大班數學(xué)活動(dòng)教案《跳繩計數》
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設計一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的大班數學(xué)活動(dòng)教案《跳繩計數》,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
【活動(dòng)設計】
在運動(dòng)會(huì )跳繩比賽的過(guò)程中,孩子們對跳繩計數的結果產(chǎn)生了分歧,原因在于跳繩計數方法不對,計數結果不準確,孩子們覺(jué)得不公平!3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》提出:5—6歲幼兒已能發(fā)現生活中的許多問(wèn)題都可以用數學(xué)方法來(lái)解決,并從中體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣。為抓住幼兒生活中出現的“真”問(wèn)題,并以此作為支持幼兒學(xué)習和發(fā)展的契機,我們設計了這次活動(dòng)。
【活動(dòng)目標】
1、初步感知生活中數學(xué)的有用和有趣。
2、嘗試運用自己喜歡的方法進(jìn)行跳繩計數,學(xué)習正確計數。
3、能與同伴分享合作,協(xié)商解決遇到的問(wèn)題。
【活動(dòng)準備】
材料準備:來(lái)自幼兒真實(shí)生活的錄像片段——“跳繩比賽爭執瞬間”,記錄紙和筆。
經(jīng)驗準備:活動(dòng)前請幼兒和家長(cháng)一起搜集有關(guān)體育比賽的資料,觀(guān)察了解各種比賽的過(guò)程和名次確定的方法;幼兒已有跳繩和跳繩計數的經(jīng)驗。
【重難點(diǎn)分析】
重點(diǎn):通過(guò)實(shí)踐,嘗試運用自己喜歡的方法進(jìn)行跳繩計數,在不斷增強計數興趣的過(guò)程中學(xué)習正確計數。準備運用實(shí)踐體驗法、討論法與游戲法突破這一重點(diǎn)。
難點(diǎn):能夠發(fā)現生活中有許多問(wèn)題都可以用數學(xué)的方法來(lái)解決。準備運用啟發(fā)提問(wèn)法、活動(dòng)延伸法突破。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、導入活動(dòng):觀(guān)看錄像,進(jìn)行討論。
師:小朋友們,今天老師給你們帶來(lái)一段錄像,請你們看一看,錄像中發(fā)生了什么事情?
看完錄像后提問(wèn):
。1)錄像中的小朋友因為什么事情發(fā)生了爭執?
。2)為什么會(huì )出現跳繩計數不清的問(wèn)題?
2、第二遍錄像(慢速播放),便于幼兒觀(guān)察跳繩速度與計數速度的對應關(guān)系,分析現場(chǎng)計數時(shí)出現的問(wèn)題。
提問(wèn):
。1)為什么會(huì )出現跳繩計數不清?問(wèn)題出在哪兒?
。2)如果是你,會(huì )怎樣為跳繩計數?
3、小組實(shí)踐,集體分享:如何使跳繩計數更準確。
。1)幼兒分組活動(dòng),每組取一根跳繩。幼兒可以邊實(shí)踐,邊商討計數方法,并通過(guò)圖畫(huà)標記等形式記錄跳繩計數的方法。
。2)集體分享
a、分享探索過(guò)程,如:
開(kāi)始計數時(shí)你們遇到了哪些困難?
你們是怎樣想出解決辦法的?
b、分享計數方法,如:
看跳繩小朋友跳動(dòng)的腳計數;
看跳繩小朋友起伏的頭計數;
看跳繩小朋友掄繩的雙臂計數。
這幾種方法中你最喜歡哪一種?為什么?
c、討論計數注意事項,如:
跳與數要對應上;
踩繩或一腳跳過(guò)另一腳沒(méi)跳過(guò),不能計數;
記清楚小朋友跳過(guò)的數,再往下接著(zhù)數,并說(shuō)出最后計數結果。
4、分組學(xué)習跳繩計數,請小朋友根據自己的意愿嘗試跳繩記錄方法,還可以探索和發(fā)現新的方法。
5、討論:還有哪些運動(dòng)項目是通過(guò)當場(chǎng)計數來(lái)統計結果的?
如:幼兒的拍球、投球、捉尾巴游戲;體育項目中的足球、排球比賽等。
6、活動(dòng)延伸:
鼓勵幼兒繼續運用計數方法解決體育比賽及生活中的.問(wèn)題,如值日生發(fā)碗筷、取午點(diǎn)等,并用繪畫(huà)、拍照等方式把自己的做法記錄下來(lái),張貼到主題墻上,和同伴分享、交流。
【活動(dòng)反思】
首先,本次活動(dòng)將幼兒的學(xué)習與他們真實(shí)的生活緊密聯(lián)系在一起,突出科學(xué)領(lǐng)域學(xué)習“情景化、過(guò)程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗化”的特點(diǎn)。通過(guò)探索“跳繩計數方法”的活動(dòng),密切數學(xué)與現實(shí)世界的聯(lián)系,使幼兒從研究現實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習數學(xué),理解數學(xué),從而體會(huì )數學(xué)的真正價(jià)值及數學(xué)學(xué)習的無(wú)窮樂(lè )趣。
其次,活動(dòng)過(guò)程符合《綱要》和《指南》的要求,即幼兒通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題不斷積累經(jīng)驗,并運用于新的學(xué)習活動(dòng)中,有利于形成受益終身的學(xué)習品質(zhì)。
第三,活動(dòng)過(guò)程體現了《綱要》和《指南》倡導的以幼兒自主合作、探究為主的學(xué)習方式,而教師也更多地成為幼兒學(xué)習情境的創(chuàng )設者,學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者。教師的作用由“教授”轉變?yōu)椤爸С帧焙汀耙龑А薄?/p>
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