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《驚愕交響曲第二樂(lè )章》教案（通用11篇）
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《驚愕交響曲第二樂(lè )章》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《驚愕交響曲第二樂(lè )章》教案 1
教學(xué)內容：
海頓《驚愕交響曲》作于1791年，是為了教訓那些附庸風(fēng)雅的觀(guān)眾，在樂(lè )隊演奏時(shí)打瞌睡而作的。樂(lè )曲包括四個(gè)樂(lè )章，第一樂(lè )章速度很快，感覺(jué)輕巧流暢；第二樂(lè )章速度變慢，開(kāi)始部分是弱起，輕得沒(méi)有變化，剎那間樂(lè )隊用最大的音量演奏，爆發(fā)強烈聲音，定音鼓猛烈地敲擊模仿驚雷的聲音，狠狠把打盹的觀(guān)眾們驚醒；第三樂(lè )章是小步舞曲，輕快活潑，音樂(lè )詼諧富有活力；第四樂(lè )章速度變得更快，好象是人們在歡快的舞蹈。本課選取的是第二樂(lè )章的曲子，采取了“變奏曲式”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解“變奏曲式”的特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì )哼唱和記住《驚愕交響曲》第二樂(lè )章的主題
教學(xué)過(guò)程：
1．介紹“海頓”
�、僬f(shuō)一說(shuō)“交響樂(lè )之父”——海頓的生平、家庭背景及創(chuàng )作經(jīng)歷。
�、诳匆豢磿�(shū)中圖片，走近海頓當年的生活情景。
�、壑v一講創(chuàng )作背后的故事，引出《驚愕交響曲》的欣賞。
2．欣賞“驚愕”
�、俪怀�，熟悉主題：輕聲哼唱，解決難點(diǎn)升fa的演唱。學(xué)生隨鋼琴自主視唱曲譜，熟悉主題。
�、诼�(tīng)一聽(tīng)，找出主題：完整聆聽(tīng)《驚愕交響曲》第二樂(lè )章。學(xué)生在主題出現的時(shí)候“揮揮手”或作其他動(dòng)作。
�、壅f(shuō)一說(shuō)，感受變化：復聽(tīng)樂(lè )曲的時(shí)候，注意主題每一次出現時(shí)有沒(méi)有變化？給自己什么感覺(jué)？
�、軘狄粩�，明確變化：用自己喜歡的方式表示聽(tīng)出的'主題變化的次數（如用圖型、用手指數、用拍手、口說(shuō)等等），板書(shū)：
主題：幽默、滑稽、
第一變奏小提琴演奏
第二變奏加入木管樂(lè )器C大調轉為c小調，ff強音記號
第三變奏在弱的力度下使主題更活潑、輕松
第四變奏加強配器和力度、運用琶音、附點(diǎn)節奏等。
�、莶橐徊�，了解定義：提出問(wèn)題——“像這樣主題變化著(zhù)出現多次叫什么呢”，由學(xué)生自查教材第58頁(yè)“音樂(lè )網(wǎng)站”，了解掌握關(guān)于“變奏”和“變奏曲”的知識概念。
《驚愕交響曲》的故事海頓的《驚愕交響曲》作于1791年。傳說(shuō)當時(shí)倫敦的貴婦是音樂(lè )會(huì )的�？�，但是她們經(jīng)常聽(tīng)不懂海頓的音樂(lè )，只是在那里附庸風(fēng)雅，每每在樂(lè )隊演奏時(shí)打瞌睡。海頓知道后非常生氣，于是他就寫(xiě)了這部《驚愕交響曲》。新作品演奏那天，音樂(lè )廳座無(wú)虛席，大家都想見(jiàn)識一下這是什么音樂(lè )。樂(lè )曲的第一樂(lè )章速度很快，感覺(jué)輕巧流暢。第二樂(lè )章速度變慢，開(kāi)始部分是弱起，非常輕，沒(méi)有什么變化，聽(tīng)眾十分輕視這種催眠似的音樂(lè )，覺(jué)得和海頓以往的作品沒(méi)什么區別，貴婦們又在昏昏欲睡。剎那間，樂(lè )隊用最大的音量演奏，爆發(fā)出強烈的聲音，定音鼓猛烈地敲擊，模仿驚雷的聲音，狠狠地將打盹的貴婦嚇了一跳。樂(lè )曲第三樂(lè )章是小步舞曲，輕快活潑，音樂(lè )詼諧富有活力。第四樂(lè )章速度變得更快，好像是人們在歡快地舞蹈。樂(lè )曲演奏完了，貴婦們出了丑，海頓很快活。傻了眼的貴婦被驚醒之后，也哈哈大笑。此后人們就把這部作品稱(chēng)為《驚愕交響曲》。
海頓的小故事一、忠君愛(ài)國的心聲1791至1795年間，海頓兩次去英國倫敦，他受英國國歌《神佑我王》的啟發(fā)，很想寫(xiě)一首奧地利國歌，表示他對王室的忠心。1796年奧地利對法作戰，更促成了他寫(xiě)作國歌。海頓的朋友斯維吞把他的想法告訴了當時(shí)的奧地利首相沙勞，沙勞命詩(shī)人豪什卡寫(xiě)了“上帝保佑法蘭茨皇帝”的歌詞。海頓在1797年的1月把它譜成了四部合唱的歌曲，其旋律是以一首克羅地亞民歌為基礎的。
1797年2月12日是奧地利國王法蘭茨的生日，這首國歌在維也納國家劇院和各地的大劇院同時(shí)演唱。海頓在這一年晚些時(shí)候所作的《C大調弦樂(lè )四重奏》（作品76之3）中，又把這首國歌的曲調，用作第二樂(lè )章變奏曲的主題，這部作品因此被稱(chēng)為《皇帝四重奏》。海頓在垂暮之年，特別是在法國軍隊炮轟維也納城的日子里，常常懷著(zhù)深情在鋼琴上演奏這首歌曲，從中得到安慰，可見(jiàn)他對這首國歌的摯愛(ài)。如今，這首莊嚴的國歌已不再屬于奧地利了，而成為德意志聯(lián)邦共和國的國歌。
二、剃刀換得四重奏1787年11月，倫敦出版商勃蘭德到維也納訪(fǎng)問(wèn)海頓，那時(shí)海頓還住在埃斯特哈茨。勃蘭德就趕到那里去見(jiàn)他。當時(shí)海頓正在刮胡子，因為剃刀不好用而大發(fā)牢騷，聲言愿意把自己最好的四重奏換一把好剃刀。勃蘭德聞言，當即趕回寓所，取來(lái)他自己的剃刀送給了海頓，換得了海頓新寫(xiě)的一部弦樂(lè )四重奏——f小調，作品55之2，世稱(chēng)《剃刀四重奏曲》。
三、白發(fā)老人1806年，74歲的海頓還寫(xiě)了一部未完成的弦樂(lè )四重奏。寫(xiě)完行板和小步舞曲兩個(gè)樂(lè )章后，他感到力不從心，無(wú)法寫(xiě)完這部四重奏，就用他的合唱曲《白發(fā)老人》的開(kāi)頭幾小節的曲調作為結束：“精力一去不復返，我已經(jīng)衰老!”他對友人說(shuō)：“這是我最后的兒子，和我還是很相像的�！�
《驚愕交響曲第二樂(lè )章》教案 2
活動(dòng)目標：
1、初步引導幼兒感受音樂(lè )重音部分帶來(lái)的驚愕感和神秘感。
2、嘗試用身體和聲音的幅度力度的變化來(lái)表現音樂(lè )力度的變化。
3、體驗音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。
活動(dòng)準備：
音樂(lè )、flash動(dòng)畫(huà)、圖片等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
請幼兒自主找好小椅子坐下來(lái)
師：好了，小朋友的小眼睛都找到祁老師了嗎？今天和祁老師一起在這個(gè)舞臺上聽(tīng)音樂(lè )做游戲。
二、 邊看動(dòng)畫(huà)邊完整欣賞音樂(lè )，初步感受樂(lè )曲的變化。
師：今天，祁老師請來(lái)了一個(gè)非�？蓯�(ài)的小娃娃跟我們一起來(lái)欣賞音樂(lè )，小朋友要認真地看仔細地聽(tīng)哦�。úシ艅�(dòng)畫(huà)）
1、幼兒邊看動(dòng)畫(huà)邊欣賞音樂(lè )。
師：看到小娃娃了嗎？小娃娃一開(kāi)始是什么表情？（笑）她是怎么笑的，一起來(lái)學(xué)一學(xué)，笑給我看看，嘴巴是往上翹的，彎彎的，頭還搖啊搖，真可愛(ài)。
師：小娃娃一開(kāi)始的表情是笑的，后來(lái)怎么樣了，你們注意到了嗎？我們再來(lái)看一遍，小朋友可要認真聽(tīng)還要仔細看，小娃娃的表情有什么變化？（再次播放動(dòng)畫(huà)）
2、幼兒再次邊看動(dòng)畫(huà)邊欣賞音樂(lè )，并觀(guān)察小娃娃的表情變化
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小娃娃一開(kāi)始的表情是笑瞇瞇的，后來(lái)變成什么樣了？（引導幼兒自由說(shuō)說(shuō)）
三、 借助小丑、小兔圖片，幫助幼兒進(jìn)一步理解音樂(lè )。
師：今天，祁老師還帶來(lái)了一個(gè)很有趣的、小朋友都認識的（拿出小丑），這是誰(shuí)呀？你在哪見(jiàn)過(guò)呢？（幼兒自由說(shuō)說(shuō)）
師：今天小丑叔叔也要和我們小朋友一起來(lái)聽(tīng)音樂(lè )，注意看他有什么變化哦？（播放音樂(lè )）
1、教師隨音樂(lè )擺動(dòng)小丑叔叔，重音處拉下小丑的嘴巴。
師：小丑叔叔聽(tīng)到音樂(lè )，他的臉怎么變的？（幼兒學(xué)一學(xué)）
師：除了小丑叔叔，祁老師還帶來(lái)了誰(shuí)呢？小朋友最最熟悉的（拿出小白兔），小白兔也要和我們一起來(lái)聽(tīng)音樂(lè )，看看小白兔聽(tīng)到音樂(lè )后表情有什么變化？（播放音樂(lè )）
2、 教師隨音樂(lè )擺動(dòng)小白兔，重音處拉下小白兔的嘴巴。
師：小白兔聽(tīng)到音樂(lè )后表情有什么變化呢？（幼兒自由說(shuō)說(shuō)學(xué)學(xué)），小白兔看到了誰(shuí)張大了嘴巴？（灰太狼）
師：小白兔看到了灰太狼感覺(jué)怎么樣？（很害怕）
師：哦，原來(lái)小白兔看到了灰太狼很害怕，做了害怕的表情，請小朋友和祁老師一起也來(lái)做做害怕的表情。（和幼兒一起做一做）還有不一樣的害怕的表情嗎？（幼兒自由做做）
四、 探索樂(lè )曲的`特點(diǎn)，并嘗試用動(dòng)作或聲音來(lái)表現害怕的表情。
師：小丑叔叔、小白兔還有小娃娃在音樂(lè )的什么地方做了害怕的表情？（幼兒自由說(shuō)一說(shuō)）那我們再來(lái)聽(tīng)一遍，如果你在那個(gè)地方也覺(jué)得害怕了，就做一下害怕的表情，好嗎？（播放音樂(lè )）
幼兒聽(tīng)音樂(lè )做動(dòng)作
師：他們在音樂(lè )的什么地方做了害怕的表情��？（幼兒說(shuō)一說(shuō)）
教師小結：我們的小娃娃、小丑叔叔、小白兔是在音樂(lè )很重、很強的地方害怕了。
五、 幼兒在游戲體驗音樂(lè )的特點(diǎn)
師：接下來(lái)，祁老師要和小朋友一起做害怕的游戲，小丑叔叔、小白兔你們選誰(shuí)呢？（幼兒自由選擇）
師：好，那我們請出小丑叔叔（小白兔），你們可以站起來(lái)，向前走一走，我們跟小丑叔叔（小白兔）一起來(lái)走，小丑叔叔（小白兔）在害怕的地方你們也要跟他一起害怕哦！
1、 幼兒聽(tīng)音樂(lè )和小丑（小白兔）做游戲
師：剛才，你們是不是在重重的、強強的音樂(lè )那里害怕了？真棒！一群聰明的小丑（小白兔），你們可以回去休息一下了。
師：剛才小朋友和小丑叔叔（小白兔）做了害怕的游戲，那你們知道祁老師最害怕什么嗎？（幼兒自由猜一猜）
師：告訴你們吧，祁老師最害怕~~，還真有點(diǎn)不好意思說(shuō)，我最害怕青蛙。青蛙怎么叫的��？（幼兒學(xué)青蛙叫，老師順勢做害怕的表情和動(dòng)作）你們跟老師做害怕的游戲時(shí)用什么來(lái)嚇我��？（呱）你們一呱我就害怕，在什么地方讓我害怕呢，仔細聽(tīng)好音樂(lè )哦！
2、 幼兒和老師做害怕的游戲。
師：祁老師真的很害怕，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最害怕什么？（請一個(gè)幼兒說(shuō)一說(shuō)）
師：那我們和xxx一起來(lái)做害怕的游戲吧！
3、 幼兒做游戲。
六、 結束活動(dòng)
師；小朋友我們帶著(zhù)音樂(lè )一起到教室里和別的小朋友一起游戲吧！
《驚愕交響曲第二樂(lè )章》教案 3
教學(xué)目標
一、知識與技能
1、通過(guò)全體學(xué)生參與演奏，培養學(xué)生豎笛和其他樂(lè )器的演奏水平及合奏的能力。
2、通過(guò)學(xué)生親自演奏作品，了解變奏曲式及變奏曲式的創(chuàng )作手法。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)生自己分析作品，模仿并實(shí)踐演奏，完成教學(xué)。
2、發(fā)揮特長(cháng)生的優(yōu)勢，讓他們有更多的展示空間。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)參與演奏，在實(shí)踐中培養學(xué)生器樂(lè )演奏的興趣。
2、通過(guò)分析演奏作品，使學(xué)生進(jìn)一步了解海頓的創(chuàng )作風(fēng)格，使學(xué)生更加關(guān)注他的作品，培養學(xué)生對古典音樂(lè )的鑒賞能力。
教學(xué)意圖
復習上節課內容，并通過(guò)復習的內容引入新課。讓學(xué)生通過(guò)自己分析作品，提高對作品的理解；通過(guò)實(shí)踐演奏，可以進(jìn)一步理解作品并對變奏曲式這一創(chuàng )作形式有更深刻的體會(huì )。
教學(xué)分析
音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程是音樂(lè )藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐，從而增強學(xué)生對音樂(lè )表現的自信心，充分利用音樂(lè )藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調能力。器樂(lè )演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，提高對音樂(lè )的理解、表達和創(chuàng )造能力有著(zhù)十分重要的作用。采用各種演奏形式，以學(xué)生普遍學(xué)習樂(lè )器的合奏為主，鼓勵學(xué)生從實(shí)際條件和各自的興趣愛(ài)好出發(fā)，在普遍參與中發(fā)展自己的特長(cháng)。
背景分析
《驚愕交響曲》是海頓的代表作品，其中以第二樂(lè )章最為著(zhù)名。作品采用變奏曲式。作品的主題并不難，在備課時(shí)，因為教材沒(méi)有提供譜例，為了使學(xué)生能夠更好地分析、演奏作品，筆者通過(guò)多次聆聽(tīng)作品，記錄了作品的完整曲譜，并以簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜兩種版本對照發(fā)給學(xué)生。不同的班級，演奏的形式也有所不同。課下的練習，是完成本節課的基礎。課上，每一位同學(xué)都是演奏者，演奏是最好的實(shí)踐過(guò)程。
教師活動(dòng)
一、導入：
復習上節課的內容。通過(guò)教師的問(wèn)題回憶上節課的內容（見(jiàn)板書(shū)設計）
二、學(xué)生分析作品，用樂(lè )器演奏作品片段
現有樂(lè )器；豎笛、鋼琴、小提琴、二胡、長(cháng)號、長(cháng)笛。
1、主題：全體同學(xué)用豎笛演奏。（強弱變化如何處理？注意最后一個(gè)最強音。）
2、分析與演奏四個(gè)變奏及尾聲：讓學(xué)生分析作品情緒、演奏樂(lè )器及選擇現有的樂(lè )器進(jìn)行演奏。
�。�1）變奏一：再次請學(xué)生欣賞片段，聽(tīng)一聽(tīng)是由哪些樂(lè )器演奏的，我們可以使用哪種樂(lè )器來(lái)演奏？作品的情緒是什么樣的，海頓為什么用這樣的情緒演奏作品？
�。�2）變奏二：轉調為同主音的小調。請同學(xué)欣賞片段。
�。�3）變奏三：
�、偈忠舴檬裁礃�(lè )器演奏？
�、谛蕾p片段，兩個(gè)聲部分別用什么樂(lè )器演奏的？我們可以使用什么樂(lè )器來(lái)演奏？用了什么創(chuàng )作手法？
�。�4）變奏四：
�、贅�(lè )隊強奏，弦樂(lè )以快速的.六連音襯托。欣賞這部分內容，使用什么樂(lè )器演奏？
�、谛蕾p后半部分，使用了什么樂(lè )器？我們用什么樂(lè )器演奏，作品是如何變奏的？最后的強奏如何處理？
�。�5）尾聲：
作者如何處理情緒？為什么？我們怎樣演奏？
3、在教師的指揮下完整地演奏作品。注意各段的連接及不同樂(lè )器的進(jìn)入。
三、小結變奏曲式并欣賞其他變奏曲式的作品片段
通過(guò)演奏作品，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是變奏曲式？請學(xué)生再欣賞兩首變奏曲式的作品片段，進(jìn)一步體會(huì )變奏曲式。（《小星星變奏曲》、《少女的祈禱》）
四、總結
通過(guò)演奏作品，同學(xué)們不僅對作品有了更深刻的認識，同時(shí)對變奏曲式也有了進(jìn)一步的了解。
學(xué)生活動(dòng)
1、學(xué)生分析作品情緒、演奏樂(lè )器及選擇現有的樂(lè )器進(jìn)行演奏。
2、變奏一：完全保持了主題結構，小提琴用快速的十六分音符襯托。主題可以用豎笛演奏，人數可以減半，（反復時(shí)換另一半），可用弦樂(lè )奏十六分音符，可選擇小題琴或二胡。學(xué)生分析作品的情緒，“驚愕”之后的愉悅。
3、變奏二：彈鋼琴的同學(xué)為我們演奏a部分。（b部分略）
4、變奏三：十六分音符可以用豎笛演奏。由雙簧管和小提琴奏出兩個(gè)聲部的旋律�？梢允褂瞄L(cháng)笛和小提琴演奏。這部分運用了復調的創(chuàng )作手法。所有樂(lè )器一起強奏，鋼琴演奏六連音襯托。學(xué)生全體演奏。
作品用弦樂(lè )演奏，可以用二胡和小提琴。加入了許多變化節奏，豐富作品。部分學(xué)生演奏，其他學(xué)生聆聽(tīng)。強奏時(shí)所有豎笛加入，一起演奏。
5、尾聲：情緒有些壓抑，暗淡。因為“驚愕”過(guò)后一切都不會(huì )改變。豎笛演奏人數減半，弱收。全體學(xué)生完整演奏作品。（學(xué)生總結變奏曲式。）
變奏曲式：先奏出一個(gè)自成段落的主題，然后以一系列的主題變形，使主題通過(guò)多次不同的變奏而得到多方面的發(fā)揮。少則三五次，多則數十次。
教學(xué)評價(jià)
本節課教學(xué)目標明確、合理。通過(guò)學(xué)生分析作品，并通過(guò)選擇身邊熟悉的樂(lè )器親自演奏作品，進(jìn)一步了解什么是變奏曲式，使枯燥的理論變得通俗易懂，在實(shí)踐中培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣。
《驚愕交響曲第二樂(lè )章》教案 4
設計意圖：
本次活動(dòng)音樂(lè )選自海頓的第94交響曲片段，音樂(lè )有較明顯的強度與力度變化�？紤]到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，結合故事、動(dòng)作來(lái)幫助幼兒理解音樂(lè )的結構與強度、力度的變化，并引導孩子用身體動(dòng)作的幅度力度的變化來(lái)表現樂(lè )曲力度結構的變化。
活動(dòng)目標：
1.感受音樂(lè )神秘感，突出表現“強”力度帶給人的驚愕、震撼的感覺(jué)。
2.學(xué)習一下一下地跟音樂(lè )做簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作，用身體動(dòng)作的幅度、力度來(lái)表現音樂(lè )力度的變化。
3.能用輕松、愉快的動(dòng)作來(lái)表現享受音樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1.物質(zhì)準備：音樂(lè )、小貓、小老鼠的掛牌。
2.空間準備：活動(dòng)前幼兒的位置擺成半圓形，以利于幼兒進(jìn)行表演。
活動(dòng)重點(diǎn)：
表現驚愕的'感覺(jué)以及學(xué)習一下一下根音樂(lè )做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
活動(dòng)難點(diǎn)：
用身體的幅度、力度來(lái)表現音樂(lè )力度的變化。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設游戲情境，律動(dòng)導入，激發(fā)興趣。
教師：“小老鼠們，瞧，小花貓在睡覺(jué)，我們趁著(zhù)小花貓在睡覺(jué)，媽媽帶你們去玩會(huì )吧！
二、傾聽(tīng)樂(lè )曲，學(xué)習用身體動(dòng)作的幅度、力度來(lái)表現音樂(lè )力度的變化。
1.教師：“小老鼠們，我們輕輕的回到家休息一下吧。你們做得真棒，小花貓都沒(méi)被我們吵醒呢！”剛才我們聽(tīng)得好聽(tīng)的音樂(lè )叫“驚愕交響曲”。我們再來(lái)安靜地聽(tīng)一聽(tīng)吧。
2.教師：“音樂(lè )聽(tīng)完了，小老鼠們，媽媽告訴你，其實(shí)這首曲子還藏著(zhù)一個(gè)很有意思的故事呢，是《貓和老鼠》的故事，我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。
3.教師：“故事講完了，剛才小老鼠是怎么走路的呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？你們來(lái)學(xué)學(xué)看？
4.教師：“哦，小老鼠走路有重重的，輕輕的。那你聽(tīng)到的音樂(lè )是不是也有重重的和輕輕的��？我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（播放音樂(lè )段落）
教師：“哦，原來(lái)音樂(lè )重的時(shí)候小老鼠走路腳步也是重重的，身體直直的，音樂(lè )輕的時(shí)候走路輕輕的，身體彎彎的。你們做得真棒。那讓我們跟這音樂(lè )來(lái)一步一步走一走。（播放音樂(lè )段落）
三、傾聽(tīng)樂(lè )曲，感受“強”力度帶給人的驚愕、震撼的感覺(jué)。
1.教師：“小老鼠們，我們輕輕走回家休息一下。讓我們再來(lái)仔細聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)音樂(lè )。聽(tīng)聽(tīng)看，除了剛才重和輕的音樂(lè )，還有什么特別的音樂(lè )�！�
2.教師：“剛才我這是怎么了？”
3.教師：“那你嚇一跳的時(shí)候會(huì )做些什么動(dòng)作呢？”
4.教師：“讓我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )來(lái)玩一玩。
四、聽(tīng)音樂(lè )做游戲。
教師：“現在我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )來(lái)做個(gè)游戲，叫貓和老鼠。
五、活動(dòng)結束。
教師：“小老鼠真能干，沒(méi)有吵醒小貓，吃了這么多好吃的，我們還是悄悄地走回我們的家吧！聽(tīng)音樂(lè )走出活動(dòng)室�！�
附：故事《貓和老鼠》
一只小老鼠肚子餓得咕咕叫，他想到廚房里偷吃東西。一只大懶貓正在睡覺(jué)，小老鼠就輕輕地往廚房走去。突然大懶貓伸了個(gè)懶腰，小老鼠嚇了一大跳！哎，大懶貓又睡著(zhù)了，小老鼠這才走進(jìn)廚房又吃又喝，吃飽喝足后還跳起了舞呢。
《驚愕交響曲第二樂(lè )章》教案 5
一、活動(dòng)前思考
1、設計意圖：本次活動(dòng)音樂(lè )選自海頓的第94交響曲片段，音樂(lè )有較明顯的強度與力度變化�？紤]到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，結合故事、圖譜來(lái)幫助幼兒理解音樂(lè )的結構與強度、力度的變化，并引導孩子用身體動(dòng)作的幅度力度的變化來(lái)表現樂(lè )曲力度結構的變化。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)：本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：表現驚愕的感覺(jué)以及學(xué)習一下一下根音樂(lè )做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。難點(diǎn)是：用身體的幅度、力度來(lái)表現音樂(lè )力度的變化。
二、過(guò)程實(shí)錄
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標：
1、感受音樂(lè )神秘感，突出表現的強力度帶給人的驚愕、震撼的感覺(jué)。
2、學(xué)習一下一下地跟音樂(lè )做簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作，用身體動(dòng)作的幅度、力度來(lái)表現音樂(lè )力度的變化。
3、學(xué)習用輕松、愉快的即興舞蹈來(lái)表現享受音樂(lè )。
�。ǘ┗顒�(dòng)準備：
1、經(jīng)驗準備：課前開(kāi)展過(guò)貓和老鼠的游戲，讓幼兒有游戲的經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準備：音樂(lè )，圖譜，小貓、小老鼠的頭飾。
3、空間準備：活動(dòng)前幼兒的位置擺成半圓形，以利于幼兒進(jìn)行表演。
�。ㄈ┗顒�(dòng)過(guò)程：
1、幼兒隨音樂(lè )進(jìn)入活動(dòng)室，并做簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
小老鼠們，貓在睡覺(jué)，媽媽帶你們去玩吧�。ń處煄ьI(lǐng)幼兒做簡(jiǎn)單的熱身動(dòng)作）
隨著(zhù)音樂(lè )幼兒走進(jìn)活動(dòng)室，坐在座位上。
評析：這一環(huán)節主要是通過(guò)幼兒游戲情景激起幼兒參與活動(dòng)的興趣，興趣是人們從事任何活動(dòng)的強有力的動(dòng)力之一，引發(fā)了興趣，熟悉了樂(lè )曲的旋律，就為以下的學(xué)習提供良好的基礎。
2、播放樂(lè )曲，并通過(guò)故事幫幼兒理解曲子。
小老鼠們，你們開(kāi)不開(kāi)心��？現在媽媽給你們帶來(lái)一首非常好玩的音樂(lè )，我們一塊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧�。ń處煄ьI(lǐng)幼兒一起欣賞音樂(lè )）
�。�(tīng)到特別響的聲音時(shí)，教師做出嚇一跳得感覺(jué)），剛才怎么回事��？媽媽嚇了一跳，你們有沒(méi)有嚇一跳啊，你們?yōu)槭裁匆矔?huì )嚇一跳��？媽媽聽(tīng)出了里面的音樂(lè )是不一樣的，你們有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)��？聽(tīng)出來(lái)的小老鼠告訴媽媽你聽(tīng)到的音樂(lè )是怎么樣的，看看是不是跟媽媽一樣的？(請幼兒說(shuō)出音樂(lè )的不同，大膽說(shuō)出自己的感覺(jué))
我的小老鼠真能干，聽(tīng)出了音樂(lè )里不一樣的聲音，其實(shí)這首曲子還藏著(zhù)一個(gè)很有意思的故事呢，這是一個(gè)關(guān)于貓和老鼠的`故事，現在媽媽跟你們來(lái)說(shuō)說(shuō)到底發(fā)生了什么事情�。ń處熀椭�(zhù)音樂(lè )講述故事）
媽媽把故事講完了，剛才音樂(lè )響的時(shí)候媽媽的腳步是怎么樣的，為什么媽媽的腳步是這樣的呢？音樂(lè )輕的時(shí)候媽媽的腳步是怎么樣的？為什么媽媽的腳步是這樣的呢？為什么媽媽會(huì )嚇一跳呢？那嚇一跳的時(shí)候是什么音樂(lè )��？我嚇了一跳，你有什么感覺(jué)？（然后引導幼兒說(shuō)出嚇一跳的感覺(jué)嘗試做嚇一大跳的動(dòng)作。讓幼兒分別學(xué)習腳步重與輕的動(dòng)作。）
評析：本環(huán)節教師引導幼兒說(shuō)出嚇一跳的感覺(jué)嘗試做嚇一大跳的動(dòng)作。讓幼兒分別學(xué)習腳步重與輕的動(dòng)作，解決活動(dòng)中的重點(diǎn)。
3、看圖譜聽(tīng)音樂(lè )講故事，讓音樂(lè )與圖譜提示的符號及故事情節線(xiàn)索建立聯(lián)系。教師出示圖譜，引導幼兒欣賞音樂(lè )。
我的小老鼠表現得真好，媽媽把去廚房的路都畫(huà)下來(lái)了，你們看這是什么？是老鼠的腳印，我們看看這些小老鼠的腳印有什么不一樣的？為什么？想想剛才的音樂(lè )，看看這里的腳步，我看哪個(gè)小老鼠能發(fā)現其中的秘密。我們再來(lái)聽(tīng)一遍音樂(lè )你們說(shuō)的是不是這樣的。（幼兒發(fā)表自己的看法，同時(shí)再次欣賞音樂(lè )）
離大懶貓遠時(shí)，走路重一點(diǎn)，腳印顏色深；當走到大懶貓身邊的時(shí)候，小老鼠走路特別輕，腳印顏色淺，跳舞的時(shí)候腳步特別輕快。
幼兒聽(tīng)音樂(lè )，指圖譜。
這么多的腳印告訴我們去廚房的路，我們也順著(zhù)小老鼠的腳印去找東西吃吧？但是媽媽有一個(gè)要求，看著(zhù)這些腳印，一個(gè)腳印我們走一步，會(huì )不會(huì )��？（教師指圖譜幼兒學(xué)看，坐在座位上，用腳來(lái)踩出腳步，感受音樂(lè )的節奏。）
幼兒聽(tīng)音樂(lè )模仿小老鼠走路。
這么多小老鼠的腳印告訴了我們小老鼠在去廚房的路上是怎么走的，我們來(lái)學(xué)學(xué)小老鼠走路吧，但是要跟著(zhù)音樂(lè )，一步一步有節奏的走，音樂(lè )響的時(shí)候我們可以走的響，音樂(lè )輕的時(shí)候我們要走的輕點(diǎn)。媽媽先請一個(gè)小老鼠來(lái)試試，再請別的小老鼠一起去找食物。(幼兒跟著(zhù)音樂(lè )走路，進(jìn)行1-2遍)
評析：這一環(huán)節主要是根據圖譜理解樂(lè )曲內容，引導幼兒幼兒分辨樂(lè )曲第一段中的不同力度，并請幼兒加以表演，有效地解決了活動(dòng)中的難點(diǎn)。
4、聽(tīng)音樂(lè )做游戲。
幼兒欣賞第二段音樂(lè )，創(chuàng )編小老鼠在廚房吃、喝、跳舞的即興舞蹈。
現在我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )來(lái)做個(gè)游戲，叫貓和老鼠，請一位老師做貓，其他小朋友做老鼠，我們廚房悄悄的拿吃的東西，聽(tīng)到那個(gè)音樂(lè )的時(shí)候小貓要伸個(gè)懶腰，小老鼠要停止不動(dòng)，等貓睡下了，我們繼續出發(fā)，主人準備了很多吃的，拿到吃的之后，我們就拿在手上，悄悄地走回來(lái)。（游戲進(jìn)行2-3遍）
評析：這一環(huán)節通過(guò)引導幼兒進(jìn)行即興舞蹈，鼓勵幼兒大膽地說(shuō)說(shuō)自己的動(dòng)作，并引導幼兒互相學(xué)習，促進(jìn)幼兒創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
5、活動(dòng)結束。
t：我們小老鼠真能干，沒(méi)有吵醒小貓，吃了這么多好吃的，我們還是悄悄地走回我們的家吧！聽(tīng)音樂(lè )走出活動(dòng)室。
附：故事《小老鼠和大懶貓》
一只小老鼠肚子餓得咕咕叫，他想到廚房里偷吃東西，可去廚房的路上有一只大懶貓正在睡覺(jué)，這可怎么辦呢？小老鼠想了想，于是就輕輕地輕輕地往廚房走去，當走到大懶貓身邊的時(shí)候，它走得更輕了，這時(shí)大懶貓突然伸了個(gè)懶腰，可把小老鼠嚇了一大跳，大懶貓醒了沒(méi)有？沒(méi)有，它接著(zhù)又睡著(zhù)了，小老鼠這才輕輕的走到了廚房，來(lái)到廚房后她又吃又喝，吃飽喝足后還跳起了舞呢。
三、活動(dòng)后反思
音樂(lè )欣賞,是一種有意識地反復傾聽(tīng)音樂(lè )的活動(dòng)，理解是音樂(lè )欣賞的重要基礎和保證。這種理解既包括對樂(lè )曲情緒、也包括對樂(lè )曲所表達內容的理解及樂(lè )曲結構和表現手法的理解。理解不僅有語(yǔ)言的表現，更有表情、肢體動(dòng)作的表現。小班幼兒對音樂(lè )理解能力是十分有限的，雖然他們能對生動(dòng)形象、節奏鮮明的樂(lè )曲有反應和感受，但并一定能完全理解。這就需要我們教師要運用多種策略去引導孩子感知音樂(lè )的內在魅力。在享受的同時(shí)去分析、理解和表現。在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中，什么樣的指導策略才能真正激發(fā)幼兒的興趣，尊重幼兒的個(gè)人經(jīng)驗與音樂(lè )偏好，尊重幼兒對音樂(lè )的獨特理解與表現，讓幼兒嘗試自主欣賞音樂(lè )呢？本次活動(dòng)我運用了以下策略：
1、情境渲染策略：無(wú)論何種樂(lè )曲，都會(huì )表達某種情感或是描述某種場(chǎng)景。本次活動(dòng)我便以《小老鼠和大懶貓》的故事讓孩子們在教師帶動(dòng)的氛圍中去感受、理解音樂(lè )。這里的情感感染既有前期環(huán)境的創(chuàng )設，也有教師語(yǔ)言、肢體的引導。
2、嘗試體驗策略：教師要掌握引導的藝術(shù)，不要以過(guò)多的語(yǔ)言、過(guò)于具體的描述來(lái)表現自己對音樂(lè )的聽(tīng)賞，要讓幼兒從聆聽(tīng)引發(fā)感受、做出表現，說(shuō)說(shuō)對音樂(lè )的感覺(jué)、想像，配合音樂(lè )做即興的、帶有簡(jiǎn)單情節的表演等等。就是說(shuō)除了聽(tīng)覺(jué)之外，還借助了動(dòng)作、語(yǔ)言、圖畫(huà)等多種方式的結合，幫助幼兒體驗音樂(lè )、增強感受。本活動(dòng)中教師出示了與音樂(lè )相應的圖譜，引導幼兒調動(dòng)多種感官主動(dòng)充分地體驗音樂(lè )。除了聽(tīng)覺(jué)之外，還借助了動(dòng)作、語(yǔ)言、圖畫(huà)等多種方式的結合，幫助幼兒體驗音樂(lè )、增強感受。并鼓勵孩子進(jìn)行個(gè)性化的再創(chuàng )造。
總之，小班幼兒的思維以具體形象為主，情感所指向的事物比較單純，容易被生動(dòng)有趣的情節和色彩鮮艷的活動(dòng)教具所吸引，活動(dòng)往往受環(huán)境、氣氛的影響。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應結合音樂(lè )欣賞的目標設計相應的音樂(lè )環(huán)境，通過(guò)氣氛渲染，引起幼兒的情感共鳴，使他們情為之而動(dòng)，聯(lián)想位之而生，在整個(gè)活動(dòng)中都能保持好奇心，讓他們始終處于充滿(mǎn)期待的位置上。
《驚愕交響曲第二樂(lè )章》教案 6
一、說(shuō)教材
九年級第一學(xué)期藝術(shù)（音樂(lè )）教材，自我任教以來(lái)，深刻感受到教材的藝術(shù)魅力：
1、以藝術(shù)的本質(zhì)特征為主線(xiàn)：藝術(shù)的生活性、藝術(shù)的自然屬性、藝術(shù)的民族性、藝術(shù)的描繪性。
2、以人文主題構建塊面內容：滲透學(xué)科知識；藝術(shù)形式的交融（音樂(lè )與舞蹈、音樂(lè )與歌舞劇、音樂(lè )與詩(shī)歌、音樂(lè )與美術(shù)）。
3、以感受為主要學(xué)習方式。
4、以樹(shù)立正確的藝術(shù)審美觀(guān)為最終目標。
我在實(shí)踐教材時(shí)的指導思想：
1、加強學(xué)科德育。
2、發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)。
3、增強人文內涵。
4、落實(shí)學(xué)科知識教材結構由兩個(gè)單元組成，共六課。教材所選音樂(lè )作品賦有經(jīng)典性、民族性、時(shí)代性、多樣性、趣味性、交融性。
二、說(shuō)教學(xué)內容
《驚愕交響曲》（第一、二樂(lè )章）是第一單元第二課的音樂(lè )長(cháng)廊板塊中的一首聽(tīng)賞曲，作曲家海頓，奧地利人，維也納古典樂(lè )派第一位大師，后人稱(chēng)其為“交響樂(lè )之父”�！兜诰攀摹@愕’交響曲》作曲家在力度上的表現手法，給后人留下了深刻的印象。古典交響套曲一般由四個(gè)樂(lè )章組成，其中第二樂(lè )章通常是抒情的慢板樂(lè )章。在《驚愕交響曲》這部作品里，海頓卻出人意料地在第二樂(lè )章中用極弱的力度陳述主題后，立即加上樂(lè )隊全體的強奏，使觀(guān)眾為之愕然而得此名。像這樣的力度和情緒的對比及其所產(chǎn)生的效果，現在看來(lái)不足為奇，但在當時(shí)來(lái)看，這卻是一大創(chuàng )舉。
在教時(shí)安排上，我分兩課時(shí)，第一課時(shí)主要圍繞第一樂(lè )章的賞析及交響樂(lè )隊的簡(jiǎn)介展開(kāi)教學(xué)，第二課時(shí)主要賞析第二樂(lè )章，讓學(xué)生感受音樂(lè )、對變奏旋律片段的分析，從而學(xué)習掌握對音樂(lè )再創(chuàng )和實(shí)踐的能力的培養。本次說(shuō)課內容為第二課時(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
音樂(lè )欣賞是以培養學(xué)生的音樂(lè )審美能力、感受與鑒賞能力和對音樂(lè )藝術(shù)的熱愛(ài)為首要任務(wù)。因此，在教學(xué)目標方面，我是這樣制定的：
1、通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )，了解音樂(lè )家海頓，讓海頓的人格魅力感染學(xué)生，并從中懂得追求自己的理想，并為之奮斗的優(yōu)秀品格。
2、在欣賞歐洲古典音樂(lè )作品的過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè )中的.古典氣質(zhì)和美感，從而培養學(xué)生對古典音樂(lè )的興趣，認識其精華所在。
3、結合作品欣賞、作品分析，初步了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)音樂(lè )知識，并試著(zhù)運用有關(guān)知識創(chuàng )作簡(jiǎn)單的變奏旋律。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受歐洲交響音樂(lè )藝術(shù)魅力的同時(shí)，培養學(xué)生學(xué)習古典音樂(lè )的興趣。
2、學(xué)習變奏曲式及《驚愕交響曲》第二樂(lè )章作品的曲式結構分析。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：旋律的變奏創(chuàng )編五、說(shuō)教法、學(xué)法九年級的學(xué)生已具有一定的認知水平，自我學(xué)習的意識和能力都有所提高，建立一種新型的師生關(guān)系，學(xué)生集體探究，教師適當引導，建立一種師生共同學(xué)習探究的課堂模式。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
1、建立開(kāi)方式教學(xué)環(huán)境。
所謂開(kāi)放式教學(xué)，我的理解是，開(kāi)放體現在兩個(gè)方面：首先體現在課堂主動(dòng)權的下放：把課堂主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生帶著(zhù)課前收集的音樂(lè )家海頓的資料進(jìn)入學(xué)習，真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，同時(shí)得到人文精神的滋養。其次，開(kāi)放體現在：教學(xué)內容的開(kāi)放，學(xué)生欣賞古典音樂(lè )的同時(shí)，了解維也納的作曲家及作品風(fēng)格。
2、通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內容，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力�！扼@愕交響曲》第二樂(lè )章最出彩的就是樂(lè )段的變奏，所以，讓學(xué)生創(chuàng )編旋律變奏也是一種實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生在創(chuàng )編的過(guò)程就是一種創(chuàng )造美的過(guò)程，是對原作旋律形象進(jìn)行再創(chuàng )造的過(guò)程。這樣的教學(xué)，為學(xué)生提供創(chuàng )造音樂(lè )以及學(xué)習、積累音樂(lè )文化的廣闊天地，培養學(xué)生自主能力、獨立的人格和自由的思想。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
1、課前自我學(xué)習探究的自主學(xué)習方式。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)報等了解維也納，了解音樂(lè )家海頓。這樣在課堂上不再被動(dòng)，而是主動(dòng)接受知識。并且個(gè)人學(xué)習的能力也得到提高。
2、讓自信心在實(shí)踐活動(dòng)中成長(cháng)。教師在組織教學(xué)是運用多種教學(xué)形式，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供主體參與的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )的體驗和感受。在為一段旋律創(chuàng )編一段小變奏時(shí)，鼓勵學(xué)生全體參與，以小組合作的形式，不限形式，各顯其能，很多學(xué)生都把自己最自信的一面表現出來(lái)，培養他們學(xué)習音樂(lè )的自信心。
五、說(shuō)教學(xué)對象：
九年級的學(xué)生就像個(gè)小大人，自我意識膨脹，個(gè)性張揚，有著(zhù)很強的“成人感”，但是，就因為這種成人感，使得他們在情感體驗上也日益豐富，例如對親情、愛(ài)情、友情、師生情等等，都有更多的體會(huì )，所以在音樂(lè )的情感體驗上更加生動(dòng)形象，我的學(xué)生們，他們也具有這些共性，但我更能感受到他們的青春的氣息，他們時(shí)尚，有時(shí)我還沒(méi)聽(tīng)過(guò)的樂(lè )隊，他們已經(jīng)可以說(shuō)上幾句了，喜歡流行音樂(lè )，特別喜歡酷的、動(dòng)感的音樂(lè )。喜歡老師和他們喜歡同一類(lèi)的歌手或者音樂(lè )。對于課本上的音樂(lè )興趣不大，但對于音樂(lè )家的故事、或者一些有價(jià)值的音樂(lè )常識還是很感興趣的。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一）導入：快樂(lè )導入教學(xué)，在新課標的新理念下，我追尋著(zhù)快樂(lè )教學(xué)，追尋著(zhù)快樂(lè )課堂，試著(zhù)讓學(xué)生在快樂(lè )自然的課堂上感受快樂(lè )，體驗快樂(lè )。用優(yōu)美的語(yǔ)言、親切的目光將學(xué)生的情緒很快的引領(lǐng)到輕松和諧的氛圍之中。
1、出示課題——典雅的樂(lè )章，教師深情的朗誦介紹維也納。
2、創(chuàng )設情境，認識維也納古典樂(lè )派的音樂(lè )家。
師：說(shuō)說(shuō)這幾位音樂(lè )家是誰(shuí)？（教師展示幻燈片）生：學(xué)生討論說(shuō)出。
說(shuō)明：
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山出示課題。
2、用深情的朗誦與畫(huà)面，引導學(xué)生進(jìn)入教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二）聆聽(tīng)：新課標中說(shuō)“音樂(lè )課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )和音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)” 《驚愕交響曲》第二樂(lè )章最有特點(diǎn)的就是主旋律不斷變奏和力度的變化，在這個(gè)環(huán)節，通過(guò)完整的欣賞，師生共同分析作品要素，圍繞主旋律幾個(gè)變奏旋律的賞析，讓學(xué)生了解變奏曲式的概念。
1、在聆聽(tīng)后，請同學(xué)們思考三個(gè)問(wèn)題。
�。�1）為什么用“驚愕”作為該樂(lè )章的標題？
�。�2）談?wù)剬?lè )曲的感受。
�。�3）《驚愕交響曲》最有特色的表現手段是什么？說(shuō)明：通過(guò)作品音樂(lè )要素的分析，讓學(xué)生深刻感受作品獨特的音樂(lè )風(fēng)格。
2、作品分析
�。�1）唱一唱主題音樂(lè )說(shuō)明：第二樂(lè )章的音樂(lè )特點(diǎn)主要是主題變奏，先學(xué)唱主題音樂(lè )，有助于學(xué)生對主題音樂(lè )變奏有更好的把握。
�。�2）分析主題變奏分別賞析主題音樂(lè )及各段變奏音樂(lè )，教師適當引導。
學(xué)生思考：每段變奏音樂(lè )有何特點(diǎn)？說(shuō)明：通過(guò)逐段賞析變奏音樂(lè )，讓學(xué)生更深入的解讀作品。
3、概述變奏曲式說(shuō)明：在學(xué)生主動(dòng)思考后，再給出變奏曲式的定義。
三）實(shí)踐：參與音樂(lè )實(shí)踐，獲得審美體驗：創(chuàng )設讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的機會(huì )，注重學(xué)生有效參與，只有不斷調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，提高學(xué)生主體參與的程度，才能真正促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極、主動(dòng)的發(fā)展。
1、用各自喜歡的變奏手法，為一段旋律創(chuàng )編小變奏。（教師出示旋律片斷）
2、學(xué)生分小組討論并創(chuàng )編。
3、展示成果。
4、聆聽(tīng)《小星星變奏曲》（說(shuō)明：讓學(xué)生更完整感受并掌握變奏曲式）
四）暢談：欣賞完作品后，再讓學(xué)生去體會(huì )音樂(lè )家的魅力，課前讓學(xué)生自學(xué)海頓的音樂(lè )生涯，在課上討論如何學(xué)習雖然是貧苦出身的海頓，但卻對自己理想不輕言放棄的精神，暢談如何對自己的理想拼搏的精神，從中懂得平凡的生命也可以有偉大的理想，只要持有信心和毅力。
教學(xué)流程圖：課題導入激情引趣介紹維也納圖片展示體驗賞析《驚愕交響曲》第二樂(lè )章感受作品情緒（音樂(lè )要素）唱一唱主題音樂(lè )分樂(lè )段欣賞、分析主題變奏實(shí)踐活動(dòng)與拓展展示并試唱旋律片斷分小組創(chuàng )編小變奏成果展示兩綱（德育教育）小結載體《小星星》旋律片斷《驚愕交響曲》第二樂(lè )章莫扎特《小星星變奏曲》。
《驚愕交響曲第二樂(lè )章》教案 7
【作品概述】
《驚愕交響曲》是人民音樂(lè )出版七年級下冊中的一首欣賞曲目，在本冊教材中占有重要地位。尤其作者在力度上的變現手法，給后人留下了深刻的印象。在《驚愕交響曲》這部作品里，海頓卻出人意料地在第二樂(lè )章中用極弱的力度陳述主題后，立即加上樂(lè )隊全體的強奏，使觀(guān)眾為之愕然而得此名。像這樣的力度和情緒的對比及其所產(chǎn)生的效果，現在看來(lái)不足為奇，但在當時(shí)來(lái)看，這卻是一大創(chuàng )舉。為了使學(xué)生能夠深入到海頓的《驚愕交響曲》作品中，整節課的聽(tīng)賞程序是：整體聆聽(tīng)——主題賞析——整體復聽(tīng)。從開(kāi)始導入中去調動(dòng)學(xué)生的主題學(xué)習意識，激發(fā)學(xué)生對作品和海頓的興趣，并主動(dòng)去了解和探索。在初步整體聆聽(tīng)時(shí)，感知音樂(lè )的主題思想。主題賞析過(guò)程中，利用聆聽(tīng)，分析音樂(lè )要素，演唱音樂(lè )主題，分辨樂(lè )句等手段，充分調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)思維，發(fā)展音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力，記憶能力和感受能力，分辨樂(lè )曲的曲式結構，加強學(xué)生對音樂(lè )的感受和理解。最后整體聆聽(tīng)，師生共同表現融入到作品中，最終讓學(xué)生在發(fā)展音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)思維方面和感受理解音樂(lè )方面有所收獲。
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
通過(guò)學(xué)生聆聽(tīng)作品，了解變奏曲式及變奏曲式的創(chuàng )作手法。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生自己聆聽(tīng)分析作品，完成教學(xué)。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)分析作品，使學(xué)生了解海頓的創(chuàng )作風(fēng)格，使學(xué)生更加關(guān)注他的作品，培養學(xué)生對古典音樂(lè )的鑒賞能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、《驚愕交響曲》旋律的主題。
2、學(xué)生對音樂(lè )的感知能力。
【教具準備】
多媒體及其課件
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教師活動(dòng)】
一、故事導入：
導入音樂(lè )史上的《驚愕交響曲》作品背景：據說(shuō)18世紀的倫敦的觀(guān)眾為表現自己的高雅與高貴，經(jīng)常特意到劇院觀(guān)看與聆聽(tīng)此類(lèi)音樂(lè )，但在聽(tīng)的時(shí)候經(jīng)常打瞌睡，當年海頓很討厭那些在音樂(lè )會(huì )上打盹的.觀(guān)眾們，于是就用此辦法來(lái)使她們驚醒。
二、完整聆聽(tīng)《驚愕交響曲》
1、帶情景聆聽(tīng)作品
想象同學(xué)們自己就是18世紀的倫敦的觀(guān)眾，到劇院觀(guān)看與聆聽(tīng)音樂(lè )會(huì )
2、帶問(wèn)題聆聽(tīng)作品
要求：樂(lè )曲中出現了幾次驚愕？
哪個(gè)樂(lè )句在樂(lè )曲中反復出現？給你印象最深的樂(lè )句是怎樣的旋律（音樂(lè )主題）？
教師總結：三次并哼唱主題
三、再次聆聽(tīng)學(xué)習樂(lè )曲主題。
1、小組討論：作曲家海頓設計的這首音樂(lè )作品的特點(diǎn)是哪些地方
2、模唱主題
3、師生合作分析作品
頓音記號▼、力度記號PP、P、ff，在主題旋律中啟到的作用
4、體驗主題
律動(dòng)教學(xué)真正的體驗音樂(lè )
總結：旋律簡(jiǎn)單頓音的加入力度的變化
四、音樂(lè )實(shí)踐
通過(guò)拍手和拍桌子，加上模唱旋律，感受音樂(lè )的內在和外在變化
五、結束語(yǔ)
大家和我都融入到美妙的古典交響音樂(lè )中，希望同學(xué)們能從海頓及其作品的身上得到感悟，更好地面對我們未來(lái)的人生。雖然我們不懂音樂(lè )，但是我們一定要懂得尊重音樂(lè )！尊重藝術(shù)！
六、播放視頻
最后讓我們再次感受那些熱愛(ài)音樂(lè )的人是如何演奏《驚愕交響曲》的，讓我們在他們精彩的音樂(lè )會(huì )中結束我們今天的課程。
【教學(xué)反思】
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞學(xué)生對藝術(shù)的渴望和追求。欣賞教學(xué)是培養學(xué)生音樂(lè )感受、欣賞、審美能力的有效途徑，所以要在聽(tīng)賞中激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，養成良好的欣賞習慣，逐步掌握欣賞音樂(lè )的方法，并能簡(jiǎn)單評析。
本節課在教學(xué)內容的處理上，強調了學(xué)生的感受和體驗，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)、唱、創(chuàng )造等多種形式，讓學(xué)生充分感知海頓古典主義音樂(lè )作品《驚愕交響曲》的音樂(lè )風(fēng)格。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì )到，學(xué)生的潛能是不可估量的，在教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以做到教學(xué)相長(cháng)，讓自己的教學(xué)更加生動(dòng)有趣。
《驚愕交響曲第二樂(lè )章》教案 8
教學(xué)目標：
1. 發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力、記憶能力和感受能力。
2. 讓學(xué)生了解音樂(lè )大師海頓及其創(chuàng )作風(fēng)格。
3. 讓學(xué)生能夠哼唱并記住《驚愕交響曲》第二樂(lè )章的主題旋律。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 學(xué)會(huì )哼唱和記住《驚愕交響曲》第二樂(lè )章的主題旋律。
2. 感受、體驗并表現樂(lè )曲中力度的變化。
教具準備：
多媒體、課件、鋼琴、力度卡片。
教學(xué)過(guò)程：
1. 組織教學(xué)：師生問(wèn)好，檢查學(xué)生出勤情況。
2. 導入新課：
提問(wèn)：“驚愕”是什么意思？為什么這首曲子叫“驚愕交響曲”？
播放《驚愕交響曲》第二樂(lè )章的音樂(lè )片段，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)思考作品的特點(diǎn)和標題的由來(lái)。
揭示答案：這首交響曲的第二樂(lè )章在靜謐安詳的曲調中，突然響起幾次強有力的震撼聲，讓那些正在打瞌睡的.貴族們都被這突如其來(lái)的聲音嚇了一跳，因此得名“驚愕交響曲”。
3. 介紹海頓：
簡(jiǎn)要介紹海頓的生平、創(chuàng )作風(fēng)格和主要貢獻。
強調海頓在音樂(lè )史上的重要地位，被稱(chēng)為“交響樂(lè )之父”。
4. 分段欣賞與分析：
聆聽(tīng)主題旋律，并思考音樂(lè )的力度、情緒以及產(chǎn)生的效果。
分析主題旋律的特點(diǎn)，如平靜、天真、單純、典雅等。
欣賞變奏部分，并對比主題旋律與變奏旋律的異同點(diǎn)。
引導學(xué)生感受樂(lè )曲中力度的變化，并討論這種變化對樂(lè )曲情感表達的影響。
5. 實(shí)踐環(huán)節：
教授學(xué)生如何哼唱主題旋律，并鼓勵學(xué)生嘗試哼唱部分變奏旋律。
利用鋼琴伴奏，幫助學(xué)生更好地掌握旋律和節奏。
6. 總結與拓展：
總結本節課所學(xué)內容，強調海頓及其作品的重要性和影響力。
引導學(xué)生思考如何更好地欣賞和理解古典音樂(lè )，鼓勵他們在日常生活中多聽(tīng)賞此類(lèi)曲子。
《驚愕交響曲第二樂(lè )章》教案 9
教學(xué)目標：
1. 激發(fā)學(xué)生對海頓及其代表作品的興趣，愿意主動(dòng)欣賞和傳承古典音樂(lè )。
2. 讓學(xué)生了解《驚愕交響曲》第二樂(lè )章的音樂(lè )體裁、表現形式及變奏手法。
3. 培養學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞、模唱、對比等方式感受并了解音樂(lè )作品的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 感受并了解《驚愕交響曲》第二樂(lè )章的音樂(lè )體裁、表現形式及變奏手法。
2. 正確判斷曲式結構，并能準確哼唱主題旋律和部分變奏旋律。
教具準備：
多媒體課件、音頻設備、樂(lè )器（如小提琴、長(cháng)笛等模型或圖片）。
教學(xué)過(guò)程：
1. 組織教學(xué)：師生問(wèn)好，檢查學(xué)生出勤情況，簡(jiǎn)要回顧上節課所學(xué)內容。
2. 導入新課：
播放《驚愕交響曲》第二樂(lè )章的音樂(lè )片段，引導學(xué)生思考樂(lè )曲的特點(diǎn)和標題的由來(lái)。
揭示答案：這首交響曲之所以得名“驚愕”，是因為樂(lè )曲中突然出現的.強力度部分讓聽(tīng)眾感到驚愕。
3. 介紹海頓與《驚愕交響曲》：
簡(jiǎn)要介紹海頓的生平、創(chuàng )作風(fēng)格和主要貢獻。
講述《驚愕交響曲》的創(chuàng )作背景和故事，如貴族們聽(tīng)音樂(lè )會(huì )時(shí)打瞌睡，海頓用音樂(lè )嚇唬他們等。
4. 分段欣賞與分析：
播放主題旋律，并引導學(xué)生分析旋律的特點(diǎn)、力度和情緒等。
播放變奏部分，并對比主題旋律與變奏旋律的異同點(diǎn)，如調性變化、節奏變化等。
利用樂(lè )器模型或圖片，幫助學(xué)生更好地理解樂(lè )曲中不同樂(lè )器的演奏方式和音色特點(diǎn)。
5. 實(shí)踐環(huán)節：
教授學(xué)生如何模唱主題旋律和部分變奏旋律，并鼓勵他們嘗試用不同的力度和情緒來(lái)表達樂(lè )曲的情感。
引導學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，嘗試用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作來(lái)表現樂(lè )曲的力度和結構變化。
6. 總結與拓展：
總結本節課所學(xué)內容，強調海頓及其作品的重要性和影響力。
引導學(xué)生思考如何更好地欣賞和理解古典音樂(lè )，鼓勵他們在日常生活中多聽(tīng)賞此類(lèi)曲子，并嘗試將其與自己的生活經(jīng)驗相結合。
《驚愕交響曲第二樂(lè )章》教案 10
活動(dòng)目標：
1. 感受音樂(lè )的神秘感，突出表現“強”力度帶給人的驚愕、震撼的感覺(jué)。
2. 學(xué)習用身體動(dòng)作的幅度、力度來(lái)表現音樂(lè )力度的變化。
3. 引導幼兒用輕松、愉快的動(dòng)作來(lái)表現享受音樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1. 物質(zhì)準備：音樂(lè )、《驚愕交響曲》第二樂(lè )章片段、小貓和小老鼠的掛牌。
2. 空間準備：活動(dòng)前幼兒的位置擺成半圓形，便于表演。
活動(dòng)過(guò)程：
1. 創(chuàng )設游戲情境：
教師：“小老鼠們，瞧，小花貓在睡覺(jué)，我們趁著(zhù)小花貓在睡覺(jué)，媽媽帶你們去玩會(huì )吧！”
2. 傾聽(tīng)樂(lè )曲：
教師：“小老鼠們，我們輕輕地回到家休息一下吧。剛才我們聽(tīng)得好聽(tīng)的音樂(lè )叫‘驚愕交響曲’。我們再來(lái)安靜地聽(tīng)一聽(tīng)吧�！�
教師講述《貓和老鼠》的故事，結合音樂(lè )進(jìn)行引導。
教師：“音樂(lè )重的`時(shí)候小老鼠走路腳步也是重重的，身體直直的；音樂(lè )輕的時(shí)候走路輕輕的，身體彎彎的�！�
3. 表現驚愕的感覺(jué)：
教師：“除了剛才重和輕的音樂(lè )，還有什么特別的音樂(lè )？”
教師：“那你嚇一跳的時(shí)候會(huì )做些什么動(dòng)作呢？”
引導幼兒做出驚愕的動(dòng)作。
4. 聽(tīng)音樂(lè )做游戲：
教師：“現在我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )來(lái)做個(gè)游戲，叫貓和老鼠�！�
5. 活動(dòng)結束：
教師：“小老鼠真能干，沒(méi)有吵醒小貓，我們還是悄悄地走回我們的家吧！聽(tīng)音樂(lè )走出活動(dòng)室�！�
《驚愕交響曲第二樂(lè )章》教案 11
教學(xué)目標：
1. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)聽(tīng)賞《驚愕交響曲》，培養學(xué)生對海頓及其代表作品的興趣。
2. 知識與技能：了解海頓及其作品，感受并了解《驚愕交響曲》的音樂(lè )體裁、表現形式及變奏手法，能準確哼唱其主題旋律與部分變奏旋律。
3. 過(guò)程與方法：用聽(tīng)賞、模唱、對比等方式感受并了解《驚愕交響曲》的音樂(lè )特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1. 多媒體課件。
2. 琴。
3. 黑板、粉筆。
教學(xué)過(guò)程：
1. 組織教學(xué)：師生問(wèn)好。
2. 導入新課：
播放貝多芬《命運交響曲》片段，提問(wèn)學(xué)生：“這是聲樂(lè )套曲還是交響曲？”
介紹交響曲的概念，引出海頓的《驚愕交響曲》。
3. 了解海頓及其作品：
簡(jiǎn)要介紹海頓的生平、地位和貢獻。
4. 欣賞《驚愕交響曲》第二樂(lè )章：
播放音樂(lè )，引導學(xué)生感受音樂(lè )的力度變化和驚愕效果。
講述《驚愕交響曲》的命名由來(lái)，再次播放音樂(lè )。
5. 分段欣賞與分析：
主題：分析音樂(lè )的力度、情緒及其效果。
變奏一：討論音樂(lè )的變化及其產(chǎn)生的驚愕效果。
變奏二：感受音樂(lè )的調性變化及其力量。
變奏三：欣賞音樂(lè )的優(yōu)美旋律及其節奏變化。
6. 課堂互動(dòng)：
提問(wèn)學(xué)生：“你在這首樂(lè )曲中感受到了什么？”
引導學(xué)生用“嘣”來(lái)模唱樂(lè )曲的'主題旋律。
7. 總結與作業(yè)：
總結《驚愕交響曲》的特點(diǎn)和海頓的創(chuàng )作風(fēng)格。
作業(yè)：課后嘗試哼唱《驚愕交響曲》的主題旋律。
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