幼兒園大班語(yǔ)言教案《拼音的教學(xué)方法》

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的幼兒園大班語(yǔ)言教案《拼音的教學(xué)方法》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　幼兒園大班語(yǔ)言教案《拼音的教學(xué)方法》 篇1

　　一、拼音部件的教學(xué)

　　1、單韻母的教學(xué)

　　a o e i u ü

　�。�1）單韻母發(fā)音時(shí)，口形不松動(dòng)，一直緊著(zhù)。教師示范時(shí)，強調單韻母要讀的又長(cháng)又響。

　�。�2）四聲的發(fā)音

　　一聲、二聲、三聲是難點(diǎn)。

　　歌謠：一聲平，二聲揚，三聲拐歪再向上，四聲快快往下降。建議輔以手勢，可夸張一些。（示范）

　　要求打亂順序也能熟練認讀。

　�。�3）i上標調點(diǎn)省略的規律：i上標調把點(diǎn)抹。

　�。�4）書(shū)寫(xiě)：一要會(huì )看筆畫(huà)、筆順圖示；二要認識四線(xiàn)三格，知道各字母的占格。

　　2、聲母的教學(xué)

　　b p m f d t n l g k h j q x

　　zh ch sh r z c s

　　y w

　�。�1）聲母發(fā)音又輕又短，教師多做示范。

　�。�2）注意平翹舌聲母的區分。

　�。�3）出現雙拼，重點(diǎn)指導幼兒掌握"兩拼法"的要領(lǐng)。(前音輕,后音重,兩音相連猛一碰)

　�。�4）知道j q x與ü組成音節時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規則。

　�。�5）指導正確書(shū)寫(xiě)。（不頂格，占半格，較難做到）

　　3.整體認讀音節

　　zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu

　　ye yue yin yun yuan ying

　�。�1）整體認讀音節都是隨著(zhù)聲母或韻母同時(shí)出現的，在教學(xué)時(shí)通過(guò)老師的示范讀，讓孩子們意識到聲母讀的又輕又短，而整體認讀音節要讀的長(cháng)一些，并且不需要拼讀。

　�。�2）指導書(shū)寫(xiě)。

　　4．復韻母的教學(xué)

　　ai ei ui ao ou iu ie üe er

　�。�1）重點(diǎn)指導幼兒學(xué)會(huì )復韻母發(fā)音的方法（口形要有變化），示范發(fā)音時(shí)可輔以手勢的變化。

　�。�2）－i的發(fā)音部位比i高。ui發(fā)音上牙齒不能咬下嘴唇。

　�。�3）掌握復韻母標四聲調號的規則，可以用兒歌的形式：有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是i u在一起，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。（有a不放過(guò)，無(wú)a找o e，i u并列標在后。）

　　(4)區別ei與ie 、ui與iu。（關(guān)鍵是讓孩子們掌握好復韻母的發(fā)音方法就不難區別）

　�。�5）復韻母書(shū)寫(xiě)時(shí)，兩個(gè)字母要靠近些，因為它們是一個(gè)整體。

　　5．鼻韻母的教學(xué)

　　前鼻韻母：an en in un ün

　�。�1）重點(diǎn)指導前鼻音的發(fā)音方法。注意借助同音生字學(xué)習拼音加強發(fā)音的準確性。

　�。�2）學(xué)習ün時(shí)，復習鞏固ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規則。

　　后鼻韻母：ang eng ing ong

　�。�1）在幼兒掌握后鼻韻母的發(fā)音方法后，可以將前鼻韻母和后鼻韻母進(jìn)行比較，掌握發(fā)音要領(lǐng)。

　�。�2）eng 、ing的發(fā)音是難點(diǎn)。

　　二、"漢語(yǔ)拼音"教學(xué)的基本步驟一課一般分二個(gè)課時(shí)教完。我根據已有的經(jīng)驗覺(jué)得將一課分為三課時(shí)教完更能讓幼兒接受。第一課時(shí)重點(diǎn)以認、讀、為主；第二課時(shí)重點(diǎn)是鞏固認讀、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)字母，練習拼讀；第三課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )拼讀，書(shū)寫(xiě)音節，舉一反三。

　　第一課時(shí)的基本步驟：

　�、倮�用"情境圖"引出字母。

　�、谡J讀字母。（音）

　�、劾�用"表音表形圖"加強對字母的記憶。（形）--"順口溜"（音、形）

　�、芾�用"語(yǔ)境歌"鞏固字母的認讀成果。

　�、萃ㄟ^(guò)游戲認讀字母培養學(xué)習拼音興趣。

　　6通過(guò)描紅仿影學(xué)寫(xiě)字母。（邊說(shuō)邊寫(xiě)，重點(diǎn)是了解書(shū)寫(xiě)的格式及筆順）

　　第二課時(shí)的基本步驟：

　�、購土曌帜傅恼J讀。

　�、谡页雠c字母相關(guān)的詞語(yǔ)練發(fā)音

　�、劾�用教材的插圖或圖片讓幼兒練習拼讀方法。

　�、芡ㄟ^(guò)練習本學(xué)寫(xiě)字母。（邊說(shuō)邊寫(xiě)，重點(diǎn)是掌握書(shū)寫(xiě)的格式及筆順）

　　第三課時(shí)的基本步驟：

　�、購土暺醋x要領(lǐng)，帶調拼讀。

　�、谕ㄟ^(guò)各種游戲讓幼兒運用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習。（如：連線(xiàn)、拼兒歌、填音節、找朋友等）

　�、勖�、抄音節練習。

　　三、拼音教學(xué)中的重難點(diǎn)（一）如何準確拼讀字母和音節？

　　《課標》指出，拼音教學(xué)主要是讓幼兒學(xué)會(huì )正確拼讀。這是拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。那么，怎樣讓學(xué)生正確拼讀呢？

　　1.聲母、韻母的認讀一定要到位。

　　拼音字母的發(fā)音，都有其自身的規律，如聲母要讀得又輕又短；單韻母要讀得響亮，且口形自始至終保持不變；復韻母前一個(gè)音讀得長(cháng)些，后一個(gè)音讀短些，且要有一個(gè)滑動(dòng)的過(guò)程，有口形的變化；鼻韻母要注意準確區分前鼻韻母和后鼻韻母的不同發(fā)音。在實(shí)際教學(xué)中具體可以這樣做：

　　(1)多示范，多模仿；多讀，多練。不要求從理論上講發(fā)音部位和發(fā)音方法，教師多示范，幼兒多模仿。還要與語(yǔ)言實(shí)踐緊密結合。

　�。�2）幼兒練習發(fā)音時(shí)，齊讀不宜太多，要落實(shí)到每個(gè)孩子。（特別是學(xué)前班更要將這一要求落到實(shí)處）

　�。�3）采用形式多樣的教學(xué)。

　　如念"順口溜"：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;9下加彎ggg。機槍向上k k k，一把椅子h h h，編拼音舞蹈給兒歌配動(dòng)作、猜字母謎如兩扇是什么聲母？（m）像根拐棍是什么聲母?（f）一個(gè)門(mén)洞是什么聲母（n）小馬蹄印是什么聲母（d）講拼音故事等等。

　　幼兒園大班語(yǔ)言教案《拼音的教學(xué)方法》 篇2

　　營(yíng)造良好學(xué)習氛圍身體力行做好示范

　　我們的工作對象是純潔得如同一張白紙、一切都等待我們去塑造的六七歲的孩子，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都無(wú)時(shí)不刻在影響他們。在孩子們的心目中，我們的形象是最高大的，所以，我們的一舉一動(dòng)都應該完美無(wú)缺的，無(wú)論從氣質(zhì)、儀表、風(fēng)度，還是從行為舉止到神態(tài)動(dòng)作，從外表到心靈都應該有和諧統一的美。中國有句老話(huà)，叫做近朱者赤、近墨者黑，德國教育家烏申斯基也說(shuō)：只有人格才能夠影響人格的發(fā)展。在小小的三尺講臺上，我們?yōu)槿藥熣�，一定期要身體力行做好示范，以利于學(xué)生良好的行為習慣和道德品質(zhì)的形成。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，古人尚且知教育之職能，何況今人？

　　古人云知之者不如好之者，好這者不如樂(lè )之者，興趣是最好的老師，也是學(xué)習的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中不可或缺的因素。因此，在教學(xué)中，我特別注重語(yǔ)言的趣味性、內容的豐富性和聲調的抑揚頓挫，并配之以言行、神態(tài)、手勢等體態(tài)語(yǔ)言，充分調動(dòng)學(xué)生感官參與學(xué)習的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。如在教學(xué)復韻母ui時(shí)，就選用實(shí)物教具圍巾圍在脖子上，啟發(fā)性的問(wèn)：咦，老師脖子上的圍巾和頭上的帽花合在一起像復韻母什么��？并輔之以手勢，用風(fēng)趣的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象。這樣，學(xué)生一下子就記住了字母u和i在復韻母ui中的順序，并讀準了音，學(xué)生既學(xué)得輕松，又學(xué)得扎實(shí)。

　　在已知中促進(jìn)拼音教學(xué)

　　孩子從呱呱墜地到上小學(xué)，七年的生活經(jīng)歷，已經(jīng)對世界有了一定的認識，也積累了一定的生活經(jīng)驗。語(yǔ)言文字是社會(huì )交際和傳遞信息的工具。幼兒從咿呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，就具有學(xué)習和模仿成人掌握這門(mén)工具，并與周?chē)�的人進(jìn)行語(yǔ)言交際和傳遞信息。兒童在語(yǔ)言交際過(guò)程中，無(wú)意識習得使用母語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，掌握了比較豐富的語(yǔ)言資料。孩子入小學(xué)后，應在這個(gè)基礎上進(jìn)一步提高語(yǔ)言交際的聽(tīng)說(shuō)能力，使他們在學(xué)前階段習得的語(yǔ)言規范化，并繼續豐富語(yǔ)言材料，以促進(jìn)兒童語(yǔ)言交際能力的發(fā)展，這就要求學(xué)生首先學(xué)好漢語(yǔ)拼音。如果學(xué)生在小學(xué)入學(xué)后就中斷了這種交際活動(dòng)，而去孤立地、靜止地進(jìn)行第一課漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，這顯然有悖于兒童的認知規律。如何巧妙地運用已知去認識未知呢？不妨從以下幾方面考慮。

　　1.創(chuàng )設情境，模仿發(fā)音

　　比如，在教學(xué)韻母a時(shí)，可以再現這樣一個(gè)生活畫(huà)面去醫院看病，老師當醫生，學(xué)生當病人，或者病人、醫生都由學(xué)生扮演。病人找醫生看病，醫生讓病人張開(kāi)嘴巴說(shuō)啊。醫生可進(jìn)一步引導，若沒(méi)生病，啊一定發(fā)得很響亮。這樣，學(xué)生就在輕松、愉快的看病游戲中利用摹仿響亮地發(fā)出了a的音。

　　再如教學(xué)復韻母ai時(shí)，我就先帶學(xué)生比一比，誰(shuí)高誰(shuí)矮，邊做邊帶領(lǐng)學(xué)生強調矮的發(fā)音。發(fā)準音后，教師再出示復韻母ai，達到由具體到抽象的過(guò)渡。

　　又如，有位教師在引導學(xué)生認識j、q、x和u、ü相拼的規則時(shí)，就創(chuàng )設了這樣一幅情景：u和ü一塊兒出去玩，碰到了j、q、x，ü有禮貌地脫帽問(wèn)好，而u卻站到了一邊，誰(shuí)也不理。因此，j、q、x就和ü做朋友，不和u做朋友，因為ü懂禮貌。以后再看見(jiàn)j、q、x旁邊的u時(shí)，不要認為那是小u，那是脫了帽的小ü。這樣一來(lái)，一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就在形象、有趣的情境中得到了突破，而且印象較為深刻。

　　大家知道，兒童的特點(diǎn)就是好動(dòng)，游戲是他們比較喜歡參與的一種活動(dòng)方式，讓兒童在活潑、生動(dòng)的演一演、做一做中學(xué)習新知，可以說(shuō)學(xué)得輕松自然，并能記得長(cháng)久。再說(shuō)，人的早期處于一種自我中心階段，創(chuàng )設一種互助合作的游戲學(xué)習方式，也有利于引導學(xué)生從自我中心的圈子里走出來(lái)，走向群體，走向伙伴，學(xué)會(huì )與別人合作，學(xué)會(huì )與同伴交往，學(xué)會(huì )調節和控制自己的情緒和行為，從而促進(jìn)人格的健全發(fā)展。

　　2.與認識事物相結合

　　初入學(xué)兒童，具有認識的形象性、直感性，因此，有人不主張小學(xué)一入學(xué)就教拼音，因為拼音太抽象。這倒也未必，拼音是抽象的，但它也是具體的。只要讓學(xué)生在學(xué)習中主動(dòng)去感受它的具體形象，就能激發(fā)起學(xué)習興趣。這就需要與認識事物相結合，變無(wú)形為有形，化抽象為具體。

　　翻開(kāi)教材就會(huì )發(fā)現，每個(gè)新學(xué)的聲母、韻母旁邊都配有一幅彩圖，彩圖有的表音，有的則是音形結合體。彩圖上的事物學(xué)生都較熟悉，這就是拼音教學(xué)與認識事物的一種結合，有形與無(wú)形的一種轉換。但教師在運用教材時(shí)要注意，不能僅僅局限于教材中的事物，要從有形到無(wú)形再到無(wú)數構建的相關(guān)形。由事物到拼音再擴展到相關(guān)事物。這樣，一方面培養了學(xué)生的發(fā)散思維，另一方面也能通過(guò)對相關(guān)事物的反復列舉和認識，達到對聲母、韻母或音節的鞏固。

　　如音節qí，書(shū)上配了一幅彩旗圖，教師可由彩旗的旗引導學(xué)生認識音節qí，認識后，再讓學(xué)生進(jìn)行擴詞練習，如象棋的棋、騎馬的騎、奇怪的奇，甚至可能是同學(xué)名字中的qí。學(xué)生在擴詞的同時(shí)反復鞏固了發(fā)音，也感受到了拼音的奇妙、有趣，從而增強了學(xué)習欲望和興趣。

　　3、對比糾正。在教音節時(shí)，用相近的音節進(jìn)行對比，使學(xué)生在對比中記憶音節以及音節常用的最普遍最為熟知的字，并糾正日常語(yǔ)言中我們方言里容易出錯的字�，F實(shí)生活中很多地方平舌和翹舌、前鼻音和后鼻音最易混淆，鑒于此，老師需要常常引導生在比較中正音，在比較中記憶音節。如：春天易讀成chongtian,chi東西易讀成ci東西，juhua（菊花）易讀成jihua。等等這些，在學(xué)生讀音節的四聲時(shí)，我就有意識地讓他們正音并加以組詞記憶音節，以達到說(shuō)好普通話(huà)的目的，為以后學(xué)習漢字時(shí)準確用拼音幫助自己掃清了障礙。

　　4.恰當運用現代教育手段

　　兒童入學(xué)前知識和經(jīng)驗的積累，一方面來(lái)自生活，還有一部分是來(lái)自現代宣傳媒介，如廣播、電影、電視等。我記得有個(gè)兒童節目，叫Playtime，它是運用兒童比較喜歡的卡通人物或情景，如米老鼠、唐老鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人、獅子王辛巴等，進(jìn)行了重新組合，再配上一定的情節，然后加入單詞、短語(yǔ)、句子等，讓兒童邊看邊學(xué)，邊學(xué)邊說(shuō)，看完后再集中復習，最后以歌曲的形式幫助鞏固記憶。整個(gè)過(guò)程都是根據兒童的興趣、特點(diǎn)進(jìn)行設計的，兒童可以說(shuō)是喜聞樂(lè )見(jiàn)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱。這樣的教學(xué)，效果相當不錯。

　　我們在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)不妨也借鑒一些，在創(chuàng )設生活情境、與認識事物相結合等拼音教學(xué)過(guò)程中，也可以適當運用現代教育手段，能起到直觀(guān)、有效的作用。例如，在教學(xué)聲母k時(shí)，就可以進(jìn)行這樣的教學(xué)軟件制作：一個(gè)大池塘，水下長(cháng)著(zhù)茂盛的水草。隨著(zhù)鏡頭的深入拉近，可以看見(jiàn)水草上有一些小蝌蚪。教師可適時(shí)根據畫(huà)面讓學(xué)生作說(shuō)話(huà)練習。弄清圖意后，再特寫(xiě)教材中的那幅水草蝌蚪圖，引導學(xué)生發(fā)準蝌蚪的音，特別強調呼讀音蝌的發(fā)音，再從呼讀音過(guò)渡到本音k。發(fā)準音后，再由圖幻化、模糊，變化出一個(gè)k，引導學(xué)生記形。最后，再用動(dòng)畫(huà)的形式由上到下展開(kāi)豎，由右上到左下展開(kāi)左斜，由左上到右下展開(kāi)右斜，指導書(shū)寫(xiě)，完成教學(xué)。

　　把美育滲透到拼音教學(xué)中

　　孩子的世界是多彩的，我們也應該給孩子以陽(yáng)光雨露，讓他們在豐富多彩的世界中去進(jìn)一步感受美，創(chuàng )造美。

　　翻開(kāi)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)（試用修訂本）和原教材相比較就不難發(fā)現，現行試用教材比原教材內容更簡(jiǎn)潔、色彩更加明快、并充滿(mǎn)童趣。細細翻看一下就會(huì )發(fā)現，新教材在版面設計上省去了很多音節相拼等繁瑣的東西，只留下少部分作為引導，意為拋磚引玉，舉一反三，真正讓人感覺(jué)是在教方法，而不是教知識。然而卻大面積增加了充滿(mǎn)童趣的彩圖、兒歌。因此，原教材關(guān)于拼音的部分只有29頁(yè)，而新教材則用了42頁(yè)。原教材一眼看去就是拼音，彩圖只是一種點(diǎn)綴。而新教材卻恰恰相反，用了大量的筆墨繪制彩圖，拼音似乎反而成了點(diǎn)綴。這并不是浪費筆墨，也不是喧賓奪主，而是為學(xué)生繪制了一個(gè)七彩世界，讓他們在這個(gè)七彩的世界中邊游，邊摘取知識的果子。

　　在利用彩圖、兒歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應把握以下特點(diǎn)。

　　1.構圖的形象性

　　在新教材構圖時(shí)，編者針對兒童的特點(diǎn)，用了直觀(guān)、形象的手段，很多地方還運用了孩子們都很喜愛(ài)的童話(huà)形式。興趣是最好的老師，知識的獲取，能力的形成是一個(gè)復雜的內化過(guò)程，這個(gè)內化過(guò)程只有靠受教育者的主動(dòng)努力來(lái)完成，別人是不能代替的。學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會(huì )自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習。

　　例如，在第一次認識聲調時(shí)，以前的教材只有單一的四個(gè)聲調，教師為了幫助學(xué)生學(xué)習聲調，就自編了一首順口溜一聲平，二聲揚、三聲拐彎、四聲降。而新教材則形象地繪制了四幅圖幫助學(xué)生理解和記憶，即一聲像汽車(chē)走平路，二聲像汽車(chē)爬坡，三聲像汽車(chē)先下坡再上坡，四聲你汽車(chē)下坡。這樣就形象地表明了聲調的發(fā)聲方法。那汽車(chē)走的那條路，也像四個(gè)放大了的聲調，直觀(guān)而有趣。若教師再把兒歌用上一聲平平走，二聲往上爬，三聲下坡再上坡，四聲往下滑。這樣，使有形的和無(wú)形的結合起來(lái)，就能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解記憶。

　　2.構圖的情節性

　　原教材配置的彩圖，大多內容比較單一，而教材卻在原來(lái)單一的圖畫(huà)中增加了一些情節，進(jìn)行了情節構圖。如f，以前的教材對應的插圖只有單一的一尊佛像，而現在的教材則有一個(gè)爺爺捧著(zhù)一尊佛像。再如bǎ，原教材只有單一的一個(gè)靶子，而現在卻有一個(gè)小姑娘在打靶。教師在教學(xué)時(shí)，不能僅僅是利用插圖認識字母或音節，還應在學(xué)習音節的基礎上，利用圖畫(huà)的情節進(jìn)行組詞、說(shuō)話(huà)訓練。如佛、佛像、爺爺捧著(zhù)一尊佛像、爺爺一手拄著(zhù)拐杖，一手捧著(zhù)佛像。佛像望著(zhù)爺爺笑，爺爺也望著(zhù)佛像笑。這樣，在教學(xué)拼音的同時(shí)，也訓練的學(xué)生具體、準確的表達能力。

　　3.構圖的整體性

　　除了增加情節外，新教材還對原教材中的單一事物、單一音節進(jìn)行了巧妙組合，并創(chuàng )設了一定的情景，使圖成為了一個(gè)完整和諧的整體。

　　如聲母dtnl一課，原教材曾出現nā

　　nǚ

　　lǘ

　　lú四個(gè)配圖音節，但新教材卻對它們進(jìn)行了取舍更換，換成了dǎ

　　ná

　　lí

　　tí,并把它們組合在了一幅家的圖中，為學(xué)生認識音節創(chuàng )設了一定的情境。語(yǔ)言的訓練和發(fā)展需要一定的環(huán)境，教師也恰好利用這一環(huán)境，引導學(xué)生用音節組詞，用詞說(shuō)一句話(huà)，再把一句一句的話(huà)連起來(lái)，表達圖意等，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)也為本課后《復習一》中的口語(yǔ)交際訓練《我的家》做了一定的鋪墊。

　　再如yw一課中，也出現了三個(gè)音節yā

　　wā

　　wō，原教材配了三幅單一的圖畫(huà)鴨子、青蛙、鳥(niǎo)窩，而新教材則這三種事物巧妙地組合在一起，配上藍藍的天、清清的水、綠綠的草地、綠綠的大樹(shù)、圓圓的荷葉、美麗的小花，形成一幅生動(dòng)、美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生在認識音節的同時(shí)，去感覺(jué)美、表達美。完整圖畫(huà)的設置為激發(fā)學(xué)生表達欲望，豐富學(xué)生說(shuō)話(huà)內容起到了很大的作用。

　　4.兒歌的趣味性

　　和原教材相比，新教材在拼音部分最大的不同是增添了十六首饒有興趣的兒歌，每首兒歌都配上了有趣的彩圖，這也是新教材在拼音部分頁(yè)面設置增加的最大原因。面對這濃重筆墨添置的部分，教師要從以下方面著(zhù)手教學(xué)：

　　(1)引導看圖，在感知畫(huà)面的同時(shí)感覺(jué)圖畫(huà)的內容美、色彩美，并通過(guò)說(shuō)圖反復認識音節發(fā)音；

　　(2)用找一找、讀一讀的方法，認識聲、韻母在音節中的位置，鞏固聲、韻母的音和形；

　　(3)引導多讀，在讀中整體感知，培養語(yǔ)感，體會(huì )語(yǔ)言美。

　　總的來(lái)說(shuō)，新教材在圖畫(huà)的配置、兒歌的增設方面都給人一種完整、和諧、自然、生動(dòng)的美感，做到了知識性與趣味性的統一，體現了一種思想美、色彩美、音韻美。教師在引導學(xué)生學(xué)音節的同時(shí)，要進(jìn)一步引導學(xué)生去感受美，接受美的熏陶、洗禮；去表達美，讓美自然滲透。最主要的是使學(xué)生想說(shuō)愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)，從而產(chǎn)生說(shuō)話(huà)興趣，養成說(shuō)話(huà)習慣，提高說(shuō)話(huà)能力。

　　思維啟迪

　　素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。學(xué)生最初對事物的系統認識、處理、接受等方法往往對其影響深刻，不是有先入為主的說(shuō)法嗎？根據拼音構成的特殊性，應該適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思維啟迪，以激發(fā)學(xué)生的多向思維。

　　如bdpq這四個(gè)聲母，它們都是由半圓和豎組合而成，但不同的組合方式卻構成了不同的四個(gè)聲母。在新教材《復習二》中就出現了用豎和半圓組合聲母的練習，這正是運用了拼音既簡(jiǎn)單又復雜的構成特性進(jìn)行的。

　　中央電視一臺曾有過(guò)一個(gè)七巧板節目，用不同的板塊就可組合面不同的圖樣。歸納一下，其實(shí)拼音也不外乎由圓、點(diǎn)、豎、橫、斜及圓和豎的變形組成。這簡(jiǎn)單的部件，卻組合成了23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，再用不同的聲母的韻母進(jìn)行組合，又組合成了398個(gè)音節，每個(gè)音節若帶上不同的聲調，那就更加豐富了。如果說(shuō)七巧板拼出的是七彩世界的話(huà)，拼音組合出來(lái)的更可謂是多彩人生。

　　我想，在引導學(xué)生認識拼音的構成和重組過(guò)程時(shí)，教師若點(diǎn)撥得當，一定能迸發(fā)出光彩奪目的思維火花。這火花也許很小很小，但不是說(shuō)星星之火，可以燎原嗎？而且，學(xué)生學(xué)習中的感知、判斷、綜合、分析、想象等都容易形成一種思維定勢。養成了一定的思維習慣，還怕那燎原的大火燒為起來(lái)嗎？我想，新教材《復習二》中第一題的用豎和半圓拼字母，第五題的用三個(gè)圓圈、三條直線(xiàn)拼圖，以及緊接著(zhù)的《我會(huì )拼圖》口語(yǔ)交際練習，大概就源于此吧！

　　藝術(shù)輔助

　　語(yǔ)文是一門(mén)工具性的學(xué)科，語(yǔ)文也是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它內容豐富，形式多樣。在拼音教學(xué)中，教師正好可以利用語(yǔ)文學(xué)科的以上特征，引入藝術(shù)手段輔助教學(xué)。

　　前面提到，和拼音對應的插圖，有的表音，更多的是音形結合體。對于表形的插圖，教師可用美術(shù)繪畫(huà)方法，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、想一想，把拼音的學(xué)習和具體的事物緊密聯(lián)系起來(lái)，變無(wú)形為有形，化抽象為具體。有的拼音可用白描法，通過(guò)對圖中象形部分進(jìn)行的輪廓白描，感受圖與字母線(xiàn)條上的相似之處，如b；有的拼音可用渲染法，讓學(xué)生通過(guò)對象形部分的染色，感受圖與字母整體上的相似之處，如e�？傊�，讓學(xué)生通過(guò)對圖的感受記憶達到對拼音的記憶，完成一種形象記憶。

　　音樂(lè )和拼音的構成一樣，僅用1、2、3、4、5、6、7七個(gè)音就構成了無(wú)數美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲。實(shí)踐證明，人對音樂(lè )的記憶（特別是對旋律的記憶）較為持久，有的是一旦學(xué)會(huì )就終身不忘。我們對拼音中某些需要長(cháng)期記憶的內容，可以轉化為一種音樂(lè )的方式長(cháng)期記憶在腦中。如23個(gè)聲母，如果給它們配上學(xué)生較為熟悉的簡(jiǎn)單、活潑、優(yōu)美的旋律《兩只老虎》，讓學(xué)生以歌曲的形式唱出來(lái)，并給它取個(gè)《快樂(lè )聲母》的題目，我想，那樣的聲母記憶可能要輕松得多、長(cháng)久得多。

　　雖然漢語(yǔ)拼音是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一課，但因為教師運用了已知鋪路，美育滲透、思維啟迪、藝術(shù)輔助等方法進(jìn)行教學(xué)，第一課仍能學(xué)得生動(dòng)、主動(dòng)、有效。而且，學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì )了拼音，還獲得了對事物的認識方法、表達方法、審美感受，以及一定的學(xué)習習慣、思維習慣和實(shí)踐能力，根據先入為主的特點(diǎn)，第一課中獲得的一切必將對學(xué)生的終生學(xué)習產(chǎn)生深遠影響。

　　利用音節滲透德育自己辨別是非美丑

　　在教音節過(guò)程中，利用音節組詞說(shuō)話(huà)，適時(shí)滲透德育美育勞育，也是我在拼音教學(xué)過(guò)程中摸索出來(lái)的一套行之有效的教育規律。在教語(yǔ)文同時(shí)培養學(xué)生辨別是非、美丑的能力，這種德育教育，此單純的說(shuō)教來(lái)得更為直接，何更有說(shuō)服力，又增強了語(yǔ)文課的趣味性，可謂一舉而多得�，F列舉如下：

　　1、辨別美丑。如在教wo時(shí)，生組詞說(shuō)雞窩，師隨即指著(zhù)一個(gè)學(xué)生的頭說(shuō)短句她的頭發(fā)像個(gè)雞窩，馬上問(wèn)生這樣好不好？為什么不好？于是生在不知不覺(jué)中受到了美的教育，并且知道了在任何時(shí)候都要愛(ài)干凈、整潔，才是個(gè)好孩子，也有利于良好習慣的養成。

　　2、分辨是非。在教音節組詞說(shuō)話(huà)時(shí)，利用學(xué)生的語(yǔ)言因勢利導，分清事情對錯與否，使學(xué)生在學(xué)習中明事理、辨是非。如生在說(shuō)da四聲時(shí)，學(xué)生用第三聲組詞說(shuō)打人，接著(zhù)有生說(shuō)短句凡為專(zhuān)門(mén)打人（凡為是班上一個(gè)愛(ài)打人的孩子）。馬上，全班學(xué)生轟笑起來(lái)，老師立刻問(wèn)打人好不好？對不對？為什么？這樣一問(wèn)一答，學(xué)生當然就易辯別是非，同時(shí)也教育了那個(gè)好打人的同學(xué)。老師再輔之以簡(jiǎn)短扼要的補充，使學(xué)生明白大家都是好朋友，要團結友愛(ài)，我們這個(gè)班集體才會(huì )像一個(gè)大家庭一樣溫暖。

　　3、愛(ài)國主義教育。如在教an時(shí)，生說(shuō)詞天安門(mén)，老師告訴學(xué)生天安門(mén)是我們偉大祖國的象征，她在我們的首都北京。加之學(xué)生都會(huì )唱《我愛(ài)北京天安門(mén)》這首歌，因此，愛(ài)國主義教育就更具體、更通俗易懂了。

　　4、養成教育。如教三拼音節duan時(shí)組詞坐端正，教lou時(shí)說(shuō)短句上下樓梯靠右行等，在此不必一一羅列。

　　總之，在一年級的啟蒙階段，作為一名語(yǔ)文教師，一定要高度重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，寓教于樂(lè )，寓德于教，發(fā)揮語(yǔ)文課的多種功能。挖掘教材的知識性、趣味性、教育性，這樣，我們的語(yǔ)文課的教學(xué)才真正凸現了她的使命！

　　1、《兒童美育概論》杜衛主編華中理工大學(xué)出版社

　　2、《西部開(kāi)發(fā)報》彭仕秀淺談小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)2008-07-17

　　幼兒園大班語(yǔ)言教案《拼音的教學(xué)方法》 篇3

　　一、樹(shù)立新的漢語(yǔ)拼音教學(xué)理念

　　實(shí)驗教材給教師教學(xué)創(chuàng )造了發(fā)揮的空間，也給了學(xué)生寬松的學(xué)習空間。教師必須首先轉變教育觀(guān)念，繼承過(guò)去教學(xué)方法的精華，以人為本，立足發(fā)展，努力在教學(xué)上打破以往強調字母音、形的教學(xué)，改變教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習精神.不斷提高自身的課堂教學(xué)組織和調控能力，千方百計使學(xué)生在學(xué)習中感覺(jué)到自己的智慧，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，從而不斷增強創(chuàng )新意識。

　　二、讓學(xué)生在游戲過(guò)程中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣

　　(一)設計妙趣橫生又服務(wù)于教學(xué)目標的導入方式

　　漢語(yǔ)拼音教材配有多幅精美圖畫(huà)，大部分是直接表音或表形的。這些圖生動(dòng)有趣，又多是兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，便于學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。如教學(xué)g、k、h等音素時(shí)，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖，問(wèn)學(xué)生：“這是什么?”學(xué)生回答后，立即出示相對應的字母進(jìn)行教學(xué)。

　　這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習氣氛中使插圖的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。生動(dòng)有趣的故事對兒童特別有吸引力。教學(xué)拼音前，我根據教學(xué)內容的需要，選讀或編說(shuō)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生的興趣。

　　如：在y i、wu、yu教學(xué)中，我編了如下故事：大y媽媽疼愛(ài)自己的孩子i，大w媽媽保護自己的孩子小u，可憐的u受到大u媽媽的關(guān)愛(ài)，擦掉臉上的淚珠，即去掉兩點(diǎn)，與它永遠不分開(kāi)，構成了yu。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學(xué)中的難點(diǎn)被突破了。

　　此外，我還通過(guò)放錄像、演示實(shí)物、聽(tīng)音樂(lè )、表演等方式，努力創(chuàng )設圖畫(huà)形象、聲樂(lè )和諧、師生互動(dòng)的教學(xué)佳境，增加了教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生迅速進(jìn)入了對新課的學(xué)習和探索。

　　(二) 完成 “學(xué)會(huì )”到 “會(huì )學(xué)” 應由 “趣”搭橋

　　1.創(chuàng )設語(yǔ)境，激發(fā)興趣。

　　漢語(yǔ)拼音是一種比較枯燥的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)，就要變無(wú)趣為有趣，要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習實(shí)際，創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，讓音節在環(huán)境中反復出現，使學(xué)生熟練掌握鞏固、運用漢語(yǔ)拼音的技巧，最大限度發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的多功能作用。

　　我嘗試將教學(xué)與孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片相結合，抓住學(xué)生的心理，化抽象為形象，實(shí)現對學(xué)生各個(gè)器官的全面刺激，如在教“b、p、d、q”幾個(gè)字母時(shí)，學(xué)生一起讀時(shí)能認識，分開(kāi)學(xué)時(shí)容易混淆，為此我制作了一些幻燈片。

　　上課時(shí)，讓孩子們先看幻燈片，第一張幻燈片是貪玩的小猴去山上玩，回來(lái)時(shí)迷路了，小猴不知怎么辦哭了起來(lái)。第二張幻燈片就是仙人飛來(lái)告訴小猴，要先找到標有“b、p、d、p”拼音的幾個(gè)大門(mén)，再按“b、p、d、q”讀音，喊門(mén)才能依次打開(kāi)，這樣就找回家了。

　　第三、四、五、六張幻燈片就是路和門(mén)，用手動(dòng)的形式拉小猴按著(zhù)路線(xiàn)走到了第一個(gè)門(mén)，請學(xué)生幫小猴拿出“口”來(lái)并請大家讀出“b”，這時(shí)老師把關(guān)著(zhù)門(mén)的片子拿開(kāi)，放上打開(kāi)了門(mén)的片子和小猴笑的樣子。這樣依次下去，小猴終于找到了回家的路。通過(guò)這樣的動(dòng)畫(huà)形式，使學(xué)生始終情緒飽滿(mǎn)，思想活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

　　此外，我還根據教學(xué)要求和內容編排，密切配合書(shū)本上的知識，通過(guò)編故事、表演等途徑，讓學(xué)生把現有經(jīng)驗和新事物聯(lián)系起來(lái)，采用生動(dòng)、活潑的形式，深入淺出地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。如教學(xué)復韻母“ai、ei、ui” 時(shí)，我設計了“排隊上車(chē)”“呼叫名字”“打電話(huà)” 等一組游戲。

　　教學(xué)時(shí)，幾個(gè)孩子上來(lái)做“排隊上車(chē)” 的游戲，他們從高到矮排著(zhù)隊，一個(gè)個(gè)按著(zhù)次序上車(chē)。孩子們歡快地做著(zhù)游戲，從中學(xué)會(huì )了ai(挨)吃晚飯了，小伙伴們還在樓下玩耍著(zhù)，“媽媽” 扯開(kāi)嗓子大聲呼喊“xx，快回家吃飯了�！薄癳i(哎)，我來(lái)了!”一個(gè)個(gè)孩子隨著(zhù)呼叫聲答應著(zhù)，ei(哎)就在聲聲應答中學(xué)會(huì )了。

　　“丁零零” 電話(huà)鈴響了，“ui (喂)，你是誰(shuí)?”“我是媽媽?zhuān)�今天，單位要加班，我要晚點(diǎn)回家�！薄皍i(喂)”的聲音不斷地在教室里響起，同桌的兩個(gè)孩子互相打著(zhù)電話(huà)。在愉快的游戲中，孩子們認識了三個(gè)復韻母。為了鞏固新學(xué)的知識，我還設計了“拼一拼，找一找” 的游戲，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。

　　教學(xué)時(shí)，我在講桌上放了一大堆東西，有杯子、白菜、玩具烏龜、筆……我出示了音節bei，第一個(gè)拼出的孩子立刻上來(lái)把杯子高高舉起來(lái)，然后他當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)們拼讀音節成bēi。然后依次出示“cài、guī” 等音節，同學(xué)們興致勃勃地讀著(zhù)，小老師們多神氣啊，孩子們爭先恐后地踴躍發(fā)言。

　　2.授人以“漁”，發(fā)展語(yǔ)言。

　　我在開(kāi)始教漢語(yǔ)拼音時(shí).將每個(gè)字母都編成一句有趣的兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。開(kāi)始我做示范，如：“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓b、b、b”。后來(lái)，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的情境圖找出與字母相似之處，在學(xué)P時(shí)，我問(wèn)，“同學(xué)們準備怎么記住p的樣子呀”?學(xué)生在我的啟發(fā)下悟出學(xué)習方法，觀(guān)察思考后，學(xué)著(zhù)編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓p、p、p”。

　　最后，我讓學(xué)生回憶一下在家里、幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物，他們有的說(shuō)：“m”像麥當勞的標記，“y”像媽媽晾衣的撐桿，這樣不僅使學(xué)生對學(xué)習拼音產(chǎn)生了濃厚興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展，真是“授人以漁”勝于“授人以魚(yú)”。

　　3.興趣盎然是獲得“成功”“自信” 的金鑰匙。

　　由于我們現行的是大班教學(xué)，學(xué)生程度參差不齊，所以老師要重視學(xué)生的個(gè)性差異，尊重其人格，因材施教。我們巧妙地利用趣味的教學(xué)手段.精心設計趣味性的教學(xué)方法，為孩子們提供施展才華的舞臺。通過(guò)有感情地讀兒歌、讀音節詞、句，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。孩子們在這樣的情境中體會(huì )到教材語(yǔ)言的準確、鮮明、生動(dòng)，加深了對教材的`領(lǐng)會(huì )。

　　三、將課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，將“趣” 進(jìn)行到底

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我以課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識為基礎，設計出形式多樣，新穎有趣的符合學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂作業(yè)。如學(xué)“過(guò)橋”這首兒歌時(shí)，學(xué)生初次見(jiàn)到雙引號，便不知所措，我把這個(gè)問(wèn)題布置為作業(yè)讓學(xué)生回家問(wèn)一問(wèn)，為什么要加這個(gè)引號?這樣既補充了書(shū)本上沒(méi)有學(xué)到的知識，又培養了學(xué)生好問(wèn)的習慣。

　　低年級學(xué)生好奇心強，因此，我在學(xué)完拼音后指導學(xué)生做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的書(shū)寫(xiě)，又培養了他們的動(dòng)手能力，并為后面學(xué)習拼音做好了學(xué)具準備。本冊教材中有的課文限于學(xué)生的認識水平，有些知識講得很淺，有的只提出問(wèn)題沒(méi)有答案。

　　如，學(xué)習兒歌《歡迎臺灣小朋友》究竟為什么要歡迎臺灣小朋友?我布置作業(yè)：了解臺灣的歷史和它與祖國之間密不可分的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)看地圖，查閱書(shū)籍，向大人詢(xún)問(wèn)，尋找答案，弄清來(lái)由，既激發(fā)了愛(ài)國熱情，又培養了課外閱讀的興趣。

　　一年級的孩子形象思維比較積極，雖然課本中的插圖較多，但要把學(xué)生的觀(guān)察轉化為學(xué)生自己內在的知識還是有困難的。在學(xué)完兒歌《小白兔》之后，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，在畫(huà)中加深理解，同時(shí)培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　在課下，我布置同學(xué)們在作業(yè)本上用音節注上自己的姓名，讓他們輪流發(fā)本子，同時(shí)還布置他們給家里的物件貼上標簽，使得學(xué)到的知識靈活運用�？傊�，在作業(yè)中感受樂(lè )趣，既豐富了學(xué)生的課外生活，又復習鞏固了課堂中學(xué)到的知識，使他們愿學(xué)、勤學(xué)、會(huì )學(xué)。

　　幼兒園大班語(yǔ)言教案《拼音的教學(xué)方法》 篇4

　　【摘 要】小學(xué)一年級的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，是小學(xué)生學(xué)習掌握漢字說(shuō)好普通話(huà)最基本、最重要的教育環(huán)節。要抓住小學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)，首先調動(dòng)起他們學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，教師采用形象、直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)方法，最大限度地收到較好教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué)；心理特點(diǎn)；調動(dòng)興趣；教學(xué)方法靈活

　　漢語(yǔ)拼音學(xué)習是母語(yǔ)學(xué)習的初始階段，也是為識字打好基礎的重要階段。掌握了漢語(yǔ)拼音方法還可以幫助說(shuō)好普通話(huà)，掃除閱讀障礙。因此，漢語(yǔ)拼音學(xué)習對一年級新生而言至關(guān)重要。長(cháng)期以來(lái)，因受方言口語(yǔ)的制約，漢語(yǔ)拼音教學(xué)一直是教師在教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。為了貫徹新的教育理念，實(shí)現新的教育目標，探索學(xué)生自主學(xué)習的規律，改變過(guò)去教法單一、呆板，學(xué)生學(xué)習時(shí)掌握困難的狀況，筆者在拼音教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行了創(chuàng )新和改革。

　　未曾實(shí)施教學(xué)，先要找準突破口，即從兒童心理入手，打開(kāi)兒童思想上學(xué)習漢語(yǔ)拼音的通道。從兒童的心理特點(diǎn)看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的過(guò)渡期。處于這一時(shí)期的兒童求知欲望強但理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(cháng)形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒、興趣有著(zhù)極大的關(guān)系：在高興時(shí)他們的記憶效果好，反之則差。抓住一年級新生這樣的認知特點(diǎn)，筆者在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，興趣是鼓舞和推動(dòng)兒童學(xué)習的一種力量，是啟動(dòng)開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。教師應根據兒童注意力較短、觀(guān)察不細、形象思維占主導、有意識地記憶能力差的特點(diǎn)，讓他們的腦、眼、口、手并用，使兒童在興趣盎然的氛圍中記住一個(gè)個(gè)抽象的漢語(yǔ)拼音字母，并較快掌握住拼音方法，以達到學(xué)生在興趣和營(yíng)造活躍歡樂(lè )的課堂氣氛中學(xué)好拼音知識的目的。同時(shí)，讓兒童在不拘一格的學(xué)習方式中積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習的第一道難關(guān)――漢語(yǔ)拼音。

　　但處于幼童期的孩子，因十分貪玩好動(dòng)，單靠圖片和活動(dòng)教具是遠遠不能調動(dòng)他們的學(xué)習興趣的。因為他們不僅好看、好聽(tīng)、還好玩。所以上課時(shí)讓他們在教師的演示引導下動(dòng)動(dòng)手，做做知識性游戲十分必要，也是極為有效的。方法如下：

　　一、趣味引導，“死”字母“活”記

　　在以往的聲母、韻母教學(xué)中，教師教一個(gè)字母，學(xué)生學(xué)一個(gè)字母，教學(xué)效果不太明顯�，F在，筆者改變過(guò)去的教學(xué)方法，在課堂上讓學(xué)生把學(xué)習積極性都調動(dòng)起來(lái)。例如在教學(xué)六個(gè)單韻母時(shí)，教師可在課前把單韻母的分解筆畫(huà)的教具準備充分；然后教師在課堂上將字母的基本筆畫(huà)展示給學(xué)生，同時(shí)根據六個(gè)單韻母形象特點(diǎn)，編成童話(huà)，把分解了的筆畫(huà)組成完整的字母。引導學(xué)生在拼字母的游戲中記住字母的形；接著(zhù)，教師在鞏固練習中稍加指導，學(xué)生就能憑借教具很快說(shuō)出字母的寫(xiě)法。比如在教學(xué)韻母i時(shí)，學(xué)生借助手中的學(xué)具，能說(shuō)出i由1和 ? 組成，1在中格，?在中上格。

　　二、抓住重點(diǎn)，提高學(xué)生聽(tīng)音調和認形能力

　　在字母教學(xué)中，讀準音和認清形是教學(xué)的重點(diǎn)。在現行的小學(xué)語(yǔ)文教材中設計了許多生動(dòng)、形象的插圖，在教學(xué)中，筆者充分利用這些生動(dòng)、形象的插圖，引導學(xué)生辨聲母、韻母的發(fā)音。例如在教學(xué)字母zh、ch、sh和音節zhi、chi、shi時(shí)筆者先讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，記準字形之后，再讓學(xué)生反復練讀，在對比訓練的過(guò)程中知道輕、短的是字母，重、長(cháng)的是音節。

　　三、師生互動(dòng)，寓教于樂(lè )

　　動(dòng)手練習的形式很多，有動(dòng)筆的，有模仿老師動(dòng)作的，有擺放學(xué)具的，等等。擺學(xué)具這一教學(xué)方法在數學(xué)教學(xué)中運用很多，在語(yǔ)文教學(xué)中就很少了，不過(guò)它十分適合拼音教學(xué)。例如：在教學(xué)b―a―ba時(shí)由于這是第一次接觸聲、韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。于是筆者準備這樣一個(gè)教具，把臺歷從中平均分成兩份，在第一份的每張紙上寫(xiě)上b、p、m、f等聲母，另一份每張紙上分別寫(xiě)上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩張紙相碰撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba，接著(zhù)把聲母與a分別相拼。這樣的方法簡(jiǎn)明、新穎，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡(jiǎn)便，效果明顯。在進(jìn)行擺放練習時(shí)，可以同時(shí)開(kāi)展各種形式的比賽，也可以指名到磁性黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽，即讓學(xué)生鞏固拼音知識，還可以鍛煉學(xué)生的反應速度和動(dòng)手能力，一舉多得。

　　四、拓展課堂，兒歌導學(xué)

　　兒歌將所學(xué)內容本身轉化為音樂(lè )智慧是最便捷、最直觀(guān)的形式。兒歌或者謎語(yǔ)，內容簡(jiǎn)單，押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，適合一年級學(xué)生。教學(xué)時(shí)根據字母的形體、發(fā)音編寫(xiě)兒童喜愛(ài)的順口溜、兒歌、繞口令。例如：在教ei這個(gè)復韻母時(shí)，筆者就編了這樣一首兒歌：白鵝非非，喜歡咖啡，e前i后，喝上一杯。抽象的拼音字母這時(shí)真正動(dòng)起來(lái)，活靈活現地出現在孩子面前成為好朋友，讓孩子們在拼音的知識海洋里揚帆遠航吧！

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