人教新課標五上《斗笠》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的人教新課標五上《斗笠》教案，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生感受母愛(ài)
2、讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的美過(guò)程與方法以讀為主，引導學(xué)生邊讀邊想象，教師適當的創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入詩(shī)歌優(yōu)美的情境中，讓學(xué)生在優(yōu)美的朗讀中體會(huì )子例行間流露出來(lái)的深沉的、無(wú)私的母愛(ài)以及孩子對母親的熱愛(ài)、感激、思念之情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )母愛(ài)的偉大、無(wú)私體會(huì )私人對母親的熱愛(ài)、感激、思念之情，教育學(xué)生關(guān)心、體貼、孝敬父母。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、體會(huì )一頂斗笠里飽含著(zhù)的深深的母愛(ài)；
2、理解含義深刻的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，導入新課
1、教師出示斗笠：這就是斗笠，他是我們這里勞動(dòng)人民遮陽(yáng)擋雨的.主要工具。在家鄉每一頂斗笠就是一個(gè)故事。今天，就讓我們走進(jìn)一首小詩(shī)《斗笠》。首先，請大家欣賞詩(shī)歌，邊聽(tīng)邊想，這首詩(shī)通過(guò)斗笠向我們講述了什么。
二、欣賞詩(shī)歌，整體感知。
三、理解詩(shī)歌體會(huì )意境。
1、教師導讀，是的，母愛(ài)是個(gè)人類(lèi)永恒的話(huà)題，多少年來(lái)，有無(wú)數的文人墨客曾經(jīng)吟誦過(guò)它，今天學(xué)習的這首小詩(shī)又是如何通過(guò)一頂小小的斗笠來(lái)詮釋母愛(ài)這個(gè)主體的？
2、師生合作學(xué)習第一小節重點(diǎn)分析“蘑菇”、“挺直”，并且體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美
3、師總結學(xué)習方法一個(gè)物體、一段想象、一鐘情懷
節次
物體
想象
情懷
第1節
斗笠
故鄉
蘑菇
第2節
第3節
第4節
學(xué)生按照學(xué)習的方法自由讀2、3、4小節，并討論完成上面的練習。
4、集體反饋交流。第2節：創(chuàng )設情景，想象＂聲音＂，感受母愛(ài)，體會(huì )詩(shī)歌的意境美。第3節：結合實(shí)際，感受＂溫暖第4節：從＂芬芳＂談起，感受母親的心愿教學(xué)建議：①學(xué)生自由發(fā)表自己閱讀的感悟。②教師根據學(xué)生的反饋適當地引導。③指導有感情的朗讀。（以學(xué)生為主體，引導學(xué)生充分的讀文本，尊重學(xué)生對文本的個(gè)性化體驗，在集體交流和反饋中，教師適當的引導、點(diǎn)撥，引導學(xué)生深入地理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌的意境以及作者所表達的思想感情）
5、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的結構美以及反復吟誦所表達出來(lái)的濃濃的母愛(ài)。
6、激情引入第5節。重點(diǎn)分析＂明月＂、＂亮光＂、＂不熄的燈＂，結合地震中的實(shí)例，體會(huì )母親永不熄滅的愛(ài)。
四、吟誦生情，感受母愛(ài)
五、課堂小結
教師總結：愛(ài)是一條小小的絲帶，母親用皺紋輕輕系著(zhù)。我們應該感謝父母給予了我們生命，更應該懷著(zhù)一顆感恩的心去關(guān)心、體貼、孝敬父母�！抖敷摇方虒W(xué)反思《斗笠》這是一首感情細膩、真摯的現代詩(shī)，詩(shī)歌表達了深深的母愛(ài)，濃濃的鄉情。因為擁有一顆豐富而靈動(dòng)的心。因此，在教學(xué)中，我盡量做到以情為線(xiàn)，以讀為本，引導學(xué)生讀中悟情，讀中悟境，使學(xué)生感受語(yǔ)言文字美，詩(shī)歌意境美和結構美。教學(xué)過(guò)程中，我是這樣做的：一，以＂情＂為線(xiàn)索，在課堂中創(chuàng )設情感氛圍。展示各種斗笠引入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生認知情；教學(xué)流程中使用舒緩而宕蕩，輕柔而憂(yōu)傷的背景音樂(lè )，營(yíng)造思鄉情。朗讀詩(shī)歌時(shí)，引導學(xué)生情境朗讀，體會(huì )母子情；感悟課文時(shí)，引導學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內心，聆聽(tīng)詩(shī)人的心聲。二，以＂讀＂為本，引導學(xué)生充分與文本對話(huà)。本堂課在指導學(xué)生讀的過(guò)程中，我采用了教師范讀、學(xué)生自主讀、分組讀，齊讀以及聽(tīng)音樂(lè )伴奏讀、想象畫(huà)面讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生較充分地與文本對話(huà)，與作者對話(huà)。因此學(xué)生讀出了情，讀出了意，也讀出了自己獨特的感受。三，以“文”悟境，讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)意。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出“蘑菇”、“鳥(niǎo)鳴”、“熱土”、“花兒”、“明月”、“明燈”等事物，體會(huì )他們用在文中的妙處，感受這些事物組成的詩(shī)歌的美感。整堂課中，學(xué)生感受到詩(shī)中有畫(huà)，感受到了畫(huà)中有詩(shī)。在這堂課的教學(xué)中，本人認為也有不足之處：讀的時(shí)間不夠。由于時(shí)間安排的不太合理，在解決“你認為課文中哪些地方寫(xiě)得好？”這個(gè)問(wèn)題上讓學(xué)生說(shuō)得太多，耽誤了一些時(shí)間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足，對美文品味不夠。
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