一年級上冊語(yǔ)文《大還是小》教案（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的一年級上冊語(yǔ)文《大還是小》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級上冊語(yǔ)文《大還是小》教案 篇1
教學(xué)目標
1、會(huì )認“時(shí)、候、覺(jué)”等11個(gè)生字，認識“彳、亠、忄”3個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“自、己、衣”3個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )認、會(huì )寫(xiě)生字。
教學(xué)準備
1、教學(xué)課件。
2、生字卡片，預習課文。
教學(xué)環(huán)節
一、創(chuàng )設情境，揭題引疑
1、點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。
2、板書(shū)課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。
1）3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生認真傾聽(tīng)。
2）讀課題，思考并提出問(wèn)題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……
二、初讀課文，整體感知
1、范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語(yǔ)句讀正確，注意停頓。
3、檢查學(xué)習效果。
1）認真聽(tīng)課文。
2）按要求自由讀課文。
30指名讀，集體讀，輪讀。
讀一讀，連一連。
三、嘗試自主識字，識字讀文
1、游戲：考考你。
2、出示生字卡片。
3、學(xué)習新偏旁“彳、亠、忄”。
4、小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。
5、課件：拼字游戲。
6、自由讀文，鞏固識字。
1）同桌互相認讀生字。
2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3）認識新部首“彳、亠、忄”。
4）小組合作學(xué)習。
5）自由讀文，讀準字音。
照樣子，寫(xiě)出帶有下面偏旁的字并組詞。
例：女?huà)寢寢?/p>
彳______ _______
亠______ _______
忄______ _______
四、指導寫(xiě)字
1、課件展示生字：自、己、衣。
2、分析字形。
3、范寫(xiě)。
4、巡視指導。
1）認讀并認真觀(guān)察這些字在田字格中的位置。
2）說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)。
3）照筆順提示在書(shū)上描紅。
4）練寫(xiě)生字。
五、課堂小結，布置作業(yè)
1、談?wù)劚竟澱n學(xué)到了哪些知識。
2、布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。
1、談學(xué)習收獲。
2、完成作業(yè)。
一年級上冊語(yǔ)文《大還是小》教案 篇2
[教學(xué)目標]
知識與技能
1.會(huì )認“時(shí)”“候”“覺(jué)”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“自”“己”“衣”3個(gè)生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生要學(xué)會(huì )正視自己，知道什么時(shí)候自己很大，什么時(shí)候自己又很小。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、談話(huà)導入
1.師：同學(xué)們，每天早上爸爸媽媽送你們上學(xué)的時(shí)候，當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來(lái)上學(xué)，有沒(méi)有很羨慕呢?(生答：有)
2.師：那個(gè)時(shí)候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)
3.師：為什么呢?(因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學(xué)了。)
4.師：有一個(gè)小朋友啊，他也和你們一樣，有時(shí)候能自己系鞋帶、穿衣服時(shí)，他覺(jué)得自己很大;但是有時(shí)候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時(shí)，他又覺(jué)得自己很小。這節課我們一起去認識這位小朋友吧!
二、看圖讀文，整體感知
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出課文生字詞，多讀幾遍。
2.讀一讀，標出自然段序號。
3.看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。你能根據課文內容說(shuō)一說(shuō)嗎?(引導學(xué)生結合插圖說(shuō)一說(shuō)。)
4.不明白的地方用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，并向老師請教。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習生字
1.看拼音讀詞語(yǔ)。(課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ))
2.課件出示課文生字(去拼音)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3.認讀這些生字，并給這些生字找朋友。(口頭擴詞練習)
4.巧識字形。
(1)師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎?
(2)四人小組討論識記方法。(鼓勵學(xué)生結合字形和字義巧識巧記。)
(3)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的，匯報交流識記方法。
(比一比：己—已自—目)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師批注
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1.出示本課生字詞卡片，檢查學(xué)生認讀情況。
2.出示課件“圖圖上小學(xué)了”。
3.師：同學(xué)們，圖上這個(gè)孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么?
4.讓學(xué)生觀(guān)察課文插圖，然后看圖說(shuō)話(huà)。
5.師：圖圖有時(shí)候覺(jué)得自己很大;但是有時(shí)候呢，他又覺(jué)得自己很小。為什么呢?我們一起再看一看課文，找找原因吧!
二、學(xué)習課文
1.指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認真聽(tīng)，思考問(wèn)題。
2.指名回答。
(1)文中一共講了幾件事?(4件事)
(2)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己很大?(自己穿衣服、系鞋帶)什么時(shí)候覺(jué)得自己很小?(夠不到按鈕;聽(tīng)到雷聲喊媽媽。)
(3)為什么“我”希望自己不要長(cháng)大?預設：(長(cháng)大后，父母會(huì )漸漸變老……)
(4)為什么“我”又希望自己快點(diǎn)兒長(cháng)大?引導學(xué)生從長(cháng)大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。
3.學(xué)生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問(wèn)。
4.正確、流利地朗讀課文。
5.讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你覺(jué)得自己很大?什么時(shí)候你覺(jué)得自己很小?(學(xué)生自由交流，發(fā)言)
三、指導寫(xiě)字，體驗成功
1.課件出示本課要求會(huì )寫(xiě)的字，采取多種形式認讀。
2.自主記憶生字。
3.仔細觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)筆順及在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些字寫(xiě)得好看。
4.指導書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)個(gè)別難寫(xiě)的字。(學(xué)生自由練寫(xiě)，師針對個(gè)別指導。)
[教學(xué)板書(shū)]
10大還是小
大小
自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽(tīng)到雷聲喊媽媽
不要長(cháng)大，快點(diǎn)長(cháng)大
一年級上冊語(yǔ)文《大還是小》教案 篇3
課前準備：
1、制作多媒體課件，準備生字詞卡片。（教師）
2、借助拼音自主朗讀課文，預習課文，圈畫(huà)生字，拼讀生字。（學(xué)生）
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑。
師：小朋友，從開(kāi)始上一年級到現在，你們已經(jīng)認識了很多字了，請大家看老師出示的字，相信一定難不到你。
1．出示字卡“大”。
師：同學(xué)們，請大聲地讀這個(gè)字。（生讀：大）
師：上課時(shí)，回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：�。�
2．出示字卡“小”。
師：請小聲地讀這個(gè)字。（生讀：�。┥险n時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節課誰(shuí)的表現最棒。（同時(shí)出示字卡“大小”）現在，我們一起來(lái)讀一讀。（生讀：大�。�
3．你認為自己是大還是小呢？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（指名回答）
師：是的，時(shí)間在走，我們也在一天天成長(cháng)，慢慢地，我們學(xué)會(huì )了做很多事，有時(shí)候覺(jué)得自己像大人一樣能干了，可有時(shí)候又覺(jué)得自己還是太小了，我們究竟是大還是小呢？有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？我們這節課就來(lái)學(xué)習《大還是小》。（板書(shū)課題）
4、自讀課文。
注意課前圈畫(huà)的生字，要讀準字音。
5、小組內交流生字讀音。（預習單）
二、初讀課文，學(xué)習生字。
檢查自主學(xué)習情況。
師：課文中可愛(ài)的生字寶寶正著(zhù)急地等著(zhù)和大家交朋友呢。
�。�1）我會(huì )讀
課件出示詞語(yǔ)：
�。ㄗⅲ骸皶r(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。）
�、僦该x，師生正音。
�、谛±蠋燁I(lǐng)讀。
�、埤R讀。
�、荛_(kāi)火車(chē)讀。
�、輲煟含F在老師把這些生字寶寶上面的拼音去掉了，看看你還能認出它們嗎？
去掉拼音指名讀，齊讀。
�、拗该陬^組詞。
出示詞語(yǔ)：時(shí)候 覺(jué)得 穿衣服 自己很小快點(diǎn)兒
�。�2）我會(huì )認
�、僮R記生字：
接下來(lái)在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說(shuō)說(shuō)記住它的辦法。（學(xué)生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）
�、谖襾�(lái)考考大家：
“我在洞穴里發(fā)現了一顆牙�！保ù�
這是我們的識字辦法之一——編謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本領(lǐng)了，說(shuō)說(shuō)你們的識字辦法吧�。▽W(xué)生自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。）
�、苄〗Y：識字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。
三、指名接讀課文。
師：這些可愛(ài)的生字寶寶又回到了課文中，老師考考你們，看看還能認識他們嗎？
�。ú鍒D）
�。�1）課文有幾個(gè)自然段？用鉛筆標上序號。
�。�2）接讀課文。
四、再讀課文，品讀感悟。
1、過(guò)渡預設：你們真的是長(cháng)大了，成為真正的小學(xué)生了�？梢宰约赫J識這么多生字了，真是了不起��！那課文中的這個(gè)小朋友為什么一會(huì )兒說(shuō)自己大，一會(huì )兒又說(shuō)自己小呢？他到底是大還是��？請同學(xué)們再自己讀一遍課文，完成下面兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”？
�。�2）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“ ”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？
2、匯報交流：
�。�1）“我”覺(jué)得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大�！�
�、佟拔摇睘槭裁从X(jué)得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。）
�、谌绻闶俏闹械摹拔摇�，你的心里會(huì )有怎樣的感覺(jué)？（插圖）（高興）
�、壅埬愀吲d地讀一讀這句話(huà)。齊讀。
�。�2）“我”覺(jué)得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小�！�
�、佟拔摇庇X(jué)得自己很小的原因是什么？
�、谀阌羞^(guò)這樣的感覺(jué)嗎？
�。�3）小作者說(shuō)
“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(cháng)大，有時(shí)候盼著(zhù)自己快點(diǎn)兒長(cháng)大？
齊讀五六自然段，交流對這兩個(gè)自然段的體會(huì )。
男女對讀。
3、拓展延伸。
生活總是充滿(mǎn)了矛盾。我們有時(shí)會(huì )覺(jué)得自己已經(jīng)長(cháng)大了，有時(shí)又覺(jué)得自己還很小。說(shuō)一說(shuō)你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候覺(jué)得自己很��？
示例：
大：下雨給妹妹撐傘，給媽媽洗腳
�。核X(jué)需要玩具熊陪伴，感冒了吃不下藥片
四、寫(xiě)字。
自：六畫(huà)，獨體字，橫平豎直。中間幾橫之間的間距要均勻。
五、交流收獲
這節課你懂得了什么？
師：你們已經(jīng)是小學(xué)生了，你們已經(jīng)長(cháng)大了�；丶乙院�，自己能做的事自己做，還要主動(dòng)幫助爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠套隽λ芗暗氖隆?/p>
六、課后作業(yè)
1、放學(xué)回家后把自己的學(xué)習用品和書(shū)桌收拾整齊，把照片發(fā)到我們的學(xué)習群里，比一比，誰(shuí)收拾的最整齊，最干凈，最漂亮、
2、和爸爸或媽媽一起讀《和大人一起讀》
一年級上冊語(yǔ)文《大還是小》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。
2、認識12個(gè)生字會(huì )寫(xiě)，并掌握筆順；學(xué)會(huì )鳥(niǎo)”、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內涵，激發(fā)學(xué)習漢的興趣
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生字會(huì )寫(xiě)，并掌握筆順；學(xué)會(huì )鳥(niǎo)”
難點(diǎn)：
1.認識12個(gè)生字會(huì )寫(xiě)，并掌握筆順；學(xué)會(huì )鳥(niǎo)”
2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1.（課件出示情境圖）教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來(lái)到了我們的現場(chǎng)，你看星星妹妹也來(lái)湊熱鬧了。老師聽(tīng)說(shuō)你們在上學(xué)前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個(gè)漢字，你們會(huì )不會(huì )讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。
2.隨著(zhù)學(xué)生認讀，把帶有動(dòng)物或水果圖片的生字歸類(lèi)貼在黑板上。（如黃牛、小貓、鴨子、小鳥(niǎo)；蘋(píng)果、大棗、杏子、桃等）
設計意圖：由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎，所以本節課的生字對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。設計這樣的導入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，同時(shí)增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。
二、結合圖畫(huà)、韻文，學(xué)習生字
�。ㄒ唬⿲W(xué)習韻文，識記“大”“小”。
1.過(guò)渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來(lái)�，F在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現。（板書(shū)：上、下；多、少）（學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行匯報）
預設：它們都是反義詞。2.同學(xué)們，這是重大發(fā)現。
現在老師帶著(zhù)大家到田野中看一看。（出示田園風(fēng)光圖）同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友嗎？（學(xué)生匯報自己的發(fā)現：黃牛和貓、鴨子和鳥(niǎo)、蘋(píng)果和大棗、杏子和桃。）
2.學(xué)習韻文。
引言：它們誰(shuí)大？誰(shuí)小呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小韻文吧！
�。�1）老師范讀，同學(xué)認真聽(tīng)準字音。
�。�2）學(xué)生自由讀。（教師巡視，指導個(gè)別學(xué)生）
�。�3）這個(gè)小韻文里第一、三小節藏著(zhù)一對反義詞，誰(shuí)找到了？（出示“大”“小”的字卡）
�。�4）黃牛和貓比，誰(shuí)大？誰(shuí)��？（學(xué)生比較后匯報）
�。�5）蘋(píng)果和棗比呢？（學(xué)生比較后匯報）
3.用“大”“小”練習說(shuō)一句話(huà)。
如：爸爸的手大，我的手小。飛機大，汽車(chē)小。
4.指導朗讀。把“大”“小”兩個(gè)生字寶寶送回課文，指導學(xué)生有感情地讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)習“多”“少”。
1.（多媒體展示第二組圖）請同學(xué)們觀(guān)察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現了什么呢？學(xué)生觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥(niǎo)少。左邊杏子多，右邊桃少。
2.引學(xué)：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個(gè)字？（加一加、記筆畫(huà)等）
3.用“多”“少”練習說(shuō)一句話(huà)。如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。
4.像這樣的反義詞你還知道哪些？（黑—白、里—外、上—下、左—右）（生匯報拓展）
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率�！苯虒W(xué)生字時(shí)，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點(diǎn)，學(xué)習效果事半功倍。同時(shí)，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。
三、游戲形式，鞏固識字
反義詞對對碰。
師：我們做個(gè)“說(shuō)反義詞”的游戲吧！
師：我說(shuō)大。
生：我說(shuō)小。
師：我說(shuō)多。
生：我說(shuō)少。
師：我說(shuō)上。
生：我說(shuō)下。
師：我說(shuō)里。
生：我說(shuō)外。
設計意圖：低年級學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設計了“對對碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對生字的認識。
四、指導書(shū)寫(xiě)，掌握字形
1.過(guò)渡：同學(xué)們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫(xiě)得非常漂亮、工整。
2.復習田字格的位置名稱(chēng)。
�。ㄕn件出示田字格）齊讀兒歌：田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線(xiàn)，豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間。
3.學(xué)生根據兒歌找到田字格每一個(gè)小格的位置，教師巡視指導。
4.出示會(huì )寫(xiě)的字，指導書(shū)寫(xiě)：小、少、牛、果、鳥(niǎo)。
�。�1）少：
�、購土暪P畫(huà)“丿”，教師寫(xiě)，學(xué)生學(xué)。
撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。
�、跁�(shū)寫(xiě)“少”的筆順。
�、凼痉稌�(shū)寫(xiě)，講清楚每一筆的位置。
�、芴嵝褜W(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢要端正。
�、萁處熝惨�，對個(gè)別學(xué)生予以指導。
�。�2）�。簭土暪P畫(huà)“豎鉤”“點(diǎn)”。
豎鉤：
�、僦袖h下行；
�、谔峁P；
�、圩杂蚁蜃髨A轉；
�、茴D筆；
�、葜饾u提筆向左上平出鋒。點(diǎn)：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。
�。�3）牛、果：豎在豎中線(xiàn)上。
�。�4）鳥(niǎo)：學(xué)習新筆畫(huà)——“豎折折鉤”。
設計意圖：
學(xué)生認識一下田字格各個(gè)部分的名稱(chēng)，可以幫助他們今后寫(xiě)字時(shí)更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今后規范書(shū)寫(xiě)奠定基礎。而教師的范寫(xiě)，又可以直觀(guān)、清晰地再現每個(gè)筆畫(huà)行進(jìn)過(guò)程及先后順序，對于剛剛學(xué)寫(xiě)漢字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大大降低了寫(xiě)字的難度。
教學(xué)反思：
以學(xué)生喜歡的摘星星游戲活動(dòng)引入，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習過(guò)程的布置，學(xué)習內容的出現，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學(xué)習語(yǔ)文的規律。對學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的.學(xué)習情。
一年級上冊語(yǔ)文《大還是小》教案 篇5
一、教學(xué)目標
認識“時(shí)、候、覺(jué)、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11個(gè)生字。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文
2.理解課文內容，關(guān)注自己的成長(cháng)
三、課文導入
1．師：“同學(xué)們，我們是大還是小呢？今天我們就來(lái)繼續學(xué)習一篇關(guān)于是大還是小的課文吧�！�
2. 師板書(shū)課題，請齊讀課題。學(xué)生齊讀“10 大還是小”。
3. 師：“這篇課文講了什么，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧�！�
四、復習回顧，質(zhì)疑導入
師：“上節課我們學(xué)習了這11個(gè)生字，今天就來(lái)玩摘蘋(píng)果的游戲，誰(shuí)先來(lái)？”
1、學(xué)生逐個(gè)摘下自己喜歡的蘋(píng)果并讀出來(lái)。（指名讀，全體生跟讀）
2、 課件出示這11個(gè)生字，全體學(xué)生一起讀。
五、學(xué)習生字
�。▽W(xué)習“自、己”兩個(gè)生字）這里出現了兩個(gè)新的生字，我們一起來(lái)學(xué)習一下吧。課件出示田字格里的“自”，請學(xué)生觀(guān)察“自”，告訴大家觀(guān)察到了什么。學(xué)生說(shuō)：“它是一個(gè)獨體字，每一橫的距離都是一樣多，中間兩橫沒(méi)有挨到橫折的折�！睅熝a充：“橫要寫(xiě)平，豎要寫(xiě)直，中間幾橫之間的間隙要均勻，里面兩橫不能挨到橫折的折。師說(shuō)口令：“請你跟我這樣做”，學(xué)生：“我就跟你這樣做”，師手指舒空，邊說(shuō)邊比劃。師說(shuō)“一筆撇”， 學(xué)生跟著(zhù)說(shuō)：“一筆撇”，師說(shuō)：“二筆豎”，生說(shuō)：“二筆豎”，師說(shuō)：“三筆橫折”，生說(shuō)：“三筆橫折”，師說(shuō)：“四筆橫”，生說(shuō)：“四筆橫”，師說(shuō)：“五筆橫”，生說(shuō)：“五筆橫”，師說(shuō)：“六筆橫”，生說(shuō)：“六筆橫，zì 、zì 、zì �！�
再出示第二個(gè)田字格里的生字“己”， 請學(xué)生觀(guān)察“己”，告訴大家觀(guān)察到了什么。學(xué)生說(shuō)：“它是一個(gè)獨體字，豎彎勾要寫(xiě)彎一點(diǎn)�！睅熝a充：“它是一個(gè)獨體字；整個(gè)字是上窄下寬，這個(gè)豎彎勾要園轉，不能寫(xiě)直�！睅熣f(shuō)口令：“請你跟我這樣做”，學(xué)生：“我就跟你這樣做”，師手指舒空，邊說(shuō)邊比劃。師說(shuō)：“一筆橫折”，生說(shuō)：“一筆橫折”，
師說(shuō)：“二筆橫”，生說(shuō)：“二筆橫”，師說(shuō)：“豎彎勾”，生說(shuō)：“豎彎勾，jǐ、jǐ、jǐ �！睅熣f(shuō)：“看誰(shuí)能又快又好的在書(shū)上寫(xiě)完這兩個(gè)字，趕緊動(dòng)手吧�！�
六、學(xué)習課文
1. 師：“這篇課文講了什么？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，請你們邊聽(tīng)邊看課文有幾個(gè)自然段？你是怎么找出來(lái)的？”聽(tīng)完課文請一個(gè)生說(shuō)，生：“6個(gè)自然段，每一個(gè)自然段都要另起一行，開(kāi)頭空兩格�！睅熣f(shuō)：“你回答的真棒�！�
2. 師：“為什么文中的作者一會(huì )兒說(shuō)自己很大，一會(huì )兒說(shuō)自己很小呢？就讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧�！�
3.師說(shuō)：“‘我’什么時(shí)候覺(jué)得自己‘很大’，用‘____’畫(huà)出來(lái)�！摇裁磿r(shí)候覺(jué)得自己‘很小’，用‘~~’畫(huà)出來(lái)。畫(huà)完請舉手�！保ò鍟�(shū)：覺(jué)得自己很�。�
8. 看見(jiàn)有學(xué)生舉手，指名回答第一個(gè)問(wèn)題。師問(wèn)：“‘我’什么時(shí)候覺(jué)得自己‘很大’ ”生說(shuō)：“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大�！睅煶鍪尽白约捍┮路�，自己系鞋帶，覺(jué)得自己很大”的課件。板書(shū)：自己穿衣服、自己系鞋帶
師說(shuō)：“請你想一想，為什么這時(shí)候‘我’覺(jué)得自己‘很大’ ？”生說(shuō)：“我自己穿衣服，自己系鞋帶，自己的事情自己做�！睅熝a充：“我自己穿衣服，自己系鞋帶，自己的事情能夠自己做了,自己也會(huì )照顧自己了�！比绻闶俏闹械奈�，心里會(huì )有怎樣的感覺(jué)？請一個(gè)生回答：“高興”，那就請你高興地讀第二自然段，全班齊讀，女生讀，男生讀。
9. 師問(wèn)：“如果你覺(jué)得自己很小，你會(huì )怎樣想？”生回答：“害怕，不高興，很可憐�！蹦蔷驼埬銈兡煤谜Z(yǔ)文書(shū)，一起帶著(zhù)這種語(yǔ)氣讀第三自然段。指名讀，女生讀，男生讀。
10. 師問(wèn)：“‘我’什么時(shí)候覺(jué)得自己‘很小’？”， 生說(shuō)：“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小�！睅煶鍪菊n件“我夠不到按鈕的時(shí)候、我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候、我覺(jué)得自己很小�！保ò鍟�(shū)：覺(jué)得自己很小、夠不到、怕雷聲）
師問(wèn)：“想一想，為什么這時(shí)候‘我’覺(jué)得自己‘很小’？”生回答：“‘夠不到’說(shuō)明我的個(gè)子很矮，還沒(méi)長(cháng)高，‘聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候’說(shuō)明自己害怕�！睅熝a充‘夠不到’寫(xiě)出了我的個(gè)子還沒(méi)長(cháng)高，‘聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候’寫(xiě)出了小孩子的膽小、對成年人依賴(lài)的感覺(jué)。那么就讓我們帶著(zhù)這種語(yǔ)氣齊讀第四自然段。女生讀，男生讀。
11. 想一想，你什么時(shí)候也有過(guò)這樣的感覺(jué)？請生指名說(shuō)。
師問(wèn)：“你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？”學(xué)生回答：“我自己系紅領(lǐng)巾的時(shí)候，我自己照顧妹妹的時(shí)候�！蹦阏姘�。師問(wèn)：“那么你什么時(shí)候覺(jué)得自己很��？”生回答：“我被壞人欺負的時(shí)候、我出去玩迷路的時(shí)候�！蹦銈兓卮鸬恼姘�。
12. 師說(shuō)：“現在我們來(lái)做課中操，請你跟我這樣做�！鄙卮穑骸拔揖透氵@樣做�！睅熯呎f(shuō)邊做動(dòng)作：“拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，妞妞我的小腰，端端正正坐坐好�！鄙�(zhù)邊說(shuō)邊做。
13. 師：“有時(shí)候，我希望自己不要長(cháng)大。我為什么有時(shí)候希望自己不要長(cháng)大？”生說(shuō)：“長(cháng)大了就什么事都要靠自己了，要自己照顧自己了�！睅熝a充：“希望自己不要長(cháng)大，是希望無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年不會(huì )失去，也希望繼續得到父母和親人的呵護�！保ò鍟�(shū)：希望自己不要長(cháng)大）師：“請你們帶著(zhù)不想長(cháng)大的語(yǔ)氣齊讀第五自然段�！敝该x。
14. 師：“‘更多的時(shí)候，我盼著(zhù)自己快點(diǎn)兒長(cháng)大�！覟槭裁锤嗟臅r(shí)候，‘盼著(zhù)’自己快點(diǎn)兒長(cháng)大呢？‘盼著(zhù)’說(shuō)明了什么？”指名讓學(xué)生說(shuō)：“‘盼著(zhù)’說(shuō)明非常想，自己長(cháng)大了就可以做自己想做的事情，可以幫爸爸媽媽做事了�！睅熝a充：“‘盼著(zhù)’寫(xiě)出了我希望自己快點(diǎn)兒長(cháng)大的急切心情，希望自己快點(diǎn)兒長(cháng)大，長(cháng)大了可以幫爸爸媽媽干很多事情，不再依靠父母了，還可以照顧很多人�！保ò鍟�(shū)：盼著(zhù)自己快點(diǎn)兒長(cháng)大） 師：“請你們帶著(zhù)很想快點(diǎn)長(cháng)大的語(yǔ)氣齊讀第六自然段�！敝该x。
15. 師總結：“自己能做到的事情，覺(jué)得自己很大，自己做不到的事情，覺(jué)得自己很小，因為他還是一個(gè)孩子呀。這篇課文寫(xiě)了很多自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長(cháng)大�！�
六、全體學(xué)生朗讀課文，感悟課文
師：“請你們翻開(kāi)書(shū)，一起齊讀這篇課文，10 大還是小�！睂W(xué)生齊讀。
七、課文升華，欣賞歌曲
最后，讓我們在歌曲《快快長(cháng)大》中結束今天的學(xué)習。課件播放歌曲《快快長(cháng)大》。
一年級上冊語(yǔ)文《大還是小》教案 篇6
【設計說(shuō)明】
《大還是小》是部編人教版小語(yǔ)一年級上冊中一篇富有兒童情趣的文章，本課內容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(cháng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課運用101教育PPT軟件設計制作著(zhù)眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習。貫穿激趣質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)的PPT和生動(dòng)有趣的課堂。在課堂中注意突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解課文。
【課前準備】
1、制作101教育PPT軟件制作多媒體課件。
2、設置101教育中的迪士尼游戲，分析學(xué)生易錯字，利用這個(gè)軟件復習和強化生字、詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1、看圖判斷“大還是小”。
2、提問(wèn)：你認為自己是大還是小呢？為什么？（101教育軟件“隨機點(diǎn)名”）
3、有一個(gè)小朋友也遇到了同樣的問(wèn)題。讓我們一起來(lái)看看吧！
4、課文引入：這節課，我們就來(lái)學(xué)習《大還是小》。（板書(shū)課題）
5、讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)？
�。◣熒崂沓鲋饕獑�(wèn)題）
5、自主探究學(xué)習。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、有了疑問(wèn)，那我們到課文中尋找答案吧！請同學(xué)們打開(kāi)課本96頁(yè)。
2、自由讀課文。要求：
�、俳柚匆�，把字音讀準。
�、诋�(huà)出自然段。
�、郯焉謱殞毸突丶�。
3、檢查讀課文情況
4、課文里的字寶寶都認識了嗎？考考你
課件出示詞語(yǔ)（帶拼音）：
時(shí)候覺(jué)得穿衣服
自己很小快點(diǎn)兒
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。選一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
5、去掉拼音，打亂順序，你還認識嗎？利用動(dòng)畫(huà)課件吸引學(xué)生興趣。
�、龠@些字寶寶需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)迫不及待地跳出來(lái)了，你還能認出它們嗎？
�。ㄕn件出示生字，去掉拼音，打亂順序）
�、谡f(shuō)說(shuō)自己的識字方法。（小組交流，師巡視解疑）
�、劭伎寄悖�
“我在洞穴里發(fā)現了一顆牙�！保ù�
我們的識字方法多種多樣，有編謎語(yǔ)、加一加、換一換等，利用微課復習一遍生字記憶方法。
6、認識新偏旁：
彳（雙人旁）一撇是單人，一個(gè)人，加一撇兩個(gè)人
亠（京字頭）高、文
忄（豎心旁）快、慢、情，都是和心理心情有關(guān)系的
7、運用101教育中的迪士尼游戲，檢測學(xué)生掌握情況及了解易錯字，利用這個(gè)軟件強化生字、詞。
三、再讀課文，解決問(wèn)題
1、過(guò)渡預設：你們真的是長(cháng)大了，成為真正的小學(xué)生了�？梢宰约赫J識這么多生字了，真是了不起��！那課文中的這個(gè)小朋友為什么一會(huì )兒說(shuō)自己大，一會(huì )兒又說(shuō)自己小呢？他到底是大還是��？請同學(xué)們再自己讀一遍課文，完成下面兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“____
”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？
�。�2）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“ ”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”？
2、匯報交流：
�。�1）“我”覺(jué)得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小�！�
�、佟拔摇庇X(jué)得自己很小的原因是什么？
�、谀阌羞^(guò)這樣的感覺(jué)嗎？
�。�2）“我”覺(jué)得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大�！�
�、佟拔摇睘槭裁从X(jué)得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。）
�、谌绻闶俏闹械摹拔摇�，你的心里會(huì )有怎樣的感覺(jué)？（高興）
�、壅埬愀吲d地讀一讀這句話(huà)。
�、苷埬阍囍�(zhù)用：我________的時(shí)候，我覺(jué)得自己很��；我________的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。
展臺展示學(xué)生課堂練習，師生共評。
�。�3）你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。
四、再次質(zhì)疑，引發(fā)思考
1、預設：“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(cháng)大，有時(shí)候盼著(zhù)自己快點(diǎn)兒長(cháng)大？
�。ㄕn件）啟發(fā)表達：“我”希望自己不要長(cháng)大，是因為_(kāi)__________________________________；有時(shí)候盼著(zhù)自己快點(diǎn)兒長(cháng)大，是因為_(kāi)________________________________。
要求：回家完成這個(gè)作業(yè)，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，再補充句子
2、 總結：最后，讓我們在歌曲《快長(cháng)大》中結束今天的學(xué)習。（課件播放歌曲《快長(cháng)大》）
希望同學(xué)們回家以后，自己能做的事自己做，因為你們已經(jīng)是小學(xué)生了，你們已經(jīng)長(cháng)大了。
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)中，我努力運用101教育PPT軟件制作視頻、音頻、圖片方式為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)深入情境和展現自我的舞臺，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，發(fā)掘了個(gè)人的創(chuàng )造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內容的理解更深刻，從而也培養了學(xué)生良好的語(yǔ)感。同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，如分別用“____”“ ”等符號畫(huà)出相關(guān)詞句，體現了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內容。
本課我還注意了用101教育PPT軟件的游戲和激勵功能激發(fā)學(xué)生認字和閱讀興趣，避免教師填鴨式和個(gè)人分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。同時(shí)注意了語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內與課外相結合，體現了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀(guān)，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習空間。
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