北師大版五年級數學(xué)上公開(kāi)課看課外書(shū)時(shí)間教案及教學(xué)反思
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的北師大版五年級數學(xué)上公開(kāi)課看課外書(shū)時(shí)間教案及教學(xué)反思，歡迎大家分享。
教學(xué)設計
學(xué)科名稱(chēng)：看課外書(shū)時(shí)間（分數與小數的互化）
2．所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：學(xué)生思維比較活躍。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習了小數、分數的大小比較，為分數與小數的比較奠定了基礎。
3．教學(xué)內容分析：本課時(shí)是第四單元《分數加減法》中的第四課時(shí)，在學(xué)習本課時(shí)知識前，學(xué)生分別認識了分數與小數，也會(huì )比較分數的大小與小數的大小，會(huì )計算同分母、異分母分數的加減法，而本課的內容則是在這一基礎上的進(jìn)一步發(fā)展。分數與小數的相互轉化是本課時(shí)重點(diǎn)。學(xué)好這部分內容為今后學(xué)習分數四則混合運算，分數、小數四則混合運算作好準備。
教學(xué)目標：
1、理解分數、小數互相轉化的必要性，掌握分數和小數互化計算的方法。
2、能正確地將簡(jiǎn)單的分數化為有限小數，并能在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)靈活運用。
3、通過(guò)對規律的猜想、驗證和總結建立事物相互聯(lián)系相互轉化的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
5．教學(xué)難點(diǎn)分析：掌握分數和小數互化計算的方法
6．教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，自主探索
1、在比較中認識互化的必要性
師（課件出示課本情境圖）：請觀(guān)察圖表，說(shuō)一說(shuō)圖的意義。
�。ㄔ趯W(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，板書(shū)：林林0.4（小時(shí)）；明明1/4（小時(shí)））
師：請同學(xué)們比一比，誰(shuí)用的時(shí)間多一些？
�。ㄔu析：結合學(xué)生身邊發(fā)生的事情，創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生感到面臨的數學(xué)問(wèn)題是生活中的'問(wèn)題，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，主動(dòng)參與探索，尋求解決問(wèn)題的方法。）
�。ㄔ诒容^時(shí)，可以先讓學(xué)生估計，然后再精確比較）
生1：我們小組是把小時(shí)化成分鐘來(lái)比較的。小數化成分數來(lái)比較大小的。0.4小時(shí)是24分鐘，
1/4小時(shí)是15分鐘，所以林林用的時(shí)間多一些。
生2：我們小組用畫(huà)圖的方法來(lái)比較的。我畫(huà)了10個(gè)同樣的小格，0.4涂4格，
而只涂2格半，所以林林用的時(shí)間多一些。
生3：我們小組也是用畫(huà)圖的方法來(lái)比較的。我畫(huà)了100個(gè)同樣的小格，0.4能涂40格，
而只涂25格，所以林林用的時(shí)間多一些。
生4：我們小組把小數化成分數的方法來(lái)比較的。0.4是4個(gè)1/10，也就是4/10，約分后是2/5，大于1/4，所以林林用的時(shí)間多一些。
生5：我們小組把分數化成小數的方法來(lái)比較的。1/4=1÷4=0.25，0.4＞0.25，所以林林用的時(shí)間多一些。
�。ㄔu析：有效地利用課堂上即時(shí)產(chǎn)生的信息，引導學(xué)生收集整理，作為進(jìn)一步學(xué)習的資源，培養了學(xué)生收集、處理信息的意識，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你最喜歡哪種方案，為什么？”，引導學(xué)生從考察時(shí)間、考察目的等多種角度考慮問(wèn)題，既關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，又提高了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。）
師：你們最喜歡哪種方案，為什么？
生1：我喜歡分數化成小數那個(gè)小組的方案。因為畫(huà)圖太麻煩了，而分數化成小數，直接用分數的分子除以分母就可以了。
生2：我喜歡小數化成分數的那個(gè)小組的方案。分數化小數有的時(shí)候除不盡很麻煩，畫(huà)圖也很麻煩，比較時(shí)間能化成分鐘來(lái)比，如果其它單位的還得又一種化法。所以我喜歡把小數化成分數的方案。
生3：把小數化成分數再比較大小，分母不同的時(shí)候還得通分，也很麻煩，還不如具體問(wèn)題具體分析。
師（小結）：同學(xué)們回答的都很好，在我們的日常生活和進(jìn)一步的學(xué)習中，常會(huì )遇到一些比較分數、小數大小的實(shí)際問(wèn)題和分數、小數的混合運算。為了便于比較和計算，就需要把分數化成小數，或者把小數化成分數。
2、探索分數化小數
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第5小組是用什么方法把分數化成小數的？
生：用分子除以分母的方法。
師：你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小數的？
生：因為分數的分子相當于被除數，而分母相當于除數。
�。ㄔu析：給予學(xué)生適當啟發(fā)、引導，幫助學(xué)生在自己的知識系統中找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵性知識
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