《蘇幕遮》（周邦彥）教案

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《蘇幕遮》（周邦彥）教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　【原文】

　　燎沉香，消溽暑。鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。葉上初陽(yáng)乾宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。

　　故鄉遙，何曰去？家住吳門(mén)，久作長(cháng)安旅。五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。

　　【學(xué)習目標】

　　1、感受詩(shī)詞創(chuàng )造的意象和豐富意境，品味詩(shī)意。

　　2、了解作者，體會(huì )詞中作者的情感。

　　3、培養鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、作者簡(jiǎn)介：

　　周邦彥（1056—1121），字美成，號清真居士，錢(qián)塘（今浙江杭州）人。少年時(shí)落拓不羈，二十四歲時(shí)入太學(xué)讀書(shū)，因獻《汴都賦》升太學(xué)正，后來(lái)當過(guò)一些地方官和校書(shū)郎、宗正少卿等職�；兆诩次缓�，由于他精通音律、善作詞，被任命為徽猷閣待制、提舉大晟府。有《清真集》，又名《片玉集》。

　　在北宋，以蘇軾為代表的詞風(fēng)在大力開(kāi)拓詞的表現領(lǐng)域的同時(shí)，又往往成為“曲子中縛不住者”，表現出作為文字作品的詞與音樂(lè )逐漸分離的趨向。而周邦彥卻是朝另一個(gè)方向發(fā)展，極端重視詞與音樂(lè )的配合，使詞的聲律模式進(jìn)一步規范化、精密化。在任大晟府提舉時(shí)，周邦彥以他的音律知識并吸收民間樂(lè )工曲師的`經(jīng)驗，搜集和審定了前代與當時(shí)流行的八十多種詞調，并創(chuàng )制了《六丑》等不少新調。

　　周邦彥的詞雖說(shuō)在題材和情感內涵方面沒(méi)有提供更多的新東西，但在藝術(shù)形式、技巧方面都堪稱(chēng)北宋詞的又一個(gè)集大成者，為后人提供了許多經(jīng)驗。因此，南宋以后的姜夔、吳文英等人都十分推重周邦彥，有人甚至稱(chēng)他為“二百年來(lái)以樂(lè )府獨步”。直到清代的常州詞派，還奉他為詞之“集大成者”。這說(shuō)明在詞的藝術(shù)形式和語(yǔ)言技巧上，周邦彥確有出色的貢獻與深遠的影響。

　　周邦彥，北宋晚期一個(gè)重要詞人，是北宋晚期的集大成者，他集結了北宋的大成，開(kāi)拓了南宋的先聲。他開(kāi)拓出一種新的作風(fēng)，不重感發(fā)而重思力。

　　“人望之如木雞，自以為喜”，周邦彥是以自己的私人得失利害為主的，跟蘇東坡以國家得失利害為主是不同的。

　　二、詞文賞析：

　�。ㄇ叭嗽u周邦彥寫(xiě)詞“擅長(cháng)寫(xiě)景詠物，精工詞語(yǔ)，鋪敘中，曲折，變化，回環(huán)�！保�——張炎《詞源》。

　　1、“燎沉香，消溽暑”。

　　2、“鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”。賞析“呼”和“語(yǔ)”。

　　a、擬人：“呼”字，極為傳神，充滿(mǎn)人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴�！扒謺愿Q檐語(yǔ)”，更是鳥(niǎo)雀多情，窺檐而告訴人以新晴之歡，生動(dòng)而有風(fēng)致。

　　b、反襯：“蟬躁林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的以鬧寫(xiě)靜寫(xiě)法，

　　3、“葉上初陽(yáng)乾宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”。

　　清新的綠荷葉面上昨夜雨后水珠仍在。但作者仔細的觀(guān)察水珠被蒸發(fā)的過(guò)程，形象細微之致，并且其后荷花荷葉搖動(dòng)，這一定有響動(dòng)，因此又引出音樂(lè )的效果了，手法超凡。

　　一“舉”字，寫(xiě)出了荷葉雨后挺立水面的勃勃生機，動(dòng)景如生，令綿綿的上片有了風(fēng)骨，而又不失風(fēng)韻。視點(diǎn)上，作者是很考究的。先一個(gè)雨珠，后擴大、降低到水面，最后遠望整個(gè)池塘，仿佛在攝影一樣。從不同的角度，不同的側面，運用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。

　　4、總結上片：調動(dòng)了哪些感覺(jué)器官？

　　“燎沉香”句，雖可構成煙霧繚繞的畫(huà)面，但這句并非動(dòng)作的刻畫(huà)，而是就嗅覺(jué)這方面來(lái)描述的。

　　“鳥(niǎo)雀呼晴”是醒后的第二個(gè)感受，這是從聽(tīng)覺(jué)方面來(lái)寫(xiě)的。

　　“侵曉窺檐語(yǔ)”，是醒后的第三個(gè)感受，是從視覺(jué)方面來(lái)寫(xiě)的

　　“語(yǔ)”，在這里不光是鳴聲，而是側重于刻畫(huà)鳥(niǎo)鳴時(shí)搖頭張口與尾部翕張抖顫的動(dòng)作，這是視覺(jué)的形象。

　　“葉上初陽(yáng)干宿雨”三句是第二層。這兩句是詞中的重點(diǎn)，是詞人來(lái)至戶(hù)外之所見(jiàn)。

　　5、“五月漁郎相憶否？”

　　“五月漁郎相憶否”，不言己思家鄉友朋，卻寫(xiě)漁郎是否思念自己，這是從對面深一層寫(xiě)法，反襯自己對家鄉朋友的濃烈思念。

　　6、“小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦”。

　　芙蓉浦補足上片對荷的描寫(xiě)，小楫輕舟，芙蓉浦，給人無(wú)窮的美好的聯(lián)想和想象空間。夢(mèng)字，點(diǎn)出對家長(cháng)的情念。

　　7、總結下片：

　　“家住吳門(mén)，久作長(cháng)安旅”兩句承前，把空間的想象落實(shí)在兩個(gè)點(diǎn)上：一是“吳門(mén)”，一是“長(cháng)安”。但仍以荷花把兩地牽連�！拔逶隆比�句寫(xiě)夢(mèng)游。這三句把孤立的兩點(diǎn)進(jìn)一步縮小并使之具體化�！皡情T(mén)”化作“漁郎”，“長(cháng)安”化作作者自己�！拔逶隆倍�字是串接時(shí)間的長(cháng)線(xiàn)，它一頭挽住過(guò)去，一頭接通現今（“溽暑”），甚至牽連到作者的夢(mèng)境�！皦�(mèng)入芙蓉浦”終于把時(shí)間與空間的距離縮短，使作者思歸之心得到片刻的滿(mǎn)足。

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