小班主題教案及教學(xué)反思《怪汽車(chē)》
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的小班主題教案及教學(xué)反思《怪汽車(chē)》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
活動(dòng)目標
1、說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩，體驗開(kāi)怪汽車(chē)的樂(lè )趣。
2、喜歡聽(tīng)故事，養成安靜傾聽(tīng)的好習慣。
活動(dòng)準備
蘿卜、南瓜、西瓜車(chē)的圖片(可活動(dòng)，掀開(kāi)一片里面分別是三個(gè)小動(dòng)物)，狐貍警察的圖片。
幼兒游戲用的大箱子人手一只，上面分別貼上圖片，如蘋(píng)果、香蕉等，輪子人均4個(gè)，紅綠燈牌。
在戶(hù)外布置幾座小橋及小樹(shù)林場(chǎng)景供幼兒游戲用。
活動(dòng)難點(diǎn)
嘗試為怪汽車(chē)裝輪子，找到輪子的合適位置。
活動(dòng)過(guò)程
一、聽(tīng)聽(tīng)講講
聽(tīng)聲音、看動(dòng)作，猜猜是誰(shuí)來(lái)了。
(教師分別模仿小貓叫、小兔跳、小猴撓，引出故事)
邊操作教具邊講述故事“怪汽車(chē)”。
先出示完整的三幅圖片：
南瓜、蘿卜、西瓜，再邊講邊掀開(kāi)圖片的一部分露出三種動(dòng)物分別坐在南瓜、蘿卜、西瓜里的.情形。
出示狐貍警察圖片，提問(wèn)：
“狐貍警察說(shuō)不準滾房子，這可怎么辦?”鼓勵幼兒自由討論、講述。故事。提問(wèn)：
“輪子裝在汽車(chē)的什么地方?兩個(gè)輪子放在一起嗎? ”暗示幼兒找到較合適的粘貼位置，為后面自己貼輪子做鋪墊。
聽(tīng)完故事后簡(jiǎn)單提問(wèn)：
“故事里有哪些動(dòng)物朋友?它們把什么變成了怪汽車(chē)?怎么變的呢? ”
二、想想做做
“你想做一輛什么樣的怪汽車(chē)? ”教師引導幼兒想象，并相互交流。(當幼兒出現思維困難時(shí)，教師可適當進(jìn)行引導，如：我喜歡吃草莓，我就做一輛草莓車(chē)吧。)
出示各種怪汽車(chē)(各種貼好裝飾物的紙箱車(chē))，提問(wèn)：
“這些汽車(chē)缺了什么?汽車(chē)有幾個(gè)輪子呢? ”教師示范粘貼輪子，提醒幼兒注意輪子間的距離、位置。
(可請個(gè)別幼兒示范粘貼，鞏固幼兒的認知，提醒幼兒觀(guān)察四個(gè)輪子應貼在哪兒。)
幼兒自由選擇怪汽車(chē)粘貼車(chē)輪(有太陽(yáng)車(chē)、樹(shù)車(chē)、皮靴車(chē)、鬧鐘車(chē)、青菜車(chē)等等)，教師巡回指導，重點(diǎn)指導輪子的粘貼。還可詢(xún)問(wèn)：“你開(kāi)的是一輛什么怪汽車(chē)? ”
三、玩玩樂(lè )樂(lè )
幼兒隨“開(kāi)汽車(chē)”音樂(lè )到戶(hù)外開(kāi)怪汽車(chē)(把紙箱做的怪汽車(chē)套在身上或拖著(zhù)玩)，教師隨機出示紅綠燈牌，增加游戲的趣味性，游戲可反復進(jìn)行。
附故事：怪汽車(chē)
小貓、小兔、小猴的房子壞了，他們出去找新房子。找呀找，咦!路邊有一個(gè)大西瓜、一個(gè)大南瓜，還有一個(gè)大蘿卜，他們真高興。小兔說(shuō)：“我喜歡蘿卜，我就把這個(gè)蘿卜當作新房子吧! ”小猴說(shuō)：“我喜歡西瓜，那我就把西瓜當作新房子吧! ”小貓說(shuō)：“那好吧!我就把南瓜當作新房子啦! ”三個(gè)小動(dòng)物想把房子搬到動(dòng)物新村去，可是新房子太大搬不動(dòng)。這可怎么辦呢?小貓說(shuō)：“那我們就把房子滾回去吧! ”滾呀滾，一直滾到了路口，狐貍警察看見(jiàn)了說(shuō)：“喂!大街上不準滾房子! ”這可怎么辦?有了，給房子裝上輪子，再裝上機器。嘀嘀嘀!房子變成汽車(chē)了。小貓開(kāi)著(zhù)南瓜車(chē)，小兔開(kāi)著(zhù)蘿卜車(chē)，小猴開(kāi)著(zhù)西瓜車(chē)，又上了路。狐貍警察見(jiàn)了摸摸頭：“咦!這是什么怪汽車(chē)? ”
活動(dòng)反思
“怪汽車(chē)”綜合活動(dòng)有以下幾個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：興趣性。教師能從幼兒感興趣的事物入手，選擇孩子熟悉的汽車(chē)開(kāi)展活動(dòng)。各種新奇有趣的“怪汽車(chē)”深深地吸引了孩子，激發(fā)起他們參與和探索的熱情。整合性�；顒�(dòng)既有語(yǔ)言(故事)、認知(感知車(chē)輪粘貼的部位)，又滲透情感、音樂(lè )方面的內容。情境性。教師以故事的方式引出“怪汽車(chē)”話(huà)題，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)師生、生生間的有效互動(dòng)。參與性。整個(gè)活動(dòng)，孩子始終處于一種“樂(lè )學(xué)”的境界，表達積極，思維活躍，沒(méi)有一個(gè)孩子游離于活動(dòng)之外。教師摒棄了一味的師問(wèn)生答的方式，非常注重讓孩子相互討論交流，自己動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)揮了每個(gè)孩子的主觀(guān)能動(dòng)性。
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