中班數學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及反思《石榴花托》
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的中班數學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及反思《石榴花托》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【活動(dòng)目標】 1、復習呈封閉狀排列的石榴花托的數數方法。
2、嘗試用統計的方法記錄分類(lèi)結果，并愿意用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言介紹自己的操作結果。
【活動(dòng)準備】 對封閉型數數已有初步接觸：分類(lèi)盒、統計表、筆每人一份；幼兒撿的石榴花托每組一盤(pán)。
“石榴快長(cháng)大”操作圖片：依次為石榴花托-小石榴-青石榴-成熟的石榴。
【活動(dòng)過(guò)程】 1、復習呈封閉狀排列物的數數方法。
�。�1）數數石榴花托有幾瓣
師：請小朋友每人在盤(pán)里取一個(gè)石榴花托，仔細數一數它有幾個(gè)瓣？你是用什么方法數的？
小結：在數花瓣的時(shí)候，先要認準一個(gè)開(kāi)始的地方，可以做上記號，然后一瓣一瓣接著(zhù)數，這樣就知道數到哪里可以結束。不會(huì )漏數也不會(huì )重復數了。
�。�2）相互檢查，重新確定石榴花托花瓣的數量。
小結：石榴花托瓣數是不相同的。
2、按花托瓣的數量分類(lèi)。
�。�1）運用故事《三只蝴蝶》的經(jīng)典對話(huà)交代操作要求，如“4號房子說(shuō)‘4片花瓣的石榴花托請進(jìn)來(lái)。其他數量的別進(jìn)來(lái)�！薄啊�5號房子說(shuō)‘5片花瓣的石榴花托請進(jìn)來(lái)，其他數量的別進(jìn)來(lái)�！薄�
分類(lèi)盒：
�。�2）幼兒操作，按花托瓣數量的不同，分別將5朵石榴花托送到對應的數字分類(lèi)盒里。
�。�3）幼兒相互展示，介紹自己的分類(lèi)結果，說(shuō)說(shuō)4、5、6、7號房分別請到幾個(gè)石榴花托。
3、嘗試用統計的方法記錄分類(lèi)結果。
�。�1）教師與幼兒討論并確立記錄的方法。
出示統計表：請幼兒仔細觀(guān)察在記錄紙上看到了什么？猜猜它們分別表示什么意思？
�。�2）幼兒操作，用點(diǎn)子符號記錄分類(lèi)盒中不同瓣數石榴花托的數量。
教師巡回指導：注意觀(guān)察每個(gè)幼兒記錄的方法和步驟，了解幼兒解決問(wèn)題的策略。
�。�3）引導先完成的幼兒觀(guān)察自己的記錄紙，找找幾瓣的石榴花托最多，幾瓣的石榴花托最少。
4、游戲“石榴快長(cháng)大”。
�。�1）教師和幼兒確立游戲規則：用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出不同花瓣數量的石榴花托的個(gè)數，講述正確后，石榴花托會(huì )慢慢長(cháng)大。（幼兒根據自己記錄的石榴花托個(gè)數，用完整的.語(yǔ)言表述，如：5片花瓣的石榴花托一共有1朵，6片花瓣的石榴花托一共有3朵……幼兒講述正確后，用抽拉的教具演示石榴逐步長(cháng)大的過(guò)程。）
�。�2）同伴間彼此交流，學(xué)習用正確的語(yǔ)言表述自己的操作結果。
�。�3）進(jìn)行游戲“石榴快長(cháng)大”，幼兒依次講述，并用抽拉的方式展示石榴花托慢慢成長(cháng)的過(guò)程。
【活動(dòng)反思】
教育內容源于生活。我在發(fā)現幼兒對石榴花托的興趣后，不斷挖掘、發(fā)現孩子們興趣后所隱含的教育價(jià)值：散落一地的石榴花托的花瓣數量是不同的。由此，我創(chuàng )造性地設計了給石榴花托分類(lèi)統計的教育活動(dòng)，把一個(gè)生活中常見(jiàn)的內容變成有意義的教材。隨著(zhù)問(wèn)題的不斷解決，幼兒原有的興趣不斷深入、發(fā)展，進(jìn)而引發(fā)了新的活動(dòng)，通過(guò)統計的方法解決了生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。如給玩具、家庭成員乃至生活中一些常見(jiàn)事物進(jìn)行有目的的分類(lèi)統計。
注重活動(dòng)過(guò)程指導。為了避免活動(dòng)中幼兒放任自由、毫無(wú)目的的操作行為，我在操作前都明確說(shuō)明操作的目的、要求，及具體的操作方法，然后再由幼兒自由操作。如用故事《三只蝴蝶》的經(jīng)典對話(huà)有效提出操作要求；在嘗試運用統計的方法記錄分類(lèi)結果時(shí)。我鼓勵幼兒自主發(fā)現記錄紙的秘密，探索記錄的方法；在展示、交流操作結果時(shí)，又通過(guò)游戲“石榴快長(cháng)大”的游戲情境，提出講述要求，并有意識地提示幼兒用完整的語(yǔ)言進(jìn)行表述。這樣較好地杜絕了形式主義的操作現象。
這次活動(dòng)也存在著(zhù)不足之處，有些環(huán)節需要進(jìn)一步調節和改進(jìn)。主要有以下幾方面：
1、在開(kāi)始部分引導幼兒數石榴花托的瓣數時(shí)。由于是呈封閉狀態(tài)的數數，幼兒有許多不同的方法，但這一環(huán)節教師結束得太匆忙、歸納得太早，教師代替了幼兒的回答。這個(gè)環(huán)節應該讓幼兒自主探索各種有效的數數方法，為接下來(lái)的石榴花托分類(lèi)做知識技能的鋪墊。
2、在引導幼兒嘗試記錄分類(lèi)結果時(shí)，雖然教師引導幼兒自主觀(guān)察記錄表。探討記錄的方法，但教師缺乏較好的評價(jià)總結，導致一部分幼兒記錄錯誤。
3、活動(dòng)中氣氛較融洽、師幼互動(dòng)也較好，但生生之間的互動(dòng)顯得不足，較多地注重幼兒的個(gè)體探索�；顒�(dòng)后反思，在給石榴花托分類(lèi)的過(guò)程中，可以引導幼兒小組合作，有的進(jìn)行分類(lèi)操作。有的進(jìn)行記錄統計，有的進(jìn)行對外交流、展示等，這樣能更好地培養幼兒的合作能力，以及主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、教師的評價(jià)還缺乏激勵性和針對性，面對幼兒的回答，除了用“你真聰明”“你真棒”外。還可說(shuō)“誰(shuí)還有不同的方法”“小朋友用完整的話(huà)說(shuō)出了5片花瓣的石榴花托有2個(gè)”等。使幼兒在探索過(guò)程中感受到教師對他們每人的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)都很重視，同時(shí)也有利于幫助幼兒更好地回答問(wèn)題，提煉探索的價(jià)值。
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