湘教版高中地理教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的湘教版高中地理教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
湘教版高中地理教案1
導入新課
師上一節課，我們已經(jīng)學(xué)習了城市土地利用，知道了城市中的各種經(jīng)濟活動(dòng)需要占有或者利用一定的城市土地，形成了不同的土地利用類(lèi)型。但是，由于城市土地面積相對有限，各個(gè)地塊的交通通達性和地價(jià)等也各不相同，因此，經(jīng)濟活動(dòng)之間必然要發(fā)生空間競爭，導致同類(lèi)活動(dòng)在空間上高度聚集，就形成了功能區。這節課，我們就來(lái)學(xué)習城市功能區和空間結構。
推進(jìn)新課
板書(shū)：三、城市功能分區和空間結構
師城市功能區可劃分為哪些類(lèi)型?
生商業(yè)區、居住區、市政與公共服務(wù)區、工業(yè)區、交通與倉儲區、風(fēng)景游覽區與城市綠地、特殊功能區等。
師回答得很好。那么，這些功能區的形成，主要受哪些因素的影響呢?
生影響城市功能分區的主要因素有自然地理條件、歷史文化因素、經(jīng)濟發(fā)展水平、交通運輸狀況等。
那么，這些因素是如何影響城市功能分區的呢?
師北京市中心城區沒(méi)有形成中心商務(wù)區，而是形成了行政區，這是受什么因素的影響?
生歷史文化因素。
師很好。早期的土地利用對日后的土地功能分區有著(zhù)深遠的影響，城市的發(fā)展和更新改造就需要考慮如何繼承和保持城市的特色。那么，受歷史因素的影響，昔日的土地利用，是否是一成不變的呢?學(xué)科%網(wǎng)
生否。
師城市的功能分區是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，并非一成不變。例如，許多有污染的工廠(chǎng)從市區遷至郊區，原址改建為住宅區等。因此說(shuō)城市的土地利用也會(huì )隨著(zhù)歷史的發(fā)展而變化。
師(承轉)在影響城市功能分區的各種因素中，對城市功能區劃分影響最顯著(zhù)的應該是經(jīng)濟因素。請同學(xué)們思考，多數城市中，它們的中心地區都是什么功能區呢?
生中心商務(wù)區。
師那么，中心商務(wù)區為什么主要分布在城市中心呢?
[合作探究]
生(討論后回答)靠近市中心，就可以接近的消費群，而且交通通達性強，商家愿意付很高的租金，一旦離開(kāi)市中心，就只愿付很低的租金。
師(精講)在市場(chǎng)經(jīng)濟中，由于城市土地供應有限，條件好的地點(diǎn)需求量大，地租高，在競爭環(huán)境下，每一塊土地用于哪一種活動(dòng)，取決于各種活動(dòng)愿意付出租金的高低。請同學(xué)們觀(guān)察下圖，受付租能力的影響，住宅區和工業(yè)區是如何布局的呢?
課件展示：
圖片：
生(觀(guān)察圖片后回答)A為商業(yè)區，是城市的中心，因為商業(yè)付的地租。B為住宅區，靠近市中心附近，對商業(yè)的吸引力下降，但住宅區選擇這里，既方便工人上下班，又接近市場(chǎng)。C為工業(yè)區，由于這里不是位置，商業(yè)和住宅活動(dòng)只愿意付很低的租金，只有工業(yè)出的租金，所以，工業(yè)就成為該區主要的土地利用形式。
師請同學(xué)們讀教材圖25，中心商務(wù)區的建筑有什么特點(diǎn)?
生建筑物以高層為主。
師由于城市中心地價(jià)高，建筑物一般都高大密集，而且商業(yè)、服務(wù)、金融、貿易、信息等活動(dòng)都高度集中。
課件展示：
中心商務(wù)區主要功能示意
請同學(xué)們再觀(guān)察上面一組圖片，談一下城市中心商務(wù)區主要有哪些功能。
生中心商務(wù)區是整個(gè)城市的商業(yè)核心區，主要功能有商業(yè)樞紐職能、交通中心職能、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)職能、旅游職能等。
師可見(jiàn)，城市中心商務(wù)區的功能很多，對城市的發(fā)展起著(zhù)很大的作用。另外，中心商務(wù)的變動(dòng)，對城市的用地結構、功能分區、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局和房地產(chǎn)價(jià)格也都具有顯著(zhù)影響。
師(承轉)從圖中看出，中心商務(wù)區、住宅區、工業(yè)區等功能分區，主要分布在城市的市區，在景觀(guān)特色上，表現為城市用地和城市建筑集中成片分布，也叫城市的建成區。城市除了建成區外，在周?chē)�有一部分環(huán)狀分布的郊區，也是城市的重要組成部分，在行政上歸城市管轄。
[問(wèn)題探究]
請同學(xué)們閱讀教材P31上的活動(dòng)材料，完成下列幾個(gè)問(wèn)題：
1.分析建成區與郊區的關(guān)系。
2.談一談郊區的景觀(guān)特色。
3.分析郊區的主要功能，完成下表：
農業(yè)
經(jīng)營(yíng)園藝業(yè)和畜牧業(yè)，以滿(mǎn)足城市居民對蔬菜和副食品等的需求
土地利用
環(huán)境保護
旅游
學(xué)生分組討論，合作探究。
資源庫(學(xué)生分成三組，一組討論問(wèn)題1，二組討論問(wèn)題2，三組討論問(wèn)題3)
學(xué)生討論后回答：
一組：建成區為郊區提供貨物和服務(wù)，郊區為建成區提供一些農副產(chǎn)品，以滿(mǎn)足城市居民對蔬菜和副食品的需要。
二組：郊區在景觀(guān)上，主要表現為農業(yè)用地，如糧食種植、蔬菜花卉種植及乳畜養殖等。
三組：土地利用——耕地、林地、草地、建筑用地。
環(huán)境保護——防止水土流失、土地荒漠化、物種減少等生態(tài)問(wèn)題。
旅游——游覽、蔬菜花卉等園藝種植基地、養殖場(chǎng)、開(kāi)展生態(tài)旅游、民俗風(fēng)情游等。
師(進(jìn)行激勵性評價(jià)并承轉)在歷史、經(jīng)濟、交通、社會(huì )等因素的共同作用下，城市功能區在空間的分布與組合上，往往形成各種不同的空間結構模式，請同學(xué)們看教材P32的閱讀材料，了解西方城市結構學(xué)說(shuō)。
生(閱讀材料)
師利用多媒體，再次觀(guān)察三種城市地域空間結構圖，并判斷它們分別屬于哪種城市空間結構。
生同心圓式、扇形式、多核心式。
師(承轉)這幾種模式，是在進(jìn)入工業(yè)社會(huì )后，主要由資本和市場(chǎng)決定的，這一時(shí)期的城市地域結構以中心商務(wù)區為核心。其實(shí)，在不同的社會(huì )和經(jīng)濟制度下，城市地域結構有不同的發(fā)展特點(diǎn)。請同學(xué)們閱讀教材P33的閱讀材料。思考：我國古代城市空間結構有什么特點(diǎn)?
生(閱讀并思考后回答)我國古代在“天人合一”哲學(xué)思想影響下，形成一種將城市有組織地融入自然環(huán)境之中的“山水城市”，而古代帝王都城的規劃建設，大多以皇宮為中心。
湘教版高中地理教案2
一、教材分析
1、在教材中的地位和作用
《傳統工業(yè)區》這節課屬于人教版高中地理地理必修2第四章《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》第三節第一課時(shí)，本單元教材緊緊圍繞工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系這一主線(xiàn)，其中前兩節課主要介紹工業(yè)的區位因素與區位選擇及工業(yè)地域的形成，而傳統工業(yè)區這節課則是在前兩節所學(xué)理論知識基礎上通過(guò)案例分析的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解世界主要傳統工業(yè)區的形成條件，衰落的原因，綜合整治的措施，并能借鑒他國的經(jīng)驗對中國的傳統工業(yè)區提出綜合整治的措施。本課的學(xué)習還為后面新工業(yè)區的學(xué)習打下基礎。
2、教學(xué)目標
根據課程標準的要求，從課改出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結合本節教學(xué)內容確立以下教學(xué)目標：
知識目標：傳統工業(yè)區的概念和分布。
魯爾區傳統的區位條件及衰落的主要原因。
魯爾區綜合整治的措施。
能力目標：掌握閱讀、分析、運用工業(yè)圖表和工業(yè)數據的技能。
通過(guò)案例分析，培養學(xué)生從分析個(gè)別案例到上升到一般規律的思維過(guò)程。
情感目標：激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機;關(guān)注全球的、我國的、當地的傳統工業(yè)和環(huán)境現狀,增強全球意識、愛(ài)國家和愛(ài)家鄉的情感。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析傳統工業(yè)區的區位因素，衰落的原因及綜合整治的措施。
難點(diǎn)：應用所學(xué)的理論及方法解決實(shí)際的問(wèn)題。
二、教法
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本課的教學(xué)目標呢?那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1、探究式教學(xué):在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究。
2、小組合作學(xué)習：這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)
生的共同發(fā)展。
3、計算機輔助教學(xué)：利用地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起，創(chuàng )設直觀(guān)性與探索性相結合的教學(xué)情境，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，提高課堂教學(xué)效率。
三、學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的。本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
1、運用地理圖表：在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
2、學(xué)會(huì )合作：通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
3、學(xué)會(huì )探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析等科學(xué)的探究方法。
四、學(xué)情分析
1、知識基礎：在初中時(shí)學(xué)過(guò)世界地理，對教材中涉及到的國家及地區有一定的了解。
前兩節課學(xué)習了區位因素及工業(yè)地域的相關(guān)理論知識。
2、能力基礎：具備一定得閱讀地圖，分析地理圖表的能力，具備一定的自主、合作、探究學(xué)習的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)基礎：體驗過(guò)合作學(xué)習的樂(lè )趣，對家鄉有著(zhù)深厚的感情。
五、說(shuō)教學(xué)設計
1、復習舊知導入新知
請同學(xué)們說(shuō)出三次技術(shù)革命發(fā)生的時(shí)間及出現的工業(yè)部門(mén)，教師引導學(xué)生總結發(fā)現前兩次技術(shù)革命出現的工業(yè)部門(mén)主要是傳統工業(yè)，第三次技術(shù)革命后出現的工業(yè)部門(mén)則屬于新興工業(yè)，我們發(fā)現新工業(yè)部門(mén)發(fā)展的十分迅速，那么傳統工業(yè)將面臨怎樣的境遇呢?這節課我們共同來(lái)探討傳統工業(yè)的興衰與發(fā)展。
這樣導入的目的：通過(guò)學(xué)生已有的舊知識自然的導入新課讓學(xué)生輕松的進(jìn)入新知識的學(xué)習。
2、講授新課
1)、傳統工業(yè)區的特點(diǎn)及分布
調動(dòng)學(xué)生已有的知識，教師引導學(xué)生總結說(shuō)出傳統工業(yè)區的特點(diǎn)，幻燈片出示世界工業(yè)分布圖，讓學(xué)生找出世界主要傳統工業(yè)區(德國魯爾區、英國中部工業(yè)區、美國東北部工業(yè)區、我國遼中南工業(yè)區等)的分布。
設計意圖：培養學(xué)生獨立總結知識能力，訓練讀圖能力。
2)、案例分析(以德國魯爾區為例)
德國魯爾區是典型的傳統工業(yè)區之一，下面我們以魯爾區為例分析傳統工業(yè)區的興衰與發(fā)展。教師邊講述邊板書(shū)
板書(shū)：興衰發(fā)展
設計意圖：通過(guò)板書(shū)提示案例分析的思路與過(guò)程，即案例分析分一下三步進(jìn)行。
第一步，運用地圖分析魯爾區的區位條件
播放魯爾區概況錄像，通過(guò)這段錄像讓學(xué)生直觀(guān)的了解到魯爾區的地理位置及其繁榮程度等概況。在此基礎上進(jìn)一步引出那么魯爾區是靠什么發(fā)展起來(lái)的呢?幻燈片出示教材65頁(yè)圖4.9，讓學(xué)生分組讀圖分析魯爾區有哪幾方面的優(yōu)勢區位條件?在學(xué)生分析之前，教師及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導，教師提示分析工業(yè)的區位因素應從資源、市場(chǎng)、交通等方面分析，這樣學(xué)生就能有的放矢的在地圖中搜索信息。討論3分鐘后讓學(xué)生代表到講臺前指圖講解，其他同學(xué)補充。最后教師用課件總結，魯爾區的區位條件主要包括
�、倜禾抠Y源豐富
�、诔渑娴乃�
�、劭拷F礦石產(chǎn)地
�、芩懡煌ū憷�
�、輳V闊的市場(chǎng)。
設計意圖：通過(guò)錄像讓學(xué)生對魯爾區有了更直觀(guān)親切的認識，然后展示地圖能很好地調動(dòng)學(xué)生去挖掘地圖中的信息，這樣學(xué)生邊討論，邊分析，充分利用多種器官來(lái)學(xué)習，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生對知識的探究與理解，與他人的合作能力等，更重要的是培養學(xué)生從地圖上獲取信息的能力，及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導讓學(xué)會(huì )分析傳統工業(yè)區區位優(yōu)勢的方法。
第二步，通過(guò)材料分析魯爾區衰落的原因
繼續播放錄像，展示魯爾區衰敗的景象，看了這段錄像在同學(xué)們的頭腦中不禁會(huì )產(chǎn)生一個(gè)巨大的問(wèn)號，曾經(jīng)繁榮的魯爾區如今怎么衰敗成這個(gè)樣子?
這時(shí)教師順勢發(fā)給每組同學(xué)一份材料，讓同學(xué)分組討論分析材料，找出魯爾區存在的問(wèn)題。
創(chuàng )設情境：面對這種現狀德國人該如何應對呢?假如在座的每一位同學(xué)都是魯爾區大大小小官員，面對你的城市經(jīng)濟一天天衰落，環(huán)境一天天惡化，你還能吃得香，睡的著(zhù)嗎，那該怎么辦?馬上召開(kāi)小組討論會(huì )，共同制定魯爾區綜合整治的方案。討論5分鐘后學(xué)生紛紛主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)出自己的看法。
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，很快突破重點(diǎn)，為破難點(diǎn)打下基礎。
教師總結：根據各位官員的報告，我的秘書(shū)也給我整理出一套魯爾區綜合整治的方案。
我認為魯爾區綜合整治的核心是調整產(chǎn)業(yè)結構，即減少煤炭、鋼鐵企業(yè)的數量，擴大單個(gè)企業(yè)的規模，并引進(jìn)技術(shù)水平高的電子、汽車(chē)等中小企業(yè)，同時(shí)發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，使產(chǎn)業(yè)結構多元化，另外，調整產(chǎn)業(yè)布局，(結合魯爾區綜合整治圖片)比較原采礦區和現采礦區的分布有什么不同，(新采礦區向西遷移，目的是就近獲得鐵礦石，甚至將鋼鐵廠(chǎng)向西部沿海地區轉移，與荷蘭聯(lián)營(yíng)建立煉鋼爐，然后將生鐵運到魯爾區。)另外繼續拓展交通，完善基礎設施;積極采取措施消除污染美化環(huán)境。整治后的魯爾區重新走上了經(jīng)濟良性發(fā)展的道路，請欣賞整治后的魯爾區的'一角(錄像)，通過(guò)錄像讓同學(xué)們相信這些措施是可行的，也為下面的問(wèn)題遼中南工業(yè)基地的改造提供思路。
3)、知識反饋與遷移
課件展示遼中南工業(yè)區圖片，討論分析：
�、俦容^遼中南工業(yè)區與德國魯爾區的區位條件有何異同?
�、诜治鲞|中南工業(yè)區衰落的原因有哪些?
�、劢梃b魯爾區綜合整治的經(jīng)驗，談?wù)勀銓φ衽d遼中南中業(yè)區的看法?
設計意圖：通過(guò)這道習題讓本節課的知識得以升華，讓同學(xué)們能夠學(xué)以致用，培養了學(xué)生的知識遷移能力，也培養了同學(xué)們熱愛(ài)家鄉的情操。
課外探究作業(yè)：撰寫(xiě)“淺談遼中南工業(yè)基地的興衰與發(fā)展”小論文
六、板書(shū)設計
七、教學(xué)反思
1、成果：
�、俅蚱屏恕爸v解、模練”的傳統型教學(xué)模式，落實(shí)了新課程標準倡導的“自主、合作、探究”教學(xué)理念，有利于學(xué)生問(wèn)題意識、探
究意識和過(guò)程意識的培養。
�、诖蠖鄶祵W(xué)生能達成預定目標。
�、蹌�(chuàng )新之處：課堂活動(dòng)設計較新穎而且多樣，能成功的調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高了課堂效率;問(wèn)題設計有梯度，能實(shí)現分層次教學(xué)。
2.不足：
�、贂r(shí)間不夠充裕。
�、趯W(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言表述不夠精練。由于學(xué)生個(gè)體基礎存在差異，所以不是所有的學(xué)生都能很好的突破難點(diǎn)。
3.改進(jìn)方法：在課前培訓“小先生”，課上由“小先生”帶頭組成活動(dòng)小組，便于模擬活動(dòng)的順利開(kāi)展;另外由于學(xué)生的學(xué)習能力有差異，對于課上未能很好把握和消化難點(diǎn)的同學(xué)，課后請“小先生”幫忙繼續學(xué)習，而從而引導學(xué)生課上課下互相幫助，學(xué)會(huì )積極主動(dòng)地學(xué)習。
湘教版高中地理教案3
教學(xué)重點(diǎn)
1.城市區位選擇的影響因素。
2.城市土地利用類(lèi)型及其分布特點(diǎn)。
3.城市功能分區。
4.中心地服務(wù)范圍的特點(diǎn)及其商品等級和服務(wù)等級的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
1.城市功能分區和空間結構。
2.中心地理論。
教具準備課件、投影儀、補充圖片。
知識與技能
1.明確影響城市區位選擇的主要因素。
2.了解城市土地利用類(lèi)型，掌握其分布特征。
3.了解影響城市功能分區的主要因素，并理解經(jīng)濟發(fā)展水平、交通狀況在城市功能分區形成中的重要性。
4.了解中心地的概念，掌握其數量與城鎮規模的關(guān)系，并理解中心地理論。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)探討，使學(xué)生學(xué)會(huì )分析城市分區及其土地利用情況的方法。
2.利用個(gè)案分析，歸納城市功能分區劃分依據和研究過(guò)程。
3.理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)對“中心地”理論的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)學(xué)習本節內容，明確城市區位選擇、城市功能分區的必要性和必然性，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2.初步樹(shù)立“人與自然和諧發(fā)展”“以人為本”的城市空間結構思想。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
導入新課
課件展示：
“不同聚落的景觀(guān)圖”
師請學(xué)生觀(guān)察城市與鄉村的區別，并回答城市與鄉村有何區別。
生(回答)城市是人口達到一定規模，主要從事非農業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的居民聚居地，是一定地域的社會(huì )、經(jīng)濟、文化中心。與鄉村相比，城市具有人口和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)密集、生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益比較高、交通運輸和信息交流相對發(fā)達的特點(diǎn)。
師(承轉)為什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少?一個(gè)城市為什么建在這里，而不建在那里?要回答這兩個(gè)問(wèn)題，就必須了解城市的區位因素。
板書(shū)：一、城市區位分析
推進(jìn)新課
師什么是城市區位?
生城市區位是指城市與外部自然的、社會(huì )的和經(jīng)濟的事物間構成的空間關(guān)系。
師(激勵性評價(jià))從概念中可以看出，城市區位的選擇既受自然地理因素的影響，也受社會(huì )經(jīng)濟因素的影響。因此，城市區位既有自然地理區位，也有經(jīng)濟地理區位。什么是城市的自然地理區位呢?
生城市的自然地理區位是指城市與周?chē)纳矫}、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空間關(guān)系。
師(進(jìn)行激勵性評價(jià)后，利用多媒體課件，展示下列圖片。)這些城市的形成和發(fā)展與自然地理區位有哪些關(guān)系?
(圖二)重慶位置示意(圖三)
[合作探究]
學(xué)生分為兩組，一組討論探究(圖一)、(圖二)，二組討論探究(圖三)，討論后回答。
一組：為什么在大河入�？谔�，在優(yōu)良的海港和河流附近，在干流與支流交匯處，有利于形成比較大的城市?
二組：為什么在臨近河流、湖泊和海洋的地方，有利于形成城市?
師(激勵性評價(jià)后，精講)從圖中，我們觀(guān)察到河流、湖泊、海洋等自然地理事物對
城市區位選擇有很大影響，另外，在水源條件較好的山前平原，在荒漠地區的綠洲，也有利于形成城市，而且，由于自然地理過(guò)程通常是很緩慢的，因此自然地理區位對于城市的影響是相對穩定的。學(xué)習了影響城市區位選擇的自然因素，請同學(xué)們來(lái)完成下列探究題。
世界上的城市，特別是大城市，為什么主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶?在河口三角洲，為什么城市會(huì )相對密集?在濱海地區、平原地區、低海拔的河谷地區，為什么城市會(huì )比較多?請談一談出現上述現象的原因。
資源庫生(合作討論，探究后回答)因為在中低緯度地區，既有適度的降水，又有適中的氣溫，所以世界上的城市，特別是大城市主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶。河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的灌溉條件，自古以來(lái)就是農業(yè)生產(chǎn)的先進(jìn)地帶。濱海地區、平原地區、低海拔的河谷地區，地形平坦，土壤肥沃，便于農耕，且利于交通聯(lián)系和節省建筑投資，是人口集中分布的地區，也是城市發(fā)育的理想地理區位。
資源庫(承轉)以上舉例，分析的是影響城市區位的自然地理因素，下面我們再來(lái)學(xué)習城市的經(jīng)濟區位。
師(提問(wèn))什么是城市的經(jīng)濟地理區位?
生(讀書(shū)后回答)城市的經(jīng)濟地理區位是指城市與周?chē)?jīng)濟事物的空間關(guān)系。
師請同學(xué)們觀(guān)察圖片并思考：武漢與攀枝花的形成與經(jīng)濟地理區位有哪些關(guān)系?
課件展示：
生(合作探究后回答)武漢位于京廣線(xiàn)上，并有漢丹線(xiàn)、武大線(xiàn)等經(jīng)過(guò)，因此，鐵路交通很發(fā)達。武漢位于長(cháng)江與漢江匯合處，水路交通很發(fā)達。攀枝花的興起是隨著(zhù)攀枝花鐵礦的開(kāi)采而發(fā)展起來(lái)的。
師(評價(jià)后提出)除了鐵路、工礦企業(yè)外，城市的經(jīng)濟地理區位還受哪些經(jīng)濟事物的影響呢?
生(閱讀教材后回答)還有港口、城市、商品、農業(yè)基地等經(jīng)濟事物。
師(繼續提出問(wèn)題)這些經(jīng)濟事物對城市經(jīng)濟地理區位的影響是否有變化呢?
課件展示：
圖片“株洲城市的發(fā)展圖”
師分析討論哪一要素的變化對株洲的分布及發(fā)展帶來(lái)了很大影響?
生交通線(xiàn)的變化。
師(評價(jià)后指出)這說(shuō)明城市經(jīng)濟地理區位并不是一成不變的，它隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展、交通運輸條件的改善和經(jīng)濟空間格局的變化而改變。
師城市區位除了自然地理區位和經(jīng)濟地理區位外，還有什么樣的區位呢?請同學(xué)們閱讀教材P28活動(dòng)材料，并討論一個(gè)城市的地理區位應從哪些方面進(jìn)行分析。
[合作探究]
生城市區位還包括政治文化地理區位，分析城市的地理區位，應從自然，社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化等多方面來(lái)分析。
師(承轉)掌握了影響城市區位選擇的因素，受這些因素的影響，城鎮的空間布局有何特點(diǎn)呢?
生(閱讀教材后回答)
師(精講總結)城鎮空間分布具有以下特點(diǎn)：(1)人口密集地區城鎮數量較多，并在其人流、物流的集聚部位形成較大的城市。(2)沿河、沿湖、沿海地區城鎮較多，在兩條河流交匯處或大的河流入海處，往往會(huì )形成比較大的城市。
(3)在交通運輸樞紐處，比如兩條或多條鐵路交會(huì )處、鐵路干線(xiàn)與公路干線(xiàn)交會(huì )處、兩條或多條公路交會(huì )處，也會(huì )形成比較大的城市。(4)在歷史文化勝地、旅游地、大規模的商品集散地和邊境口岸，都有可能形成比較大的城市
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