“孔雀東南飛”教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的“孔雀東南飛”教案，歡迎閱讀與收藏。
一、導入
封建家長(cháng)制是扼殺青年男女愛(ài)情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不滿(mǎn)，就可以憑一紙修書(shū)將女子趕回家。
這樣的悲劇在古代不足為奇。早在梁祝之前即有一個(gè)感人肺腑的愛(ài)情悲劇——《孔雀東南飛》以得美麗的孔雀被活活拆散，美夢(mèng)只有在死后才能實(shí)現。
二、解題
本詩(shī)原題《古詩(shī)為焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。選自南朝陳代徐陵編的《玉臺新詠》，這是我國最早的樂(lè )府詩(shī)集。本詩(shī)時(shí)保留下來(lái)的我國古代最早的也是最長(cháng)的一首長(cháng)篇敘事詩(shī)。稱(chēng)"古今第一首長(cháng)詩(shī)"（區別于第一首長(cháng)篇抒情詩(shī)：離騷）。與《木蘭辭》合稱(chēng)"樂(lè )府雙璧"
樂(lè )府：原指掌管音樂(lè )的官府，后來(lái)把樂(lè )府官署所采集、創(chuàng )作的歌詞也稱(chēng)為"樂(lè )府"或者"新樂(lè )府"。
三、課文把握
1、文章結構
開(kāi)端——蘭芝被遣
發(fā)展——夫妻惜別
再發(fā)展——蘭芝抗婚
高潮——雙雙殉情
尾聲——告誡后人
四、課文分析
1、概括詩(shī)前小序的內容
交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的結局，作詩(shī)的緣由。
2、詩(shī)歌開(kāi)頭"孔雀東南飛，五里一徘徊"起什么作用·
兼用比興，以孔雀失偶來(lái)暗示夫妻離別�？兹概腔卜搭櫈槿�(shī)奠定深沉悲哀的基調。統攝全篇，引起下文故事。
3、尾聲化為鴛鴦充滿(mǎn)了什么色彩，結構上有何作用·
浪漫主義色彩，呼應開(kāi)頭寄托人們追求戀愛(ài)自由，生活幸福的強烈愿望。
五、探究閱讀
關(guān)于鋪排
1、第9段，"雞鳴外欲曙……精妙世無(wú)雙"。
師：本段用了什么手法·
生1：本段用了鋪陳、排比的手法。
師：能給大家具體解釋一下鋪陳嗎？（生1沉默）
師：心里知道不好表達，是吧。我來(lái)解釋一下，鋪陳，即鋪敘，詳細地敘述。
師：請用本段中的一個(gè)詞概括它的內容。
生2：嚴妝。
師：此時(shí)此刻，劉蘭芝為何要"嚴妝"，并且還"事事四五通"呢·作者著(zhù)重寫(xiě)裝束和儀容，有何用意·請同學(xué)們思考，同桌之間可以交流。
學(xué)生回答。
生3：嚴妝是劉蘭芝一貫的習慣，愛(ài)美的表現。
生4：我認為正說(shuō)明劉蘭芝知書(shū)識理，有涵養。
生5：它的作用是表現劉蘭芝的自尊、外柔內剛。
生6：我認為這里正說(shuō)明她沉著(zhù)、鎮靜，臨陣不亂。
生7：這里也可看出劉蘭芝內心的不平靜，甚至是痛苦，正因為如此，才會(huì )有"事事四五通"的表現。
師：同學(xué)們的討論發(fā)言很成功。我把你們的發(fā)言綜合一下，這段描寫(xiě)由足至頭、至腰至耳、至指至口、至步，一連串渲染夸張的鋪陳排比，不但寫(xiě)出人物的外在美，更寫(xiě)出人物的人格美。美就美在她的沉著(zhù)、鎮定，美就美在她那特別的涵養。
這一段文字優(yōu)美，請同學(xué)們傾聽(tīng)范讀，認真揣摩品味它的妙處。
下面請同學(xué)們試著(zhù)背誦該段�？凑l(shuí)能用最短的時(shí)間背誦下來(lái)，先背會(huì )的同學(xué)舉一下手。
背誦很流暢。（提問(wèn)兩個(gè)同學(xué)）我們一齊來(lái)背一遍。聲音很宏亮，語(yǔ)速要再慢一點(diǎn)，感情再濃一些就更好了。
2、師：詩(shī)中有多處使用了鋪陳排比手法，同學(xué)們能否再找出一兩處。
生1：第2段"十三能織素……十六誦詩(shī)書(shū)"，寫(xiě)出了劉的聰明能干。
師：從13歲說(shuō)到17歲，一一道來(lái)，是否太繁瑣·本段還用了什么手法·
生2：不繁瑣。這是縱的鋪陳，按時(shí)間順序，意在強調蘭芝多才多藝，很有教養。羅列數字，應作互文看，交叉敘述。
師：它與情節的發(fā)展有什么關(guān)系·
生3：為下文蘭芝被休作鋪墊，以激起讀者的同情。
師：第13段有類(lèi)似的內容，是不是有點(diǎn)重復·
生4：不重復。更突出蘭芝從小聰明，很有教養，并且轉換了敘述的角度，使文章顯得錯落有致。
3、學(xué)生讀"交語(yǔ)速裝束……郁郁登郡門(mén)"（21段）
師：從另一標題《古詩(shī)為焦仲卿妻作》看，這個(gè)悲劇故事里，女主人公劉蘭芝頗更具人格魅力，主要塑造了這一人物形象。難道這一段描寫(xiě)對劉蘭芝形象的塑造也有作用嗎·
生1：有。
師：那位同學(xué)能解答這一問(wèn)題·
看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不容易回答�？な丶腋挥�、有權勢嗎·
生2：富有、有權勢。
師：那么劉蘭芝對這富有的'郡守感興趣嗎·
生3：不感興趣。她嫁給郡守完全是兄長(cháng)的逼迫。
師：她的心思依然在焦仲卿身上，那她想怎么做呢·
生："等待焦仲卿來(lái)迎娶她"。
師：所以作者不惜筆墨，濃墨重彩，寫(xiě)太守辦喜事豪華排場(chǎng)——
生5：反襯，反襯劉蘭芝的對愛(ài)情堅貞不移的品格。
師：對，襯托出劉蘭芝不為富貴所動(dòng)的節操，她對仲卿的愛(ài)和忠貞經(jīng)得起任何嚴峻的考驗。而且太守家的喜和蘭芝明為允婚、暗作死計的悲涼心境形成對照，強化了悲劇性。
總結：本詩(shī)的鋪陳排比有利于塑造人物形象，也為詩(shī)歌帶來(lái)了聲律和色彩之美。在我們學(xué)習過(guò)的樂(lè )府民歌《陌上�！�、《木蘭辭》中，這種手法也有運用。能否想起來(lái)幾句·
"頭上倭墮髻，耳中明月珠。湘綺為下裙，紫綺為上襦。""十五府小史，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專(zhuān)城居。"；"東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭。""爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。"課后同學(xué)們注意體會(huì )比較。
鋪陳、排比手法，夸張、渲染地寫(xiě)盡人或事的各方面情態(tài)。它實(shí)際上也就是賦，即"敷陳其事而直言之"。只是受漢大賦的影響，描寫(xiě)更加細膩更加淋漓盡致，往往一氣貫注，渲染某種氛圍和情緒。賦，一般分為三類(lèi)，賦景觀(guān)物象、賦事態(tài)情狀、賦人物形象。本題兩處賦人物形象，我們從中分析出人物的性格特征。賦是古詩(shī)詞中最常見(jiàn)的手法，如《沁園春·長(cháng)沙》上下闋均用了賦，平時(shí)要注意鑒賞并運用。
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