登岳陽(yáng)樓初中杜甫經(jīng)典語(yǔ)文教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的登岳陽(yáng)樓初中杜甫經(jīng)典語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
登岳陽(yáng)樓初中杜甫經(jīng)典語(yǔ)文教案1
1、導入新課：初一時(shí)我們曾學(xué)習過(guò)表現鄉愁的詩(shī)歌--王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫(xiě)鄉愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補充)。今天我們再來(lái)學(xué)習另一首反映故園之思的詩(shī)歌--李白的《渡荊門(mén)送別》。
2、整體感知，教師范讀。學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題：
a.說(shuō)說(shuō)《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的主要內容。
b.抒發(fā)作者鄉愁的是哪一句?學(xué)生討論交流
a.寫(xiě)作者李白出蜀至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受。
b.“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！睆木拔锓矫嬷�(zhù)筆，表現的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉思。自由背誦課文抽查背誦
3、研讀賞析齊背課文，思考下列問(wèn)題：
a.寫(xiě)景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?
b.找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。出示學(xué)生設計的圖畫(huà)或課件，引導學(xué)生對照賞析，四人小組討論交流
a.“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓�！笔前从蛇h到近的順序寫(xiě)的。
b.示例：“山隨平野盡，江入大荒流�！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過(guò)荊門(mén)山后長(cháng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿(mǎn)動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。景中蘊藏著(zhù)詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣�！霸孪嘛w天鏡，云生結海樓�！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(cháng)江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強烈�！叭詰z故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！辈恢苯诱f(shuō)出對養育過(guò)自己的故鄉的思念之意，而是說(shuō)故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著(zhù)深情厚誼;萬(wàn)里送行舟，從另一面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉情深。齊讀背誦
4、延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著(zhù)名邊塞詩(shī)，并點(diǎn)評賞析。從四首詩(shī)中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫(xiě)出來(lái)。
第四課時(shí)
課時(shí)目標《登岳陽(yáng)樓》
合作·探究·展示
一、導語(yǔ)設計
二、指導學(xué)生自讀詩(shī)文
1.作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。多媒體顯示陳與義(1090--1138)，字去非，號簡(jiǎn)齋，洛陽(yáng)(今屬河南)人。有《簡(jiǎn)齋集》《無(wú)住詞》�！对狸�(yáng)樓(其一)》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩(shī)遭遇到了天崩地裂的大變動(dòng)。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩(shī)人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽(yáng)樓。
2.教師播放示范朗讀磁帶，指導學(xué)生注意把握節奏、韻律及感情基調。3.學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋?zhuān)w感知詩(shī)意。4.指名1-2名學(xué)生朗讀詩(shī)文。其他學(xué)生評介。
三、小組合作討論，再讀詩(shī)文，回答問(wèn)題。多媒體顯示1、首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫(xiě)，對下面詩(shī)句的情感表達有什么作用?2.頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬(wàn)里悲秋常用客，百年多病獨登臺”。但陳與義并不生吞活剝，詩(shī)中以“萬(wàn)里”對“三年”，表達出哪些信息?
四、拓展延伸，比較閱讀。
登岳陽(yáng)樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。譯：早就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽(yáng)樓。雄闊壯觀(guān)的
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。親朋好友們音信全無(wú)，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關(guān)
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。戰事又起，我倚窗遠望淚流滿(mǎn)面。
登高
杜甫
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。譯：秋風(fēng)緊，蒼天更空遠，兩岸猿啼凄厲而悲涼;水中小洲清凌，白沙閃閃，鷗鳥(niǎo)低飛，往復盤(pán)桓。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。無(wú)邊無(wú)際的層層落葉紛揚而下，奔騰不息的滾滾長(cháng)江浩浩蕩蕩。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。漂泊萬(wàn)里的異鄉客悲秋懷愁緒，人到暮年疾病纏身獨自登上高臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。時(shí)世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂(yōu)解難。
問(wèn)：古今評家認為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”，詩(shī)風(fēng)如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯(lián)外，請再結合詩(shī)中意境作簡(jiǎn)析。
五、課堂小結：陳與義與杜甫相同的人生現遭際，同時(shí)都有機會(huì )登臨名勝-----岳陽(yáng)樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。
登岳陽(yáng)樓初中杜甫經(jīng)典語(yǔ)文教案2
〖教學(xué)目標〗
1、學(xué)習如何通過(guò)對古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì )和品味詩(shī)歌的意境美。這首詩(shī)所包含的內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(cháng)達數十年，已包含著(zhù)人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色，讀時(shí)須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說(shuō)“多少個(gè)日日夜夜就這樣過(guò)去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯(lián)說(shuō)感慨，要用深沉的語(yǔ)調讀：頸聯(lián)說(shuō)個(gè)人，有無(wú)限辛酸，調子低些為好;尾聯(lián)說(shuō)國家，有滿(mǎn)腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩(shī)高潮所在。
2、理解和體會(huì )杜甫懷才不遇的憂(yōu)憤和憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
3、有感情地朗讀并背誦本詩(shī)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
理解和體會(huì )杜甫懷才不遇的憂(yōu)憤和憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
〖教學(xué)課時(shí)〗一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導語(yǔ)設計
我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)杜甫的《登高》一詩(shī)，大家還能背下來(lái)嗎?(學(xué)生齊背)對，背得很好。哪一位同學(xué)能不能說(shuō)說(shuō)看，抒發(fā)了作者怎樣的感情?今天我們來(lái)學(xué)習他的另一首詩(shī)——《登岳陽(yáng)樓》，看看這首詩(shī)又抒發(fā)了作者什么情感。
二、朗讀背誦
1、多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀。
2、教師作誦讀提示。
這首詩(shī)所包含的內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(cháng)達數十年，已包含著(zhù)人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色，讀時(shí)須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說(shuō)“多少個(gè)日日夜夜就這樣過(guò)去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯(lián)說(shuō)感慨，要用深沉的語(yǔ)調讀：頸聯(lián)說(shuō)個(gè)人，有無(wú)限辛酸，調子低些為好;尾聯(lián)說(shuō)國家，有滿(mǎn)腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩(shī)高潮所在。
3、學(xué)生朗讀背誦。
先教師范背，再學(xué)生個(gè)人朗讀，集體齊讀，試背。
三、了解背景
唐代宗大歷三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽(yáng)，此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久的岳陽(yáng)樓而望故鄉，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的'終結僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì )有怎樣的感情呢?
四、初知意象
1、結合下面的譯詩(shī)理解本詩(shī)。
很早聽(tīng)過(guò)名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。
大湖浩瀚像把吳楚東南隔開(kāi)，天地像在湖面日夜蕩漾漂浮。
漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。
關(guān)山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。
2、這首詩(shī)用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?
洞庭水、岳陽(yáng)樓——遼闊雄偉
吳楚、乾坤日月——開(kāi)闊博大
孤舟——孤單漂泊
3、了解律詩(shī)的章法
首聯(lián)：破題，是詩(shī)歌的“起”。
頷聯(lián)：承接上聯(lián)寫(xiě)登樓所見(jiàn)之景，是“承”。
頸聯(lián)：由景轉入寫(xiě)個(gè)人際遇，是“轉”。
尾聯(lián)：在前三聯(lián)的基礎上抒寫(xiě)情懷，深化主題，結束全詩(shī)，是“合”。
五、置身詩(shī)境
現在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話(huà)將詩(shī)人所描繪的畫(huà)面描述出來(lái)?
教師預設：早就聽(tīng)聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽(yáng)樓來(lái)一睹洞庭湖的雄姿。只見(jiàn)吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無(wú)際的湖面上，波浪一浪掀過(guò)一浪，向天邊洶涌而去，大地長(cháng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著(zhù)，景象壯美極了!回頭想一想自己，親朋故舊竟無(wú)一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過(guò)這浩渺無(wú)邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛;一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。
六、緣景明情
1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢?
寫(xiě)早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)此時(shí)的詩(shī)人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。
這種情感是怎么表現的呢?
虛實(shí)交錯，今昔對照。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。
2、“吳楚東南坼，乾坤日月浮�！弊屇懵�(lián)想到了誰(shuí)的詩(shī)句?由此感受到了怎樣的意境?
“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！�(曹操《觀(guān)滄�！�)(比較：曹操的詩(shī)句通過(guò)寫(xiě)滄海吞吐日月，寫(xiě)出了自己博大的胸襟。杜甫此詩(shī)也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無(wú)邊、吞吐日月，同樣壯闊。)(意境：博大壯闊)
比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”比較，各有怎樣的妙處?
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