歐洲封建國家的改革教案設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的歐洲封建國家的改革教案設計，歡迎大家分享。
歐洲封建國家的改革教案設計1
教學(xué)目標
1.文藝復興運動(dòng)的時(shí)間、分期和性質(zhì);意大利首先興起文藝復興運動(dòng)的原因;人文主義的基本內涵;文藝復興的主要文學(xué)、藝術(shù)和社會(huì )科學(xué)成就;文藝復興與近代自然科學(xué)的興起和發(fā)展。
2.(1)通過(guò)對文藝復興背景和性質(zhì)的分析，使學(xué)生認識到由于資本主義萌芽的產(chǎn)生，資產(chǎn)階級在思想文化領(lǐng)域里展開(kāi)了反對封建神學(xué)的斗爭，說(shuō)明“一定的文化是一定社會(huì )的政治和經(jīng)濟在觀(guān)念形態(tài)上的反映”。
(2)通過(guò)使用《地心說(shuō)》和《日心說(shuō)》的課件，使學(xué)生認識到人類(lèi)文明的每一次進(jìn)步都是在前人的研究的基礎上實(shí)現的。
3.(1)通過(guò)對文藝復興中的科學(xué)探索的認識和宗教在歷史上的作用的認識，培養學(xué)生的理性主義精神和科學(xué)精神，反對宗教迷信。
(2)通過(guò)對人文主義的認識，使學(xué)生充分認識人的價(jià)值，培養熱愛(ài)生活和積極進(jìn)取的精神。
(3)通過(guò)對優(yōu)秀文藝作品的介紹，培養學(xué)生發(fā)現美、鑒賞美的情趣和態(tài)度。
(4)通過(guò)對布魯諾為追求真理而殉難事例的介紹和文藝復興時(shí)期先驅者的大無(wú)畏戰斗精神的講述，培養學(xué)生勇于追求和捍衛真理的科學(xué)素養和優(yōu)良品質(zhì)。鼓勵學(xué)生從小樹(shù)立勇于創(chuàng )新，勇于實(shí)踐的信念和意識。
教學(xué)建議
教材地位分析
文藝復興運動(dòng)是在歐洲資本主義經(jīng)濟得到發(fā)展的歷史背景下，資產(chǎn)階級在思想文化領(lǐng)域里展開(kāi)的反封斗爭，一次思想解放。它在一定程度上推動(dòng)了新航路的開(kāi)辟和歐洲宗教改革，使歐洲資本主義得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
教材對學(xué)生發(fā)展影響的分析
(1)通過(guò)對文藝復興的前因后果教學(xué)，培養學(xué)生運用歷史唯物主義關(guān)于社會(huì )存在和社會(huì )意識辯證關(guān)系原理分析和認識問(wèn)題的能力。
(2)通過(guò)對文藝復興和宗教改革中的歷史過(guò)程、歷史人物、思想和作品的認識，培養學(xué)生分析、比較和評價(jià)歷史現象、人物的能力。
(3)通過(guò)對文藝復興中重要作品的了解，培養學(xué)生文藝鑒賞的能力。
(4)通過(guò)引導學(xué)生課后查找資料，進(jìn)一步了解文藝復興時(shí)期重要人物的事跡以及自主完成書(shū)面介紹材料的活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )選擇、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )分析、學(xué)會(huì )整理，獨立形成觀(guān)點(diǎn)的意識和能力。
重點(diǎn)分析
人文主義和意大利文藝復興、文藝復興時(shí)期的科學(xué)是本節課的重點(diǎn)�！叭宋闹髁x”是貫穿文藝復興的基本思想，是理解文藝復興各個(gè)領(lǐng)域和各項成就的基本依據，也是文藝復興反封建性的基本體現，在資本主義發(fā)展史上有極其重要的地位�！耙獯罄乃噺团d”是歐洲文藝復興運動(dòng)的開(kāi)端，在文藝復興運動(dòng)中，乃至在人類(lèi)文明的發(fā)展史上都占有極其重要地位。
理解了意大利文藝復興，對于理解文藝復興運動(dòng)的性質(zhì)非常重要。近代自然科學(xué)產(chǎn)生于文藝復興運動(dòng)中，因而文藝復興時(shí)期的科學(xué)發(fā)展在科學(xué)發(fā)展史占有舉足輕重的地位。文藝復興時(shí)期的科學(xué)發(fā)展，尤其是天文學(xué)的發(fā)展沉重的打擊了天主教會(huì )，進(jìn)一步將人們叢宗教枷鎖中解脫出來(lái)。
重點(diǎn)的突破方案
(1)通過(guò)講解“人文主義”的.英文單詞“Humanism”的構詞法，并引導學(xué)生閱讀課文中相關(guān)的小字部分，使學(xué)生理解“人文主義”的內涵。
(2)通過(guò)引導學(xué)生回憶初中所學(xué)的有關(guān)拜占廷帝國和阿拉伯帝國歷史，結合已學(xué)過(guò)的有關(guān)意大利的歷史和地理知識，以及回憶資本主義萌芽時(shí)期意大利的經(jīng)濟發(fā)展情況，分析意大利文藝復興的原因，并結合課本內容進(jìn)行總結;通過(guò)引導學(xué)生賞析意大利文藝復興時(shí)期在文學(xué)、藝術(shù)、政治上的成就，制作意大利文藝復興的成就，使學(xué)生能夠較全面的理解意大利文藝復興。
(3)通過(guò)引導學(xué)生分析文藝復興時(shí)期科學(xué)發(fā)展的背景，使用《地心說(shuō)》和《日心說(shuō)》的課件以及相關(guān)圖片和資料進(jìn)行講解，并由學(xué)生設計《文藝復興時(shí)期科學(xué)成就一覽表》，使學(xué)生掌握文藝復興時(shí)期科學(xué)的發(fā)展。
歐洲封建國家的改革教案設計2
教學(xué)目標
1、法國路易十四的改革;重商主義經(jīng)濟政策;俄國彼得一世的改革;普魯士腓特烈二世的改革;奧地利特蕾西亞女皇及其子約瑟夫二世的改革。
2、通過(guò)課下分組查閱各國改革的資料，使學(xué)生掌握各國改革的原因、目的、主要內容及結果;通過(guò)課堂上對各國改革異同點(diǎn)的分析、比較，使學(xué)生認識到，這些國家的改革反映了17-18世紀歐洲向在資本主義過(guò)渡的總趨勢。
3、通過(guò)學(xué)習歐洲主要國家的改革，使學(xué)生認識到：17-18世紀歐洲主要封建國家的改革是在特定歷史時(shí)期出現的，它從另一個(gè)角度反映了歐洲向資本主義迅速過(guò)渡的歷史發(fā)展總趨勢;而改革也是封建主義向資本主義過(guò)渡的一種途徑，一個(gè)人只有順應歷史發(fā)展的潮流才會(huì )有所作為。
教學(xué)建議
教材地位分析
17、18世紀的歐洲封建國家的改革，發(fā)生在英國資本主義制度確立之時(shí)，各國封建君主以富國強兵為己任，從而出現了法國的“路易十四時(shí)代”，以及歐洲的新興強國俄、普、奧。盡管各國的改革在很大程度上是被迫的，但在客觀(guān)上，它卻使一個(gè)渙散、紊亂、封建的歐洲煥發(fā)出勃勃生機，它再一次從另外一個(gè)角度反映了當時(shí)的階段特征。
重點(diǎn)分析
路易十四統治下的法國改革以及對歐洲封建國家改革的評價(jià)。因為：首先法國是近代歐洲的一個(gè)主要國家;同時(shí)，法國的改革具有代表意義。其次，在資產(chǎn)階級革命的時(shí)代，如何看待封建國家的改革，這對于了解那個(gè)時(shí)代，把握歐洲主要國家在資本主義發(fā)展中這一階段的特點(diǎn)和各國的聯(lián)系十分重要。
總的來(lái)看，18世紀的開(kāi)明君主的改革，是從改革道路向資本主義過(guò)渡的起點(diǎn)。盡管改革的道路不如革命道路來(lái)得猛烈快捷，也不可能在短時(shí)期內實(shí)現過(guò)渡，但它卻是多數國家進(jìn)入資本主義階段的途徑，爆發(fā)革命的國家畢只占少數。改革道路一般都會(huì )保留較多的封建殘余，尤其是在政治方面。然而它也有相對平穩、保持經(jīng)濟連續發(fā)展和破壞性極小的優(yōu)點(diǎn)。革命和改革都是推動(dòng)歷史前進(jìn)的有利杠桿。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案
以法、俄、普、奧四國為例，讓學(xué)生思考“這些國家封建統治者為什么要改革，為什么說(shuō)這些改革是代表了這個(gè)時(shí)代的特征?”通過(guò)這些問(wèn)題的思維活動(dòng)，使學(xué)生理解資本主義的發(fā)展已成為當時(shí)歐洲歷史發(fā)展的主流，這個(gè)時(shí)代的主流面前，“適者生存，逆者亡”的歷史規律。又可讓學(xué)生比較中國的封建專(zhuān)制統治與歐洲17-18世紀的封建專(zhuān)制統治的區別，從中再次理解歐洲封建國家的改革對后來(lái)歷史發(fā)展的影響。
難點(diǎn)分析
腓特烈二世改革與普魯士軍國主義擴張政策的聯(lián)系及對歐洲封建國家改革的評價(jià)。這是因為：第一，普魯士的軍國主義擴張有著(zhù)深刻的歷史淵源;同時(shí)，它對近現代德國的對外政策，對兩次世界大戰的發(fā)生，以及世界格局的變化產(chǎn)生了重大的影響。第二，如何客觀(guān)、全面地看待17—18世紀歐洲封建國家的改革，直接影響到對這一歷史時(shí)期階段特征的總體把握。
課內探究活動(dòng)
在課前，安排學(xué)生分組查閱、整理17-18世紀法國、普魯士、奧地利、俄國等歐洲國家在政治、經(jīng)濟、社會(huì )生活等諸方面的資料。在課堂上，由學(xué)生以WORD文檔形式或PORPONT形式向其他學(xué)生展示、講解。
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