幼兒園大班主題教案《年》含反思
作為一名教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的幼兒園大班主題教案《年》含反思，歡迎大家分享。
活動(dòng)背景：
隨著(zhù)元旦的到來(lái)，幼兒從張燈結彩、喜氣洋洋的氛圍中產(chǎn)生了對新年的期盼。剛結束的主題活動(dòng)《高高興興》也讓幼兒對新年有了些認識，有些幼兒對“為什么要過(guò)年”和“年是什么”有些疑問(wèn)與爭論。在本次活動(dòng)前已開(kāi)展了引入性活動(dòng)——年是怎么來(lái)的，幼兒對“年”和“年”的來(lái)歷有了大概的認識。本次活動(dòng)主要是理解性活動(dòng)，在此活動(dòng)后還有一系列的體驗性活動(dòng)。
設計理念：
在前一活動(dòng)（引入性活動(dòng)——年是怎么來(lái)的）中，幼兒在視覺(jué)上與“年”有了碰撞的同時(shí)也點(diǎn)燃了幼兒的閱讀欲望。為抓住幼兒的興趣點(diǎn)和需求點(diǎn)我設計了本次理解性活動(dòng)——共讀大書(shū)，滿(mǎn)足幼兒的閱讀欲望，讓幼兒在閱讀中理解，在理解后反復閱讀，以深入“年”的`內心，理解“年”的情感，感受故事中濃濃的中國情，中國味，更為之后的體驗性活動(dòng)奠定堅實(shí)的基礎。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)閱讀圖畫(huà)書(shū)《年》，了解關(guān)于“年”的民間傳說(shuō)，初步理解中國“年”的含義。
2、知道大家慶�！靶履辍笔且驗椋骸澳辍闭J識到自己不應該亂發(fā)脾氣、到處嚇人，決定做一個(gè)討人喜歡的“新年”。感受故事中濃濃的中國情、中國味。
3、在閱讀中發(fā)展幼兒的觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力。
4、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
5、培養幼兒敏銳的觀(guān)察能力。
活動(dòng)準備：
1、一本大書(shū)。
2、幼兒對“年”的形象有了一些認識。
活動(dòng)過(guò)程：
一、展示畫(huà)面，初次閱讀
�。ㄒ唬┯^(guān)察畫(huà)面，講述故事的第一部分
1、教師請幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，用完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看到了什么，在教師的引導下講述故事的第一部分。！來(lái)自www。老師教案。！
2、教師提問(wèn)幫助幼兒理解人物和情節。
�。�1）“年”長(cháng)得怎么樣？跑起來(lái)，叫起來(lái)又是怎樣的？
�。�2）“年”這么兇猛，有朋友嗎？它心里會(huì )有什么感覺(jué)？
�。�3）“年”跑進(jìn)村子，把村子變成了什么樣？
�。ǘ┯^(guān)察畫(huà)面，引出故事的第二部分
1、師幼觀(guān)察畫(huà)面并談?wù)�，教師引出�?wèn)題：留下一位老爺爺，他為什么要留下，他做了什么事呢？
2、“年”看見(jiàn)火紅火紅的顏色，聽(tīng)到哐當的響聲，怎么樣了？
�。ㄈ┙沂竟适陆Y局（第三部分）
1、天亮了，人們回到村子發(fā)現了什么？怎樣慶祝的？
2、“年”害怕什么？
3、“年”最后變成了一個(gè)怎樣的“年”？
二、再次閱讀
1、幼兒在初次閱讀后有了些理解，通過(guò)再次觀(guān)察畫(huà)面，帶著(zhù)理解進(jìn)行再次閱讀，并說(shuō)出故事的始末。
2、教師小結，引出故事主題
人們?yōu)榱藨c�！澳辍钡母淖�。從此以后每年這個(gè)時(shí)候就會(huì )穿上紅棉襖，掛上紅燈籠、貼上紅春聯(lián)、敲鑼打鼓放鞭炮，還有團團圓圓吃年夜飯，來(lái)迎接新年，這就是過(guò)年的來(lái)歷。
三、遷移經(jīng)驗
1、談?wù)撔履?/p>
請幼兒談?wù)勛约涸谛履昀锒甲鲞^(guò)些什么事情？
2、感受新年
閱讀活動(dòng)結束后，請幼兒在各個(gè)區域體驗新年的年味。（如：在美工區剪窗花、做燈籠、寫(xiě)對聯(lián)；在音樂(lè )區敲鑼打鼓唱歌等）
活動(dòng)反思：
本次閱讀活動(dòng)的內容與畫(huà)面都表現出了濃濃的中國特色，具有濃烈的中國情、中國味。而“新年”也是這段時(shí)間孩子們談?wù)摰淖疃嗟脑?huà)題。結合我班幼兒的能力發(fā)展水平，我將本次活動(dòng)的目標定位在了解關(guān)于“年”的民間傳說(shuō)，初步理解中國“年”的含義上。
活動(dòng)中，我先讓幼兒觀(guān)察畫(huà)面并談?wù)撈渲械膬热�，在引導性的提�?wèn)下理解人物和情節。接著(zhù)，讓幼兒在理解中再次閱讀，引出故事的主題，繼而遷移經(jīng)驗，讓幼兒在回憶過(guò)年經(jīng)驗的同時(shí)體驗中國的年味。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，大部分時(shí)間幼兒都處在積極閱讀的狀態(tài)。在活動(dòng)過(guò)程中幼兒的觀(guān)察力得到了發(fā)展，語(yǔ)言表達能力得到了提升，思維得到了鍛煉。期間，教師始終是個(gè)支持者與引導者，幼兒的主體性得到了充分的體現。若在結束的環(huán)節上能更自然些會(huì )更好。
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