大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《北風(fēng)和太陽(yáng)》
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《北風(fēng)和太陽(yáng)》，希望能夠幫助到大家。
活動(dòng)設計背景
我原先教過(guò)的小學(xué)課本里有一篇《北風(fēng)和太陽(yáng)》的寓言故事，現在我上學(xué)前班了，很想把它與我的小朋友一起分享。于是我就琢磨著(zhù)以怎樣的一種方式把它介紹給小朋友，如果單純把它當成故事課來(lái)上，又顯得沒(méi)多大意義，我一直在尋找這個(gè)活動(dòng)的突破點(diǎn)。想到我身邊的幼兒當中存在的一種普遍情況：他們總是認為某幾個(gè)幼兒特別棒，而對自己缺乏信心。于是我就把目標定位在幫助幼兒樹(shù)立自信心方面。有了目標以后，活動(dòng)的設計也就呈現了。
活動(dòng)目標
1、引導幼兒理解故事內容，知道北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公其實(shí)各有所長(cháng)。
2、敢于在集體面前用較清楚的語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、初步幫助幼兒樹(shù)立自信心。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、初步理解故事情節，理解故事中語(yǔ)言的重復性特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是幫助幼兒樹(shù)立自信心，難點(diǎn)是讓幼兒敢于在集體面前用較清楚的語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
活動(dòng)準備
北風(fēng)和太陽(yáng)圖片各一張。
活動(dòng)過(guò)程
1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事中的兩個(gè)角色
(1)出示北風(fēng)和太陽(yáng)
師：它是誰(shuí)?(北風(fēng))對，是北風(fēng)爺爺。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看北風(fēng)爺爺有什么本領(lǐng)?它又是誰(shuí)?(太陽(yáng))太陽(yáng)公公又有什么本領(lǐng)呢?
(2)小結
師：北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺的本領(lǐng)，太陽(yáng)公公有太陽(yáng)公公的本領(lǐng)，那它們兩個(gè)究竟誰(shuí)的本領(lǐng)更大呢?(引起幼兒聽(tīng)故事的興趣)
2、在討論中幫助幼兒理解故事內容
(1)講故事第一部分
師：有一天，北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公發(fā)生了一次爭吵，它們在爭論誰(shuí)的本領(lǐng)大，各人都夸自己的本領(lǐng)強。忽然看見(jiàn)一個(gè)人在趕路，他外面穿著(zhù)一件大衣，于是他們決定誰(shuí)能叫這個(gè)人把身上的大衣脫掉，誰(shuí)就算贏(yíng)了。
(2)分角色，各自想辦法
�、賻煟合旅孢@樣好不好，我請你們來(lái)扮演北風(fēng)和太陽(yáng)，想出自己的辦法來(lái)讓這個(gè)人把外衣脫掉。誰(shuí)愿意來(lái)當北風(fēng)爺爺，請坐到這邊來(lái)。要扮演太陽(yáng)公公的小朋友請坐到這邊來(lái)。
�、谟變喊l(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)
師：你會(huì )用什么辦法讓這個(gè)人把衣服脫掉呀?
(3)繼續聽(tīng)故事
師：到底北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公想出了什么辦法呢?你們仔細聽(tīng)。
(4)師：現在你們認為誰(shuí)的本領(lǐng)大?
(幼兒自由發(fā)表意見(jiàn))
(5)小結：北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺的本領(lǐng)，太陽(yáng)公公有太陽(yáng)公公的長(cháng)處。其實(shí)我們小朋友也一樣，大家也都有自己的長(cháng)處。
3、幫助幼兒樹(shù)立自信心
師：那你有什么長(cháng)處呢?到前面來(lái)大聲地夸夸自己吧!讓每個(gè)人都知道你的長(cháng)處。
4、了解小朋友其實(shí)也各有所長(cháng)
(在夸自己的同時(shí)，也讓他說(shuō)說(shuō)小朋友的長(cháng)處)師：你最喜歡哪位小朋友，你覺(jué)得他有什么長(cháng)處?
5、分組來(lái)夸自己
師：找幾個(gè)好朋友一起來(lái)互相夸夸自己吧!
教學(xué)反思
一、在輕松的環(huán)境中，孩子們想說(shuō)了，新《綱要》提出我們要為幼兒創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，在第一次的選擇分組后，他們就找到了這樣的機會(huì )。同組內小朋友互相交流，各抒己見(jiàn)，因為他們持有同樣的觀(guān)點(diǎn)。在這樣的環(huán)境中，大家為了一個(gè)目的'而共同努力，孩子們想說(shuō)了，肯說(shuō)了，敢說(shuō)了。
二、在主動(dòng)的討論中，孩子們理解了整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒始終抱有濃厚的興趣，在不知不覺(jué)中理解了寓言的內涵。我不想強調幼兒去學(xué)習講這個(gè)故事，只想把它當成一個(gè)載體，讓幼兒知道其實(shí)事物各有所長(cháng)就夠了。一系列的問(wèn)題充分調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。幼兒始終興趣盎然，主動(dòng)暢談，一邊討論，一邊講寓言。與其說(shuō)是我在講寓言故事，還不如說(shuō)是他們討論的結果�；顒�(dòng)中，我深刻體會(huì )到了老師不再是“一言堂”，而是幼兒的支持者、引導者，是他們經(jīng)驗的調度者和指揮者。在兩次比賽結束后，仍然有很高的呼聲要求再次進(jìn)行比賽，我又看到了幼兒之間的這種競爭意識和團體合作的火花了。
三、在互相的鼓勵中，孩子們懂得了寓言故事討論好了，當然要與幼兒的實(shí)際情況相結合，使之得到升華。在教育幼兒的過(guò)程中，我始終堅持以正面教育為主，鼓勵他們才是孩子們得到發(fā)展的最佳途徑。于是乎設計了這個(gè)環(huán)節，讓他們大聲地夸自己，說(shuō)出自己的長(cháng)處。這也是一個(gè)能引起幼兒共鳴的很好的機會(huì )�？渫炅俗约褐�，我還請他們說(shuō)說(shuō)自己最佩服班上的哪位小朋友，在認識自己的長(cháng)處之后也得嘗試著(zhù)去贊賞別人的長(cháng)處。氣氛很融洽，讓我不舍得把他們從中拉回來(lái)，我又提出了更高層的問(wèn)題，問(wèn)他們最佩服班上的哪位小朋友，覺(jué)得他有什么長(cháng)處，當然我的提問(wèn)是有目的的。而幼兒的回答集中在一、兩個(gè)小朋友身上，不約而同的又達到了我的目的。我又反問(wèn)這兩位小朋友他們最佩服的又是誰(shuí)，他有什么長(cháng)處。就這樣循環(huán)著(zhù)進(jìn)行，最后大家懂得了其實(shí)各有各的長(cháng)處的道理。在輕松、主動(dòng)而幼兒間又互動(dòng)的氛圍中結束了活動(dòng)。
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