大班社會(huì )領(lǐng)域教案《愛(ài)》（精選10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的大班社會(huì )領(lǐng)域教案《愛(ài)》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班社會(huì )領(lǐng)域教案《愛(ài)》 篇1
設計意圖：
幼兒的成長(cháng)傾注了家人、老師、同伴以及社會(huì )大家庭大量的心血和愛(ài)。小朋友平時(shí)可能覺(jué)得得到爸爸媽媽的愛(ài)是理所當然的。本次活動(dòng)以“母愛(ài)”為支點(diǎn)，截取及格生活中常見(jiàn)的愛(ài)表達方式：愛(ài)是親熱、愛(ài)是長(cháng)大、愛(ài)是分享、愛(ài)是幫助，愛(ài)是奉獻。引導幼兒理解、感受愛(ài)有不同的表達方式，體驗愛(ài)的美好境界！
活動(dòng)目標：
1.運用課件和愛(ài)心小書(shū)幫助幼兒感受、理解愛(ài)的不同方式。
2.體驗被愛(ài)和愛(ài)別人都是一種幸福。
3.培養幼兒關(guān)心他人的情感。
4.幼兒的成長(cháng)傾注了父母大量的心血和愛(ài)。
5.學(xué)習表達愛(ài)的技能，激發(fā)幼兒對他人的愛(ài)。
活動(dòng)準備：
1、愛(ài)心卡、課件、字卡、音樂(lè )、動(dòng)物圖片
2、愛(ài)心小書(shū)人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏鍪尽皭�(ài)心卡”，引出主題。
師：這是什么？(愛(ài)心卡)幼：上面還有一個(gè)字。
師：對，這是一個(gè)愛(ài)字，下面的love是愛(ài)的英文字母。
師：今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)愛(ài)的小故事
�。ǘ└惺�、理解愛(ài)的不同表達方式。
1、師：剛才小朋友講了很多的愛(ài)，我這里也有一些愛(ài)的故事，請你們來(lái)看看，里面都有哪些愛(ài)？他們的愛(ài)是怎樣的愛(ài)？
提問(wèn)，依次出示相應圖片。（動(dòng)物和動(dòng)物寶寶的愛(ài)心故事）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在圖片里看到了什么樣的愛(ài)心故事？
�。�1）理解愛(ài)是親熱，學(xué)習用動(dòng)作來(lái)表示親熱。
�。▓D片--親熱）幼兒模仿親熱的動(dòng)作，感受愛(ài)是親熱。
師：熊貓媽媽和寶寶用“抱抱”來(lái)表達愛(ài)就是親熱。
�。�2）繼續看愛(ài)心小書(shū)，理解和感受分享愛(ài)心故事：
�。▓D片――分享）師：你有了好東西時(shí)和別人一起分享嗎？
幼兒互相交流分享的經(jīng)驗。
2、通過(guò)看課件，來(lái)理解和感受愛(ài)是幫助，愛(ài)是長(cháng)大。
�。�1）小螞蟻搬米的課件，讓幼兒討論：平時(shí)你幫助過(guò)別人嗎？得到過(guò)別人的幫助嗎？知道愛(ài)是互相幫助。(圖片---幫助)相互討論：平時(shí)你幫助過(guò)別人嗎？有沒(méi)有得到別人的幫助？你幫助了別人心里覺(jué)得怎么樣？
師：在生活中，小朋友得到了爸爸媽媽、大家對你的愛(ài)，你覺(jué)得很幸福，你愛(ài)大家嗎？你是用什么方式表達對大家的愛(ài)？你給了別人你的愛(ài)，你覺(jué)得幸福嗎？
�。�2）小鳥(niǎo)學(xué)飛的課件：讓幼兒知道愛(ài)是長(cháng)大。(圖片---長(cháng)大)師：哎呀，小鳥(niǎo)怎么了？鳥(niǎo)媽媽怎么不去救它呀？
師：你們覺(jué)得鳥(niǎo)媽媽愛(ài)小鳥(niǎo)嗎？
師生共同舉手表決“愛(ài)”與“不愛(ài)”。
幫助幼兒理解“愛(ài)是為了長(cháng)大”。
師：其實(shí)鳥(niǎo)媽媽非常愛(ài)小鳥(niǎo)，因為小鳥(niǎo)在成長(cháng)過(guò)程中必須學(xué)會(huì )飛翔這項本領(lǐng)。它把小鳥(niǎo)推下去是為了幫助小鳥(niǎo)早一點(diǎn)學(xué)會(huì )游泳。
師：現在你們覺(jué)得鳥(niǎo)媽媽愛(ài)小鳥(niǎo)嗎？鳥(niǎo)媽媽的愛(ài)就是為了鳥(niǎo)寶寶快快長(cháng)大。（出示字卡--長(cháng)大。）
3、通過(guò)觀(guān)賞課件，升華情感，體驗愛(ài)更是奉獻。（圖片---奉獻）師：在生活中，小朋友得到了爸爸媽媽、大家對你的愛(ài)，你覺(jué)得很幸福，你愛(ài)大家嗎？你是用什么方式表達對大家的愛(ài)？你給了別人你的愛(ài)，你覺(jué)得幸福嗎？
師小結：是呀，被別人愛(ài)和愛(ài)別人都是一種幸福。
�。ㄈ┮魳�(lè )舞蹈《愛(ài)的奉獻》體驗愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )。
讓我們一起聽(tīng)著(zhù)愛(ài)的音樂(lè )，跳起愛(ài)的舞蹈，把愛(ài)傳播到四方吧！
活動(dòng)延伸：
1、分享愛(ài)心故事。
2、制作愛(ài)心果：我們小朋友回到家，可以和媽媽爸爸一起來(lái)制作愛(ài)心果，讓更多的人來(lái)分享我們的愛(ài)心故事。
大班社會(huì )領(lǐng)域教案《愛(ài)》 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)生閱讀文本中的故事，深入理解并參與討論，敢于發(fā)表自己的看法。有條理、清楚地講述生活中的事情，聯(lián)系當時(shí)情景，真實(shí)地表達自己的想法。在發(fā)表和表達自己的看法和想法的過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2、在故事中感受，在感受中創(chuàng )設情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回報父母的愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生在交際與溝通中知道什么是真正的父愛(ài)、母愛(ài)，學(xué)會(huì )正確理解和接受“父母的愛(ài)”。
【設計理念】
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調口語(yǔ)交際要注意“傾聽(tīng)、表達、應對，做到說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)”。本文設計力求體現《語(yǔ)文課程標準》的這種精神，突顯學(xué)生的交際能力。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語(yǔ)表達能力，但怎樣把事情講清楚完整，能根據不同的場(chǎng)合不同的人物得體文明地進(jìn)行交流等方面掌握的還不夠全面。另外學(xué)生的口語(yǔ)表達水平參差不齊，因此，在這次交際中應多給那些交際能力欠佳的學(xué)生機會(huì )，讓他們從中得到鍛煉。
【課前準備】
1、師生搜集有關(guān)“父母的愛(ài)”相關(guān)的資料。2、教師準備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，激情導入
1、聯(lián)系生活，談話(huà)導入,激發(fā)口語(yǔ)交際興趣。同學(xué)們，請問(wèn)你每天吃的可口飯菜是誰(shuí)為你準備的？你身上穿的干凈的衣服，是誰(shuí)為你洗的？你生病了是誰(shuí)照顧左右？
2、師小結：（深情地）沒(méi)錯，父母的愛(ài)情深似海，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)，是熱情的鼓舞。從你們哇哇落地那一刻起，到教你們牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步，父母付出了多少心血；當你們取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，父母親便為你感到驕傲，自豪；當你們生病或傷心時(shí)，他們又是多么著(zhù)急心痛��！我們都是在父母的愛(ài)中一天天成長(cháng)的。
二、交流三個(gè)小故事，理解父母的真愛(ài)
師：今天我們就以父母的愛(ài)展開(kāi)話(huà)題，進(jìn)行討論和交流（板書(shū)課題――父母的愛(ài)）。希望大家能積極地參加到我們的交流中來(lái)，大膽發(fā)言，（板書(shū)：大膽發(fā)言）盡可能地亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，展現自己的風(fēng)采。
下面先讓我們看看這兩個(gè)小片段。（多媒體出示兩個(gè)片段）
片段一：媽媽很愛(ài)劉明明，在家里什么事情也不讓她做，連書(shū)包都是媽媽幫著(zhù)整理。有一次，媽媽出差，幾天不在家。劉明明上學(xué)不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本。
片段二：馮剛的學(xué)習成績(jì)一直不太好，每次考試結束，是他最害怕的時(shí)候，因為少不了又要被爸爸訓斥。爸爸每次罵完他，總是說(shuō)：“我愛(ài)你，才會(huì )這樣嚴格要求你�！�
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)片段？（指名讀兩個(gè)片段）
師：同學(xué)們，聽(tīng)了這兩個(gè)片段，你對片段中的父親或者母親的做法，有什么自己的想法？給大家兩分鐘的時(shí)間思考！
生匯報。
匯報時(shí)，師提出要求：讓聽(tīng)的學(xué)生評價(jià)，從而指出發(fā)表看法時(shí)要表達清楚，其他的同學(xué)要做到認真傾聽(tīng)。（板書(shū)：表達清楚，認真傾聽(tīng)）
假如劉明明的媽媽或馮剛的爸爸就在你的面前，你會(huì )怎樣去勸說(shuō)她（他）呢？你想勸說(shuō)誰(shuí)？師扮演媽媽或爸爸，指名來(lái)勸說(shuō)。（師引導：對于父母，我們說(shuō)話(huà)時(shí)應注意什么？對，文明有禮。）可隨機讓學(xué)生請一位男老師扮演爸爸。
師：其實(shí)父母對自己的子女都有一顆深深的愛(ài)心，只不過(guò)表達的方式不相同罷了。
師：剛才許多同學(xué)發(fā)表了自己的看法，說(shuō)得非常好，下面我們來(lái)看看第三個(gè)片段，請看大屏幕。（多媒體出示第三個(gè)片段）
同學(xué)們自己默讀，看了這個(gè)片段，你覺(jué)得李路杰的爸爸做得怎么樣？
片段三：李路杰對什么東西都很好奇，喜歡動(dòng)手試一試。有一次，李路杰把家里的電話(huà)機拆了，卻再也裝不好了。爸爸知道了，沒(méi)有批評他，而是親切的說(shuō)：“既然你能拆開(kāi)，就一定能把它裝起來(lái)�！痹诟赣H的鼓勵下，李路杰終于把電話(huà)機裝好了。
……
生：李路杰的爸爸真好！當孩子犯錯時(shí)不是一味批評，而是引導孩子解決問(wèn)題，鍛煉了李路杰的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
師總結：第三個(gè)片段讓我們明白父母應該像《學(xué)會(huì )看病》中的母親那樣，有意識地鍛煉孩子獨立生活的能力。李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。像李路杰爸爸一樣，愛(ài)孩子，就要放手讓孩子自立，讓孩子去大膽嘗試。最?lèi)?ài)我們的人是父母，最疼我們的人還是父母。父母的愛(ài)體現在生活點(diǎn)滴里。我收集了部分與同學(xué)們生活緊密相關(guān)的圖片，請大家用心觀(guān)看�。ǘ嗝襟w出示圖片，并播放歌曲《懂你》）
三、聯(lián)系生活，訴說(shuō)故事，學(xué)會(huì )感受、理解與溝通。
師：孩子們，看了這些圖片，我很震撼，不知你們有什么感想，是否也勾起了你對往事的回憶？你們是否能把你們生活中的父母的愛(ài)的故事告訴大家與大家共同分享呢？（多媒體出示話(huà)題）大家請看這些話(huà)題，我們可以從中選擇，也可以自由發(fā)揮，給大家3分鐘的時(shí)間，想好怎么說(shuō)，注意把話(huà)說(shuō)清楚完整！
�。ㄉ谡J真思考，后陸續有些同學(xué)舉手）師：嗯，已經(jīng)有許多同學(xué)躍躍欲試了！這樣，下面請同學(xué)們先跟同桌說(shuō)說(shuō)，注意，說(shuō)的同學(xué)要說(shuō)清楚完整，聽(tīng)的同學(xué)要認真傾聽(tīng)，如果有什么不清楚的可以詢(xún)問(wèn)你的同桌。（師巡視，并指導說(shuō)）
師：好，很多同學(xué)都說(shuō)得不錯，下面我們一起來(lái)分享大家的故事！挑選同學(xué)代表上臺和大家分享故事。
師小結：從你們的故事中我感受到了父母對孩子深深的愛(ài)，也感受到大家深深的自責。此時(shí)你們的心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想和爸爸媽媽說(shuō)，下面請拿出你的筆寫(xiě)一寫(xiě)你對父母想說(shuō)的話(huà)吧。
五、播放歌曲《燭光里的媽媽》，完成小練筆
寫(xiě)一寫(xiě)你對父母想說(shuō)的話(huà)。
師小結：百善孝為先�！罢l(shuí)言寸草心，報得三春暉”，父母的愛(ài)是偉大的，無(wú)私的，讓我們用實(shí)際行動(dòng)去孝敬父母，感恩父母吧！
六、課外延伸，體驗關(guān)愛(ài)
1、選擇其中的一則小故事，講給家長(cháng)聽(tīng)，并與他們交流看法。
2、把你寫(xiě)的對父母想說(shuō)的話(huà)大膽地向父母表達出來(lái)。
〔設計理念〕把課堂延伸至家庭，意在為孩子創(chuàng )造一些與父母直接交流、溝通的機會(huì )，讓學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力，融洽與父母的關(guān)系。
板書(shū)設計：
口語(yǔ)交際：父母的愛(ài)
大膽發(fā)言表達清楚
認真傾聽(tīng)文明有禮
上完這節課后，我進(jìn)行了認真的反思：
一、設計意圖
這次“口語(yǔ)交際”訓練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對“父母的愛(ài)”的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類(lèi)似的事，再談?wù)勛约旱南敕�。文本中的三個(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類(lèi)似情形，不但為學(xué)生“口語(yǔ)交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開(kāi)拓了思路。本次“口語(yǔ)交際”內容“父母的愛(ài)”與學(xué)生現實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當今社會(huì )備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有很強的現實(shí)性和教育意義。
二、學(xué)情分析：
本次“口語(yǔ)交際”的內容離學(xué)生的現實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話(huà)可說(shuō)的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對愛(ài)的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中不能關(guān)注細節，進(jìn)行細致描述，容易說(shuō)大話(huà)空話(huà)；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外由于“口語(yǔ)交際”教學(xué)相對薄弱，學(xué)生的傾聽(tīng)習慣和能力也有待加強。
三、教學(xué)中的得與失
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的口語(yǔ)訓練，學(xué)生的口語(yǔ)表達能力有所提高，在這節課中，我反復引導與鼓勵學(xué)生，使他們較為大膽地表達了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現，一部分學(xué)生還是不敢說(shuō)話(huà)，怕說(shuō)錯話(huà)，怕說(shuō)得不好，這時(shí)，老師就要多鼓勵學(xué)生，從和他們的簡(jiǎn)單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導他們把話(huà)講清楚說(shuō)具體，進(jìn)而做到得體。還有就是當學(xué)生感覺(jué)自己無(wú)話(huà)而說(shuō)時(shí)，老師要創(chuàng )設情境，比如我在引導學(xué)生分享和父母之間的故事時(shí)，就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片，再加上老師的生動(dòng)介紹，相信一定勾起了學(xué)生對往日的回憶。這就是創(chuàng )設情境，打開(kāi)思路。另外，口語(yǔ)交際能力不是一天兩天就能提高了，所以教師要把口語(yǔ)交際滲透在平常教學(xué)的點(diǎn)滴中，對班級的每位學(xué)生的口語(yǔ)能力要有熟悉的了解，然后進(jìn)行深入的學(xué)情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語(yǔ)教學(xué)方案。讓學(xué)生在點(diǎn)滴中無(wú)形地鍛煉口語(yǔ)的表達，提高口語(yǔ)表達能力，使之說(shuō)話(huà)表達清楚、得體，應對自如。
大班社會(huì )領(lǐng)域教案《愛(ài)》 篇3
一、教學(xué)目標
1.能從描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面寫(xiě)好一段話(huà)。
2.通過(guò)回憶、表達，感受父母的愛(ài)，及我對父母的愛(ài)。
二、教學(xué)過(guò)程
1.同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我上個(gè)星期天是什么日子嗎?(母親節)
(師：你能記住這個(gè)特殊的日子，真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道，那老師告訴你們，是上星期母親節，每年的五月的第二個(gè)星期天是母親節。)
2.你為沒(méi)能記住母親節并獻上自己對媽媽的祝福感到遺憾嗎?
(師：那反你的這種遺憾深埋心底，來(lái)年一定補上，不過(guò)父親節還沒(méi)有錯過(guò)，是在每年六月的第三個(gè)星期天，今天正好六月日。到時(shí)一定要向你的爸爸問(wèn)好哦。因為父母的愛(ài)是天地間最偉大的愛(ài))
教師板書(shū)：父母的愛(ài)
二、激情拓思。
1.同學(xué)們拿來(lái)了幾張自己和爸爸媽媽在一起的溫馨照片。想不想和老師一起欣賞?(課件出示溫馨照片。學(xué)生自己簡(jiǎn)單描述畫(huà)面內容。)
2.再出示<校門(mén)口接著(zhù)孩子>圖，一邊讓學(xué)生看，師一邊描述畫(huà)面內容。
3.其實(shí)，生活中像這樣的事還有很多很多。打開(kāi)你的記憶大門(mén)，搜索一下，選一件印象最深的事來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!
出示句式：
當我胃口不好不想吃飯時(shí)，媽媽(爸爸)_____________________
當我生病時(shí)，媽媽(爸爸)______________________________
當我爬山爬不動(dòng)時(shí)，媽媽(爸爸)__________________________
當我不想學(xué)習時(shí)，媽媽(爸爸)_____________________________
當我______時(shí)，媽媽(爸爸)____________________________
三、順學(xué)而導
1.同學(xué)們，你們看，父母的愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。要讓大家真切地感受到這份愛(ài)，那我們是不是應該把這件事原原本本地說(shuō)出來(lái)呢?我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)喂飯這件事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當時(shí)是在什么情況下媽媽是怎么說(shuō)的?
指名交流，教師從兩個(gè)方面加以引導：
(1)清楚。
當發(fā)言的學(xué)生能把這件事原原本本說(shuō)出來(lái)時(shí)，引導其他學(xué)生體會(huì )怎樣說(shuō)清楚一件事：一步一步說(shuō)出來(lái)，讓人聽(tīng)了覺(jué)得清楚。
(2)感人。
1)當發(fā)言的學(xué)生已經(jīng)能清楚地說(shuō)一件事時(shí)，教師站在一個(gè)傾聽(tīng)者的角度，在詢(xún)問(wèn)中讓學(xué)生自己發(fā)掘這件事的細微感人之處。
2)如果發(fā)言的學(xué)生在說(shuō)一件事時(shí)，已經(jīng)把一些細微感人之處表達出來(lái)了，那可以直接引導學(xué)生談聽(tīng)后感受，再順勢點(diǎn)出細微感人之處并板書(shū)。
師：媽媽說(shuō)時(shí)是什么表情?媽媽又是怎樣做的?你聽(tīng)了媽媽的話(huà)心理是怎么想的?(隨機板書(shū))
語(yǔ)言 神態(tài) 動(dòng)作 心理
(有一次我生病人，沒(méi)胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關(guān)鍵，很我想能多吃一口飯，拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來(lái)，張嘴，再吃這一口�！痹趮寢尣蛔〉膭裾f(shuō)下，看著(zhù)媽媽一直舉著(zhù)筷子要喂飯給我的情況下，我只好再吃了那么一小口。我心想：媽媽實(shí)在太煩人了。后來(lái)媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。)
師：瞧，我們只要通過(guò)寫(xiě)出人物的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作和心理等方面，就可以寫(xiě)好一段話(huà)啦。剛才我們談到的一些事，如旅游時(shí)、生病時(shí)、學(xué)習上、生活上等方面父母對我們無(wú)微不至的關(guān)懷中都能體會(huì )這種偉大的、無(wú)私的愛(ài)。我想：此時(shí)此刻有一首詩(shī)最能代表我們共同的心聲。(課件出示《游子吟》，學(xué)生齊聲朗誦這首詩(shī)。)
四、激勵習作。
同學(xué)讀得美，表達的情感更美!小作家們，還等什么!趕緊拿起我們手中的筆把剛才說(shuō)的事寫(xiě)下來(lái)吧!在寫(xiě)的時(shí)候，把事情寫(xiě)清楚，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面來(lái)寫(xiě)，盡量把感人的地方都寫(xiě)出來(lái)。如果能用上這首詩(shī)或詞語(yǔ)，你的文章會(huì )增色不少。
出示詞語(yǔ)：
生動(dòng)筆寫(xiě)
師生共同點(diǎn)評
3.父母的愛(ài)，情深似海。我們在愛(ài)中一天天長(cháng)大，懂得感受愛(ài)，也要懂得回報愛(ài)。請看一段錄像。(課件：公益廣告“洗腳”的錄像)
(1)學(xué)生觀(guān)看后，師引導：你為爸爸媽媽做過(guò)什么事，送過(guò)什么禮物嗎?
(2)你們看，爸爸媽媽真是太愛(ài)我們了!我們?yōu)樗麄冏鲆稽c(diǎn)點(diǎn)事兒，都會(huì )讓他們那么感動(dòng)，那么高興!
板書(shū)：
父母的愛(ài)
生病 語(yǔ)言
學(xué)習 神態(tài)
飲食 動(dòng)作
《媽媽的愛(ài)》
一個(gè)很熱很熱的夜晚 我從夢(mèng)中醒來(lái) 媽媽正在給我扇扇子 汗水濕透了她的衣衫 啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)一個(gè)很涼很涼的雨天 媽媽到學(xué)校接我 一把雨傘遮在我的頭頂 雨水打在媽媽身上 啊，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘有一回我病了 媽媽抱著(zhù)我去醫院 摸著(zhù)我很燙很燙的額頭 她著(zhù)急地哭了 啊，媽媽的愛(ài)是滴落的淚三八婦女節那天 我給媽媽獻上一束鮮花 媽媽把我抱在懷里 輕輕地親吻我的臉頰 啊，媽媽的愛(ài)是甜甜的吻 我在媽媽的愛(ài)里一天天長(cháng)大
《父母的愛(ài)》反思
《父母的愛(ài)》是小學(xué)5年級第6單元的作文。圍繞這單元的主題，首先在教學(xué)這單元課文時(shí)對課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行了比較深入細致地指導，同時(shí)在口語(yǔ)交際課時(shí)也讓學(xué)生談了父母對自己的關(guān)愛(ài)，為作文教學(xué)打下了一定的基礎。
在本課中，我更多的投入不是課本知識點(diǎn)的強化，而是對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生有一種感恩，懂得愛(ài)，會(huì )去表達自己對父母的愛(ài)，受益很大，自己也受到啟發(fā)。
本課是習作指導課。使學(xué)生感悟到要真實(shí)表達，學(xué)會(huì )把內容寫(xiě)具體，還要表達出真情實(shí)感。通過(guò)這次課，我收獲頗豐。下面我就從優(yōu)缺點(diǎn)兩個(gè)方面，談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
首先在開(kāi)課導入的環(huán)節，我利用課前序曲，渲染親情。先刺激學(xué)生的情感，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生表達愛(ài)的欲望，利用情感上的延伸，把學(xué)生帶進(jìn)濃濃的愛(ài)的氛圍中。不知不覺(jué)中將學(xué)生導入情景。讓學(xué)生感覺(jué)到不是為了寫(xiě)作文而寫(xiě)，而是為了表達自己的愛(ài)而自然進(jìn)行交流。就更有助于學(xué)生的理解了。緊接著(zhù)再提問(wèn)“你感受到了什么?”就更有層次性，符合學(xué)生的理解規律。
在指導寫(xiě)文的過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是將自己想寫(xiě)的事寫(xiě)具體。我也將本環(huán)節作為了教學(xué)的重點(diǎn)，但從學(xué)生的成文情況看，仍有一部分學(xué)生只用幾句話(huà)簡(jiǎn)單的描述了事情的經(jīng)過(guò)，個(gè)別還有重點(diǎn)寫(xiě)了自己當時(shí)的表現的。通過(guò)反思我認為，問(wèn)題主要出現在指導之前對學(xué)生的問(wèn)題預設不夠充分，針對問(wèn)題設計突破方法不夠具體有效。如果再次教學(xué)這篇習作，我會(huì )在此環(huán)節指導中將要求提得更細一些。讓學(xué)生雖然反復練習講同一件事，但每次都講得都有激情，因為要求細致明確了，講的內容就更精彩了，學(xué)生體會(huì )到自己的進(jìn)步就更有興致了。在與學(xué)生的交流中，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的提問(wèn)，將事情說(shuō)具體。
最后，讓學(xué)生在交流過(guò)程能夠自己總結出說(shuō)具體的方法。雖然本課是習作指導課，但指導中評改也是不應缺少的一個(gè)環(huán)節，邊寫(xiě)邊糾正，邊寫(xiě)邊改。對學(xué)生評文的方面，角度的訓練，也應該在平時(shí)的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的做好。
大班社會(huì )領(lǐng)域教案《愛(ài)》 篇4
主題目標：
1、從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面體會(huì )家人對自己無(wú)私的愛(ài)，懂得家人對自己疼是愛(ài)，嚴也是愛(ài)。
2、學(xué)習用實(shí)際行動(dòng)表達對家人的感激與愛(ài)。
活動(dòng)準備：
1、教師引導學(xué)生事先觀(guān)察家人在一天中為自己所做的事情，并做好觀(guān)察記錄。
2、學(xué)生自做賀卡
3、采訪(fǎng)家長(cháng)的錄音。
4、多媒體制作。
活動(dòng)過(guò)程：
一、感情渲染：
�。ㄕn間播放《讓愛(ài)住我家》，學(xué)生跟著(zhù)唱）
二、引趣揭題：
1、（出示小兔貝貝）嗨！我是小兔貝貝，很高興又和大家見(jiàn)面了。今天我給大家帶來(lái)一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？
2、媒體播放：邊故事，邊出示圖。
3、揭題，齊讀課題。
三、動(dòng)之以情：
1、小兔貝貝穿越時(shí)空隧道，拍攝了一些照片。（媒體出示三組照片，請照片上的學(xué)生介紹家人為他所付出的愛(ài)）
2、其他學(xué)生講述家人關(guān)愛(ài)他的一件事。
3、家人對我們的關(guān)愛(ài)不僅體現在學(xué)習、培養興趣愛(ài)好、生病時(shí)，其實(shí)在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中都能體現出來(lái)，比如，早上起來(lái)，家人為你……（四人小組交流一天中家人為你所做的事，推選講得最好的上臺講）
4、播放家長(cháng)錄音。（講述育兒之苦）
5、聽(tīng)了媽媽的介紹，你最想對你的家人說(shuō)什么？
四、明理導行：
1、辨析：
有同學(xué)在心里嘀咕，我的家人有時(shí)對我可好了，有時(shí)對我可不太好，那什么事使你認為家人對你不夠好呢？他們到底對你好不好？到底愛(ài)不愛(ài)你呢？我們一起來(lái)看看。
1）錄像：媽媽不幫我系鞋帶是不是對我不好？她為什么不幫我？
2）錄像：媽媽為什么不給我買(mǎi)玩具？
3）圖三：奶奶會(huì )對我怎么說(shuō)？
4）圖四：你是爺爺的話(huà)，怎么對小明說(shuō)？小明聽(tīng)了爺爺的話(huà)會(huì )怎么做呢？
2、導行：
你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情呢？你當時(shí)是怎么想的？現在呢？（學(xué)生講述：父母要孩子住宿，哭了也不給帶回去，作業(yè)擦了重寫(xiě)的，練習跳繩的……
五、總結延伸：
1、是啊，家人疼我們是一種愛(ài)，對我們要求嚴格那更是一種愛(ài)，老師祝愿這愛(ài)能天天住在你的家，我的家，他的家，永遠住在我們共同的家吧�。ǜ枨骸蹲寪�(ài)住我家》）
2、在歌聲中，學(xué)生拿出自做的賀卡寫(xiě)上對家人最想說(shuō)的話(huà)。
大班社會(huì )領(lǐng)域教案《愛(ài)》 篇5
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，認識6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì )的生字組成的詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．懂得母愛(ài)的無(wú)私與偉大，增強愛(ài)父母、回報父母關(guān)愛(ài)的意識。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬└枨鷮�，揭示課題
1．老師小時(shí)候非常喜歡聽(tīng)一首歌，每次聽(tīng)到它，都會(huì )禁不住流下眼淚，你們想和老師一起聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2．放歌曲《世上只有媽媽好》，師生共同欣賞。
3．聽(tīng)后讓學(xué)生談感受，把最想說(shuō)的話(huà)跟大家談一談。
�。ǘ┏踝x課文
1．按自己喜歡的方式讀課文。
2．勾畫(huà)出生字詞，認真讀一讀。
3．出示生詞卡片，指名讀。
4．提問(wèn)；讀了課文，你都知道了什么？學(xué)生自由談。
學(xué)生可能對文中四處比喻句蘊含的意義認識不深，教師可相機指導。
板書(shū)：
清涼的風(fēng) 冬天的火
遮雨的傘 明靜的河
遮是翹舌音，病是后鼻音，汗是多音字，在本課讀第四聲。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習，細讀課文
1．學(xué)生認真讀課文，找出自己喜歡的部分。
2．勾畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)或句子，利用工具書(shū)，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
3．引導學(xué)生反復朗讀課文。在讀中感知課文內容，了解媽媽為我做的幾件事，在讀中展開(kāi)聯(lián)想，想象母親關(guān)愛(ài)我的動(dòng)人情景；在讀中體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
這是一首詩(shī)歌。全詩(shī)共4小節。前3小節從炎熱的夏夜媽媽為我扇扇子，涼涼的雨天媽媽為我撐傘，生病的日子，媽媽抱我看病三方面，具體講了媽媽對我的愛(ài)。第4小節通過(guò)三八婦女節我為媽媽獻花和我在媽媽的愛(ài)里一天天長(cháng)大，說(shuō)明懂得了回報母親。
�。ㄋ模╈柟套R字，指導寫(xiě)字。
1、重點(diǎn)引導分析記以下幾個(gè)字。
透：里面是秀，外面是辶。
熱：右上是丸，不是九。
�。豪锩姹�，不是兩。
2?寫(xiě)字教學(xué)。
透：先內后外，第六筆是橫折折折鉤。
摸：左窄右寬，最后一筆是捺，不能寫(xiě)成點(diǎn)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
這節課我們來(lái)繼續學(xué)習《媽媽的愛(ài)》。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習
1．通過(guò)上節課的學(xué)習，你明白些什么？向小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2．同學(xué)間談一談喜歡的部分，并說(shuō)一說(shuō)為什么。
3．遇到疑難問(wèn)題，可以請教老師和同學(xué)。
4．教師巡回指導
�。ㄈ┤嘟涣�
1．各小組匯報學(xué)習收獲。
2．在全班交流的過(guò)程中，教師引導學(xué)生深入理解以下幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：
�。�1）為什么說(shuō)媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)？
�。�2）抓很熱很熱、濕透這兩個(gè)詞與清涼對比，體會(huì )母親的辛勞和對我的關(guān)愛(ài)。
�。�3）出示圖：看圖理解媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。
�。�4）有感情地朗讀這部分。
可通過(guò)濕透與清涼、很涼很涼的雨天雨水打在媽媽的身上與一把雨傘遮在我的頭頂等詞句的對比，來(lái)體會(huì )媽媽的愛(ài)。
大班社會(huì )領(lǐng)域教案《愛(ài)》 篇6
教學(xué)目標：
1．通過(guò)學(xué)習課文《媽媽的愛(ài)》，了解媽媽對我們愛(ài)的各種各樣的方式。
2．能夠正確地朗讀課文。
3．認識10個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠運用學(xué)過(guò)的方法自己學(xué)會(huì )10個(gè)生字，并且分角色朗讀課文。
教學(xué)準備：
生字卡、板書(shū)用掛圖、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入：
小朋友們，我們每個(gè)人都有親愛(ài)的媽媽?zhuān)⑶颐课粙寢尪紝δ銈兂錆M(mǎn)了期望，充滿(mǎn)了愛(ài)，誰(shuí)愿意講一講你媽媽愛(ài)你的故事？
生：自由發(fā)言，講一講自己身邊的故事。
師：這節課，我們就一起學(xué)習一篇課文，題目是《媽媽的愛(ài)》。
生：齊讀課題。
二、師生互動(dòng)，聽(tīng)讀課文。
教師：以前，咱們學(xué)過(guò)許多的讀書(shū)方法，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你都會(huì )哪幾種讀書(shū)方法？（生自由發(fā)言）誰(shuí)還記得什么叫默讀？
學(xué)生：
1．說(shuō)一說(shuō)什么叫默讀，有哪些要求？
�。ó攲W(xué)生說(shuō)不全面時(shí)，教師及時(shí)補充）
2．默讀一遍課文，并且在不認識的字下面做上標記。
3．用自己喜歡的方法學(xué)習生字。
教師：剛才，老師看到同學(xué)們學(xué)得特別認真，老師相信，如果同學(xué)們兩人一起學(xué)生字，一定會(huì )認更多的字。
學(xué)生：
1．微型小組的同學(xué)互幫互學(xué)，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。
2．指名讀課文，其他同學(xué)做小老師評讀。
3．師生一起讀課文，互相評讀。
引語(yǔ)：同學(xué)們，剛才咱們初讀了課文，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，在這篇課文中，你還有不懂的問(wèn)題嗎？
學(xué)生：自由發(fā)言，提出不懂的問(wèn)題，并且生生之間互相解答。
三、學(xué)生自主學(xué)習生字。
1．教師進(jìn)行生字檢測，會(huì )認的生字進(jìn)行組詞。
2．小組合作學(xué)習：
�。�1）微型小組討論難記字的記字方法。
�。�2）學(xué)生當小老師教認生字。
�。�3）小游戲：看誰(shuí)搶的快。
四、教師總結全文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．繼續練習有感情地朗讀課文。
2．師生商討，練習書(shū)寫(xiě)需掌握的生字。
3．練習試著(zhù)寫(xiě)一段話(huà)：媽媽的愛(ài)是什么？
教學(xué)準備：
生字卡片、板書(shū)用貼圖、生字本
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，復習鞏固。
上節課，我們一起學(xué)習了課文，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，讀了這篇課文，你有什么想法？
二、朗讀課文，練習寫(xiě)一段話(huà)。
學(xué)生：
1．小組合作學(xué)習，分角色朗讀課文。
2．小組間競讀比賽。
3．其他同學(xué)進(jìn)行評讀。
教師：課文中說(shuō)，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，在你們的心目中，媽媽的愛(ài)還是什么？
學(xué)生：
1．自由發(fā)言。
2．把想到的寫(xiě)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)。
3．集體進(jìn)行交流。
三、指導書(shū)寫(xiě)難記字。
1．出示需要書(shū)寫(xiě)的生字。
2．請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫(xiě)漂亮？
3．在練習本上練習書(shū)寫(xiě)。
4．對學(xué)生寫(xiě)的字及時(shí)進(jìn)行反饋。
四、布置作業(yè)。
大班社會(huì )領(lǐng)域教案《愛(ài)》 篇7
活動(dòng)目標：
1、了解動(dòng)物媽媽關(guān)家寶寶的方式。
2、學(xué)習朗誦兒歌，并能大敢表演兒歌。
3、培養幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話(huà)的好習慣。
4、理解兒歌內容，豐富相關(guān)詞匯。
活動(dòng)準備：
1、幼兒、家長(cháng)收集的有關(guān)動(dòng)物媽媽和寶寶的圖片、圖書(shū)等資料。
2、錄像、PPT《動(dòng)物媽媽的愛(ài)》。
3、袋、老虎、青蛙頭飾各4—5個(gè)。
活動(dòng)建議：
一、談話(huà)導入主題討論。
《我的媽媽>入場(chǎng)，我們愛(ài)媽媽?zhuān)瑡寢屖窃鯓訍?ài)我們的？（幼兒討論）我們的媽媽這么愛(ài)我們，小動(dòng)物的'媽媽愛(ài)自己的寶寶嗎？（看視頻）還有誰(shuí)知道其它小動(dòng)物媽媽是怎樣愛(ài)自己寶寶的？（幼兒自由發(fā)揮）
二、出示部分圖片，了解動(dòng)物媽媽怎樣關(guān)愛(ài)自己的寶寶。
出示PPT1，老師和幼兒一起討論。
三、出示PPT2，學(xué)習詩(shī)歌。
1、我們一起去看看動(dòng)物媽媽是怎么愛(ài)自己寶寶的。
�。ㄈ�，分段學(xué)習，一個(gè)生活在草原上，一個(gè)生活在叢林里，一個(gè)生活在水和陸上）
2、分組表演學(xué)習詩(shī)歌。
四、鞏固兒歌，活動(dòng)自然結束。
附：《愛(ài)》
袋鼠愛(ài)它寶乖乖，怎么愛(ài)，胸前長(cháng)個(gè)大口袋，整天抱著(zhù)不離懷。
老虎愛(ài)它寶乖乖，怎么愛(ài)，用嘴叼著(zhù)摔一摔，越摔它長(cháng)得越快。
《動(dòng)物媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思
在這節活動(dòng)中，我充分利用了多媒體，并結合動(dòng)作，突破了學(xué)習詩(shī)歌的靜態(tài)教學(xué)，充分體現了游戲教學(xué)的特性。
首先，在音樂(lè )聲中進(jìn)入活動(dòng)室。我利用了《世上只有媽媽好》這首歌曲，然后讓幼兒感受到媽媽對我們的愛(ài)是無(wú)處不在的（在這一環(huán)節中，我個(gè)人認為，雖介入了現實(shí)教育，但時(shí)間并不充許，雖然時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，但只是一點(diǎn)而過(guò)）從觀(guān)看<小貓>的視頻中，幼兒能感受到動(dòng)物媽媽也是愛(ài)自己寶寶的，只不過(guò)愛(ài)的方式和我們人類(lèi)不同而已。（從這段錄像中，孩子們學(xué)到了很多，不僅僅是貓媽媽愛(ài)貓寶寶，還有用嘴巴叨也是他們第一次見(jiàn)到）
第二壞節：觀(guān)看圖片（動(dòng)物媽媽愛(ài)寶寶的圖片）。因在活動(dòng)前幾天，已給孩子們豐富了動(dòng)物媽媽是怎么愛(ài)寶寶的內容，而且家長(cháng)也參與進(jìn)來(lái)。因此，在這一環(huán)節中，我只起到總結性的作用，讓孩子們從感觀(guān)上更加深入了解與學(xué)習。（這一過(guò)程中，我準備的圖片感覺(jué)稍稍多了一點(diǎn)點(diǎn)，在活動(dòng)進(jìn)行中利用的時(shí)間多了些）
第三環(huán)節：總結圖片，感受詩(shī)歌內容。這三幅圖片在上一環(huán)節中已經(jīng)出現過(guò)，而且我在講解時(shí)有意識的講的詳細了一些，所以在三幅圖出現后，我把詩(shī)歌原句說(shuō)出來(lái)，孩子們很容易就接受了。（這一過(guò)程進(jìn)行的很順利，第一遍在講解，當第二遍時(shí)，孩子基本已全能說(shuō)下來(lái)。為了活動(dòng)的趣味性和動(dòng)靜交替的活動(dòng)原則，在每段之間，我加了一小段音樂(lè )，頓時(shí)讓孩子們的興趣提高了許多。）
最后一環(huán)節，鞏固兒歌和游戲相結合。我們到草原、叢林和水里去參觀(guān)去。以此形式，結合音樂(lè )，鞏固詩(shī)歌，并配合頭飾，增加幼兒的趣味學(xué)習。這一活動(dòng)中，幼兒活動(dòng)興趣高，能大膽地背誦詩(shī)歌，而且也能以動(dòng)物表現動(dòng)物特征，活動(dòng)氣氛較好。（因時(shí)間關(guān)系，感覺(jué)稍倉促了一些）
在活動(dòng)結束時(shí)，我結合《動(dòng)物世界》的音樂(lè )，請幼兒據自己頭飾表演相應的動(dòng)物離開(kāi)。（幼兒的興趣很高，不少幼兒發(fā)出“太好玩了”的聲音，感覺(jué)這節活動(dòng)真的是游戲教學(xué)）
總之，公開(kāi)課的進(jìn)行，不僅提高了教師的組織與教學(xué)能力，更重要的是我們做了充分的準備，孩子更加開(kāi)心的學(xué)習了知識。
大班社會(huì )領(lǐng)域教案《愛(ài)》 篇8
【指導思想】
�。�、讓學(xué)生感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)，從而陶冶自己的情操。
�。�、培養搜集、組織材料，用生動(dòng)具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達的能力。
�。�、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【課前準備】
�。�、開(kāi)展一次以搜集“愛(ài)心故事”為目的的定向性閱讀活動(dòng)。
�。�、整理所搜集的資料，每人寫(xiě)一篇愛(ài)心故事。
�。�、每人至少一則故事，四人一組，課前交流，每組選一則最能打動(dòng)人的。
【推薦資料】
�。�、歌曲：郭峰《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》、韋唯《愛(ài)的奉獻》、周華健或臧天朔《朋友》。
�。�、書(shū)籍：《愛(ài)的教育》《泰戈爾詩(shī)選》。
【教學(xué)步驟】
一、導入
�。ㄒ怨宓摹蹲屖澜绯錆M(mǎn)愛(ài)》為音樂(lè )背景講述故事），暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風(fēng)雨沖卷上岸的小魚(yú)；。當太陽(yáng)升起后，水會(huì )被蒸發(fā)，魚(yú)兒只有死路一條。一個(gè)小男孩正一條條的將小魚(yú)撿起來(lái)，扔進(jìn)大海。他一邊做一邊對旁邊驚異的男子說(shuō)：“這條魚(yú)在乎！這條也在乎！還有這一條這一條……”是的，靠一個(gè)孩子的力量，不可能改變海灘上所有小魚(yú)的命運，但是，他挽救了自己身邊的小魚(yú)的生命。小男孩的愛(ài)心令人肅然起敬。愛(ài)是一種博大的感情，她就像一股涓涓的細流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會(huì )才能在內心深處引起震撼。
二、方法指導（投影顯示）
講故事的方法與技巧：
�。�、要以口語(yǔ)為主，語(yǔ)氣要親切，可根據故事內容，恰當運用停頓、輕重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調的變化來(lái)表達感情，感染聽(tīng)眾，以求取得最佳的表達效果；
�。�、可借助表情、手勢、姿態(tài)、動(dòng)作等形體語(yǔ)言表情達意，增強表達的生動(dòng)性；
�。�、要根據現場(chǎng)反應，隨時(shí)調整自己所講述的內容和方式。
三、講愛(ài)心故事
要求：
�。�、主題“愛(ài)心”，故事必須是真實(shí)的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人；
�。�、內容要集中鮮明，所講故事要能給同學(xué)留下深刻的印象；
�。�、靈活運用講故事的方法與技巧。
四、談愛(ài)的感受
人生命運存在著(zhù)難以預測的因素，生活中會(huì )有意想不到的不幸降臨，每個(gè)人都可能會(huì )遇到需要他人同情、理解和關(guān)懷的事。當你面臨困難、憂(yōu)傷的時(shí)候，你是否接受過(guò)別人的愛(ài)心和幫助？請你談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和當時(shí)的感受。
五、小結
�。�、熱愛(ài)他人從熱愛(ài)父母做起，父母是我們生活和學(xué)習的最直接依賴(lài)者，我們要體諒父母的辛苦，關(guān)心父母的健康，分擔父母的憂(yōu)愁。關(guān)心的范圍逐步擴大，從關(guān)心父母到關(guān)心他人、社會(huì )、自然。（生活中你做得怎么樣？）
�。�、欺侮弱者集中體現了人性中的弱點(diǎn)，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著(zhù)。例如大國欺侮小國、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級欺負低年級等等。強者對于弱者的優(yōu)越感及這優(yōu)越感引發(fā)的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。（你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？）
�。�、從“人”的寫(xiě)法來(lái)分析，“人”字的結構是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。馬克思說(shuō)：“人是社會(huì )關(guān)系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關(guān)聯(lián)的，因此環(huán)境優(yōu)越的人不該漠視人類(lèi)生活中存在著(zhù)的苦難和不幸，尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。（當有困難的人需要幫助甚至是需要捐款的時(shí)候，你持什么樣的態(tài)度？）
�。�、我們不能對他人的苦難持無(wú)動(dòng)于衷的冷漠態(tài)度或居高臨下的憐憫姿態(tài)。我們應尊重被同情人的人格，以平等的態(tài)度去愛(ài)他們。（請把目光轉向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍把戲的……他們的外表怎樣，說(shuō)什么話(huà)、做什么事？不妨與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。）
六、拓展
�。�、讓每個(gè)同學(xué)在紙片上寫(xiě)一句話(huà)（和愛(ài)有關(guān)的），表達自己上完這節課的感悟和體會(huì )。
�。�、寫(xiě)作：
�、琶}：《這就是愛(ài)》或《這也是愛(ài)》。
�、圃�(huà)題：博大的愛(ài)。
大班社會(huì )領(lǐng)域教案《愛(ài)》 篇9
卷首語(yǔ)：
《簡(jiǎn)·愛(ài)》是部編語(yǔ)文九下的必讀名著(zhù)，更是一本彰顯女性色彩和女性魅力的世界經(jīng)典小說(shuō)名著(zhù)。王君老師說(shuō)，名著(zhù)共讀課需要老師將自己潛入書(shū)本，撈出一串知識的珠翠，由此幫助學(xué)生“打通讀法和活法”。只有讓學(xué)生真切地感受到了經(jīng)典名著(zhù)依舊和他們的青春成長(cháng)息息相關(guān)，只有閱讀和生命產(chǎn)生了共振，整本書(shū)閱讀才會(huì )真正成為同學(xué)們的發(fā)自?xún)刃牡倪x擇。嵇萌老師的《簡(jiǎn)·愛(ài)》名著(zhù)共讀課巧妙選取了三個(gè)維度進(jìn)行探討——結合情節，說(shuō)“簡(jiǎn)·愛(ài)”；結合背景，論“簡(jiǎn)·愛(ài)”；結合自己，悟“簡(jiǎn)·愛(ài)”�！皟热荨枷搿獑⑹尽比齻�(gè)維度層次遞進(jìn)，既重視整體把握，又關(guān)注細節感知；既緊緊貼近文本，又實(shí)現自己延伸，帶領(lǐng)學(xué)生反復品讀簡(jiǎn)·愛(ài)這一閃耀著(zhù)女性主義光芒的人物的人格魅力，讓學(xué)生在深入思考中獲得思維的訓練和心靈的成長(cháng)。
我不是天使，我是我
——《簡(jiǎn)·愛(ài)》名著(zhù)共讀
一
導入
師：前不久，我們一起觀(guān)看了電影《簡(jiǎn)·愛(ài)》，能說(shuō)一說(shuō)你看完這部電影后，你對這部電影的總體印象或感受嗎？
生1：在這部影片里我感受到了簡(jiǎn)·愛(ài)勇于追求自己幸福的勇氣。
生2：感受到了簡(jiǎn)·愛(ài)是一個(gè)很有自尊的女孩。
生3：我看到了簡(jiǎn)·愛(ài)的善良與努力。
生4：簡(jiǎn)·愛(ài)教會(huì )我們如何去過(guò)自己想要的人生。
師：同學(xué)們的回答當中都反復提到了一個(gè)名字，那就是“簡(jiǎn)·愛(ài)”。這部影片就是根據英國19世紀著(zhù)名女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作《簡(jiǎn)·愛(ài)》改編的，簡(jiǎn)·愛(ài)這個(gè)充滿(mǎn)了個(gè)性色彩的人物形象，千百年來(lái)深受廣大讀者喜愛(ài)，那么這節課，就讓我們走進(jìn)簡(jiǎn)·愛(ài)，去感知她獨特的人物魅力吧。
二
結合情節，說(shuō)“簡(jiǎn)·愛(ài)”
1.師：《簡(jiǎn)·愛(ài)》這本書(shū)講述了一個(gè)怎樣的故事呢？試著(zhù)復述故事的情節。
生：一個(gè)叫簡(jiǎn)·愛(ài)的女孩子沒(méi)有父母，被寄養在舅媽家，然后經(jīng)過(guò)一系列的事情，最終獲得自己幸福的故事。
師：在你的表述當中，只出現了簡(jiǎn)·愛(ài)，還有一個(gè)與之相關(guān)的關(guān)鍵人物沒(méi)有出現呢,他是誰(shuí)？
生：羅切斯特。
師：那可以把你剛才說(shuō)到的情節復述一遍，再表述得完整一些嗎？
生：一個(gè)叫簡(jiǎn)·愛(ài)的女孩子沒(méi)有父母，被寄養在舅媽家，然后通過(guò)自己的努力做了家庭教師，遇到了男主人羅切斯特，他們之間發(fā)生了許多的故事，最終沖破了一切阻礙，獲得了自己的幸福。
師：這一次故事情節的復述，比第一次要具體了一些。老師給大家羅列了一下主要的情節，一起來(lái)看投影。同學(xué)們根據投影的內容，再來(lái)復述一下。
生：這本小說(shuō)講述的是一個(gè)叫做簡(jiǎn)·愛(ài)的女孩子，她從小父母雙亡、寄人籬下，受到她舅媽和表哥的虐待，十歲時(shí)被舅媽送到了洛伍德女子學(xué)校，在那里她遇到了對她影響深遠的譚波爾小姐和海倫，她努力學(xué)習，不斷增長(cháng)自己的學(xué)識。在譚波爾小姐遠嫁后，她也通過(guò)自己的努力應聘至桑菲爾德，做了家庭教師，在那里，她遇到了她一生當中最重要的人羅切斯特�？墒窃谒麄兗磳⑴e辦婚禮的時(shí)候，她發(fā)現羅切斯特原來(lái)有一個(gè)妻子，雖然她已經(jīng)瘋了。簡(jiǎn)·愛(ài)毅然離開(kāi)了他，到了沼澤莊園。歷經(jīng)磨難后，被圣約翰兄妹收留，做了鄉村女教師，并意外獲得了一筆豐厚的遺產(chǎn)。簡(jiǎn)·愛(ài)把這些遺產(chǎn)都平分給了她的兄弟姐妹，并拒絕了圣約翰的求婚，遵從內心的召喚，重新回到了桑菲爾德莊園。沒(méi)想到此刻羅切斯特莊園被燒毀了，他的妻子也燒死了，他自己也被燒成了殘廢，但是簡(jiǎn)·愛(ài)還是義無(wú)反顧地回到了羅切斯特地身邊，和他重建幸福家園。
師：大家可以感受到，這一次表述又完整又流暢。由此可見(jiàn)，我們有時(shí)可以采取繪制簡(jiǎn)單的思維導圖的方式，這樣可以讓我們的表述更加詳盡。
2.師：接下來(lái)請同學(xué)們結合你印象最深的一個(gè)情節，說(shuō)說(shuō)“簡(jiǎn)·愛(ài)”留給了你怎樣的印象？（每小組請兩位代表上來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下小組成員對簡(jiǎn)·愛(ài)的印象）
生1：簡(jiǎn)·愛(ài)在蓋茨海德府的時(shí)候，遭遇表哥約翰的推搡打罵，她并沒(méi)有屈服，而是奮起抗擊，像一頭小野獸一樣，可以看出她的叛逆、勇于反抗。
板書(shū)：叛逆、勇于反抗
生2：在羅切斯特眼瞎手殘的情況下，簡(jiǎn)·愛(ài)仍然義無(wú)反顧地追隨他，嫁給他，可以看出簡(jiǎn)·愛(ài)的不慕榮利、很淡泊。
板書(shū)：淡泊、不貪錢(qián)財
生3：在洛伍德女子學(xué)校，簡(jiǎn)·愛(ài)去看望重病的海倫，可以看出她是一個(gè)善良的人。
板書(shū)：善良
生4：簡(jiǎn)·愛(ài)離開(kāi)蓋茨海德府去沼澤山莊的路上，歷經(jīng)了很多的艱苦，可以看出她的堅強。
板書(shū)：堅強
生5：簡(jiǎn)·愛(ài)在她舅媽去世前，還去看望她，可以看出她的不計前嫌、寬容的個(gè)性。
板書(shū)：寬容
生6：在洛伍德女子學(xué)校，簡(jiǎn)·愛(ài)在那么多人死去的情況下，還能生存下來(lái)，還能留校任教，可以看出她的生命力頑強。
板書(shū)：生命力頑強
生7：從她能夠留校任教，我們也可以感受到她的勤奮好學(xué)，擁有了過(guò)人的本領(lǐng)和學(xué)識。
板書(shū)：勤奮好學(xué)、知識豐富。
生8：當簡(jiǎn)·愛(ài)得知羅切斯特有妻子時(shí)，她義無(wú)反顧地離開(kāi)了他，可以看出她是一個(gè)有原則、有底線(xiàn)的人。
板書(shū)：有原則和底線(xiàn)
生9：簡(jiǎn)·愛(ài)不斷地出走、尋找她想要地生活，也可以看出她是一個(gè)有美好追求的人。
板書(shū)：追求美好的生活
生10：她做家庭教師、做鄉村教師，都可以看出她是一個(gè)自食其力的人。
板書(shū)：自食其力
生11：她把所得的遺產(chǎn)，沒(méi)有歸于自己所有，而是平分給了圣約翰的兄妹，可以看出她的重情重義。
板書(shū)：重情重義
生12：簡(jiǎn)·愛(ài)喜歡譚波爾小姐，也可以看出她也是一個(gè)美好溫柔的人。
板書(shū)：美好溫柔
師結合板書(shū)小結：同學(xué)們似乎都是從正面去解讀簡(jiǎn)·愛(ài)這個(gè)人物的，她是一個(gè)美好的化身，宛如“天使”一般，忠誠、美好、努力、上進(jìn)。她有強烈的自尊、充滿(mǎn)了叛逆與反抗、有對自己幸福美好生活的追求。
可是簡(jiǎn)·愛(ài)她就沒(méi)有缺點(diǎn)和弱點(diǎn)嗎？我們要辯證地去分析和看待人和事。
簡(jiǎn)·愛(ài)是自尊的，她甚至將自己的尊嚴視為高于愛(ài)情和生命的一切。為了神圣不可玷污的尊嚴，即將走向婚姻的簡(jiǎn)·愛(ài)毅然決然地放棄了唾手可得的愛(ài)情，在愛(ài)人苦苦的挽留聲中重新開(kāi)始了浪跡天涯的生活。在閱讀 《簡(jiǎn)·愛(ài)》的過(guò)程中， 我們的靈魂無(wú)時(shí)無(wú)刻不在經(jīng)受著(zhù)女主人公那非同一般的、由強烈自尊所產(chǎn)生的強烈的沖擊。
可是這自尊的背后是什么呢？是什么讓她如此視自己的尊嚴為高于愛(ài)情和生命的一切。
比如（投影）
“我知道，如果我是個(gè)聰明、美麗、快樂(lè )活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮而又愛(ài)糾纏的孩子——— 哪怕我還是一樣地要靠人養活，一樣地沒(méi)有朋友，里德太太見(jiàn)了我也一定會(huì )高興一些；她的孩子一定會(huì )像伙伴那樣對我真誠一些�！�
“我對他一點(diǎn)也不害怕，只稍微有點(diǎn)羞怯。如果他是個(gè)漂亮英俊的年輕紳士，我準不敢站在這兒這樣不顧他的拒絕向他發(fā)問(wèn)，而且不等要求自請幫忙。我幾乎從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)一個(gè)漂亮的青年人，出世以來(lái)從未跟這樣的一個(gè)人說(shuō)過(guò)話(huà)。我從理論上對漂亮、文雅、殷勤、迷人十分看重，但是我真遇到了具體表現在男性身上的這些品質(zhì)，我馬上會(huì )出自本能地知道，它們跟我身上的一切都既沒(méi)有也不會(huì )有合拍的地方，我會(huì )避開(kāi)它們，就像人們會(huì )避開(kāi)火、閃電或者任何光彩奪目而叫人敬而遠之的東西那樣�！�
“她常常挑選窗臺或其他被遮住的幽暗的去處，以使自己在簾子的遮蔽下，能看清周?chē)槐徊煊X(jué)�！�
師：從這幾段文字，你看到了一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)·愛(ài)？
生1：我覺(jué)得簡(jiǎn)·愛(ài)對自己的容貌不夠自信。
生2：簡(jiǎn)·愛(ài)很自卑，看到英俊漂亮的紳士就會(huì )避開(kāi)，這一切都源于她內心的膽怯和退縮。
生3：她把自己常常置身于幽暗的去處，就可以感受到她不想惹人注意，這也是暴露了她內心里對自己的不自信、不夠肯定、自卑的心態(tài)。
師：從童年到成年，她把自己不惹人喜歡的原因全部歸于外貌，并時(shí)常對此耿耿于懷，潛意識里，她是自卑的、不自信的。（板書(shū)：自尊與自卑的并立），原來(lái)造成這種自尊的原動(dòng)力，恰恰是簡(jiǎn)·愛(ài)內心深處強烈的自卑感，即是簡(jiǎn)·愛(ài)本能的自己的防衛。
師：同學(xué)們在剛才的情節當中提到，簡(jiǎn)·愛(ài)是一個(gè)勇于追求自己幸福的人。我們再來(lái)看兩段文字：
�。ㄍ队埃�
“簡(jiǎn)，你肯嫁給我嗎？”
“肯的，先生�！�
“一個(gè)可憐的瞎子，你得牽著(zhù)手領(lǐng)他走的人�！�
“是的，先生�！�
“一個(gè)比你大二十歲，你得侍候的殘疾人？”
“是的，先生”
“當真，簡(jiǎn)？”
“完全當真，先生�！�
“哦！愿上帝祝福你，報答你！”
�。ㄍ队埃┱堃荒幸慌畠蓚�(gè)學(xué)生情境朗讀
“羅切斯特先生, 如果我平生做過(guò)什么好事, 如果我有過(guò)什么好的想法, 如果我做過(guò)什么真誠而沒(méi)有過(guò)錯的禱告, 如果我曾有過(guò)什么正當的愿望, 那么現在我得到了酬報。對我來(lái)說(shuō), 做你的妻子是世上最大的幸福�！�
“我問(wèn), 在馬賽愚人的天堂做一個(gè)奴隸——一會(huì )兒開(kāi)心得渾身發(fā)燒, 頭腦發(fā)昏；一會(huì )兒因為羞愧和悔恨而痛哭流涕——是這樣好呢，還是在健康的英國中部一個(gè)山風(fēng)吹拂的角落，做一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、老老實(shí)實(shí)的鄉村女教師好呢？是的，我現在感到，自己堅持原則和法規，蔑視和控制狂亂時(shí)刻缺乏理智的沖動(dòng)是對的�！�
師：這兩段文字分別發(fā)生在哪個(gè)情節片段中，有印象嗎？
生1：第一段對話(huà)是在羅切斯特的莊園被燒毀之后，簡(jiǎn)·愛(ài)為了追求屬于自己的幸福，不顧一切，執意重新回到了他的身邊。
生2：第二段文字，是簡(jiǎn)·愛(ài)得知羅切斯特有妻子后，她內心的矛盾與掙扎，最終她還是選擇了遵從自己的內心與理智，做貧窮的鄉村女教師。
師：簡(jiǎn)·愛(ài)從離開(kāi)到回歸的過(guò)程, 既是理智的選擇又是情感追求的指引, 回到桑菲爾德、回到羅切斯特的身邊，即是人性理智和情感追求的共融。（板書(shū)：理智和追求的共融）
師：在簡(jiǎn)·愛(ài)向世俗抗爭和追求自由平等的過(guò)程中，我們看到了她太多的珍貴品質(zhì)，但當我們感嘆于她的圓滿(mǎn)結局，暗自為她慶幸時(shí)，心中卻飄過(guò)一絲絲的遺憾，因為作品中仍然不由自主地體現了某種妥協(xié)和退讓。
�。ㄍ队埃┳髡咴诠适陆Y尾時(shí)安排簡(jiǎn)·愛(ài)意外獲得了一筆遺產(chǎn)，以此來(lái)提升自己的社會(huì )地位，讓桑菲爾德莊園被燒、羅切斯特眼瞎來(lái)達到與簡(jiǎn)·愛(ài)的最終平等，來(lái)填補他們之間社會(huì )經(jīng)濟地位的鴻溝。
師追問(wèn)：大家說(shuō)說(shuō)看，作者安排這樣結尾的用意何在呢？
生1：小說(shuō)的最后說(shuō)，這本書(shū)，是為了表達女性的心聲，這樣安排，是不是有這樣的用意呢？
師：你注意到了小說(shuō)的尾聲部分，還聯(lián)系了故事的背景，這是我們在下面想要關(guān)注的話(huà)題，你已經(jīng)注意到了，這很好。但是否可以更具體一些呢？
生2：我覺(jué)得作者這樣安排似乎達到了某種“平等”，比如說(shuō)羅切斯特眼瞎手殘，不再英俊，而簡(jiǎn)·愛(ài)也是相貌平平的人，是不是這個(gè)意思呢？
生3：簡(jiǎn)·愛(ài)現在有錢(qián)了，但是羅切斯特沒(méi)錢(qián)了，現在簡(jiǎn)·愛(ài)的經(jīng)濟社會(huì )地位都提高了，是不是也預示了希望婦女社會(huì )的提高呢？
師：同學(xué)們很有自己的想法，善于開(kāi)動(dòng)腦筋，聯(lián)系具體情節發(fā)表自己的看法。確實(shí)如同學(xué)們所言，這種地位顛倒帶來(lái)的喜悅使簡(jiǎn)·愛(ài)的自卑情緒得到了釋放。我們固然不能否認她沖破重重障礙毅然選擇愛(ài)情的純真與偉大之處，但這體現的等級的謙卑，還是簡(jiǎn)對潛意識里自卑意識的妥協(xié)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們也可以感受到簡(jiǎn)抗爭與妥協(xié)的交匯（板書(shū)）。這是我們從故事情節中，所了解的簡(jiǎn)，她并不是一個(gè)完全美好的天使般的存在，她也會(huì )有弱點(diǎn)，有軟肋。
三
結合背景，論“簡(jiǎn)·愛(ài)”
師：《孟子》“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人可乎？是以論其世也�！保ㄍ队埃┻@句話(huà)什么意思呢？
生：誦讀詩(shī)歌、閱讀文學(xué)作品，不知道這個(gè)人怎么可以呢？因此我們要研究他的時(shí)代背景。
師：閱讀文學(xué)作品，如果不了解作者的生平思想、不研究作者所處的時(shí)代背景，就不能真正讀懂作品；所以我們閱讀作品，要了解作者及其時(shí)代背景，這就是我們常說(shuō)的知人論世。一起來(lái)看投影，了解一下夏洛蒂勃朗特和十九世紀的英國。
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師：從這張投影里，你了解到了什么？
生：十九世紀的英國，男性處在主導地位，女性無(wú)論是在社會(huì )上還是在家庭中都沒(méi)有絲毫地位。男性掌控一切領(lǐng)域，女性要無(wú)條件地服務(wù)于男性。
師：是的，任何一部偉大的小說(shuō)都離不開(kāi)其創(chuàng )作的時(shí)代與社會(huì )環(huán)境�！逗�(jiǎn)·愛(ài)》曾被人們普遍認為是夏洛蒂·勃朗特“詩(shī)意的生平”的寫(xiě)照，是一部具有自傳色彩的作品。夏洛蒂勃朗特創(chuàng )作《簡(jiǎn)·愛(ài)》這部小說(shuō)，是想表達什么呢？
生1:我覺(jué)得他是想要表達一種平等的呼吁吧。
生2：是想男女能夠平等。
生3：女性應該有與男人一樣的權利與自由。
師：我們來(lái)看這一段經(jīng)典的獨白，在這一段獨白里，你感受到了什么？
�。ㄍ队埃�
“你以為我會(huì )留下來(lái)，做一個(gè)對你來(lái)說(shuō)無(wú)足輕重的人嗎？你以為我是機器人？——是一架沒(méi)有感情的機器？能受得了別人把我僅有的一小口面包從我嘴里搶走，把僅有的一滴活命水從我的杯子里潑掉嗎？你以為，就因為我貧窮、低微、不美、矮小，我就既沒(méi)有靈魂，也沒(méi)有心嗎？——你想錯了！我跟你一樣有靈魂，——也完全一樣有一顆心！要是上帝，上帝賜予我一點(diǎn)美貌、大量財富的話(huà)，我也會(huì )讓你難以離開(kāi)我，就像我現在難以離開(kāi)你一樣。我現在不是憑習俗、常規，甚至也不是憑著(zhù)血肉之軀跟你講話(huà)，——這是我的心靈在跟你的心靈說(shuō)話(huà)，就仿佛我們都已經(jīng)離開(kāi)了人世，兩人一同站立在上帝的跟前，彼此平等，——就像我們本來(lái)就是的那樣！”
生1：我感受到了簡(jiǎn)·愛(ài)的憤怒。用了多次的“你以為”，可以看出羅切斯特作為男人有多么自以為是。
生2：我感受到了簡(jiǎn)·愛(ài)無(wú)比強烈的平等意識，她多次強調“一樣”。
生3：我感受到了這段文字是簡(jiǎn)·愛(ài)內心強烈的呼吁，是她內心的吶喊，令人震撼。
師：是的，如此具有個(gè)體意識的獨立宣言出自簡(jiǎn)·愛(ài)這樣一位既無(wú)地位又無(wú)財產(chǎn)、身材瘦小、相貌平平的年輕女性之口,無(wú)疑與當時(shí)社會(huì )對她的界定格格不入。同時(shí),簡(jiǎn)·愛(ài)愛(ài)情至上的勇氣也是對當時(shí)社會(huì )金錢(qián)地位婚姻的一種否定,對上流社會(huì )的空洞和虛偽的鄙視,尤其是對壓制女性個(gè)體意識的挑戰。那么，簡(jiǎn)·愛(ài)又是如何處理與圣約翰的關(guān)系呢？
生：她無(wú)法說(shuō)服自己，最終還是拒絕了圣約翰的求婚。
師：毫無(wú)家庭背景、其貌不揚的簡(jiǎn)·愛(ài)能做一個(gè)傳教士的妻子在圣約翰們的眼里已經(jīng)是很理想的結果了，而且圣約翰還有恩于他，但是簡(jiǎn)·愛(ài)卻拒絕了他的求婚。這也是簡(jiǎn)·愛(ài)作為一個(gè)成熟女性向男權社會(huì )的有力抗爭。所以說(shuō)，夏洛蒂勃朗特創(chuàng )作小說(shuō)《簡(jiǎn)·愛(ài)》勇敢地表達出了婦女為了擺脫男子的壓迫和歧視的強烈要求和想法，這篇小說(shuō)的創(chuàng )作在英國文學(xué)史上可謂是一個(gè)創(chuàng )舉�？梢哉f(shuō)，小說(shuō)《簡(jiǎn)·愛(ài)》更是一篇熾熱的女權主義的宣言。（板書(shū)）
四
結合自己，悟“簡(jiǎn)·愛(ài)”
師：我們讀書(shū)，不僅僅是讀文章，讀文章的思想，讀文章的人物，而且還要讀生活，讀人生、讀出自己。這樣的簡(jiǎn)·愛(ài)又給了我們怎樣的感動(dòng)與啟發(fā)呢？或者說(shuō)，你從她的身上學(xué)到了什么呢？
生1：我覺(jué)得我學(xué)習到了簡(jiǎn)·愛(ài)不斷從一個(gè)地方到另一個(gè)地方，不斷在追求自己想要的生活。
師：簡(jiǎn)·愛(ài)的一生是不斷出發(fā)、不斷追尋的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)看，她經(jīng)歷了那幾次出發(fā)？
生2：從蓋茨海德府到洛伍德莊園；再應聘到桑菲爾德府做了家庭教師；又從那逃離，到了沼澤山莊做鄉村女教師；最后又回到了芬丁莊園，回到了羅切斯特的身邊。
師追問(wèn)：當我們無(wú)法改變環(huán)境的時(shí)候，我們只能改變自己，因為真正的改變是自己想改變。一旦逼著(zhù)自己走出來(lái)，整個(gè)人就會(huì )完成蛻變。蛻變的過(guò)程是很痛苦的，但每一次的蛻變都會(huì )有成長(cháng)的驚喜。所以，讓我們勇敢地出發(fā)吧，去遇見(jiàn)更好的自己（投影）。我們還能從她身上獲得哪些啟發(fā)呢？
生3：我們在面臨困境的時(shí)候，要絕地而生，向美而生，不能輕言放棄，只有自己才能救贖自己。
生4：在遇到不公正待遇的時(shí)候，被別人欺辱的時(shí)候，不用逆來(lái)順受，要像簡(jiǎn)·愛(ài)一樣敢于反擊，從而維護自己的尊嚴。
生5：從她最后沖破一切阻擾，最終和羅切斯特在一起，我們可以看到“真愛(ài)”的力量，你如果真愛(ài)一個(gè)人，沒(méi)有任何力量可以阻擋，經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，還是會(huì )在一起。
生6：我覺(jué)得簡(jiǎn)·愛(ài)雖然相貌平平，但她是個(gè)很有魅力的姑娘。
師追問(wèn)：你覺(jué)得她是個(gè)很有魅力的姑娘，那么老師想問(wèn)問(wèn)你們，簡(jiǎn)·愛(ài)憑什么贏(yíng)得羅切斯特先生的愛(ài)？
生7：肯定不是美貌、不是財富，這些世俗的東西她都沒(méi)有，她憑借的是她溫柔的性格吧。
生8：是她豐富的學(xué)識和技能，才能讓她成為了家庭女教師，然后才有了她和羅切斯特的相遇。
生9：她用她的智慧、氣質(zhì)、勇敢征服了羅切斯特。
師：原來(lái)這一切不僅僅源于簡(jiǎn)·愛(ài)性格上、骨子里的倔強、自立和尊嚴。她更是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習、不斷完善自己的人，在于這個(gè)人物本身的“光芒”。她喜歡閱讀，她盡自己的一切努力學(xué)習、學(xué)鋼琴、學(xué)法語(yǔ)、學(xué)繪畫(huà)，學(xué)一切技能，修煉自身、完善自己，讓她忠于職守、恪盡本分、行為安詳。簡(jiǎn)·愛(ài)的人生命運其實(shí)是掌握在她自己的手里。那些經(jīng)歷的傷痛、那些刻苦攻讀的日子、那些留下的淚水、那些滴下的汗水，那些留下的經(jīng)歷，全都讓她成為了獨一無(wú)二的簡(jiǎn)·愛(ài)。所以，我們要努力讓自己發(fā)光，對的人才能迎光而來(lái)（投影）。還有其它嗎？
生10：要有原則、有底線(xiàn)，不能做“第三者”，愛(ài)就要全部，不然會(huì )很痛苦。
生11：要勇敢追求自己向往的生活。
師：大家說(shuō)的都有道理，老師還想問(wèn)問(wèn)大家，對簡(jiǎn)·愛(ài)影響深遠的有哪些人？大家可以分分類(lèi)，比如對她友好的人，對她冷酷自私的人，主要的羅列出來(lái)，說(shuō)說(shuō)對她產(chǎn)生了怎樣的影響？
生12：對她友好的人，有譚波爾小姐、海倫。
生13：還有那個(gè)醫生、藥劑師勞埃德先生，他是第一個(gè)改變簡(jiǎn)·愛(ài)的人。
生14：蓋茨海德府的管家對她也很好。
生15：還有羅切斯特、圣約翰兄妹都給了她溫暖和愛(ài)。
師：那對簡(jiǎn)·愛(ài)不好的人呢？
生16：里德太太、表哥約翰、還有洛伍德的那個(gè)校長(cháng)、那個(gè)牧師。
師：你說(shuō)的是勃洛克赫斯特先生。
生17：是的，他也是一個(gè)狠角色，他不信任簡(jiǎn)·愛(ài)，讓她受到嘲笑與侮辱。
師：簡(jiǎn)·愛(ài)是不幸的，她失去了雙親，寄人籬下，她遇到了冷酷薄情的舅媽里德太太、自私狡詐的表弟約翰·里德和陰冷殘酷的勃洛克赫斯特先生。她幼小的心靈飽受摧殘和傷害。但正是因為這些人的存在，讓簡(jiǎn)·愛(ài)變得逐漸堅強、內心更強大，給她一次次改變自己的勇氣和決心。簡(jiǎn)·愛(ài)又是幸運的，羅切斯特先生教會(huì )了她懂得了愛(ài)情；海倫·彭斯教會(huì )了她寬容和愛(ài)；譚波爾小姐教會(huì )了她善良、美麗與寧靜；費爾法克斯太太給了她尊嚴與平等；黛安娜、瑪麗、圣約翰兄妹三人給了她親情的溫暖……你看，這個(gè)社會(huì )還是善良的人多，正是這些平凡的普通人，溫暖著(zhù)簡(jiǎn)·愛(ài)，給了她前行的勇氣和力量。你看，每個(gè)在你生命里出現的人都有原因，喜歡你的人給了你溫暖和勇氣，每一個(gè)人的出現都值得感激。感謝生命中出現的每個(gè)人！每個(gè)人出現在我們生命中的人，都值得感激（投影）。簡(jiǎn)·愛(ài)帶給我們的遠不止這些，比如，我們該如何看待我們的原生態(tài)家庭等等，還有很多，期待你們有更多的發(fā)現。
五
總結
師：在小說(shuō)的開(kāi)篇，簡(jiǎn)·愛(ài)的性格其實(shí)是病態(tài)的，她孤獨無(wú)助，歇斯底里，以強硬的、憤怒的方式對抗外部世界，焦慮而緊張，而在小說(shuō)結尾，簡(jiǎn)·愛(ài)內心充滿(mǎn)寬容與悲憫，并從心底里發(fā)出愛(ài)來(lái)創(chuàng )造自己的世界。
簡(jiǎn)·愛(ài)的魅力在于她觸動(dòng)了我們心中的夢(mèng)想——追求人生幸福與人格完善（板書(shū)）。而這其實(shí)也正是我們每一個(gè)平凡人所渴望的。這節課就上到這里，下課。
教學(xué)反思：
絕地求生、向美
——“打通教法與活法”的名著(zhù)導讀策略初探
讀完《簡(jiǎn)·愛(ài)》這本書(shū)，大部分同學(xué)都被簡(jiǎn)·愛(ài)與羅切斯特的愛(ài)情所打動(dòng)，也為簡(jiǎn)·愛(ài)的勇敢、堅強、叛逆，勇于追求自己的幸福所折服。
整本書(shū)閱讀要課程化，困難很多，但最大的困難，是教師自身的閱讀質(zhì)量和課堂引領(lǐng)質(zhì)量�？梢哉f(shuō)，各種維度各種類(lèi)型的高質(zhì)量的名著(zhù)閱讀導讀課，是推動(dòng)名著(zhù)閱讀課程化的最有力推手。所以，聚焦名著(zhù)導讀課堂的研討，我覺(jué)得可以借鑒青春語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心理念“打通教法和活法”——由此幫助學(xué)生“打通讀法和活法”。只有讓學(xué)生真切地感受到了經(jīng)典名著(zhù)依舊和他們的青春成長(cháng)息息相關(guān)，只有閱讀和生命產(chǎn)生了共振，整本書(shū)閱讀才會(huì )真正成為同學(xué)們的發(fā)自
內心的選擇。我用《簡(jiǎn)·愛(ài)》名著(zhù)共讀來(lái)打開(kāi)“打通教法與活法”整本書(shū)名著(zhù)導讀策略初探的大門(mén)。這個(gè)課是典型的主題型文本的教學(xué)。
�。ㄒ唬┮詥�(wèn)題為引領(lǐng)，以方法為指徑
名著(zhù)導讀課的目的在于提升學(xué)生的閱讀能力，不管是讀前激趣課，讀中推進(jìn)課，還是讀后提升課，導讀應該“導法”，即教給學(xué)生一定的閱讀方法。所有的方法，都是一種案例的引導、示范的路徑，從而以導促讀、以導促思。
整本書(shū)的閱讀指導過(guò)程，是把閱讀引向深入的過(guò)程，引導學(xué)生讀他們自己讀不到的東西。也就是“閱讀--交流--指導--提高---更廣闊的閱讀”的過(guò)程。
以問(wèn)題為引領(lǐng)，以方法為指徑，就是整節課“板塊的建構”，清晰的問(wèn)題引領(lǐng)，可以讓我們的課眉清目秀，在導讀的過(guò)程中，力求用豐富的手法、不同的方式，讓學(xué)生掌握閱讀的指徑和方法——結合情節，說(shuō)“簡(jiǎn)·愛(ài)”；結合背景，論“簡(jiǎn)·愛(ài)”；結合自己，悟“簡(jiǎn)·愛(ài)”。
從而把學(xué)生的閱讀能夠引向深入、引向更廣闊的空間。
�。ǘ┚劢挂稽c(diǎn)，融通文本生本
一篇課文的學(xué)習，我們往往會(huì )“一語(yǔ)立骨”，也就是找到課堂的“定海神針”，那么一篇名著(zhù)的導讀，同樣如此。導讀課的主問(wèn)題如何設定，如何給學(xué)生一定的反思、提升的“距離”，再給他們探究的愿望。既然是“讀中指導”，那么學(xué)生就應該在“讀中”去“感悟”、去“理解”、去“體會(huì )”�！逗�(jiǎn)·愛(ài)》作為經(jīng)典名著(zhù)，可讀可教的很多，我們不可能面面俱到。在本節課主要研討的環(huán)節，聚焦圍繞一個(gè)主問(wèn)題，也就是從各個(gè)角度去解讀簡(jiǎn)·愛(ài)這個(gè)人物形象，感受簡(jiǎn)·愛(ài)的魅力，引導學(xué)生在他們沒(méi)有感悟到的地方，引導他們去駐足停留、去細細品味。讓學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證的方法去看待、去分析一個(gè)人物，注重整本書(shū)閱讀思辨性的思考，從而培養學(xué)生思辨的理性思維，融通文本與生本。
�。ㄈ┴S富活動(dòng)內容，打通讀法活法
讓學(xué)生走進(jìn)名著(zhù)，通過(guò)情節的復述、梳理，學(xué)習整合信息、提取信息的方法，是讀法的滲透。試圖通過(guò)多種活動(dòng)的方式，比如小組展示、情境對話(huà)、獨白演繹等，盡可能貼近文本，經(jīng)由語(yǔ)言文字的學(xué)習探索生命幸福之道。最后一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生運用學(xué)習的思維方法觀(guān)照自己的心靈，是活法的實(shí)現。
羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)，從來(lái)沒(méi)有人讀書(shū)，我們都是在書(shū)中讀自己。這句話(huà)充分說(shuō)明：閱讀，是讀者尋找自己、發(fā)現自己、救贖自己的路徑。整本書(shū)閱讀教學(xué)需立足學(xué)生，“聚焦”他們當前心理發(fā)展點(diǎn)，在“讀法”和“活法”間搭建支架。要想讓孩子們在閱讀名著(zhù)時(shí)不僅獲得審美的愉悅，更能獲得成長(cháng)的智慧和生命的啟迪，需要我們老師打通教法與活法，從而幫助學(xué)生打通讀法與活法。在本節課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名著(zhù)閱讀的時(shí)候，注意引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)結自身，通過(guò)問(wèn)題的設置，引導他們不斷反思自身，實(shí)現讀法與活法的統一，在書(shū)中讀出啟迪、讀出力量、讀出自己。
要指揮文本，不能被文本指揮。具體到整本書(shū)，有兩層意思，一是善于將整本書(shū)的內容重構，二是善于將整本書(shū)之外與之有關(guān)活水引進(jìn)來(lái)，聯(lián)通課堂內外，經(jīng)由一本書(shū)的課堂學(xué)習誘發(fā)學(xué)生課外閱讀多本書(shū)的愿望，我覺(jué)得這兩方面，我做的還很不夠，需要我做進(jìn)一步的探究與思考。
大班社會(huì )領(lǐng)域教案《愛(ài)》 篇10
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習課文《媽媽的愛(ài)》，了解媽媽對我們愛(ài)的各種各樣的方式。
2、能夠正確地朗讀課文。
3、認識10個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠運用學(xué)過(guò)的方法自己學(xué)會(huì )10個(gè)生字，并且分角色朗讀課文。
教學(xué)準備：
生字卡、板書(shū)用掛圖、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
小朋友們，我們每個(gè)人都有親愛(ài)的媽媽?zhuān)⑶颐课粙寢尪紝δ銈兂錆M(mǎn)了期望，充滿(mǎn)了愛(ài)，誰(shuí)愿意講一講你媽媽愛(ài)你的故事？
生：自由發(fā)言，講一講自己身邊的故事。
師：這節課，我們就一起學(xué)習一課文，題目是《媽媽的愛(ài)》
生：齊讀課題。
二、師生互動(dòng)，聽(tīng)讀課文。
教師：以前，咱們學(xué)過(guò)許多的讀書(shū)方法，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你都會(huì )哪?幾種讀書(shū)方法？（生自由發(fā)言）誰(shuí)還記得什么叫默讀？
學(xué)生：1、說(shuō)一說(shuō)什么叫默讀，有哪些要求？
�。ó攲W(xué)生說(shuō)不全面時(shí)，教師及時(shí)補充）
2、默讀一遍課文，并且在不認識的字下面做上標記。
3、用自己喜歡的方法學(xué)習生字。
教師：剛才，老師看到同學(xué)們學(xué)得特別認真，老師相信，如果同學(xué)們兩人一起學(xué)生字，一定會(huì )認更多的字。
學(xué)生：1、、微型小組的同學(xué)互幫互學(xué)，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。
2、指名讀課文，其他同學(xué)做小老師評讀。
3、師生一起讀課文，互相評讀。
引語(yǔ)：同學(xué)們，剛才咱們初讀了課文，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，在這課文中，你還有不懂的問(wèn)題嗎？
學(xué)生：自由發(fā)言，提出不懂的問(wèn)題，并且生生之間互相解答。
三、學(xué)生自主學(xué)習生字。
1、教師進(jìn)行生字檢測，會(huì )認的生字進(jìn)行組詞。
2、小組合作學(xué)習：
�。�1）、微型小組討論難記字的記字方法。
�。�2）、學(xué)生當小老師教認生字。
�。�3）、小游戲：看誰(shuí)搶的快。
四、教師全文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續練習有感情地朗讀課文。
2、師生商討，練習書(shū)寫(xiě)需掌握的生字。
3、練習試著(zhù)寫(xiě)一段話(huà)：媽媽的愛(ài)是什么？
教學(xué)準備：
生字卡片、板書(shū)用貼圖、生字本
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，復習鞏固。
上節課，我們一起學(xué)習了課文，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，讀了這課文，你有什么想法？
二、朗讀課文，練習寫(xiě)一段話(huà)。
學(xué)生：
1、小組合作學(xué)習，分角色朗讀課文。
2、小組間竟讀比賽。
3、其他同學(xué)進(jìn)行評讀。
教師：課文中說(shuō)，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，在你們的心目中，媽媽的愛(ài)還是什么？
學(xué)生：
1、自由發(fā)言。
2、把想到的寫(xiě)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)。
3、集體進(jìn)行交流。
三、指導書(shū)寫(xiě)難記字。
1、出示需要書(shū)寫(xiě)的生字。
2、請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫(xiě)漂亮?
3、在練習本上練習書(shū)寫(xiě)。
4、對學(xué)生寫(xiě)的字及時(shí)進(jìn)行反饋。
四、布置作業(yè)。
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