《科學(xué)家的問(wèn)題》教案
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《科學(xué)家的問(wèn)題》教案，歡迎閱讀與收藏。
《科學(xué)家的問(wèn)題》教案1
教材分析：
這是西師版教材二年級下第四冊中的一篇課文。講的是一位科學(xué)家，一個(gè)奇怪的問(wèn)題；一群小朋友，一些離奇的答案。最后是瑪利亞自己動(dòng)手，親自實(shí)踐，用事實(shí)證明科學(xué)家提出的問(wèn)題是錯誤的。課文文字淺顯，但啟迪深刻。它啟迪我們在以后的生活中，不迷信權威，努力實(shí)踐就會(huì )解決一個(gè)個(gè)疑惑，得到許多正確答案。共設計兩課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)生字、詞并讀通課文；第二課時(shí)理解課文。本篇教案是第二課時(shí)。
教學(xué)目標：
1.能讀懂課文，體會(huì )重點(diǎn)句子的意思。
2.學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動(dòng)手、多實(shí)踐，別盲目相信權威。
4.學(xué)習按正確的方法抄寫(xiě)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文、明白道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解科學(xué)家說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)準備：
生字卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一.復習引入新課。
1.出示生字卡片檢查學(xué)生的認字情況。利用抽讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式檢查。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
問(wèn)題 錯誤 答案
�。ń處熖嵝褜W(xué)生的寫(xiě)字的正確姿勢。）
教師巡視，抽生把聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)拿到展示臺，師生一起訂正，可以強調書(shū)寫(xiě)規則。教師問(wèn)：誰(shuí)能用“問(wèn)題”一詞說(shuō)句話(huà)呢？
抽生說(shuō)。
問(wèn)：孩子們說(shuō)的真好，那你們知道本文講的誰(shuí)的問(wèn)題嗎？生：是科學(xué)家的問(wèn)題。
教師板書(shū)：科學(xué)家的問(wèn)題。齊讀課題。
二.學(xué)習課文。
1．請孩子們打開(kāi)書(shū)，自由讀第一、二自然段，找一找，科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的問(wèn)題？
抽生讀科學(xué)家提的問(wèn)題。齊讀帶有問(wèn)號的句子。
孩子們是怎么回答的呢？理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢？
師引渡：所有的孩子們都相信了嗎？生：瑪麗亞不相信。
2．學(xué)習三、四自然段。
�。�1） 請同學(xué)們快速地讀第三、四自然段，從課文中找出能體會(huì )瑪麗亞不相信科學(xué)家提出的問(wèn)題的句子。抽學(xué)生說(shuō)。
當孩子說(shuō)到瑪麗亞“滿(mǎn)腹疑惑”一詞，想象她會(huì )想些什么呢？從而理解這一詞語(yǔ)。
�。�2）年幼的瑪麗亞雖然不相信科學(xué)家提出的問(wèn)題，但自己也想不出什么辦法來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。她請教了誰(shuí)？（媽媽?zhuān)⿱寢屖窃趺磳λf(shuō)的呢？
�。�3）瑪麗亞聽(tīng)了媽媽的話(huà)，她是怎么做的呢？請同學(xué)們在課文中找出句子來(lái)。請一名學(xué)生讀。
�。�4）瑪麗亞得出了什么結論？結合插圖和回家實(shí)踐的理解“漫”的意思。
�。�5）得出結論后，瑪麗亞很生
氣。思考：她為什么生氣呢？
抽學(xué)生說(shuō)。齊讀第四自然段。如果是你，會(huì )生氣嗎？
師引渡：是呀，瑪麗亞的確很生氣，我很崇拜的科學(xué)家怎么會(huì )騙小孩呢？得找那個(gè)科學(xué)家問(wèn)問(wèn)。
3、學(xué)習四、五、六自然段。
�。�1）請同學(xué)們默讀四、五自然段，邊讀邊畫(huà)出瑪利亞的問(wèn)的句子。抽學(xué)生回答。
生：“你怎么可以提出錯誤的問(wèn)題來(lái)騙我們呢？”
師：這是一個(gè)反問(wèn)句，語(yǔ)氣比較強烈。為什么她會(huì )這樣問(wèn)呢？聯(lián)系前文說(shuō)。體會(huì )瑪利亞這是心情怎樣的？把這種生氣的語(yǔ)氣送進(jìn)句子中讀。指名學(xué)生瑪麗亞的話(huà)。從你讀中我聽(tīng)出來(lái)了你是很生氣的。
�。�2）科學(xué)家聽(tīng)后，他有什么表情呢？（生：哈哈大笑）
師：科學(xué)家回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)哈哈大笑？
生：科學(xué)家為自己提的問(wèn)題而發(fā)笑。
生：科學(xué)家看到瑪利亞的認真實(shí)踐而高興。
�。�3）科學(xué)家為什么要提這個(gè)問(wèn)題？
生自由回答。勾畫(huà)出反復讀。出示小黑板。齊讀。
�。�3）瑪利亞明白了什么？
生：他明白了只有不迷信權威，多動(dòng)手做才能解決自己心中的疑惑。
……
三、作業(yè)：
�。�1）抄寫(xiě)科學(xué)家的話(huà)。這道題是第一次出現，教師要求學(xué)生：把一句默記完整后再抄，不能看一個(gè)字或詞就寫(xiě)。（教師巡視，如果發(fā)現沒(méi)掌握方法及時(shí)糾正）
�。�2）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
議論紛紛 滿(mǎn)腹疑惑
板書(shū)設計：
25科學(xué)家的問(wèn)題
議論紛紛
滿(mǎn)腹疑惑
自己動(dòng)手試一試 才能得出正確的結論
《科學(xué)家的問(wèn)題》教案2
教學(xué)目標：
1、自主認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文，體會(huì )句子意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)突破法：
朗讀法討論法
能力訓練點(diǎn)：
訓練學(xué)生的朗讀能力、表演能力
美育滲透點(diǎn)：
懂得遇到難題，要動(dòng)手做做，探求答案。不迷信權威，不輕信盲從，敢于實(shí)踐。
拓展：
回家動(dòng)手做做實(shí)驗。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)準備：
生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一導入：
以實(shí)驗的形式導入（兩個(gè)一大一小的鐵球，兩個(gè)鐵球哪個(gè)先著(zhù)地？）亞里士多德認為大的先落地。真的像他說(shuō)的那樣嗎？我們可以動(dòng)手做做看。他雖然是個(gè)科學(xué)家也不一定對，面對問(wèn)題，我們不要光動(dòng)腦筋，還要動(dòng)手做做，才能得到正確的答案。今天我們來(lái)學(xué)一篇課文《科學(xué)家的問(wèn)題》，板書(shū)課題，生齊讀。
二初讀課文，學(xué)習生字。
1、自主選擇讀書(shū)方式讀課文，邊讀邊畫(huà)生字。
2、出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
3、注意讀準以下生字的字音。
4、出示帶有生字的句子讀一讀。
三、指導寫(xiě)字
1、出示生字。
2、生字組詞。
3、指導字形，師范寫(xiě)，講要點(diǎn)。
4、生書(shū)寫(xiě)，師巡視。
5、示范寫(xiě)，講要點(diǎn)。
6、生訂正，師巡視。
四作業(yè)：熟讀課文，抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一復習。
1、出示生字詞語(yǔ)測讀。
2、復習課文內容。
二學(xué)習課文。
1、哪一段寫(xiě)科學(xué)家提出的問(wèn)題，找出來(lái)讀一讀。這個(gè)問(wèn)題怪在哪？
2、面對科學(xué)家的怪問(wèn)題，大家有什么反應？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當時(shí)的情況。
3、面對議論紛紛的同學(xué)們，瑪利亞有什么反應？大家讀第3段后找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容她。
4、誰(shuí)來(lái)扮演瑪利亞和媽媽。面對媽媽的回答，瑪利亞說(shuō)了什么？做了實(shí)驗她發(fā)現了什么？她的心情如何？
5、瑪利亞生氣的原因是什么？從文中找出句子來(lái)回答。指導朗讀。
6、科學(xué)家對瑪利亞說(shuō)了什么呢？瑪利亞明白了什么？
三作業(yè)。
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
《科學(xué)家的問(wèn)題》教案3
教學(xué)內容：
在小朋友們的心目中，科學(xué)家的大腦中裝滿(mǎn)了許許多多的知識，一定什么都知道。一位科學(xué)家提了一個(gè)非常奇怪的問(wèn)題，引起小朋友們的紛紛議論，他們毫不懷疑科學(xué)家問(wèn)題的正確性，通過(guò)自己的想象來(lái)證明科學(xué)家的話(huà)是正確的�，旣悂唽茖W(xué)家的問(wèn)題心有質(zhì)疑，在媽媽的啟發(fā)下，她親自動(dòng)手，終于從實(shí)踐中獲得了正確的答案。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“位、朋、友、魚(yú)、這、亞、對、買(mǎi)”8個(gè)生字，會(huì )認“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個(gè)生字。認識“寸”字旁。
2、了解課文的內容，正確流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習，領(lǐng)悟科學(xué)家說(shuō)的話(huà)不一定都是正確的，有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得到正確的答案。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )生字，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生懂得有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得到正確的答案。
教學(xué)準備：布置學(xué)生查找科學(xué)家居里夫人的事跡，課文朗讀磁帶，教師制作相關(guān)內容的課件；準備一條金魚(yú)，一個(gè)玻璃水杯。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
設計理念：
1、在興趣中主動(dòng)探究。
在教學(xué)中，我通過(guò)課件將科學(xué)家----這個(gè)深為學(xué)生崇敬、距離現實(shí)生活非常
遙遠的權威人物請進(jìn)課堂，借助直觀(guān)、生動(dòng)的教學(xué)手段，自然地將學(xué)生與文本之間的對話(huà)，轉化為學(xué)生與科學(xué)家的直接交流，讓學(xué)生與小瑪麗亞一起，歷經(jīng)疑惑、生氣、驚訝、高興的情感變化，懂得“不懂就問(wèn)，勤于動(dòng)手才能得到成功”的道理，并在親手實(shí)踐中享受成功帶來(lái)的樂(lè )趣。識字教學(xué)加強生生合作學(xué)習，識字記字方法多樣化。
2、重視多層次的朗讀感悟。
閱讀教學(xué)以讀為主。在本課教學(xué)設計中，我注意分層次地指導朗讀：初讀整體感知----精讀有所感悟----讀時(shí)培養語(yǔ)感----讀中受到熏陶。在讀中活化語(yǔ)言，內化感情，強化瑪麗亞的人物形象，讓學(xué)生從中體會(huì )到瑪麗亞不懂就問(wèn)和敢于實(shí)踐的精神，并從中受到啟迪。
3、勇于質(zhì)疑與實(shí)踐。
通過(guò)課文的學(xué)習，學(xué)生領(lǐng)悟到就連知識淵博的科學(xué)家說(shuō)的話(huà)都不一定是正確的，要自己親手做做看。教學(xué)中，我注意引導學(xué)生抓住“奇怪”一詞，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，在自己的閱讀中探求問(wèn)題的真諦；在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，成功帶來(lái)的不僅是快樂(lè )，而是在本課問(wèn)題的探究中獲得發(fā)現更多問(wèn)題的興趣、自信與勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、師生談話(huà)，揭示課題：
老師在黑板上寫(xiě)下“科學(xué)家”三個(gè)字，問(wèn)：同學(xué)們，在你的心目中，科學(xué)家
是什么樣的人呢？
�。ㄗ寣W(xué)生自由回答，在學(xué)生的心中，科學(xué)家懂得許多知識，幾乎沒(méi)有不知道的問(wèn)題。）
師：是啊，科學(xué)家有著(zhù)非常淵博的知識。今天我們要學(xué)習一篇課文，（老師
在“科學(xué)家”后面加上“的問(wèn)題”三字。）學(xué)生齊讀課題：16、科學(xué)家的問(wèn)題
師：讀完課題，你想到了什么？
學(xué)生質(zhì)疑。對有價(jià)值的質(zhì)疑進(jìn)行肯定與鼓勵。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：我們一定會(huì )在學(xué)習課文的過(guò)程中解決這些問(wèn)題的。）
二、聽(tīng)范讀后自主合作，讀準字音，把課文讀通順。
1、聽(tīng)錄音機里的`范讀，用鉛筆圈出生字。
2、學(xué)生大聲、自由朗讀課文，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。
3、同桌互讀，讀準字音。并幫助同桌糾正錯誤的發(fā)音。
4、小組合作學(xué)習，由小組長(cháng)抽讀生詞卡片，包括要求學(xué)會(huì )的字和要求會(huì )認的字。
5、開(kāi)火車(chē)認讀生字，識記生字，及時(shí)正音。
6、學(xué)生再讀課文，將課文讀通順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。
7、指名朗讀課文，反饋讀書(shū)情況，引導學(xué)生評價(jià)并正音。
三、在書(shū)寫(xiě)指導中寫(xiě)對、寫(xiě)美。
1、復習本課要求學(xué)會(huì )的生字：位、朋、友、魚(yú)、這、亞、對、買(mǎi)。
2、小組討論識記方法。
3、交流識記方法，并口頭組詞。
4、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：這、亞。老師邊范寫(xiě)，邊指導重點(diǎn)。
這：“文”字的捺變成了點(diǎn)，“之”注意一波三折。
亞：上面一橫短，下面一橫長(cháng)，中間部分注意對稱(chēng)。
對：認識“寸”字旁。
5、學(xué)生練寫(xiě)生字。老師巡視，提示寫(xiě)字姿勢。
第二課時(shí)
一、學(xué)習課文第1自然段，創(chuàng )設情境：我與科學(xué)家面對面。體會(huì )科學(xué)家問(wèn)題的奇怪之處。
1、師：同學(xué)們，今天科學(xué)家爺爺也來(lái)到了我們一（1）班，（老師播放課件：一位和藹、慈祥的白胡子老爺爺出現在屏幕上，非常嚴肅、認真地說(shuō)：“一（1）班的小朋友，你們好！”）科學(xué)家爺爺還給我們帶來(lái)了一份禮物，你們猜猜是什么？
學(xué)生在好奇心的驅使下暢所欲言，盡量說(shuō)出自己所能想到的，老師對學(xué)生的想象和向往表示理解。
2、師：來(lái)，讓我們一起看看科學(xué)家爺爺給我們帶來(lái)什么禮物吧？（播放課件，科學(xué)家爺爺說(shuō)：“小朋友們，我給你們帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，就不是這樣。這是為什么？”隨著(zhù)科學(xué)家的提問(wèn)，屏幕上顯示出問(wèn)題。）
3、師：你能像科學(xué)家爺爺一樣把問(wèn)題說(shuō)清楚嗎？
自由讀后指名讀，讀時(shí)體會(huì )科學(xué)家提問(wèn)題時(shí)的認真語(yǔ)氣。
4、師：這個(gè)出人意料之外的禮物可真奇怪呀！奇怪在那里呢？請同學(xué)們自由朗讀全文，聯(lián)系全文用筆畫(huà)出你認為問(wèn)題奇怪之處？
5、學(xué)生自由朗讀，勾畫(huà)。
6、學(xué)生討論交流，根據自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)。根據學(xué)生回答，老師可以從以下方面相機引導：
A、學(xué)生聯(lián)系課文后面的內容，知道科學(xué)家
提的是一個(gè)錯誤的問(wèn)題，科學(xué)家那么了不起的人怎么會(huì )提出錯誤的問(wèn)題呢？
B、問(wèn)題本身很奇怪，金魚(yú)放進(jìn)水中，水不會(huì )漫出來(lái)，這是為什么？瑪麗婭的同學(xué)毫不懷疑科學(xué)家的話(huà)有什么不對。
C、實(shí)際上通過(guò)第一課時(shí)對課文的初步感知，學(xué)生都知道金魚(yú)放進(jìn)去后水是會(huì )漫出來(lái)的�？茖W(xué)家其實(shí)知道提出的問(wèn)題是錯誤的，為什么還要提出來(lái)？
7、老師在適當時(shí)機引導學(xué)生懂得科學(xué)家提出這個(gè)奇怪的問(wèn)題目的是要小朋友們遇到問(wèn)題時(shí)不要憑空猜測，有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。
二、學(xué)習2----6自然段，體會(huì )瑪麗亞動(dòng)手實(shí)踐的可貴之處。
�。ㄒ唬⿴煟簭恼n文中，我們都知道科學(xué)家提出的這個(gè)奇怪的問(wèn)題本身就是錯誤的，但是，當時(shí)的小朋友們可并不知道，他們是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的呢？請齊讀課文第2自然段。
1、讀后指名回答。
2、指名讀小朋友的對話(huà)。
3、理解“議論紛紛”。
�。ǘ⿴煟嚎磥�(lái)，遇到問(wèn)題時(shí)，大多數人都是憑著(zhù)自己的想象猜測，并未深入思考，只有一個(gè)人例外，她就是瑪麗婭。指名讀第3自然段，思考后說(shuō)說(shuō)：瑪麗亞聽(tīng)了大家的議論后是怎么想的？
1、學(xué)生自由回答時(shí)，引導學(xué)生抓住“瑪麗亞覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對，但是自己又說(shuō)不出是什么道理�！毕胍幌胱约浩綍r(shí)遇到問(wèn)題時(shí)有過(guò)這種似是而非的感覺(jué)嗎？可以聯(lián)系著(zhù)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
2、瑪麗亞遇到問(wèn)題，尋求媽媽的幫助，媽媽是怎么樣回答瑪麗亞的，指名讀媽媽的話(huà)。
�。ㄈ┳杂勺x讀第4自然段，瑪麗亞聽(tīng)了媽媽的話(huà)，又是怎么做的？
1、引導學(xué)生在回答時(shí)體會(huì )瑪麗亞看到水漫出來(lái)的驚訝之情，指導學(xué)生在朗讀中感受驚訝的語(yǔ)氣。
2、咱們都是瑪麗亞，我們動(dòng)手實(shí)踐，看一看。
指名一學(xué)生將一條金魚(yú)放進(jìn)一個(gè)裝滿(mǎn)水的玻璃杯中。
3、（師）哎呀----（生）水真的漫出來(lái)了�。�！
4、師：結合后文我們都知道實(shí)驗一定會(huì )出現這種結果，但是瑪麗亞并不知道呀，如果你是瑪麗亞，面對這種結果，你會(huì )怎么想呢？
學(xué)生回答：傷心、生氣、難過(guò)、氣憤，感覺(jué)自己和同學(xué)都被科學(xué)家欺騙了。
5、師：讓我們和小瑪麗亞一塊兒，帶著(zhù)氣憤、傷心、生氣與被騙的感覺(jué)，一起去問(wèn)問(wèn)科學(xué)家。
指導學(xué)生讀好“您怎么可以提錯誤的問(wèn)題來(lái)騙我們呢？”，采取多種形式讀，自由讀----對讀----指名讀----齊讀。體會(huì )小瑪麗亞的生氣的感情。
6、師：面對瑪麗亞的責問(wèn)，科學(xué)家并沒(méi)有生氣，他是什么反應呢？從第5自然段中你會(huì )找到。
學(xué)生回答：哈哈大笑。自己試一試，用動(dòng)作來(lái)理解“哈哈大笑”。從哈哈大笑中體會(huì )科學(xué)家對瑪麗婭能動(dòng)手實(shí)驗感到非常高興。
7、自由讀，讀懂科學(xué)家的話(huà)，你從中讀懂了什么？
引導學(xué)生抓住“有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案�！�
8、重點(diǎn)指導“有些問(wèn)題”、“自己動(dòng)手試一試”、“正確的答案”。（板書(shū)：自己動(dòng)手試一試）
9、瑪麗亞終于明白了這個(gè)道理，她高興地笑了。齊讀，體會(huì )高興的感情。
10、你想對瑪麗婭說(shuō)些什么嗎？
學(xué)生自由說(shuō)出真情實(shí)感。
三、學(xué)習第7自然段。
1、師：瑪麗亞與她的同學(xué)的不同之處面對一個(gè)問(wèn)題時(shí)，其他孩子靠憑空想象，理所當然地認定了自己的答案，只有瑪麗亞能從答案中發(fā)現問(wèn)題，正是因為養成了勤于思考，勇于實(shí)踐的好習慣，這個(gè)小女孩長(cháng)大后也成了科學(xué)家，（用課件出示居里夫人的畫(huà)像。）她就是著(zhù)名的居里夫人。理解“著(zhù)名”。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介自己收集的居里夫人的事跡。
3、朗讀第7自然段。
四、師:同學(xué)們，我們的生活中經(jīng)常會(huì )出現瑪麗亞遇到的這種情況，當你不太相信別人的說(shuō)法時(shí)，你會(huì )怎么做呢？
學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn)，老師給予肯定與鼓勵。
五、總結：這就是科學(xué)家送給我們的最好禮物：生活與學(xué)習中，遇到問(wèn)題要做到不懂就問(wèn)，勤于動(dòng)腦，用信心與恒心去實(shí)踐才能取得成功。
六、拓展延伸：推薦閱讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》，與小朋友交流自己的想法。
板書(shū)：16、科學(xué)家的問(wèn)題
奇怪的問(wèn)題自己動(dòng)手試一試
《科學(xué)家的問(wèn)題》教案4
教學(xué)目標
1、認讀本課詞語(yǔ)，體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動(dòng)手，多實(shí)踐，別盲目相信權威。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解重點(diǎn)句，明白道理。
教學(xué)準備
教師：生字、詞語(yǔ)卡片，杯子，金魚(yú)
學(xué)生：根據課文內容做小實(shí)驗
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導入：
1、一次，一位科學(xué)家向幾個(gè)小朋友提出了一個(gè)非常奇怪的問(wèn)題，一個(gè)叫瑪利亞的小朋友發(fā)現這個(gè)問(wèn)題是錯誤的。那科學(xué)家為什么要向小朋友提出這個(gè)錯誤的問(wèn)題？這節課我們一起來(lái)學(xué)習討論！學(xué)習之前，我們先來(lái)和課文中的漢字娃娃打打招呼。
2、認讀生字
3、讀詞語(yǔ)
二、朗讀課文，感悟內容
1、齊讀課文，邊讀邊思考：科學(xué)家向小朋友提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
2、讀后交流
�。�1）科學(xué)家提出了什么問(wèn)題？
引導學(xué)生讀讀第一自然段。
�。�2）你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題奇怪嗎？哪兒奇怪？
�。�3）指導讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣來(lái)。
3、小朋友是怎么議論的呢？
�。�1）根據小朋友的發(fā)言，相機理解“搶著(zhù)說(shuō)”
�。�2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭著(zhù)發(fā)表了自己的意見(jiàn)，這就是課文里說(shuō)的哪個(gè)詞語(yǔ)？議論紛紛。
�。�3）分角色朗讀第二自然段。
4、引讀第三段
(1)瑪利亞覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對，但又說(shuō)不出什么道理來(lái)。因此，她的心里充滿(mǎn)了疑問(wèn)，課文里第三自然段有一個(gè)詞告訴了我們？趕快去找找吧!理解“滿(mǎn)腹疑惑”
(2)媽媽怎么說(shuō)?
5、瑪利亞動(dòng)手實(shí)驗,發(fā)現了什么?讀第四自然段,勾畫(huà)有關(guān)的句子。
6、是這樣的嗎？我們也來(lái)做做這個(gè)實(shí)驗。
(1)演示實(shí)驗。理解“水漫出來(lái)了”
(2)這樣的結果是瑪利亞根本沒(méi)有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)嗎？讀句子：哎呀，水漫出來(lái)了，完全不是那么回事！
(3)瑪利亞這么生氣，是為什么呢？
7、第二天,瑪利亞找到那位科學(xué)家,質(zhì)問(wèn)他怎么可以提錯誤的問(wèn)題來(lái)騙他們,科學(xué)家聽(tīng)了,哈哈大笑。這是為什么?學(xué)生回答后相機出示第六自然段。指導學(xué)生讀科學(xué)家說(shuō)的話(huà)。
8、瑪利亞聽(tīng)了，高興地說(shuō)“哦，我明白了！”瑪利亞明白了什么？指導讀第七自然段，讀出高興。
三、總結拓展
生活中你看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事嗎？講一講。
四、作業(yè)
學(xué)了這一課，你有什么收獲？先說(shuō)在請完成書(shū)上的最后一題。
板書(shū)設計：
不迷信
25
科學(xué)家的問(wèn)題
動(dòng)手做
《科學(xué)家的問(wèn)題》教案5
教學(xué)目標
1、借助拼音認識本課生字，會(huì )寫(xiě)課后的字。
2、能讀懂課文，體會(huì )重點(diǎn)句子的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡事要多動(dòng)手、多實(shí)踐，別盲目相信權威。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習生字詞，理解句子意思，明白道理。
教學(xué)準備
教師：生字、詞語(yǔ)卡片，杯子，金魚(yú)
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入，質(zhì)疑激趣
1、同學(xué)們，想聽(tīng)故事嗎？老師給你們講一個(gè)故事吧：有一天，一位科學(xué)家來(lái)到一所學(xué)校，許多孩子都驚喜地圍住了他，向他問(wèn)了許許多多的問(wèn)題，這位科學(xué)家都做了回答，孩子們聽(tīng)了可崇拜他啦。這時(shí)，科學(xué)家也向小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。許多小朋友認為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，于是都搶著(zhù)回答，但都不正確。這時(shí)，有個(gè)聰明的小朋友通過(guò)自己動(dòng)手，終于得出了正確的答案。
2、設問(wèn)：同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你們想知道些什么呢？
二、認讀字詞，整體感知
1、同學(xué)們，你們想知道的問(wèn)題呀，都在課文里呢。帶著(zhù)你們的問(wèn)號去讀讀課文吧，一邊讀一邊勾畫(huà)出不認識的生字，借助拼音讀準字音。
�。▽W(xué)生讀后，老師用課件出示勾畫(huà)的生字讓學(xué)生對照。）
2、請把你已經(jīng)會(huì )認的字大聲地讀給同桌的小朋友聽(tīng)，或夸夸他，或幫幫他。
3、我們一塊兒來(lái)和生字娃娃打打招呼吧，注意讀準每個(gè)字的音。
�。ㄏ葞匆糇x，再去掉拼音讀，容易讀錯的多讀幾遍。）
4、小組合作學(xué)習。
由小組長(cháng)帶領(lǐng)組詞，找形近字，用自己最喜歡的辦法記住這些生字。
5、教師：同學(xué)們都和生字娃娃交上了朋友了嗎？瞧，他們又回到了課文里。沒(méi)關(guān)系，有它們幫忙，我們讀課文就更容易了。誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
�。ǔ樽x。）
6、小朋友們自由地輕聲地讀課文，看看自己能讀懂些什么。
7、學(xué)生小組交流，全班匯報。
三、重點(diǎn)探究，品讀體會(huì )
1、再讀課文，思考科學(xué)家提出的是什么問(wèn)題。
抽讀——評議——范讀——齊讀
2、細讀課文，課文中的小朋友們有些什么答案？圍繞“議論紛紛”指導朗讀，他們的答案是怎么得來(lái)的？讓學(xué)生聯(lián)系第1自然段和課文題目思考。
3、瑪麗亞做了什么？她為什么生氣？（學(xué)生找出文中相關(guān)內容，反復閱讀后，老師再作提問(wèn)。）“完全不是那么回事”的意思是什么？（學(xué)生和老師可以親自做一做。）
4、科學(xué)家為什么提這個(gè)問(wèn)題？
反復讀科學(xué)家說(shuō)的話(huà)，討論科學(xué)家在回答瑪麗亞的問(wèn)題時(shí)為什么哈哈大笑。
5、瑪麗亞明白了什么？
6、學(xué)了課文，你想到了什么？
四、總結、拓展
1、在生活中你看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷過(guò)這樣的事嗎？講一講。
2、讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
附：板書(shū)設計
科學(xué)家的問(wèn)題
提出問(wèn)題
〖
解決問(wèn)題
〖
得出結論
�。槭裁矗�
〖
�。▌�(dòng)手試）
〖
�。ㄖ挥小拍埽�
《科學(xué)家的問(wèn)題》教案6
教學(xué)目標：
1. 自主認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 了解課文內容，學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文，體會(huì )句子意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)突破法：朗讀法討論法
能力訓練點(diǎn)：訓練同學(xué)的朗讀能力、扮演能力
美育滲透點(diǎn)：懂得遇到難題，要動(dòng)手做做，探求答案。不迷信權威，不輕信盲從，敢于實(shí)踐。
拓展：回家動(dòng)手做做實(shí)驗。
課時(shí)布置：兩課時(shí)
教學(xué)準備：生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一導入：
以實(shí)驗的形式導入(兩個(gè)一大一小的鐵球，兩個(gè)鐵球哪個(gè)先著(zhù)地?)亞里士多德認為大的先落地。真的像他說(shuō)的那樣嗎?我們可以動(dòng)手做做看。他雖然是個(gè)科學(xué)家也不一定對，面對問(wèn)題，我們不要光動(dòng)腦筋，還要動(dòng)手做做，才干得到正確的答案。今天我們來(lái)學(xué)一篇課文《科學(xué)家的問(wèn)題》，板書(shū)課題，生齊讀。
二初讀課文，學(xué)習生字。
1 自主選擇讀書(shū)方式讀課文，邊讀邊畫(huà)生字。
2 出示生字卡片，同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀。
3 注意讀準以下生字的字音。
4 出示帶有生字的句子讀一讀。
三、指導寫(xiě)字
1 出示生字。
2 生字組詞。
3 指導字形，師范寫(xiě)，講要點(diǎn)。
4 生書(shū)寫(xiě)，師巡視。
5 示范寫(xiě)，講要點(diǎn)。
6 生訂正，師巡視。
四作業(yè)：熟讀課文，謄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一復習。
1 出示生字詞語(yǔ)測讀。
2 復習課文內容。
二學(xué)習課文。
1 哪一段寫(xiě)科學(xué)家提出的問(wèn)題，找出來(lái)讀一讀。這個(gè)問(wèn)題怪在哪?
2 面對科學(xué)家的怪問(wèn)題，大家有什么反應?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當時(shí)的情況。
3 面對議論紛紛的同學(xué)們，瑪利亞有什么反應?大家讀第3段后找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容她。
4 誰(shuí)來(lái)扮演瑪利亞和媽媽。面對媽媽的回答，瑪利亞說(shuō)了什么?做了實(shí)驗她發(fā)現了什么?她的心情如何?
5 瑪利亞生氣的原因是什么?從文中找出句子來(lái)回答。指導朗讀。
6 科學(xué)家對瑪利亞說(shuō)了什么呢?瑪利亞明白了什么?
三作業(yè)。
謄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
《科學(xué)家的問(wèn)題》教案7
教學(xué)目標
1借助拼音認識本課生字，會(huì )寫(xiě)課后的字。
2能讀懂課文，體會(huì )重點(diǎn)句子的意思。
3正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡事要多動(dòng)手、多實(shí)踐，別盲目相信權威。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習生字詞，理解句子意思，明白道理。
教學(xué)準備
教師：生字、詞語(yǔ)卡片，杯子，金魚(yú)
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入，質(zhì)疑激趣
1同學(xué)們，想聽(tīng)故事嗎老師給你們講一個(gè)故事吧：有一天，一位科學(xué)家來(lái)到一所學(xué)校，許多小朋友都驚喜地圍住了他，向他問(wèn)了許許多多的問(wèn)題，這位科學(xué)家都做了回答，小朋友們聽(tīng)了可崇敬他啦。這時(shí)，科學(xué)家也向小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。許多小朋友認為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，于是都搶著(zhù)回答，但都不正確。這時(shí)，有個(gè)聰明的小朋友通過(guò)自身動(dòng)手，終于得出了正確的答案。
2設問(wèn)：同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你們想知道些什么呢
二、認讀字詞，整體感知
1同學(xué)們，你們想知道的問(wèn)題呀，都在課文里呢。帶著(zhù)你們的問(wèn)號去讀讀課文吧，一邊讀一邊勾畫(huà)出不認識的生字，借助拼音讀準字音。
(同學(xué)讀后，老師用課件出示勾畫(huà)的生字讓同學(xué)對照。)
2請把你已經(jīng)會(huì )認的字大聲地讀給同桌的小朋友聽(tīng)，或夸夸他，或幫幫他。
3我們一塊兒來(lái)和生字娃娃打打招呼吧，注意讀準每個(gè)字的音。
(先帶拼音讀，再去掉拼音讀，容易讀錯的多讀幾遍。)
4小組合作學(xué)習。
由小組長(cháng)帶領(lǐng)組詞，找形近字，用自身最喜歡的方法記住這些生字。
5教師：同學(xué)們都和生字娃娃交上了朋友了嗎瞧，他們又回到了課文里。沒(méi)關(guān)系，有它們幫助，我們讀課文就更容易了。誰(shuí)愿意來(lái)試一試
(抽讀。)
6小朋友們自由地輕聲地讀課文，看看自身能讀懂些什么。
7同學(xué)小組交流，全班匯報。
三、重點(diǎn)探究，品讀體會(huì )
1再讀課文，考慮科學(xué)家提出的是什么問(wèn)題。
抽讀——評議——范讀——齊讀
2細讀課文，課文中的小朋友們有些什么答案圍繞“議論紛紛”指導朗讀，他們的答案是怎么得來(lái)的讓同學(xué)聯(lián)系第1自然段和課文題目考慮。
3瑪麗亞做了什么她為什么生氣(同學(xué)找出文中相關(guān)內容，反復閱讀后，老師再作提問(wèn)。)“完全不是那么回事”的意思是什么(同學(xué)和老師可以親自做一做。)
4科學(xué)家為什么提這個(gè)問(wèn)題
反復讀科學(xué)家說(shuō)的話(huà)，討論科學(xué)家在回答瑪麗亞的問(wèn)題時(shí)為什么哈哈大笑。
5瑪麗亞明白了什么
6學(xué)了課文，你想到了什么
四、總結、拓展
1在生活中你看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷過(guò)這樣的事嗎講一講。
2讀課文，謄寫(xiě)自身喜歡的詞語(yǔ)或句子。
板書(shū)設計
科學(xué)家的問(wèn)題
提出問(wèn)題 〖 解決問(wèn)題 〖 得出結論
(為什么) 〖 (動(dòng)手試) 〖 (只有……才干)
《科學(xué)家的問(wèn)題》教案8
教學(xué)目標
1苯柚拼音認識本課生字，會(huì )寫(xiě)課后的字。
2蹦芏煉課文，體會(huì )重點(diǎn)句子的意思。
3閉確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡事要多動(dòng)手、多實(shí)踐，別盲目相信權威。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習生字詞，理解句子意思，明白道理。
教學(xué)準備
教師：生字、詞語(yǔ)卡片，杯子，金魚(yú)
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入，質(zhì)疑激趣
1蓖學(xué)們，想聽(tīng)故事嗎？老師給你們講一個(gè)故事吧：有一天，一位科學(xué)家來(lái)到一所學(xué)校，許多孩子都驚喜地圍住了他，向他問(wèn)了許許多多的問(wèn)題，這位科學(xué)家都做了回答，孩子們聽(tīng)了可崇拜他啦。這時(shí)，科學(xué)家也向小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。許多小朋友認為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，于是都搶著(zhù)回答，但都不正確。這時(shí)，有個(gè)聰明的小朋友通過(guò)自己動(dòng)手，終于得出了正確的答案。
2鄙櫛剩和學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你們想知道些什么呢？
二、認讀字詞，整體感知
1蓖學(xué)們，你們想知道的問(wèn)題呀，都在課文里呢。帶著(zhù)你們的問(wèn)號去讀讀課文吧，一邊讀一邊勾畫(huà)出不認識的生字，借助拼音讀準字音。
�。▽W(xué)生讀后，老師用課件出示勾畫(huà)的生字讓學(xué)生對照。）
2鼻氚涯鬩丫會(huì )認的字大聲地讀給同桌的小朋友聽(tīng)，或夸夸他，或幫幫他。
3蔽頤且豢槎來(lái)和生字娃娃打打招呼吧，注意讀準每個(gè)字的音。
�。ㄏ葞匆糇x，再去掉拼音讀，容易讀錯的多讀幾遍。）
4斃∽楹獻餮習。
由小組長(cháng)帶領(lǐng)組詞，找形近字，用自己最喜歡的辦法記住這些生字。
5苯淌和學(xué)們都和生字娃娃交上了朋友了嗎？瞧，他們又回到了課文里。沒(méi)關(guān)系，有它們幫忙，我們讀課文就更容易了。誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
�。ǔ樽x。）
6斃∨笥衙親雜傻厙嶸地讀課文，看看自己能讀懂些什么。
7毖生小組交流，全班匯報。
三、重點(diǎn)探究，品讀體會(huì )
1痹俁量撾模思考科學(xué)家提出的是什么問(wèn)題。
抽讀——評議——范讀——齊讀
2畢付量撾模課文中的小朋友們有些什么答案？圍繞“議論紛紛”指導朗讀，他們的答案是怎么得來(lái)的？讓學(xué)生聯(lián)系第1自然段和課文題目思考。
3甭昀鲅親雋聳裁�？藶槭裁瓷鷼�？（學(xué)生找出文中相關(guān)內容，反復閱讀后，老師再作提問(wèn)。）“完全不是那么回事”的意思是什么？（學(xué)生和老師可以親自做一做。）
4笨蒲Ъ椅什么提這個(gè)問(wèn)題？
反復讀科學(xué)家說(shuō)的話(huà)，討論科學(xué)家在回答瑪麗亞的問(wèn)題時(shí)為什么哈哈大笑。
5甭昀鲅敲靼琢聳裁矗
6毖Я絲撾模你想到了什么？
四、總結、拓展
1痹諫活中你看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷過(guò)這樣的事嗎？講一講。
2倍量撾模抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
附：板書(shū)設計
科學(xué)家的問(wèn)題
提出問(wèn)題
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