表明了姑娘們對這一分鐘的期盼�！帮柡�(zhù)臺兒溝的姑娘們多少喜怒哀樂(lè )”，表明她們對這一分鐘內發(fā)生的故事，心情是復雜的：既高興，又傷心，高興是因為可以每天接觸大山以外的現代文明;傷心是因為不能走出大山，融入現代文明的世界中去。
�、谒退鲑I(mǎi)賣(mài)很有意思，她經(jīng)常故意磨磨蹭蹭，車(chē)快開(kāi)時(shí)才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見(jiàn)面時(shí)再付錢(qián)，那就更有意思了。
明確“故意磨磨蹭蹭”是因為她喜歡“北京話(huà)”，想和他多待一會(huì )兒;“更有意思”是說(shuō)她對“北京話(huà)”更好。這里她對“北京話(huà)”好，實(shí)質(zhì)上表明，她愛(ài)“北京話(huà)”所代表的現代都市文明�！氨本┰�(huà)”可以理解為一種象征。
�、勰阃�(zhù)她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著(zhù)她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會(huì )升起一種美好的感情。
明確“仿佛一分鐘前才誕生的面孔”著(zhù)意刻畫(huà)香雪的清純;“美好的感情”是一種非常健康、非常純潔的感情，不會(huì )有其他雜質(zhì)，說(shuō)明香雪的純凈的美，可以感化別人，使別人的心靈也變得更美好。這是對人物的側面描寫(xiě)，效果非常好。
�、芄爬系娜荷浇K于被感動(dòng)得戰栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著(zhù)。
明確“被感動(dòng)得戰栗”擬人又雙關(guān)，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩;另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現代文明喚醒，共同歡呼文明時(shí)代的到來(lái)。
(3)在第48段中，若將“當秋風(fēng)和車(chē)輪的呼嘯一同在她耳邊鳴響時(shí)”一句改成“當她意識到已經(jīng)追不上的時(shí)候”，在表情達意上有何不同?
明確“當秋風(fēng)和車(chē)輪的呼嘯一同在她耳邊鳴響時(shí)”一句更有場(chǎng)景感，一下子將讀者帶入到具體情境中。事實(shí)上“秋風(fēng)和車(chē)輪的呼嘯”一直都存在，為什么香雪到后來(lái)才意識到呢?是因為這時(shí)她腦子里面全都是鉛筆盒，渴望鉛筆盒的念頭是如此的強烈!讓她完全沉浸其中，聽(tīng)不到任何的聲響。直到她筋疲力盡之后，才感知到車(chē)輪巨大的聲音;“當她意識到已經(jīng)追不上的時(shí)候”只是簡(jiǎn)單敘述了追火車(chē)的過(guò)程，不能體現香雪當時(shí)豐富的心理活動(dòng)，也表現不出香雪對鉛筆盒的執著(zhù)與渴求，感染力不強。作者是用“秋風(fēng)”“車(chē)輪呼嘯聲”等景物描寫(xiě)的方式起到心理描寫(xiě)的表達效果。
【思考7】從文章的最后兩部分，找出文中的景物描寫(xiě)，并分析人物的心理變化。
明確①第72段“現在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜“寫(xiě)出香雪“害怕”。
�、诘�75段“她站了起來(lái)，忽然感到心里很滿(mǎn)意，風(fēng)也柔合了許多。她發(fā)現月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著(zhù)，像母親莊嚴、神圣的胸脯”寫(xiě)出香雪找到信心和勇氣。
�、鄣�76段“她環(huán)視群山，群山沉默著(zhù);她又朝著(zhù)近處的楊樹(shù)林張望，楊樹(shù)林窸窸窣窣地響著(zhù)，并不真心告訴她應該怎么做�！薄q豫
�、艿�77段“小溪的歌唱高昂起來(lái)了，它歡騰著(zhù)向前奔跑，撞擊著(zhù)水中的石塊，不時(shí)濺起一朵小小的浪花�！薄獔远�
【思考8】鑒賞本文的藝術(shù)手法
明確①運用擬人的手法，賦予事物以生命。例如：“仿佛在同一時(shí)刻聽(tīng)到了大山無(wú)聲的命令”，“完全靜止了，靜得那樣沉、真切。好像在默默地向大山訴說(shuō)著(zhù)自己的虔誠”�！鞍l(fā)出一聲沉重的嘆息，像是在抱怨臺兒溝的寒冷”。
�、谇捎帽扔骱拖胂�。例如：“她發(fā)現月亮是這樣明凈，群山被月光籠罩著(zhù)，像母親莊嚴、圣神的胸脯：那秋風(fēng)吹干的一樹(shù)樹(shù)核桃葉，卷起來(lái)像一樹(shù)樹(shù)金鈴鐺，她第一次聽(tīng)清它們在夜晚，在風(fēng)的慫恿下，‘豁啷啷’地歌唱”。
�、圻\用對比，來(lái)突出性格。文中通過(guò)多處對比來(lái)塑造人物的性格，突出文章的主旨。如：香雪和鳳嬌等人的對比，山村姑娘和香雪的同學(xué)們的對比，火車(chē)進(jìn)村前后的變化對比，香雪前后心理變化的對比等，突出了香雪對知識的渴望等形象特征。
�、苓\用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理。小說(shuō)后半部分，通過(guò)大量的寫(xiě)景來(lái)寫(xiě)香雪的心理變化，以景寫(xiě)情。
�、葸\用細節描寫(xiě)，來(lái)襯托人物性格。如“鳳嬌不接茬兒，松開(kāi)了香雪的手�！薄跋阊┯智那陌咽炙偷进P嬌手心里，她示意鳳嬌握住她的手，仿佛請求鳳嬌的寬恕，仿佛是她使鳳嬌受了委屈�！睂�(xiě)出了香雪的善良、淳樸。
【思考9】通讀全文，作者是如何塑造“香雪”這一人物性格的?
明確首先作者把香雪置于現代文明與傳統鄉村文明碰撞的生活環(huán)境中，在撞擊中展示人物的性格。
其次，作者把香雪放在與其他姑娘對生活不同追求的沖突中、放在理想與現實(shí)的沖突中進(jìn)行刻畫(huà)，從而發(fā)現人物性格的美好——為改變命運而努力的堅韌品格和奮斗精神。
第一，作者特意凸顯了香雪與風(fēng)嬌對生活不同的興趣點(diǎn)。
第二，文中還通過(guò)生活環(huán)境的描寫(xiě)表現香雪在理想與現實(shí)的沖突中對理想執著(zhù)追求的堅韌。
第三，作者用濃墨重彩的描寫(xiě)抒情，渲染香雪內心的糾結和沖突，表現其性格的內在美。
五、技巧點(diǎn)撥—對比手法
【任務(wù)引導】對比手法，是文學(xué)創(chuàng )作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。
【活動(dòng)任務(wù)】找出文章中的幾處對比，并分析其作用和效果。
【對點(diǎn)練習】請運用對比的藝術(shù)手法寫(xiě)一個(gè)片段，描寫(xiě)出一個(gè)場(chǎng)景或表現一個(gè)人物，不少于300字。
明確(示例)試卷又發(fā)下來(lái)了。有的試卷的上面寫(xiě)著(zhù)鮮紅的“100”，得著(zhù)這樣卷子的人自然很高興，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下擺動(dòng)，有一種飄飄然的感覺(jué)。有的人把頭埋在桌子上，不用問(wèn)就知：一定沒(méi)考好。他頭下壓著(zhù)的試卷上露出了好幾個(gè)紅紅的大叉，其醒目程度不亞于別人的“100”。有的則拿著(zhù)得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地談著(zhù)：“其實(shí)這道題我會(huì )做，就是馬虎了�！薄氨緛�(lái)我都做對了，又改錯了�！薄�(huà)音的是我的同桌。他一手拍著(zhù)試卷，一手拍著(zhù)大腿，不住地嚷嚷著(zhù)：“只差一分，只差一分!為什么只差一分呢?”他的試卷上紅藍黑色俱全：黑色的試題、藍色的回答、紅色的勾勾叉叉，這些和別人的差不多。但是，在他試卷的右上角，赫然寫(xiě)著(zhù)的是一個(gè)紅色的“59”，好像比別人試卷上的分數都要大，都要醒目。他的話(huà)音吸引了不少同學(xué)前來(lái)圍觀(guān)，一時(shí)間教室里沸反盈天。
六、明晰主旨
這篇小說(shuō)以一個(gè)北方偏僻的小山村臺兒溝為敘事和抒情背景，通過(guò)對香雪等一群山村少女一段不尋常經(jīng)歷的敘述與她們心理活動(dòng)的生動(dòng)描摹，敘寫(xiě)了每天只停一分鐘的火車(chē)給一向寧靜的山村生活帶來(lái)的波瀾，表達了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后、擺脫貧窮的迫切心情，同時(shí)表現了山里姑娘的自愛(ài)自尊和她們純美的心靈。
七、拓展閱讀
知識改變命運
華人首富李嘉誠名言：“知識改變命運”。
“知識改變命運”這句至理名言早已放之四海、深入人心。古今中外無(wú)數鮮活的事例都印證了這句話(huà)。
中國的華羅庚，他原本家境貧寒，在一家雜貨店當學(xué)徒，但他并不屈從于命運，而是自強不息，利用晚上自學(xué)數學(xué)，后來(lái)在清華旁聽(tīng)，后來(lái)因其數學(xué)研究屢有重大成果，改變了自己的命運甚至讓世界震驚。(詳見(jiàn)《在困境中更要發(fā)憤求進(jìn)》)
美國的海倫·凱勒，一歲半時(shí)即雙目失明，雙耳失聰，但她不屈不撓地與命運抗爭，在家庭老師的指導下，學(xué)習盲文，拼寫(xiě)單詞，表達自己，還學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，在20歲時(shí)考進(jìn)哈佛大學(xué)女子學(xué)院。如果她不曾努力學(xué)習，而是自暴自棄，相信只是一個(gè)讓人可憐的殘疾人，但她用自己的毅力締造了“知識改變命運”的神話(huà)!
張藝謀因為苦苦求學(xué)，才得以上了電影學(xué)院，才得以從一名普通的工人變成為今天帶著(zhù)中國電影走向世界的知名導演。
陳章良若不是上學(xué)念書(shū)，掌握了知識，也不能從福建一個(gè)小漁村的光著(zhù)腳丫在海邊捉魚(yú)的無(wú)知少年，成長(cháng)為當代中國最年輕的大學(xué)校長(cháng)。(34歲當選北京大學(xué)副校長(cháng)，41歲當選中國農業(yè)大學(xué)校長(cháng)，現任廣西壯族自治區副主席)
同樣真實(shí)的故事還有很多很多，同樣條件、同樣環(huán)境，最后因知識水平不同而形成了截然不同的人生命運。
知識就是力量，進(jìn)取改變命運
當知識為我們打開(kāi)了一扇扇大門(mén)的時(shí)候，我們是否有香雪她們那樣的機遇意識，香雪她們的那種期盼追求?讓青春沖動(dòng)和生命激情，引發(fā)我們隊遠方生活的憧憬，在骨子里永遠保持那份對文明和進(jìn)步的執著(zhù)追求。香雪生活的時(shí)代正離我們越來(lái)越遠，香雪的熱情和追求卻永遠離我們很近很近。
八、作業(yè)
請將“我眼中的____年變化”補充完整，并以之為題，寫(xiě)一篇500字的小短文。
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