大班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《好長(cháng)好長(cháng)的電話(huà)》
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的大班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《好長(cháng)好長(cháng)的電話(huà)》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教學(xué)目標：
1、理解故事內容，感受父子間的親情。
2、認識各種電話(huà)，了解其主要功能，感受電話(huà)給生活帶來(lái)的方便。
二、活動(dòng)準備
多媒體課件。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬�、開(kāi)始部分
孩子們，你們的家鄉在哪？
我的家鄉在濟南，那兒有我的家人和好朋友。我在這工作不能經(jīng)�；丶�，如果我想他們了，我該怎么辦呢？
小朋友們真聰明，想到了這么多的辦法。每當我想家人朋友時(shí)就會(huì )打個(gè)電話(huà)，發(fā)個(gè)視頻，聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，見(jiàn)見(jiàn)他們的模樣，好像真的和他們在一起！
�。ǘ�、基本部分
今天，李老師向你們介紹一位朋友�？�！它是誰(shuí)？火狐貍。讓我們一起走進(jìn)故事去看看火狐貍怎么了？
1、出示圖片1
提問(wèn)：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？冬天、圣誕節。
你是怎么知道的，從哪看出來(lái)的？白雪、裝飾的松樹(shù)。
教師：圣誕節就和我們的新年一樣，過(guò)年時(shí)，全家人都會(huì )聚在一起做些好吃的，一起過(guò)年。
2、出示圖片2
提問(wèn)：我們一起去看看火狐貍家為圣誕節做了那些準備？蘋(píng)果派、肉餅、蛋卷。這么多好吃的看起來(lái)特別美味，屋子里香香的。
看！家里有媽媽?zhuān)鸷�，少了誰(shuí)？火狐貍的爸爸
少了爸爸在家過(guò)節，火狐貍會(huì )怎樣？傷心，失望，會(huì )很想爸爸。
火狐貍想爸爸是怎么做的？打了一個(gè)電話(huà)�；鸷偤屠罾蠋熞粯�，也是打了一個(gè)電話(huà)。
3、出示圖片3
提問(wèn)：為什么爸爸不在家，它在哪？在干什么？爸爸很忙，給小朋友郵寄圣誕禮物，沒(méi)法回來(lái)。
為什么它打了很長(cháng)很長(cháng)的電話(huà)？因為它見(jiàn)不到爸爸，它太想太想爸爸，有很多很多的話(huà)要說(shuō)。
4、出示圖片4
提問(wèn)：當爸爸接到火狐貍的電話(huà)，聽(tīng)到它的聲音，爸爸會(huì )怎樣？火狐貍呢？很開(kāi)心。所以，火狐貍不停地說(shuō)呀說(shuō)。
想一想，他們會(huì )在電話(huà)里說(shuō)些什么？新年愿望，媽媽做了哪些新年準備，我想你了……
5、最后，門(mén)鈴響了，火狐貍驚喜地叫了起來(lái)，為什么？你認為火狐貍的爸爸是個(gè)什么樣的爸爸？你有什么話(huà)要對爸爸說(shuō)嗎？
6、師幼一起完整的講述故事。
7、雖然它們沒(méi)法見(jiàn)面，但它們通過(guò)電話(huà)后聽(tīng)到對方的聲音，都開(kāi)心了。提問(wèn)：那你們覺(jué)得電話(huà)的作用大不大？
幼兒討論電話(huà)的作用。
總結：電話(huà)可以讓兩個(gè)住在不同地方的人很快聽(tīng)到對方的聲音，互相交流，傳達感情。
8、下面我們一起來(lái)看看各種各樣的電話(huà)。（簡(jiǎn)單介紹）你知道是誰(shuí)發(fā)明的電話(huà)嗎？（亞歷山大。貝爾）火狐貍用過(guò)的電話(huà)和哪個(gè)相像？你還在哪見(jiàn)過(guò)電話(huà)？
隨著(zhù)科技的.發(fā)展�，F在的電話(huà)不僅能聽(tīng)見(jiàn)聲音，還能視頻見(jiàn)面，使我們的生活越來(lái)越方便。
�。ㄈ�、結束部分
孩子們，當我們想念父母，朋友時(shí)：當我們有些話(huà)想說(shuō)卻不好意思當面說(shuō)的時(shí)候，我們可以通過(guò)電話(huà)來(lái)表達我們對家人朋友的愛(ài)。
活動(dòng)延伸：
孩子們今天回家設計一步未來(lái)的電話(huà)。
教學(xué)反思：
《綱要》指出，要充分挖掘作品元素，引導幼兒欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的豐富與優(yōu)美，并幫助幼兒加深對作品的理解，使幼兒能體驗閱讀活動(dòng)的樂(lè )趣。優(yōu)秀的繪本往往蘊含豐富的信息，在閱讀過(guò)程中，不僅僅只停留在對情節的大致了解，要做深層次地挖掘和準確地引導，那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無(wú)限的。繪本教學(xué)中對幼兒的提問(wèn)要精心設計突出邏輯思維的引導和創(chuàng )造思維的激發(fā)。教師的提問(wèn)有效，能形成及時(shí)適當的應答，合作探究地互動(dòng)，能促進(jìn)師生有效互動(dòng)。繪本中出現了一些幼兒以前沒(méi)有接觸過(guò)的閱讀符號（猶如云朵般的符號：代表角色人物說(shuō)的、想的事或物）用何種方式引起幼兒關(guān)注興趣并習得相關(guān)信息。（從自由閱讀中實(shí)現“發(fā)現式學(xué)習”、從師幼共讀中實(shí)現“提升式學(xué)習”、從幼兒再次閱讀中實(shí)現“感受性學(xué)習”。）閱讀對于幼兒是非常重要的一件事情，在閱讀活動(dòng)中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講述到幼兒繪制故事情節將語(yǔ)言游戲化，從而提高幼兒的參與性，目的不僅在于讓幼兒知道這個(gè)故事很奇特，很幽默，還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨立閱讀。大班的語(yǔ)言要求是能合理的組織并完整的表達一件事情。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展在個(gè)體間的差異是巨大的，通過(guò)同伴分享、互相影響和學(xué)習的方式是幼兒所喜歡的，這樣有助于帶動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展相對比較弱的幼兒。從尊重幼兒的情感需要出發(fā)，鼓勵并支持幼兒自主閱讀，充分讓幼兒與圖書(shū)、與教師、與同伴對話(huà)和互動(dòng)，創(chuàng )新活動(dòng)形式，以此來(lái)培養幼兒的閱讀興趣。
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