語(yǔ)言教案：猜猜我是誰(shuí)
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)言教案：猜猜我是誰(shuí)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)言教案：猜猜我是誰(shuí)1
教學(xué)準備：
幼兒用書(shū)、大象的頭飾、小鴨子的頭飾、貓頭鷹頭飾。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習簡(jiǎn)單而完整的合成句。猜猜我是誰(shuí)？
2、聽(tīng)懂并理解游戲規則。
3、仔細觀(guān)察畫(huà)面中的圖片細節，并由圖片特征猜出謎底。
活動(dòng)過(guò)程：
1、師幼互相問(wèn)好。
2、教師請幼兒圍成圓圈狀，并告訴幼兒即將進(jìn)行猜謎游戲。教師需展現豐富的肢體語(yǔ)言，協(xié)助幼兒猜出答案，提問(wèn)：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，張嘴呱呱叫。猜猜我是誰(shuí)（鴨子）
3、教師請幼兒分享鴨子的特稱(chēng)，可適時(shí)補充相關(guān)材料，教師繼續進(jìn)行謎語(yǔ)活動(dòng)，教師需戰線(xiàn)豐富的肢體動(dòng)作，協(xié)助幼兒猜出答案。
提問(wèn)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子粗又長(cháng)，事事都能干。猜猜我是誰(shuí)。
�。ù笙螅�
教師請幼兒分享大象的特征，可適時(shí)補充相關(guān)材。
4、教師繼續進(jìn)行謎語(yǔ)活動(dòng)，教師需現豐富的肢體語(yǔ)言，協(xié)助幼兒猜出答案。
提問(wèn)：遠看像只貓，近看像只鳥(niǎo)，晚上捉只鳥(niǎo)，白天睡大覺(jué)。猜猜我是誰(shuí)？
�。ㄘ堫^鷹）
教師請幼兒分享貓頭鷹的特征，可適時(shí)補充相關(guān)材料。
5、師和幼兒一起分析幾種動(dòng)物的特征，可以教幼兒一起學(xué)一學(xué)動(dòng)物的叫聲，或小動(dòng)物怎樣走路。
6、教師出示幾種動(dòng)物的頭飾，然后再問(wèn)鴨子的嘴巴是什么樣子？腳象什么？
7、小朋友請問(wèn)大象的耳朵像什么？鼻子是長(cháng)是多短？
8、小朋友請問(wèn)貓頭鷹是在白天還是在晚上睡覺(jué)？他最喜歡吃什么？
9、讓小朋友自由發(fā)揮，老師在給小朋友講解。
結束活動(dòng)
請小朋友學(xué)一學(xué)各種動(dòng)物的叫聲。
語(yǔ)言教案：猜猜我是誰(shuí)2
活動(dòng)目標：
1、 在活動(dòng)中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂(lè )，樂(lè )意與同伴一起游戲。
2、 辨別并愿意模仿幾種常見(jiàn)小動(dòng)物的姿態(tài)及叫聲。
3、 學(xué)習短句“一只xx……，兩只xx……，三只xx…..�！�
4、 愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、 喜歡參與游戲，體驗。
活動(dòng)準備：
小動(dòng)物圖片（幼兒和家長(cháng)共同收集）、錄音機、音樂(lè )“小魚(yú)游”
活動(dòng)過(guò)程：
一、 引起興趣
1、 今天，有許多動(dòng)物朋友來(lái)和我們一起做游戲。
2、 猜猜它們是誰(shuí)?
二、 請朋友
�。ㄒ唬┨焐巷w的動(dòng)物
1、 根據老師出示的動(dòng)物手影，請幼兒猜。(小鳥(niǎo))
2、 問(wèn)：天上飛的動(dòng)物有哪些？
3、 [展板]
4、 [學(xué)小鳥(niǎo)飛]示范兒歌“一只小鳥(niǎo)飛飛飛，兩只小鳥(niǎo)一起飛，三只小鳥(niǎo)做游戲�！�
�。ǘ┑厣吓艿膭�(dòng)物
1、 [小貓叫]誰(shuí)來(lái)了？[老師念兒歌]
2、 [小雞叫]這是誰(shuí)？小雞也想有一首好聽(tīng)的兒歌，誰(shuí)來(lái)幫它？
3、 小動(dòng)物的叫聲不一樣，它們的動(dòng)作也不一樣，看這是誰(shuí)？小兔可以怎么說(shuō)？
4、 地上的動(dòng)物有像小貓小雞這樣走的有像小兔這樣跳的還有跑的，誰(shuí)跑得很快呀？誰(shuí)來(lái)一邊表演一邊說(shuō)。
5、 你們瞧，又來(lái)了這么多的小動(dòng)物，有誰(shuí)？ 他們都是在哪里的？
6、 選一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，一邊表演一邊說(shuō)。
�。ㄈ┧镉蔚膭�(dòng)物
1、 出示魚(yú)尾巴，請幼兒猜。
2、 小魚(yú)會(huì )怎么游？
3、 我們小朋友帶來(lái)了很多水里游的動(dòng)物，有哪些��？
4、 我們幫小魚(yú)找到這么多的好朋友它真高興，它要和我們一起做游戲呢！[“小魚(yú)游”]
觀(guān)察與反思：
在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我們發(fā)現，小班的孩子對于小動(dòng)物仍然有著(zhù)高度的熱情，在活動(dòng)中，孩子們會(huì )根據各種小動(dòng)物的特征如影子、叫聲、動(dòng)作、或動(dòng)物的局部，來(lái)猜測動(dòng)物的名稱(chēng)，當他們發(fā)現自己的猜測是正確的時(shí)候，他們那種興奮頓時(shí)躍然臉上。孩子們開(kāi)心的模仿小動(dòng)物的姿態(tài)和叫聲，在想想、猜猜、說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳中，體驗著(zhù)與同伴共同游戲的快樂(lè )。從孩子們的言語(yǔ)中，可以看出他們的語(yǔ)言發(fā)展還是不錯的，教師應多點(diǎn)肯定和鼓勵，及時(shí)抓住孩子的亮點(diǎn)，讓其他小朋友學(xué)一學(xué)�？梢詫⒌厣吓艿膭�(dòng)物放到第一環(huán)節，因為地上的動(dòng)物幼兒更喜歡更熟悉。
看到孩子們對小動(dòng)物的極度喜悅，我們將延續對動(dòng)物的主題活動(dòng)，讓孩子們能更加的接近他們的“所愛(ài)”。
設計思路：
各種可愛(ài)的小動(dòng)物是小班幼兒的最?lèi)?ài)，不管是在平時(shí)的游戲還是活動(dòng)中，不管是男孩還是女孩，都會(huì )不時(shí)地把小動(dòng)物的毛絨玩具抱在懷里，或是和小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)，或是和小動(dòng)物一起開(kāi)心的跳、高興的唱！為了讓孩子們對他們喜歡的這些動(dòng)物寶寶有更進(jìn)一步的認識、了解，我采用家園互動(dòng)的形式，請家長(cháng)幫助一起收集動(dòng)物圖片，并結合主題開(kāi)展活動(dòng)“猜猜我是誰(shuí)”，讓孩子們想想、猜猜，看看、說(shuō)說(shuō)，唱唱、跳跳，并學(xué)習短句，體驗其樂(lè )趣，在輕松、開(kāi)心的氛圍中得到發(fā)展。
語(yǔ)言教案：猜猜我是誰(shuí)3
目的：
1.通過(guò)在游戲中對人和物的猜想，讓幼兒學(xué)會(huì )認識人物要從他的特征開(kāi)始。
過(guò)程:
一、規則：
1、由游戲主持者確定一個(gè)物件或一個(gè)人，告訴參與者它所屬的范圍，由參與者提問(wèn)。
2、參與者可以提問(wèn)關(guān)于這件物品或者個(gè)人的特征的問(wèn)題，但只能以"……是不是……"的句式發(fā)問(wèn)。主持這只能回答"是"或"不是"。
3、參與者對物或人的直接提問(wèn)次數不得超過(guò)五次，一旦超過(guò)了這個(gè)限制，則著(zhù)論的游戲結束，進(jìn)入下一輪。
4、猜對者可作為下一輪游戲的主持者。
二、老師示范當主持者："我想到的是一個(gè)水果。"（幼兒?jiǎn)?wèn)特征）"你問(wèn)的是它的果肉還是果皮？"……"是的/不是"……(幼兒直接對人或物發(fā)問(wèn)時(shí)) 不是，已經(jīng)直接問(wèn)過(guò)一次了（教師要注意提醒幼兒還有幾次可以直接提問(wèn)的次數，以此培養幼兒養成邏輯思維的習慣。）……猜對了。（以此類(lèi)推。）
三、兩人或多人一組，分批開(kāi)展游戲， 老師觀(guān)察指導。
注意：
1、游戲規則闡述時(shí)，教師可舉例說(shuō)明。
2、當幼兒想不出問(wèn)題時(shí)，教師可給于提示，如：物品可以從大小、顏色等方面 發(fā)問(wèn)；人可以從性別、年齡等角度提問(wèn)。若幼兒還是無(wú)法繼續提問(wèn)，則教師可以直截了當的舉例自問(wèn)自答一個(gè)問(wèn)題。
3、主持者想到的人貨物要貼近生活的，參與者熟知的。
4、當幼兒遇到阻礙時(shí)，教師要對前面發(fā)問(wèn)過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行總結，幫助幼兒簡(jiǎn)單的推理思維。
活動(dòng)反思
這是一節綜合活動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)，本次活動(dòng)采用的形式是本著(zhù)幼兒在前，教師在后，幼兒觀(guān)察想象在前，教師指導在后。我希望孩子們根據自己的觀(guān)察去了解每個(gè)同伴的特征，根據這些特征去猜測出自己的同伴。從而提高幼兒的觀(guān)察和推理能力。
1、富有創(chuàng )意的題材
本節活動(dòng)題材選擇新穎且貼近生活，孩子們朝夕相處在一起同伴之間都會(huì )互相地觀(guān)察，但是孩子之間的觀(guān)察和成人對幼兒的觀(guān)察又是不一樣的。孩子們對于彼此了解有多少呢？通過(guò)這次活動(dòng)就可以得到體現。這是都是幼兒日積月累的經(jīng)驗，因此這節課不但檢測到幼兒的平時(shí)觀(guān)察能力，而且形式還特別的新穎。
2、競賽形式開(kāi)展，內容豐富多樣
在整個(gè)活動(dòng)中，我先以游戲做為導入，提高了幼兒的參與熱情。采取游戲的形式，很符合幼兒的年齡特點(diǎn)。并且在活動(dòng)中我們是采用比賽的形式進(jìn)行，形式很新穎，富有挑戰性。而且在題目的設置上我采用了從各個(gè)方面進(jìn)行，如從聲音、外貌特征、習慣、著(zhù)裝等等。采用不同的形式才使活動(dòng)不是那么的單一，而且當因為壞習慣幼兒猜測出來(lái)時(shí)候，我們還采用集體糾正，提醒幼兒這樣的行為是不正確的。
3、幼兒興致高、充分體現幼兒的主體性
活動(dòng)結束后，孩子們和我似乎都有意猶未盡的感覺(jué)。我覺(jué)得本次活動(dòng)無(wú)論是從活動(dòng)目標、活動(dòng)過(guò)程、還是活動(dòng)活動(dòng)結果都與我設想的要好很多，孩子們的參與性很高，活動(dòng)中對幼兒的引導很放開(kāi)，譬如：題目自己自由選擇，該給予幼兒充分表達想象的機會(huì )，在整個(gè)過(guò)程幼兒始終處于主導地位，孩子的主體性得到了明顯體現。由于這節也是一節開(kāi)放式的活動(dòng)對老師的隨機應變能力要求很高，要求教師在平時(shí)要善于抓住孩子的每個(gè)細節，了解每位幼兒的特點(diǎn)，這次活動(dòng)無(wú)論對于教師和幼兒都是一次挑戰。
語(yǔ)言教案：猜猜我是誰(shuí)4
活動(dòng)目標：
1、辨別并愿意模仿幾種常見(jiàn)小動(dòng)物的叫聲。
2、樂(lè )意與同伴一起游戲，體驗游戲的樂(lè )趣。
3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂(lè )，樂(lè )意與同伴一起游戲。
4、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現出來(lái)。
5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì )游戲，感受游戲的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
各種動(dòng)物頭飾
活動(dòng)過(guò)程：
1、模仿小動(dòng)物叫聲
――教師出示小各種動(dòng)物頭飾。這是誰(shuí)？它是怎么叫的？
――請幼兒選擇自己想扮演的小動(dòng)物，戴好相應的頭飾。
2、游戲：猜猜我是誰(shuí)
――告訴幼兒游戲名稱(chēng)，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。
――講解游戲規則，告訴幼兒游戲玩法。
――請一名幼兒趴在教師膝蓋上，蒙上眼睛，作為猜的人。被猜的幼兒戴上動(dòng)物頭飾，輕輕走到猜的幼兒后面，拍拍他的肩，模仿自己所扮演的小動(dòng)物的叫聲。如“嘰嘰嘰，猜猜我是誰(shuí)？”請猜的幼兒說(shuō)出該小動(dòng)物的名稱(chēng)。
――猜對的幼兒作為猜的人繼續游戲，猜錯的幼兒則成為被猜的人。
活動(dòng)反思：
著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象。讀懂她、愛(ài)上她讓幼兒用想象力描繪出眼睛無(wú)法看到的故事，真正學(xué)會(huì )閱讀。本次活動(dòng)選用的繪本畫(huà)面簡(jiǎn)單有趣，幼兒看完后總有恍然大悟的表情。畫(huà)面提供了每個(gè)動(dòng)物身體的一部分讓幼兒推測、想象，讓幼兒逐步懂得了部分與整體的關(guān)系，學(xué)會(huì )由部分推及整體。圖與圖之間呈現獨特聯(lián)系，表達繪本的整體內涵，預留給孩子最大的想象空間，帶給孩子閱讀的快樂(lè )感。
語(yǔ)言教案：猜猜我是誰(shuí)5
設計意圖：
大班的幼兒對動(dòng)物的了解相對來(lái)說(shuō)比較全面，除了能說(shuō)出他們的特征、特點(diǎn)，模仿動(dòng)物的形態(tài)外，他們還能用很專(zhuān)業(yè)的詞匯去描述他
們，但是，一節簡(jiǎn)單常規的認識動(dòng)物的語(yǔ)言活動(dòng)，孩子們并不是很感興趣，所以，我利用動(dòng)物的某一特征，讓孩子們去猜，在不停的猜、
說(shuō)、模仿活動(dòng)中，孩子們不僅很快樂(lè )，也能在游戲中學(xué)到本領(lǐng)�！毒V要》中指出：教師要為幼兒創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支
持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。所以，我設計了本節活動(dòng)。
目標：
1．能根據動(dòng)物的顏色、特征做出正確的判斷
2．能用準確、完整的語(yǔ)言描述動(dòng)物特征
3．愿意在集體面前大膽模仿
重點(diǎn)：
能根據動(dòng)物的顏色、特征做出正確的判斷
難點(diǎn)：
能用準確、完整的語(yǔ)言描述動(dòng)物特征
準備：
白板課件
過(guò)程：
一、導入活動(dòng)
師：大家在一起快三年了，你們彼此熟悉嗎？
師：今天，我就來(lái)考考你們，是不是能夠通過(guò)聲音猜出你的同伴。
師：我們來(lái)一起玩一個(gè)游戲，游戲的名稱(chēng)叫《猜猜我是誰(shuí)》
二、活動(dòng)過(guò)程
1．根據不同場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)你知道的小動(dòng)物
師：今天，我帶來(lái)了一幅神奇的圖片，可是這幅圖藏起來(lái)了，如何才能把它顯示出來(lái)呢?
師：圖片上有哪幾個(gè)場(chǎng)景？
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在這些場(chǎng)景中分別都會(huì )有什么小動(dòng)物？
師：看來(lái)，我們小朋友對動(dòng)物朋友們還是非常了解的，那么，這些小動(dòng)物也想和我們的小朋友一起來(lái)玩一個(gè)游戲，你們愿意接受挑戰
嗎？
師：一起進(jìn)入繪本《猜猜我是誰(shuí)》
�。�1）藍鯨
師：咦？這是什么？什么動(dòng)物是生活在海里的？
師：他說(shuō)：我還有一個(gè)特點(diǎn)，我是地球上最大的動(dòng)物�，F在你們知道他是誰(shuí)了嗎？（藍鯨）
師：你們猜是藍鯨，我們一看是不是他�。ㄓ變赫f(shuō)對了，適時(shí)表?yè)P）
�。�2）大象
師：咦？這是什么？（拼圖）
師：誰(shuí)會(huì )把它拼成一個(gè)小動(dòng)物的？
師：看看，他是誰(shuí)？（大象）很棒！誰(shuí)會(huì )說(shuō)一說(shuō)大象有什么特點(diǎn)？
師：誰(shuí)會(huì )模仿大象的？
�。�3）北極熊
師：猜猜看，這是哪？誰(shuí)會(huì )生活在這里？（北極熊）
師：北極熊有什么特點(diǎn)？
師：能到前面表演看嗎？
�。�4）獅子
師：聽(tīng)！這是誰(shuí)的吼叫聲？（啊嗚）
師：有人說(shuō)老虎，也有人說(shuō)大象哎！我們看看他是誰(shuí)？
師：誰(shuí)比較了解獅子？
師：誰(shuí)能大膽模仿一下叢林之王的？
�。�5）紅毛猩猩
師：看看，這個(gè)小動(dòng)物的身體是什么顏色的？（橙紅色）
師：猜一猜，他會(huì )是誰(shuí)？
師：他是紅毛猩猩，誰(shuí)愿意模仿一下的？
�。�6）狐貍
師：這是什么？
師：他會(huì )是誰(shuí)呢？誰(shuí)會(huì )來(lái)幫我把這些蒼蠅趕走？
師：原來(lái)是狐貍��！小朋友們猜的真好！誰(shuí)能和一下他所了解的狐貍的？
�。�7）青蛙
師：最后一個(gè)是我出的題目，猜猜他是誰(shuí)？
師：哦，是小青蛙��！誰(shuí)比較了解小青蛙？
師：誰(shuí)想模仿一下小青蛙的？
三、結尾《愛(ài)的動(dòng)物園》
師：既然小朋友們對動(dòng)物也這么熟悉，那么，我們就一起來(lái)玩《愛(ài)的動(dòng)物園》這個(gè)游戲吧！
師：我請三個(gè)小朋友和我一起做游客，其他人都做小動(dòng)物，小動(dòng)物們擺好自己的動(dòng)作，讓我們來(lái)猜
師：現在小動(dòng)物們準備！游戲開(kāi)始嘍！
活動(dòng)反思：
在本節語(yǔ)言活動(dòng)中，我沒(méi)有直接讓孩子去一個(gè)個(gè)分享動(dòng)物特征，而是通過(guò)白板的形式，讓幼兒去猜小動(dòng)物，孩子們還是很感興趣的，在
操作的過(guò)程中，幼兒能發(fā)表自己的見(jiàn)解。比如，有小朋友說(shuō)的不是很完整，我沒(méi)有直接去告訴他們，這些小動(dòng)物到底該怎么樣，而是再請另
外的孩子去補充，這樣，我充分發(fā)揮了以幼兒為主體的原則，讓孩子們在看，說(shuō)，模仿中去掌握知識。但是，本節活動(dòng)也有一些不足之處，
就是我沒(méi)有事先將白板的軟件制作熟練，在孩子不小心的情況下，無(wú)意中點(diǎn)錯，我其實(shí)應該現場(chǎng)重新操作，這樣，孩子更加能通過(guò)拼圖直觀(guān)
的看出是什么小動(dòng)物
語(yǔ)言教案：猜猜我是誰(shuí)6
活動(dòng)目標：
1．學(xué)習用“我猜你是xx”的句式表達自己的猜測。
2．愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達自己的想法。
3．體驗游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。
4．引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習，感悟生活。
5．鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準備：
1．普米課件：請你猜猜我是誰(shuí)。
2．合作游戲者（課前邀請一名教師及幼兒參與游戲活動(dòng)）。
3．用牛奶箱做的大頭娃娃兩個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1．教師：你們喜歡玩游戲嗎？平時(shí)玩過(guò)什么好玩的游戲？
2．介紹游戲名稱(chēng)“請你猜猜我是誰(shuí)”。
師：今天我們來(lái)玩一個(gè)新的游戲，游戲的名字叫“請你猜猜我是誰(shuí)”。
二、結合課件，學(xué)習用“我猜你是xx”的句式表達猜測內容。
1．出示課件畫(huà)面一：七星瓢蟲(chóng)花紋
�。�1）教師：請你猜猜我是誰(shuí)？幼兒學(xué)習用“我猜你是xx”的句式表達猜測內容。
師：有位朋友來(lái)跟我們玩游戲了。聽(tīng)聽(tīng)它說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)猜猜它是誰(shuí)呢？看看它身上有什么？
師：我們一起用完整好聽(tīng)的話(huà)把它請出來(lái)。
�。�2）出示“七星瓢蟲(chóng)”畫(huà)面，點(diǎn)數瓢蟲(chóng)身上的小圓點(diǎn)，了解“七星瓢蟲(chóng)”的名稱(chēng)。
2．出示課件畫(huà)面二：青蛙嘴巴
�。�1）教師：又有一位朋友來(lái)跟我們做游戲了。聽(tīng)它在說(shuō)什么？請你猜猜我是誰(shuí)？幼兒學(xué)習用“我猜你是xx”的句式猜測內容。
�。�2）出示“青蛙”畫(huà)面，你們知道青蛙有什么本領(lǐng)嗎？
�。�3）我們一起來(lái)學(xué)學(xué)青蛙捉害蟲(chóng)吧。（帶領(lǐng)幼兒有節奏地邊模仿青蛙的叫聲邊跳。）
3．出示課件畫(huà)面三：蜜蜂背部花紋
�。�1）教師：這個(gè)游戲太好玩了，有位朋友也想玩，它呀寄來(lái)了一張關(guān)于它的照片，你們看。請你猜猜我是誰(shuí)？幼兒學(xué)習用“我猜你是xx”的句式表達猜測內容。
�。�2）出示“蜜蜂”畫(huà)面，師幼共同模仿小蜜蜂采花蜜的情景。
讓我們跟著(zhù)小蜜蜂一起飛到花園里采花蜜去吧。
三、小結三位小動(dòng)物的特征。
1。師：剛才有幾位朋友跟我們玩游戲了呀？他們都是誰(shuí)呢？（根據幼兒回答一一出示相應的動(dòng)物）
2。師：我們一起來(lái)看看這些朋友都有哪些特征呢？（七星瓢蟲(chóng)身上有黑色的小圓點(diǎn)、小青蛙有大大的嘴巴、小蜜蜂身上有黃色和黑色的條紋。）
3。師：每一位朋友都有他自己的特征。剛才是昆蟲(chóng)和動(dòng)物朋友跟我們玩了游戲。在我們周?chē)�有些朋友也來(lái)跟我們玩游戲了。等一會(huì )我，我們可要仔細看看她有什么特征猜猜她是誰(shuí)？
四、教師與幼兒玩“請你猜猜我是誰(shuí)”的游戲
課前邀請一名教師及幼兒參與游戲活動(dòng)，帶上大頭娃娃，分別請幼兒猜測，幼兒鼓勵幼兒用“我猜你是xx”的句式表達猜測內容。
師：你是從哪里猜出來(lái)的。
五、結束活動(dòng)。教師鼓勵幼兒與客人老師玩“請你猜猜我是誰(shuí)”的游戲。
師：這個(gè)游戲好玩嗎？我們一起去和后面的客人老師玩一玩這個(gè)游戲吧！
活動(dòng)反思：
小班語(yǔ)言《請猜猜我是誰(shuí)》我根據小班上學(xué)期幼兒語(yǔ)言發(fā)展的能力及特點(diǎn)從認知、能力、情感三個(gè)方面制定了一下教學(xué)目標1。學(xué)習用“我猜你是xx”的句式表達自己的猜測。2。愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達自己的想法。3。體驗游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。
在教學(xué)中，我嘗試新的教學(xué)方式，活動(dòng)中我緊緊抓住小班孩子愛(ài)玩，愛(ài)活動(dòng)的天性。以興趣來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習的動(dòng)力�；顒�(dòng)利用游戲形式，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。在活動(dòng)中，我從孩子們身邊所熟悉的小動(dòng)物入手，給孩子們提供了七星瓢蟲(chóng)背上的斑點(diǎn)、跳躍的小青蛙、小蜜蜂嗡嗡的叫聲，這三個(gè)即典型又抽象的情景。孩子們在猜一猜的游戲中盡情地發(fā)揮著(zhù)自己的想象力的同時(shí)輕松地學(xué)會(huì )了“我猜你是XXX‘的句式。在不知不覺(jué)中思維想象力和語(yǔ)言表達能力都得到了發(fā)展�；顒�(dòng)最后我又將生活中常見(jiàn)的老師和小朋友也利用了起來(lái)，體現了取材于生活。正是這一取材將活動(dòng)帶向了**。整個(gè)活動(dòng)從開(kāi)始到結束孩子們始終都處于自主、愉快之中。我想這個(gè)活動(dòng)雖然活動(dòng)準備是那樣的簡(jiǎn)單樸實(shí)，卻能帶給孩子們無(wú)盡的快樂(lè )和新的知識。當然活動(dòng)中也存在了一些不足，還請各位領(lǐng)導和姐妹批評指正。
語(yǔ)言教案：猜猜我是誰(shuí)7
活動(dòng)目標
1、激發(fā)探索動(dòng)物尾巴的奧秘的欲望。
2、初步了解動(dòng)物的尾巴及其功能。
3、在老師的提示下，能根據尾巴圖片猜出動(dòng)物。
活動(dòng)準備
電子大書(shū)、多媒體課件、動(dòng)物圖片和相應的部位圖片。
活動(dòng)過(guò)程
一、活動(dòng)導入。
——教師和幼兒玩“摸一摸”的游戲，摸一摸身體各個(gè)部位。
——師：小朋友，請你摸摸你的尾巴？咦，原來(lái)我們沒(méi)有尾巴，那誰(shuí)有尾巴？
——鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)有尾巴的動(dòng)物。
二、開(kāi)拓視野。
1、師：大自然中有很多的動(dòng)物，它們每一個(gè)都有自己獨特的特點(diǎn)，有的眼睛作用很大，有的尾巴作用很大，有的肢體非常特別，今天我們就來(lái)認識不同動(dòng)物的尾巴。
2、看尾巴猜動(dòng)物。
——教師出示電子大書(shū)《猜猜我是誰(shuí)》的第一部分，引導幼兒用完整的語(yǔ)言描述這些尾巴的特征。
——教師展示親子搜集的其他動(dòng)物尾巴的照片，讓幼兒猜一猜它們是誰(shuí)。
3、了解動(dòng)物的尾巴。
——教師出示電子大書(shū)《猜猜我是誰(shuí)》的第二部分和幼兒收集的動(dòng)物照片，和幼兒一起討論了解動(dòng)物尾巴的特征和功能。
——馬尾巴的毛很長(cháng)很順，在馬跑起來(lái)的時(shí)候可以維持平衡，使馬跑得更快更穩，還可以搖來(lái)?yè)u去趕蚊子，用處非常大呢。
——袋鼠的尾巴又粗又長(cháng)又壯，睡覺(jué)的時(shí)候可以支撐身體，還可以幫助袋鼠跳得更遠。
——松鼠的尾巴毛茸茸的，睡覺(jué)的時(shí)候可以當作被子蓋在身上。
——兔子的尾巴短短小小的，可是在危急的時(shí)候能幫助兔子逃命呢。
——猴子的尾巴像手一樣靈活，可以在樹(shù)林中跑來(lái)跑去，有時(shí)候還可以用尾巴摘果子吃。
三、開(kāi)心游戲。
連連看游戲：教師把準備好的圖片和動(dòng)物局部圖片放在黑板上，請幼兒按照要求找出部分和整體，依次游戲到結束。
活動(dòng)應變
根據幼兒的能力水平，也可以將連連看游戲放在了解動(dòng)物尾巴之前。
活動(dòng)延伸
1、教師組織幼兒找一找同伴的特點(diǎn)（學(xué)會(huì )發(fā)現同伴身上一些比較特別的地方，并能用語(yǔ)言表達出來(lái)），培養幼兒的觀(guān)察力。
2、玩揪尾巴的體育游戲：將毛巾一端塞進(jìn)褲子里，讓其他幼兒追趕，并揪其尾巴�；蛘邇蓚�(gè)幼兒之間相互“揪尾巴”。
區角活動(dòng)
語(yǔ)言區：投放動(dòng)物尾巴和動(dòng)物圖片，讓幼兒玩連連看游戲，并說(shuō)說(shuō)動(dòng)物尾巴的特征和作用。
益智區：投放幾種常見(jiàn)動(dòng)物的圖片及其相應的部位，鼓勵幼兒動(dòng)手拼一拼。
環(huán)境創(chuàng )設
組織幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的小動(dòng)物。也可打印幼兒喜歡的動(dòng)物，讓幼兒涂色，在美術(shù)角展示。
家園同步
1、請家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒找一找“特殊的尾巴”，了解更多關(guān)于動(dòng)物尾巴的知識。
2、帶幼兒逛動(dòng)物園的時(shí)候，可以引導幼兒看看說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物尾巴的特征。
隨機教育
小動(dòng)物是很愛(ài)護自己的尾巴的，小朋友不能隨便摸和揪動(dòng)物尾巴，防止被動(dòng)物咬傷。
相關(guān)鏈接
教師組織幼兒觀(guān)看《動(dòng)物世界》，觀(guān)察動(dòng)物的尾巴的特征和作用。
語(yǔ)言教案：猜猜我是誰(shuí)8
活動(dòng)背景
《東方寶寶》有一期繪本故事《猜猜我是誰(shuí)》，孩子們對這個(gè)故事非常感興趣，我給他們講了一遍又一遍，孩子們百聽(tīng)不厭，而且也學(xué)會(huì )了。小伙伴之間講互相講時(shí)，我發(fā)現他們更熱衷于從一個(gè)部分去猜整體�！包c(diǎn)點(diǎn)喜歡穿裙子！”“遙遙每天都扎著(zhù)羊角辮！”孩子們在悄悄地議論。原來(lái)孩子們每天也都在關(guān)注彼此哦！特別到了大班，孩子們好學(xué)、好問(wèn)、有較強的求知欲望他們對周?chē)挛镌絹?lái)越關(guān)注，而且還學(xué)會(huì )了歸納！我想，孩子們既然這么關(guān)注同伴，我們可以通過(guò)不同的特征讓孩子們去找出所關(guān)心的朋友。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒的活動(dòng)應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為探索的對象，于是我設計了本活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我用游戲貫穿始終，使幼兒在游戲中達到教學(xué)目標。
活動(dòng)目標
1、能根據典型特征，猜出同伴。
2、有興趣地運用感官觀(guān)察周?chē)钪械娜撕褪挛�，增進(jìn)同伴間友好，關(guān)心的美好感情。
3、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程
一、復習游戲《猜猜我是誰(shuí)》
師：“我們都玩過(guò)游戲《猜猜我是誰(shuí)》。游戲規則是怎樣的？”
1、聽(tīng)一聽(tīng)
師：“我們首先用聲音讓小朋友猜猜你是誰(shuí)？其它小朋友一定要保持安靜哦！誰(shuí)來(lái)做猜猜寶寶呢？”請一名幼兒做猜猜寶寶。
師：“猜猜寶寶蒙上眼睛轉個(gè)身，1、2、3”老師請一個(gè)被猜的小朋友。（請你猜猜我是誰(shuí)？）
2、摸一摸
師：“剛剛你們的小耳朵真是太靈了，現在我們用小手摸一摸猜猜我是誰(shuí)，好嗎？”
請一個(gè)猜猜寶寶：“摸一摸，請你猜猜他是誰(shuí)？”
如果幼兒摸錯了，可以再請一名幼兒摸一摸�！澳闶窃趺床鲁鍪撬�，你摸到什么地方知道就是他？”（如果幼兒摸不出，教師倒計時(shí)。）
小結：小朋友真是太棒了，一聽(tīng)、一摸就知道他是誰(shuí)了。寶寶們的本領(lǐng)到底有多大呢？今天我們就來(lái)比一比。
�。ㄔu析：“猜猜誰(shuí)“是一個(gè)傳統的游戲，但是孩子們非常的感興趣，設計此環(huán)節不但調動(dòng)了幼兒的興趣，而且讓幼兒進(jìn)一步熟悉同伴的特征，并為下面的環(huán)節做了鋪墊。）
二、比賽《猜猜他是誰(shuí)》
�。ㄔ诒荣愔坝變阂龊萌�，三個(gè)隊的前面掛上不同顏色的題目如：紅隊前面掛紅的題目。）
1、了解比賽規則
師：“比賽的名字叫做猜猜他是誰(shuí)？老師帶來(lái)了3張紙。什么顏色？”“它們就分別代表紅隊、藍隊、黃隊，你們就做紅隊、藍隊、黃隊�！�
教師宣布游戲規則：？
2、紅隊的題目是考黃隊和藍隊的。黃隊的題目是考誰(shuí)的呢？藍隊的呢？？
3、哪個(gè)隊的小朋友猜出來(lái)就在他們隊上貼上一朵小花，你們有沒(méi)有信心贏(yíng)得比賽？（有）
老師看你們回答得這么響亮，真棒！先給你們每個(gè)隊獎勵一朵特殊的彩色的花�。ㄟ@個(gè)特殊的彩色花瓣是為下面的做鋪墊的）？
4、老師在揭示題目的時(shí)候會(huì )數說(shuō)預備、開(kāi)始。開(kāi)始的時(shí)候，你們先敲響你們組前面的小鼓。但是你們沒(méi)敲就說(shuō)出答案或敲了回答不出或回答錯誤，也要拿掉一片花瓣哦�。ㄟ@個(gè)花瓣就是特殊花上面的花瓣）
�。ㄔu析：孩子們對比賽活動(dòng)的興趣很高，因為在比賽中他們可以得到成功的喜悅。在比賽中幼兒不但有競爭意識，而且還體現同伴間合作學(xué)習。此外，在比賽前，我還設定了很多的規則，這樣比賽才更加公平，幼兒的規則意識也加強。而且我還適時(shí)采用了交流討論法，賞識激勵法對活動(dòng)以整合，使幼兒獲得對游戲體驗，達到競賽性、愉悅性的和諧統一。）
三、比賽開(kāi)始
師：我們從紅隊開(kāi)始，你們有5道題目你出題？幾號？
�。ㄒ唬�、外貌類(lèi)（男孩子發(fā)型特殊的）
“我們來(lái)看看這一張？什么發(fā)型？男孩子還是女孩子？和其它男孩子的發(fā)型有什么不同呢？”“他是誰(shuí)？”教師說(shuō)預備開(kāi)始幼兒搶答。教師揭示謎底：“他猜得結果和你們一致嗎？你認為是誰(shuí)呢？”（女孩子的特殊發(fā)型）
師：“這張是正面照還是背面照？為什么？”（沒(méi)有臉，只有背面照）“你能看出是男孩子還是女孩子嗎？她是什么發(fā)型？”（扎著(zhù)牛角辮子）“誰(shuí)會(huì )扎這樣的辮子呢？”
老師敲鼓，幼兒搶答。教師揭示謎底。
教師可以請被猜出來(lái)的女孩子：“是誰(shuí)猜出了你呢？是誰(shuí)記住了你的辮子？把他找出來(lái)，和你的好朋友握握手，他多關(guān)心你��！”
�。ㄔu析：當孩子猜測出對方的時(shí)候，我設計了讓被猜測出的幼兒和猜測出的幼兒互相握握手，這樣不但滲透的同伴之間相互關(guān)心的情感教育，而且還能調動(dòng)課堂的氣氛，課堂中不但有競爭還有相互的關(guān)心。）
小結一下：一輪下來(lái)我們看看各個(gè)隊的得分情況？哪個(gè)隊小紅花最多？
�。ǘ�、特殊物品如：（眼鏡、夾子、繪畫(huà)作品等）
師：“圖上沒(méi)臉，沒(méi)頭、沒(méi)有聲音，也沒(méi)有特征，怎么猜？”（有眼鏡）“會(huì )是誰(shuí)呢？為什么是他？”教師揭曉答案，為這個(gè)隊的小朋友加上一朵小紅花。
師：“你戴上眼鏡感覺(jué)有什么不方便嗎？我們以后可要愛(ài)護眼睛哦！
�。ㄈ�、習慣類(lèi)：（腳翹起或玩水、不吃蔬菜等）
師：“我們的比賽繼續，大家加油哦！紅隊小朋友出哪個(gè)題目？”
師：“圖上你看懂了嗎？”請幼兒說(shuō)一說(shuō)（在玩水）�！斑@種行為是正確還是錯誤的？為什么？”“誰(shuí)有這種不好行為的？”幼兒猜測。
�。ㄔu析：如果猜對了，請被猜出的幼兒甲“是你嗎？”如果錯誤：“你猜得不對，我們班還有誰(shuí)有這樣的缺點(diǎn)呢？繼續猜！”）
師：“看來(lái)小朋友都記住了你的壞習慣了，有沒(méi)有信心改掉它？”
“來(lái)，我們?yōu)樗赂业某姓J和堅決地改掉缺點(diǎn)鼓鼓掌！”
�。ㄔu析：因為某種不好的習慣被猜出的，教師要及時(shí)給予正確的解釋和引導，鼓勵幼兒改掉缺點(diǎn)。）
�。ㄋ模�、聲音：（一般說(shuō)話(huà)的和特殊一點(diǎn)的）
師：“圖上是什么？喇叭表示什么呢？這道就是聽(tīng)力題！”“這是什么聲音？”（笑聲）“從笑聲中你能分辨是男孩還是女孩子嗎？”“范圍縮小了，有這種笑聲的男孩子會(huì )是誰(shuí)呢？”幼兒開(kāi)始競猜：“我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，是誰(shuí)的聲音？”“你是怎么猜出來(lái)的？”
�。ㄔu析：請出被猜出來(lái)的小朋友�！八@么關(guān)注你，你關(guān)注他嗎？他有什么習慣和愛(ài)好你知道嗎？”如果回答不出：誰(shuí)知道他有什么典型的特征嗎？請其它幼兒說(shuō)一說(shuō)�；卮鸪觯嚎磥�(lái)你們是互相關(guān)注，真是一對好朋友，來(lái)好朋友握握手。在比賽中穿插了情感教育體現和活動(dòng)的開(kāi)放和多元性。）繼續游戲。
小結：剛剛我們都是從哪里猜出小朋友的��？（回憶從聲音、習慣、外貌、飾品等）教師出示圖片。
�。ㄔu析：在題目的設置上我們提供了從各種各樣的特征去猜測同伴。有聲音、習慣、外貌、飾品等。這樣題目更全面、更多樣，幼兒的興致也更高。）
四、關(guān)注朋友
師：“你們?yōu)槭裁茨懿鲁瞿敲炊嗟暮门笥�？”“原�?lái)你是平時(shí)就很關(guān)注沒(méi)有小朋友的！”
“在生活中我們只有關(guān)注我們身邊的朋友，才會(huì )了解朋友。如果再多一點(diǎn)關(guān)心和幫助我們的朋友會(huì )越來(lái)越多的！”
�。ㄔu析：在最后一個(gè)環(huán)節中我們點(diǎn)題：讓幼兒體會(huì )到原來(lái)關(guān)注朋友，才可以了解朋友，自己的朋友才越來(lái)越多。而且當今絕大部分的幼兒是獨生子女，在家父母及祖輩百般呵護，對孩子全方位進(jìn)行“細致”的照顧，剝奪了幼兒對他人或同伴關(guān)注和幫助的機會(huì )，造成許多幼兒只知道接受關(guān)愛(ài)，不懂得回報，有些幼兒甚至拒絕同伴的幫助，喜歡獨來(lái)獨往。在這節課中我們初步培養幼兒關(guān)心同伴的行為習慣，也為培養他們具有健全的人格奠定良好的基礎。）
活動(dòng)反思
這是一節綜合活動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)，本次活動(dòng)采用的形式是本著(zhù)幼兒在前，教師在后，幼兒觀(guān)察想象在前，教師指導在后。我希望孩子們根據自己的觀(guān)察去了解每個(gè)同伴的特征，根據這些特征去猜測出自己的同伴。從而提高幼兒的觀(guān)察和推理能力。
1、富有創(chuàng )意的題材
本節活動(dòng)題材選擇新穎且貼近生活，孩子們朝夕相處在一起同伴之間都會(huì )互相地觀(guān)察，但是孩子之間的觀(guān)察和成人對幼兒的觀(guān)察又是不一樣的。孩子們對于彼此了解有多少呢？通過(guò)這次活動(dòng)就可以得到體現。這是都是幼兒日積月累的經(jīng)驗，因此這節課不但檢測到幼兒的平時(shí)觀(guān)察能力，而且形式還特別的新穎。
2、競賽形式開(kāi)展，內容豐富多樣
在整個(gè)活動(dòng)中，我先以游戲做為導入，提高了幼兒的參與熱情。采取游戲的形式，很符合幼兒的年齡特點(diǎn)。并且在活動(dòng)中我們是采用比賽的形式進(jìn)行，形式很新穎，富有挑戰性。而且在題目的設置上我采用了從各個(gè)方面進(jìn)行，如從聲音、外貌特征、習慣、著(zhù)裝等等。采用不同的形式才使活動(dòng)不是那么的單一，而且當因為壞習慣幼兒猜測出來(lái)時(shí)候，我們還采用集體糾正，提醒幼兒這樣的行為是不正確的。
3、幼兒興致高、充分體現幼兒的`主體性
活動(dòng)結束后，孩子們和我似乎都有意猶未盡的感覺(jué)。我覺(jué)得本次活動(dòng)無(wú)論是從活動(dòng)目標、活動(dòng)過(guò)程、還是活動(dòng)活動(dòng)結果都與我設想的要好很多，孩子們的參與性很高，活動(dòng)中對幼兒的引導很放開(kāi)，譬如：題目自己自由選擇，該給予幼兒充分表達想象的機會(huì )，在整個(gè)過(guò)程幼兒始終處于主導地位，孩子的主體性得到了明顯體現。由于這節也是一節開(kāi)放式的活動(dòng)對老師的隨機應變能力要求很高，要求教師在平時(shí)要善于抓住孩子的每個(gè)細節，了解每位幼兒的特點(diǎn)，這次活動(dòng)無(wú)論對于教師和幼兒都是一次挑戰。
語(yǔ)言教案：猜猜我是誰(shuí)9
活動(dòng)領(lǐng)域：
語(yǔ)言
活動(dòng)目標：
1.感知動(dòng)物的明顯特征，能用較完整的語(yǔ)言表述。
2.通過(guò)聽(tīng)聲音，體驗游戲的快樂(lè )。
3.幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
4.理解故事內容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
活動(dòng)準備：
1.聲音：大象、老虎、豹子、公雞、小狗、小貓、長(cháng)勁鹿
2.圖片：大象、老虎、豹子、公雞、小狗、小貓、長(cháng)勁鹿
3.視頻：十二生肖體操
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話(huà)導入
--聽(tīng)聲音，根據聲音猜動(dòng)物--捉迷藏，根據局部特征猜動(dòng)物--演一演，猜測動(dòng)物活動(dòng)環(huán)節
談話(huà)導入
提問(wèn)：你們喜歡小動(dòng)物嗎?喜歡什么動(dòng)物?(開(kāi)火車(chē)說(shuō)一說(shuō))小結：每個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物。 幼兒根據自己的經(jīng)驗來(lái)回答。
談話(huà)導入活動(dòng)，回顧幼兒生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣。
二、聽(tīng)聲音，根據聲音猜動(dòng)物師:聽(tīng)!誰(shuí)來(lái)了?
教師播放動(dòng)物聲音，幼兒說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)。
回應1：耳朵真靈，一聽(tīng)就能猜出來(lái)。
回應2：仔細聽(tīng)，想一想，會(huì )是誰(shuí)?
教師小結：每種小動(dòng)物都有自己獨特的聲音，我們通過(guò)聽(tīng)、仔細聽(tīng)能猜出小動(dòng)物。
根據動(dòng)物的聲音的特征來(lái)猜測小動(dòng)物。
三、捉迷藏，根據局部特征猜動(dòng)物
1.出示大象和長(cháng)頸鹿的部分圖片，根據明顯的局部特征猜測。
師：小動(dòng)物要和小朋友玩捉迷藏的游戲，猜猜看，誰(shuí)藏起來(lái)了?
師：你是怎么知道的?
教師小結：大象有長(cháng)鼻子、長(cháng)頸鹿有長(cháng)脖子，我們看一看就猜出來(lái)了。
2.出示豹子、老虎的皮毛，根據相似的局部特征猜測師：這些動(dòng)物是誰(shuí)?你是怎樣看出來(lái)的?
回應1：(追問(wèn))你是怎么看出來(lái)的?比一比也是小科學(xué)家觀(guān)察的一種方法。
回應2：誰(shuí)能看出來(lái)?說(shuō)說(shuō)你的好辦法。
回應3：比一比，想想你以前見(jiàn)到的動(dòng)物。
教師小結：仔細比一比也能找到動(dòng)物。
長(cháng)頸鹿、大象很容易猜出;完整表述方面猜測豹子、老虎存在差異資源。
根據動(dòng)物的局部特征來(lái)猜測小動(dòng)物。
四、演一演，猜測動(dòng)物
1.師表演，請幼兒猜測。
師：猜猜，這是什么動(dòng)物?為什么?
小結：哦，演一演的時(shí)候可以是動(dòng)作、可以是聲音，要把最明顯的地方表演出來(lái)。
2.個(gè)別幼兒表演，集體猜測。
回應1：根據幼兒表演的特征進(jìn)行回應。
回應2：請表演者介紹自己表演的動(dòng)物并說(shuō)出理由。
回應3：想一想，我們身邊有哪些你喜歡的小動(dòng)物。(或者提示幼兒十二生肖體操)
3.兩兩結隊，互相表演猜測。
師：兩個(gè)小朋友一起來(lái)玩這個(gè)你演我猜的游戲，一個(gè)小朋友演一演，另一個(gè)小朋友猜一猜。猜對了以后兩人再交換。
根據自己的已有經(jīng)驗進(jìn)行表演。
師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)猜測小動(dòng)物。
教學(xué)反思：
利用多種感觀(guān)讓幼兒去認知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動(dòng)中，我發(fā)現幼兒們的態(tài)度積極，表現出極大的興趣，創(chuàng )造力也得到發(fā)揮。
語(yǔ)言教案：猜猜我是誰(shuí)10
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)在游戲中對人和物的猜想，讓幼兒學(xué)會(huì )認識人物要從他的特征開(kāi)始。
2、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
3、根據已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
4、愿意欣賞散文，感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
活動(dòng)過(guò)程：
一、規則：
1、由游戲主持者確定一個(gè)物件或一個(gè)人，告訴參與者它所屬的范圍，由參與者提問(wèn)。
2、參與者可以提問(wèn)關(guān)于這件物品或者個(gè)人的特征的問(wèn)題，但只能以"……是不是……"的句式發(fā)問(wèn)。主持這只能回答"是"或"不是"。
3、參與者對物或人的直接提問(wèn)次數不得超過(guò)五次，一旦超過(guò)了這個(gè)限制，則著(zhù)論的游戲結束，進(jìn)入下一輪。
4、猜對者可作為下一輪游戲的主持者。
二、老師示范當主持者："我想到的是一個(gè)水果。"（幼兒?jiǎn)?wèn)特征）"你問(wèn)的是它的果肉還是果皮？"……"是的/不是"……(幼兒直接對人或物發(fā)問(wèn)時(shí))不是，已經(jīng)直接問(wèn)過(guò)一次了（教師要注意提醒幼兒還有幾次可以直接提問(wèn)的次數，以此培養幼兒養成邏輯思維的習慣。）……猜對了。（以此類(lèi)推。）
三、兩人或多人一組，分批開(kāi)展游戲，老師觀(guān)察指導。
注意：
1、游戲規則闡述時(shí)，教師可舉例說(shuō)明。
2、當幼兒想不出問(wèn)題時(shí)，教師可給于提示，如：物品可以從大小、顏色等方面 發(fā)問(wèn)；人可以從性別、年齡等角度提問(wèn)。若幼兒還是無(wú)法繼續提問(wèn)，則教師可以直截了當的舉例自問(wèn)自答一個(gè)問(wèn)題。
3、主持者想到的人貨物要貼近生活的，參與者熟知的。
4、當幼兒遇到阻礙時(shí)，教師要對前面發(fā)問(wèn)過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行總結，幫助幼兒簡(jiǎn)單的推理思維。
活動(dòng)反思：
《猜猜我是誰(shuí)》屬于“造型.表現”學(xué)習領(lǐng)域，這一課是本套教材中線(xiàn)條系列的一部分。教學(xué)內容是人物背面頭部寫(xiě)生，學(xué)習線(xiàn)描寫(xiě)生方法，通過(guò)這節課的學(xué)習，引導學(xué)生通過(guò)認真地觀(guān)察，體驗發(fā)型不同所體現出的頭發(fā)的美感，學(xué)習背面人物頭部的寫(xiě)生方法。
它借助“猜猜我是誰(shuí)的”娛樂(lè )游戲活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、綜合欣賞、教師演示，學(xué)生討論、動(dòng)手作畫(huà)等形勢，本課課題和內容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，重點(diǎn)培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，認真細致的觀(guān)察習慣，引導學(xué)生相互交流，培養學(xué)生的探究合作意識，線(xiàn)造型能力以及畫(huà)面的組織能力等綜合能力。
教學(xué)設計分四個(gè)基本環(huán)節：游戲導入，引入課題；探究學(xué)習，引導激趣；了解基本步驟，大膽作畫(huà)；交流感受，欣賞評析。優(yōu)點(diǎn)有：1、成功的達到了本課的教學(xué)目標，本課教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習讓你生掌握如何用線(xiàn)表現人物上半身背面形象。線(xiàn)描畫(huà)學(xué)生以前接觸過(guò)，但畫(huà)的不是很多，會(huì )用線(xiàn)條概括物象，但線(xiàn)條沒(méi)有變化，體現不出線(xiàn)描畫(huà)的特點(diǎn)，因此在本課中，我注重線(xiàn)描畫(huà)的人物畫(huà)的步驟及線(xiàn)條的粗細，疏密，曲直等的引導，通過(guò)分析教師作品，了解線(xiàn)條的表現規律，學(xué)生在自己作品中可以看到豐富的線(xiàn)條的變化，這是我非常樂(lè )意看到的線(xiàn)描畫(huà)中不易的效果。2、注重激發(fā)學(xué)生興趣。為了激發(fā)孩子興趣，我先和學(xué)生做猜同學(xué)的游戲，之后我們一起看背面照片猜同學(xué)，學(xué)生猜出了學(xué)生的名字，然后我們一起總結是如何猜出他們的，這樣初步給了學(xué)生一個(gè)作畫(huà)的定向，總結出了猜迷的根據，即服飾、頭型、發(fā)型。接著(zhù)引導學(xué)生猜猜教師背面的線(xiàn)描畫(huà)，學(xué)生興趣被激起，有創(chuàng )新的思維火花，非常有利于學(xué)生全面發(fā)展，整個(gè)教學(xué)設計的流程節奏明快，有很強知識性和對動(dòng)手能力的培養，3、在展評作品時(shí)，我讓學(xué)生將自己的作品沿輪廓減下來(lái)，分別粘貼在課前準備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來(lái)就好像許多人在看畫(huà)展，學(xué)生們同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無(wú)比欣喜。我通過(guò)創(chuàng )設情境和學(xué)生的點(diǎn)評，互評，自評使課堂又創(chuàng )造了一個(gè)新高潮，對于用線(xiàn)畫(huà)頭像又有了新的認識，成功的情境的創(chuàng )設，學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習熱情，作品盡管有差異，但體現了學(xué)生的用心之處。
但也存在某些不足之處。首先教師應重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，教師應該將“主人”的地位歸還學(xué)生，讓學(xué)生自主設計，自主嘗試，自主總結，自主調整，教師則只需引導學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中獲得成功的體驗，積累，提煉，升華認識，幫助學(xué)生形成美術(shù)自主意識能力與良好的習慣，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中增加悟性和獨特精神。然而，上這節課時(shí)，課堂上學(xué)生“主人”的地位沒(méi)有體現得很明顯，多數是以我說(shuō)為主，忽略了很多學(xué)生自己自主的想法。其次是細節不到位，如在示范時(shí)我先前示好了投影，但在示范是我忘了看，因此做的有點(diǎn)偏臺，在示范時(shí)有些擋住了畫(huà)面，如果在畫(huà)時(shí)，能抬頭看看投影，就不會(huì )出現這種現象。再次，前邊用時(shí)有些長(cháng)，使得學(xué)生練習時(shí)間有些短，有些學(xué)生畫(huà)的非常好，但最后由于時(shí)間關(guān)系來(lái)不及展現，十分的遺憾。
面對這些不足，今后要不斷努力，不斷提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論水平，熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識，不斷提高教學(xué)能力和科研能力，與學(xué)生一起更好的成長(cháng)和發(fā)展。
語(yǔ)言教案：猜猜我是誰(shuí)11
目標：
1、喜歡語(yǔ)言游戲，感受到游戲帶來(lái)的趣味。
2、注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)并會(huì )辨別小朋友聲音。
活動(dòng)重點(diǎn)：
能夠遵守游戲規則，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能夠控制聲音的大小、粗細。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 開(kāi)始部分
談話(huà)導入
師：小朋友們，你們還記得咱們在操場(chǎng)一起玩的紅燈綠燈小白等的游戲嗎？
師：那咱們請一位小朋友當猜著(zhù)，咱們一起來(lái)玩一遍好不好？（回憶游戲，調動(dòng)嬰幼兒的積極性）
師：那今天老師帶你們玩一個(gè)更好玩的游戲，名字是《請你猜猜我是誰(shuí)》。
師：但是每一個(gè)小游戲都有一個(gè)小規則，《你請猜猜我是誰(shuí)》的規則就是，請一位小朋友做在小椅子上，背對大家蒙上眼睛，然后請一位小朋友走到他跟前說(shuō)：“請你猜猜我還誰(shuí)，”然后馬上回到座位，背對大家的那位小朋友轉過(guò)身，猜一猜剛才是誰(shuí)？猜對了回到座位上，猜錯了表演一個(gè)小節目。
2、教師示范游戲
師：現在和我一位老師玩一下，小朋友認真觀(guān)察，一會(huì )兒請小朋友玩。
3、幼兒進(jìn)行游戲
幼兒熟悉游戲以后，可以加深難度，如：我是你的好朋友，請你猜猜我是誰(shuí)？”
師：小朋友都會(huì )玩這個(gè)游戲了，現在咱們要增加難度了，你可以變一下自己的聲音，讓小朋友去猜，你可以模仿小白兔、打老虎的聲音。
師：坐在前面椅子上的小朋友一定要認真的聽(tīng)，要不然你可猜不準嘍。（還可以同時(shí)多情幾名小朋友背對大家猜，猜對了換別人，游戲重新開(kāi)始，反復進(jìn)行游戲）
三、 結束部分
師： 剛才的游戲好玩嗎？一會(huì )戶(hù)外你也可以和其他班的小朋友一起玩。
課后反思：
本節語(yǔ)言游戲幼兒的興趣很高，但是在內容的安排上的形式上有一些簡(jiǎn)單，幼兒基本都能猜出小朋友的名字，在游戲的形式上應該豐富一下，可以增加游戲的難度，讓幼兒從不同的方位去傾聽(tīng)聲音或者是放一些音樂(lè )，在請小朋友去猜，可以設計一些闖關(guān)的環(huán)節。
語(yǔ)言教案：猜猜我是誰(shuí)12
活動(dòng)目的：
1、要求幼兒根據聲音來(lái)辨別同伴。
2、練習疑問(wèn)句。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程：
全班幼兒坐成半圓形，請一個(gè)幼兒背對大家坐好，請另一個(gè)幼兒走到他椅子后，輕敲三下椅背．坐著(zhù)的幼兒?jiǎn)?wèn)：＂是誰(shuí)敲我的門(mén)��？＂敲門(mén)的幼兒說(shuō)：＂是我．你猜我是誰(shuí)？＂如猜不出，可再問(wèn)：＂你是什么人？＂答：＂我是你的好朋友，＂猜對了，就調換幼兒，游戲重新開(kāi)始。
活動(dòng)注意：
游戲可逐步提高要求，如：敲門(mén)幼兒可故意壓底或變細自己的聲音．也可以由兩個(gè)幼兒同時(shí)敲門(mén)，同時(shí)回答問(wèn)題，要求猜出兩個(gè)同伴的聲音。
活動(dòng)反思：
《猜猜我是誰(shuí)》屬于“造型.表現”學(xué)習領(lǐng)域，這一課是本套教材中線(xiàn)條系列的一部分。教學(xué)內容是人物背面頭部寫(xiě)生，學(xué)習線(xiàn)描寫(xiě)生方法，通過(guò)這節課的學(xué)習，引導學(xué)生通過(guò)認真地觀(guān)察，體驗發(fā)型不同所體現出的頭發(fā)的美感，學(xué)習背面人物頭部的寫(xiě)生方法。
它借助“猜猜我是誰(shuí)的”娛樂(lè )游戲活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、綜合欣賞、教師演示，學(xué)生討論、動(dòng)手作畫(huà)等形勢，本課課題和內容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，重點(diǎn)培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，認真細致的觀(guān)察習慣，引導學(xué)生相互交流，培養學(xué)生的探究合作意識，線(xiàn)造型能力以及畫(huà)面的組織能力等綜合能力。
教學(xué)設計分四個(gè)基本環(huán)節：游戲導入，引入課題；探究學(xué)習，引導激趣；了解基本步驟，大膽作畫(huà)；交流感受，欣賞評析。優(yōu)點(diǎn)有：
1、成功的達到了本課的教學(xué)目標，本課教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習讓你生掌握如何用線(xiàn)表現人物上半身背面形象。線(xiàn)描畫(huà)學(xué)生以前接觸過(guò)，但畫(huà)的不是很多，會(huì )用線(xiàn)條概括物象，但線(xiàn)條沒(méi)有變化，體現不出線(xiàn)描畫(huà)的特點(diǎn)，因此在本課中，我注重線(xiàn)描畫(huà)的人物畫(huà)的步驟及線(xiàn)條的粗細，疏密，曲直等的引導，通過(guò)分析教師作品，了解線(xiàn)條的表現規律，學(xué)生在自己作品中可以看到豐富的線(xiàn)條的變化，這是我非常樂(lè )意看到的線(xiàn)描畫(huà)中不易的效果。
2、注重激發(fā)學(xué)生興趣。為了激發(fā)孩子興趣，我先和學(xué)生做猜同學(xué)的游戲，之后我們一起看背面照片猜同學(xué)，學(xué)生猜出了學(xué)生的名字，然后我們一起總結是如何猜出他們的，這樣初步給了學(xué)生一個(gè)作畫(huà)的定向，總結出了猜迷的根據，即服飾、頭型、發(fā)型。接著(zhù)引導學(xué)生猜猜教師背面的線(xiàn)描畫(huà)，學(xué)生興趣被激起，有創(chuàng )新的思維火花，非常有利于學(xué)生全面發(fā)展，整個(gè)教學(xué)設計的流程節奏明快，有很強知識性和對動(dòng)手能力的培養，3、在展評作品時(shí)，我讓學(xué)生將自己的作品沿輪廓減下來(lái)，分別粘貼在課前準備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來(lái)就好像許多人在看畫(huà)展，學(xué)生們同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無(wú)比欣喜。我通過(guò)創(chuàng )設情境和學(xué)生的點(diǎn)評，互評，自評使課堂又創(chuàng )造了一個(gè)新高潮，對于用線(xiàn)畫(huà)頭像又有了新的認識，成功的情境的創(chuàng )設，學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習熱情，作品盡管有差異，但體現了學(xué)生的用心之處。
但也存在某些不足之處。首先教師應重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，教師應該將“主人”的地位歸還學(xué)生，讓學(xué)生自主設計，自主嘗試，自主總結，自主調整，教師則只需引導學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中獲得成功的體驗，積累，提煉，升華認識，幫助學(xué)生形成美術(shù)自主意識能力與良好的習慣，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中增加悟性和獨特精神。然而，上這節課時(shí)，課堂上學(xué)生“主人”的地位沒(méi)有體現得很明顯，多數是以我說(shuō)為主，忽略了很多學(xué)生自己自主的想法。
其次是細節不到位，如在示范時(shí)我先前示好了投影，但在示范是我忘了看，因此做的有點(diǎn)偏臺，在示范時(shí)有些擋住了畫(huà)面，如果在畫(huà)時(shí)，能抬頭看看投影，就不會(huì )出現這種現象。再次，前邊用時(shí)有些長(cháng)，使得學(xué)生練習時(shí)間有些短，有些學(xué)生畫(huà)的非常好，但最后由于時(shí)間關(guān)系來(lái)不及展現，十分的遺憾。
面對這些不足，今后要不斷努力，不斷提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論水平，熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識，不斷提高教學(xué)能力和科研能力，與學(xué)生一起更好的成長(cháng)和發(fā)展。
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