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寫(xiě)一份高中地理教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的寫(xiě)一份高中地理教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
寫(xiě)一份高中地理教案1
【教學(xué)目標】
一、知識目標
1.了解四種主要地質(zhì)災害(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害;
2.了解地質(zhì)災害的關(guān)聯(lián)性，理解監測防御地質(zhì)災害的重要性;
3.了解人類(lèi)活動(dòng)對地質(zhì)災害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
二、能力目標
1.培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，能正確評價(jià)地質(zhì)災害和人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系;
2.增強學(xué)生面臨地質(zhì)災害時(shí)的應變能力;
3.讀圖獲取信息能力。
三、情感目標
強化學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān)，使學(xué)生具有環(huán)境保護意識和防災、減災意識。
【教學(xué)工具】多媒體課件
【課前準備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災害相關(guān)的各類(lèi)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
【課件演示】唐山地震圖片，有配音。
【教師引導】剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現，陸地環(huán)境的變化有時(shí)異常激烈，這些自然現象是地球內力作用的表現，它們常常給人類(lèi)環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱(chēng)為地質(zhì)災害。請同學(xué)們思考，你所了解的地質(zhì)災害有哪些，能舉例說(shuō)明嗎?
【學(xué)生回答】略
【課件演示】主要地質(zhì)災害目錄
【觀(guān)看錄像】地震基礎知識
【提問(wèn)】地球為什么會(huì )有地震呢?
【學(xué)生回答】(板塊邊緣，地殼不穩)
【觀(guān)看錄像】地震發(fā)生的原因
【教師總結】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
【觀(guān)看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【提問(wèn)】雖然我們很少親臨地震，但通過(guò)學(xué)習我們知道地震實(shí)際上是地球內能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過(guò)程，請大家發(fā)揮想像，地震會(huì )產(chǎn)生哪些危害呢?
【學(xué)生分組討論后回答】略
【教師補充】我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì )帶來(lái)其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發(fā)的瘟疫等等。
【過(guò)渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎知識。
【播放錄像】“火山的基礎知識”
【教師引導并提問(wèn)】通過(guò)觀(guān)看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一些知識，請你回憶一下，火山的'分類(lèi)有哪些?你覺(jué)得這樣的分類(lèi)說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?
【學(xué)生思考回答】略
【教師總結】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說(shuō)明了我們對于火山噴發(fā)規律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
【過(guò)渡提問(wèn)】為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國家?火山噴發(fā)的原因是什么?
【學(xué)生回答】略
【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫(huà)。
【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢?請舉例說(shuō)明。
【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災害應該有正確的評價(jià)。(1)從災害的角度看(2)從資源的角度看。
【承接過(guò)渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災害。它們分別是地球內部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現，而另外兩種地質(zhì)災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問(wèn)題。
【學(xué)生回答】略
【教師總結】地質(zhì)災害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質(zhì)災害的發(fā)生也十分普遍。
【動(dòng)畫(huà)演示】請大家觀(guān)看我國的地質(zhì)災害圖。
【提問(wèn)】這么多的地質(zhì)災害似乎有些聳人聽(tīng)聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應該如何進(jìn)行防御呢?請大家觀(guān)看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災害的防御
【分組討論】在地震多發(fā)地區的人們，應該如何防御地震?(分地震前，地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應該做些什么事?)
【教師總結】請參考擴展資料“地震發(fā)生時(shí)的應變”，接著(zhù)總結地震災害的防御措施(三方面)。
寫(xiě)一份高中地理教案2
【教學(xué)目標】
一、知識要求:
1.使學(xué)生了解地球的圈層構造，初步掌握地球內部圈層的組成和劃分依據
2.使學(xué)生了解各內部圈層的界限、厚度、物理性狀等。
二、能力要求：
1.使學(xué)生了解研究地球內部構造的方法，從而認識人類(lèi)對未知事物所進(jìn)行的探索實(shí)踐，激發(fā)同學(xué)們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣及責任感。
2.了解地球內部圈層劃分實(shí)況及各層主要特點(diǎn)，從宏觀(guān)上認識全球的整體面貌，形成地球系統觀(guān)念。
3.通過(guò)歸納、總結、對比地球內部各層的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行綜合歸納等思維能力的培養和訓練。
三、情感目標
通過(guò)學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的教育，鼓勵學(xué)生獻身于科學(xué)教育事業(yè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.地震波的波速及傳播特點(diǎn)，區別橫波與縱波。
2.地球內部圈層劃分實(shí)況及各層主要特點(diǎn)，特別是地殼的特點(diǎn)。
3.巖石圈概念，軟流層知識。
4.激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣及責任感，地球系統觀(guān)念的形成。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.“地�！钡挠嘘P(guān)知識。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣及責任感，形成地球系統觀(guān)念。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教具設計】
地震波速度與地球內部構造圖，地球內部結構示意圖，投影片(或多媒體、圖片)。
【教具設計】
【講授過(guò)程】
【導入新課】“談天”是為了“說(shuō)地”，“談天”中已知地球的.形狀──球體，但它既不同于籃球──空心，也不同于鉛球──均質(zhì)體，而是從里向外劃分為若干個(gè)球形的層次──圈層(出示“地球的圈層構造”示意圖)。地球有六大圈層：內部三個(gè)，外部三外，界限是固態(tài)的地表。六大圈層中，與人類(lèi)關(guān)系最密切的有四個(gè)(“立足之地”──地殼、“空氣”──大氣圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈)，今天我們這節課就主要講述這幾大圈層，
【板書(shū)】第四節：地球的圈層結構
【過(guò)渡】首先我們學(xué)習地球的內部圈層：
【引發(fā)思考】地球內部因地殼的阻擋，對人類(lèi)來(lái)說(shuō)始終是神密的，我們怎么會(huì )知道地球內部是由地殼、地幔、地核組成的呢?
【討論】學(xué)生討論人類(lèi)用什么方法可以了解地球?
【學(xué)生回答】略。
【講解】鉆探取樣分析，火山噴發(fā)帶來(lái)的地球內部信息;地震波帶來(lái)地球內部信息等。
【提問(wèn)】哪種方式能將地心的信息也傳遞出來(lái)呢?
【學(xué)生回答】地震波。
【討論】你知道其機理嗎?
【學(xué)生回答】略。
【歸納講解】當地震發(fā)生時(shí)，地下巖石受到強烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動(dòng)，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波是一種機械波。同學(xué)們總結機械波特點(diǎn)，進(jìn)一步歸納地震波特點(diǎn)。人類(lèi)通過(guò)對地震波傳播速度變化的研究，將地球內部劃分了三層。
【板書(shū)】
一、劃分依據——對地震波的研究地震波特點(diǎn)
1.縱波(P波)：傳播速度較快，可通過(guò)固、液、氣傳播
橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過(guò)團體傳播
2.物質(zhì)密度越大，傳播速度越快
【過(guò)渡】雖然人類(lèi)限于巖石圖阻擋，目前對地球內部的了解僅是皮毛，但人類(lèi)的認識潛力是無(wú)限的，人類(lèi)會(huì )日益深入地認識地球的真實(shí)面貌，從而和諧地與之共存。人類(lèi)認識事物的一種方法是：了解宏觀(guān)結構到逐步深入分析微觀(guān)結構。對地球內部認識就是如此，首先通過(guò)研究地震波變化曲線(xiàn)了解其結構。
【板書(shū)】
二、地球內部圈層結構
讀投影片“地震波速度與地球內部構造圖”分析：縱波和橫波的傳播速度隨著(zhù)所通過(guò)的物質(zhì)性質(zhì)而變化。根據地震波在地球內部的傳播情況的研究，人們將地球內部劃分為幾個(gè)圈層結構。
分析P、S波的波速變化情況，由波速的突然變化引入不連續面的存在和地球內部圈層的劃分。①兩條波速變化曲線(xiàn)，區別出P、S波(依據：同一物質(zhì)中P波速較S波快)
�、诳偨YP、S波速變化情況，歸納波速發(fā)生突然變化的層次及大致深度。
�、鄱x不連續界面：霍面(平均地下33Km)，古登堡界面(地下平均2900Km)
寫(xiě)一份高中地理教案3
一.說(shuō)教材分析
1.說(shuō)教材所處的地位和作用
本課內容與1.4課《地球運動(dòng)的基本形式——自轉和公轉》緊密相連，與1.5課《地球運動(dòng)的地理意義(一)》是并列的內容。地球的自轉與公轉運動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規律的在南北回歸線(xiàn)之間往返運動(dòng);又因為太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)，引起了晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，同一緯度晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間(季節)發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間(季節)，晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1.6課又是1.4課、1.5課內容的繼續。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習新知識的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運動(dòng)的規律。還可以進(jìn)一步培養學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設計了下面的教學(xué)目標。
2.說(shuō)教學(xué)目標
(1)知識目標：
A.學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度、四季、五帶的基本概念。
B.理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規律。四季五帶的形成。
(2)能力目標：
A.能根據太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(cháng)短、正午太陽(yáng)高度的大小及季節情況。
(3)德育目標：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。
確立以上教學(xué)目標的規律：正午太陽(yáng)高度，四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度有規律變化的結果。因此，晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線(xiàn)的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二.說(shuō)教法
根據教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了以下教法：
1.設疑導學(xué)法
2.圖例導析法
3.歸納推導法
有些提問(wèn)是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設疑是圖例導析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律的必要補充。
圖例導析是學(xué)生理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律的最直觀(guān)手段。為學(xué)生構建直觀(guān)空間想象的平臺。因為課本的三幅“二分二至全球的晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(cháng)短，正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化規律的關(guān)系。因此我在圖例導析過(guò)程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。
三.說(shuō)學(xué)法
1.閱讀法。
2.圖畫(huà)法。
學(xué)生可以結合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽(yáng)高度、四季、五帶。
學(xué)生與教師一起畫(huà)，太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律圖，有助于知識的鞏固和以后的復習深化。
四.說(shuō)教學(xué)程序
1.說(shuō)導入：通過(guò)前兩節學(xué)習我們知道了地球自轉產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運動(dòng)物體的偏移，地球公轉產(chǎn)生了二分二至自轉與公轉疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間的來(lái)回移動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回移動(dòng)又會(huì )產(chǎn)生怎樣的天文現象呢?這是我們這節課要學(xué)習的主要內容。
我采用復習導入和反問(wèn)法導入，一方面復習前兩節知識引起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習。另一方面用反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知。
2.說(shuō)新課教學(xué)：
我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖，引導學(xué)生閱讀教材圖1.26C圖，從C圖上來(lái)掌握判斷P地晝夜長(cháng)短的方法。過(guò)程如下：
要求學(xué)生在圖上畫(huà)出P點(diǎn)所在的緯線(xiàn)，標出晨昏線(xiàn)，標上字母A、K、B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點(diǎn)晝夜等長(cháng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(cháng)短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(cháng)短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(cháng)短的方法，還可提問(wèn)，如何判斷一個(gè)地方的晝夜長(cháng)短?
學(xué)生地理基礎薄弱，教師必須在黑板上邊畫(huà)邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(cháng)短的方法。
為使學(xué)生掌握晝夜長(cháng)短的緯度變化，季節變化，我在黑板上按次序畫(huà)3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝夜長(cháng)短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的-晝弧長(cháng)短即可看出晝長(cháng)變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長(cháng)變化規律，后面日期的晝長(cháng)變化也就迎刃而解了。配合以下提問(wèn)基本可以掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(cháng)短的緯度變化規律、季節變化規律：(1)從3月21日到6月22日P地晝夜長(cháng)短怎樣變化?
(2)從6月22日到9月23日P地晝夜長(cháng)短怎樣變化?
(3)晝夜長(cháng)短與緯度有何關(guān)系?
(4)北半球晝長(cháng)大于夜長(cháng)的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里?
(5)北半球晝長(cháng)小于夜長(cháng)的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里?
(6)北半球晝最長(cháng)、夜最短是什么節氣?此時(shí)是南半球的什么季節?
(7)何時(shí)全球晝夜平分?哪個(gè)地方全年晝夜平分?
教學(xué)過(guò)程中，把重要的知識點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。
在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規律時(shí)，先通過(guò)提問(wèn)“一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度?何時(shí)太陽(yáng)高度?”來(lái)幫助學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度的概念，然后出示正午太陽(yáng)高度的計算公式H=90-緯度間隔(太陽(yáng)直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離)，要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線(xiàn)與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫(huà)出來(lái)，叫一學(xué)生到黑板上去畫(huà)，從板圖上很快能看出P地不同季節的正午太陽(yáng)高度變化，同一季節不同緯度的`正午太陽(yáng)高度變化。其間配合下面提問(wèn)就可幫助學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度的變化規律。
(1)P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度?其他地方正午太陽(yáng)高度怎樣變化?
(2)P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最小?這是P地的什么季節?
(3)夏至日哪些地方正午太陽(yáng)高度?夏至日是整個(gè)北半球正午太陽(yáng)高度的時(shí)候，這句話(huà)對嗎?
(4)冬至日哪些地方正午太陽(yáng)高度達到值?哪些地方正午太陽(yáng)高度達到最小值?
同樣把重要的知識點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。整個(gè)過(guò)程直觀(guān)而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的季節變化、緯度變化規律。
后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我還設計了下面兩個(gè)問(wèn)題：
(1)四季是怎樣劃分的?若黃赤交角不存在，還有四季嗎?
(2)五帶是怎樣劃分的?若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化?
3、說(shuō)課堂練習
本節課的課堂練習基本上在新課教學(xué)過(guò)程中完成，新課結束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問(wèn)。
4說(shuō)課堂小結
課堂小結可以把地球自轉與公轉產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識納入新學(xué)的知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化、四季與五帶形成的根原所在。
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