小學(xué)六年級數學(xué)下冊教案人教版
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)六年級數學(xué)下冊教案人教版，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)六年級數學(xué)下冊教案人教版1
一，教學(xué)目標
1、理解解比例的意義，掌握解比例的方法，會(huì )正確的解比例，能根據比例的意義列比例解決實(shí)際問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì )應用比例的意義和基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
二，教學(xué)重點(diǎn)：
掌握解比例的方法，會(huì )解比例。
三，教學(xué)難點(diǎn)：
應用比例的意義和基本性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
四，教學(xué)預設：
�。ㄒ唬�、自學(xué)反饋
1、什么叫做解比例
2、我國國旗的長(cháng)與寬的比是3：2，如果我們學(xué)校的國旗長(cháng)是240厘米，求我們學(xué)校國旗的寬是多少厘米？
�。�1）你會(huì )解答嗎？獨立解答后，同桌間相互說(shuō)說(shuō)想法。
�。�2）反饋交流
�、�240÷3×2=160（厘米）
�、诮猓涸O我們學(xué)校國旗的寬是厘米。
240：=3：2
3=240×2
=240×2÷3
=160
答：我們學(xué)校國旗的寬是160厘米。
�。�3）你是怎么想的？
�。ǘ�、關(guān)鍵點(diǎn)撥
1、用比例解決實(shí)際問(wèn)題
�。�1）你明白第二種解法的意思嗎？
�。�2）國旗長(cháng)和寬的最簡(jiǎn)整數比和實(shí)際長(cháng)度比可以組成比例，所以可以把國旗的寬設為厘米，建立比例240：=3：2，再通過(guò)解比例求出的值。
�。�3）小結：這種方法叫做用比例解決實(shí)際問(wèn)題。
2、解比例的方法
�。�1）你是怎樣解比例240：=3：2的？
�。�2）根據比例的意義，先求出3：2的比值，把比例轉化為方程，再求的值。
�。�3）根據比例的基本性質(zhì)“兩個(gè)外項的積等于兩個(gè)內項的積”把比例轉化為方程，再求出的值。
�。�4）怎樣才可以確定的值是正確的？（檢驗）
�。�5）你更喜歡哪種解法？為什么？
�。ㄈ�、鞏固練習
1、解下面的比例
�。�10=：0。4：=1。2：2=
2、把左邊的三角形按比例縮小后得到右邊的三角形，求未知數X。（單位：厘米）
學(xué)生獨立完成，匯報交流。
3、小麗調制了兩杯蜂蜜水，第一杯用了25毫升蜂蜜和200毫升水；第二杯用了30毫升蜂蜜和250毫升水。
�。�1）分別寫(xiě)出每杯蜂蜜水中蜂蜜和水體積的比，看它們能否成比例。
�。�2）照第一杯蜂蜜水中蜂蜜和水的比計算，300毫升水中應加入蜂蜜多少毫升？
學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題，板書(shū)。再讓學(xué)生觀(guān)察是否能成比例。
分析：第一個(gè)問(wèn)題應該說(shuō)比較簡(jiǎn)單，比分別是25：200和30：250。
�。ㄋ模�、分享收獲暢談感想
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小學(xué)六年級數學(xué)下冊教案人教版2
【教學(xué)目標】
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、會(huì )在方格紙上用“數對”確定物體的位置。
3、發(fā)展空間觀(guān)念，初步體會(huì )到數形結合的思想。
4、體會(huì )生活中處處有數學(xué)，提高運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程，從而掌握用數對確定位置的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在方格紙上用“數對”確定位置。
【教法】
情境教學(xué)法，創(chuàng )設找圖書(shū)管理員的情境，激發(fā)學(xué)習興趣，感知確定位置的方法。
【學(xué)法】
積極參與法，在學(xué)習過(guò)程中積極思考，理解用數對確定位置的方法，并積極參與動(dòng)手操作活動(dòng)，提高看圖能力。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、師生談話(huà)。
學(xué)校讓我們班推薦一位同學(xué)到學(xué)校圖書(shū)室做圖書(shū)管理員，老師已經(jīng)選好了，那么你們想不想知道這位同學(xué)是誰(shuí)嗎？
這位同學(xué)在班級中的位置是第三組的。你們知道這位同學(xué)是誰(shuí)嗎？他可能是哪幾位同學(xué)？如果要找到這位同學(xué)，還要知道什么條件？
這位同學(xué)的座位是在第3排，大家知道這位同學(xué)是誰(shuí)嗎？
2、導入新課。
今天這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習確定位置的方法。
板書(shū)課題：用數對確定位置
【設計意圖：通過(guò)談話(huà)中引入數學(xué)問(wèn)題，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，為學(xué)習新知奠定了基礎�！�
二、探索新知
1、教學(xué)例1。
�。�1）出示例題1教學(xué)圖。
讓學(xué)生觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)張亮同學(xué)坐在第幾列？第幾行。
�。ㄘQ排叫做列，橫排叫做行）
�。�2）張亮同學(xué)坐在第2列，第3行。用數對來(lái)表示（2，3）。
�。�3）讓學(xué)生用數對表示王艷和趙強的位置。
王艷（3，4）趙強（4，3）
�。�4）小結。
確定一個(gè)同學(xué)在教室的.位置，要考慮兩個(gè)要素：第幾列和第幾行。
【設計意圖：通過(guò)具體的實(shí)例引導學(xué)生認識第幾列第幾行的判斷方法，經(jīng)歷應用數學(xué)知識分析問(wèn)題的解決問(wèn)題的過(guò)程】
2、完成第3頁(yè)的“做一做”。
課件出示電影院和電影票的圖片。出示題目：舉出生活中確定位置的例子，并說(shuō)一說(shuō)確定位置的方法。
�。娪霸河秒娪捌眮�(lái)確定位置，電影票一般都寫(xiě)著(zhù)“幾排幾號”，“排”表示行，“號”表示列。比如“3排7號”用數對表示是（7，3）。
【設計意圖：從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)，選擇學(xué)生感舉的事物，提出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！�
3、教學(xué)例2。
�。�1）認識方格圖。
出示動(dòng)物園示意圖。
指導學(xué)生觀(guān)察圖。
這幅動(dòng)物園示意圖與以前見(jiàn)過(guò)的示意圖有以下幾點(diǎn)不同：一是動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場(chǎng)館的位置，不反映其他內容；二是表示各場(chǎng)館位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線(xiàn)和橫線(xiàn)的交點(diǎn)上；三是方格紙的豎線(xiàn)從左到右依次標注了0，1，2，…，6；橫線(xiàn)從下往上依次標注了0，1，2，…，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。
�。�2）用數對表示圖中各場(chǎng)館的位置。
提問(wèn)1：我用了數對（3，0）來(lái)表示大門(mén)的位置，你們知道我是怎樣想的嗎？
【大門(mén)在示意圖中處于“豎線(xiàn)3，橫線(xiàn)0”的位置上，所以可以用數對（3，0）來(lái)表示】
你們能用數對表示其他場(chǎng)館所在的位置嗎？
【熊貓館（3，5）大象館（1，4）猴山（2，2）海洋館（6，4）】
�。�3）根據數對標位置
在圖上標出下面場(chǎng)館的位置：飛禽館（1，1）、猩猩館（0，3）、獅虎山（4，3）。
【設計意圖：通過(guò)具體的事例認識和理解位置與坐標中數值的對應關(guān)系，讓學(xué)生不但會(huì )用數對描述現實(shí)生活中的位置，還會(huì )描述坐標圖上的物體的位置�！�
三、鞏固運用
1、小游戲：看誰(shuí)反應最快。
老師說(shuō)出一組數對，相應的同學(xué)要在3秒內起立。
2、做一做。（課件出示）
【設計意圖：通過(guò)練習，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加深對知識的理解和應用�！�
四、課堂總結
這節課我們學(xué)習如何用數對來(lái)確定位置，用數對確定位置時(shí)，數對中的前一個(gè)數表示第幾列，后一個(gè)數是表示第幾行。
五、板書(shū)設計
用數對確定位置
豎排叫做列從左往右
橫排叫做行從前到后
張亮坐在第2列第3行（2，3）
�。�，行）
小學(xué)六年級數學(xué)下冊教案人教版3
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能結合方格紙用兩個(gè)數據來(lái)確定位置，能依據給定的數據在方格紙上確定位置。
2、通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，增強學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
在方格紙上用數對確定點(diǎn)的位置
教學(xué)難點(diǎn)：
利用方格紙正確表示列與行。
教學(xué)準備：
教師準備：投影機。
學(xué)生準備：方格紙
教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固
標出下列班上同學(xué)的位置（圖略）
{借助教師操作臺上的學(xué)生座位圖，迅速將實(shí)際的具體情境數學(xué)化}
二、新知探究
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例2
1、我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置�，F在我們一起來(lái)看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。
2、依照例1的方法，全班一起討論說(shuō)出如何表示大門(mén)的位置。（3，0）
�。ㄔ诮虒W(xué)的過(guò)程中，教師要特別強調0列、0行，并指導學(xué)生正確找出。）
3、同桌討論說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。
4、學(xué)生根據書(shū)上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）
{充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流。在教學(xué)時(shí)應充分利用這些經(jīng)驗和知識為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗描述位置上升為用數學(xué)方法確定位置，發(fā)展數學(xué)思考，培養空間觀(guān)念。}
�。ǘ�、課堂提高
練習一第6題
�。�1）獨立寫(xiě)出圖上各頂點(diǎn)的位置。
�。�2）頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數據發(fā)生了改變？點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數據也發(fā)生了改變？
�。�3）照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。
�。�4）觀(guān)察平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？小組內相互說(shuō)說(shuō)。
�。▓D形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數據發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數據發(fā)生改變）
{。讓學(xué)生看到在平面上用數對表示點(diǎn)的位置的方法，架起了數與形之間的橋梁，加強了知識間的相互聯(lián)系。}
三、當堂測評
練習一第4題
學(xué)生獨立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評價(jià)。
練習一第5題
�。�1）學(xué)生自己在方格紙上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數據表示。
�。�2）同桌互相合作，一人描述，一人畫(huà)圖。
{繼續滲透數形結合的思想、}
四、課堂自我評價(jià)
這節課你覺(jué)得自己表現得怎樣？哪些方面還需要繼續努力？
五、設計意圖：
本節知識，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習過(guò)程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習慣上培養起先說(shuō)“列”后說(shuō)“行”的習慣。然后再過(guò)度到用網(wǎng)格圖來(lái)表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀(guān)到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習特點(diǎn)。
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