七年級上冊語(yǔ)文《鳥(niǎo)》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的七年級上冊語(yǔ)文《鳥(niǎo)》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級上冊語(yǔ)文《鳥(niǎo)》教案1
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的課題是七年級上冊第五單元的《動(dòng)物笑談》，我將從“說(shuō)教材”“說(shuō)學(xué)情”“說(shuō)教法和學(xué)法”“說(shuō)教學(xué)流程”“說(shuō)板書(shū)設計”五方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患捌渥饔�
這一單元的課文圍繞“生命之趣”選編了四篇寫(xiě)動(dòng)物的文章，本課描繪了鳥(niǎo)的各種生動(dòng)的情態(tài)，并且由鳥(niǎo)及人，借物抒情，通過(guò)寫(xiě)鳥(niǎo)來(lái)寫(xiě)自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)，也含蓄表達作者對于人生社會(huì )的思考。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據教材的地位、作用及單元的教學(xué)重點(diǎn)是“生命之趣”，我確定我的教學(xué)目標如下。
知識目標：
1.理解課文內容；
2.把握文章脈絡(luò )及作者散文小品的風(fēng)格。
能力目標：
1、默讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句把握文章思路。
2、指導學(xué)生通過(guò)摘錄和勾畫(huà)，自己讀懂課文，培養學(xué)生自學(xué)能力。
3.理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。
情感目標：
體會(huì )作者對鳥(niǎo)的生存和命運的情思，寄托著(zhù)作者對無(wú)拘無(wú)束的生活的向往和對囚籠般現實(shí)的不滿(mǎn)。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據作者對鳥(niǎo)的情感，我確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：感知文章內容，理解狀物的特點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者情感，把握文章主旨。
二、說(shuō)學(xué)情。
七年級的學(xué)生對于動(dòng)物的體裁興趣極大，本課的出現，可以讓學(xué)生感受作者對鳥(niǎo)的摯愛(ài)，對美好生活的向往，給學(xué)生一次特殊的情感體驗。同時(shí)七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，理解作者情感主題并不難，但如何把作
者的情感理解加深一個(gè)層次及語(yǔ)言品味還需要教師加以引導，希望借這篇深厚而美好的文章喚醒孩子們的愛(ài)心，珍惜和平自由的生活。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
新課程理念很強調學(xué)生的自主探究性學(xué)習。而教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因此，我采用的教學(xué)方法有：默讀法，合作探究法、教師點(diǎn)撥法。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對學(xué)習對象所采取的研究態(tài)度�！本唧w而言，就是引導學(xué)生在興趣和質(zhì)疑中學(xué)會(huì )學(xué)習。根據以上依據，我采用的學(xué)法有：默讀法、合作探究、談?wù)摲�，提倡“不�?dòng)筆墨不讀書(shū)”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
談話(huà)激趣，導入新課
初讀課文，整體感知
精讀課文，細節探究
總結課堂，拓展延伸
布置作業(yè)，課后鞏固
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課
好的開(kāi)頭是成功的一半，注重導入情節的創(chuàng )設，是興趣激發(fā)的一個(gè)重點(diǎn)，也是創(chuàng )設學(xué)習氛圍的重要環(huán)節。因此在導入新課時(shí)，我會(huì )用富有感染力的話(huà)語(yǔ)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
具體設計：同學(xué)們，你們家養過(guò)鳥(niǎo)嗎?養的都是什么鳥(niǎo)?又是怎樣養鳥(niǎo)的呢?（生）養鳥(niǎo)是一種悠閑，更是一種樂(lè )趣，今天讓我們走進(jìn)文學(xué)大師梁實(shí)秋，看看他筆下的鳥(niǎo)是什么樣子的。
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生身邊的話(huà)題說(shuō)起，增加學(xué)生的親切感，同時(shí)便于下一步展開(kāi)教學(xué)）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學(xué)生在預習的基礎上將重點(diǎn)字音及成語(yǔ)解釋在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)和補充，進(jìn)一步熟悉課文，并概括文章的主要內容。
1.關(guān)于作者
梁實(shí)秋，（1903—1987），著(zhù)名文學(xué)評論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》�！堆派嵝∑贰肥侵袊F當代文學(xué)史上被譽(yù)為
“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋散文經(jīng)典。今天我們所學(xué)的《鳥(niǎo)》則是這類(lèi)散文的典范。請同學(xué)們認真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現“知性”的。（設計此環(huán)節是為了拉近學(xué)生和作者之間的距離，也進(jìn)一步了解作者。）
2.朗讀課文，把握生字詞。
摶（tuán）羽翮（h?）蜷伏（quán）柵欄（zhà）飲啄（zhuó）呱呱（gū）曳著(zhù)（ya）長(cháng)喙（huì）豐腴（yú）迷惘（wàng）鳶鷹（yuān）
�。ù嘶顒�(dòng)針對學(xué)生的課前預習開(kāi)展，有效檢查學(xué)生的預習情況）
3.整體感知。
閱讀時(shí)，要求用著(zhù)重號標出課文寫(xiě)作的對象，用橫線(xiàn)標出劃出寫(xiě)鳥(niǎo)的特點(diǎn)的文字，用波浪線(xiàn)標出作者愛(ài)鳥(niǎo)體現在哪些方面，用著(zhù)重號標出作者悲鳥(niǎo)的內容，批注自己閱讀的感受。
4、理解課文的結構
理解文章整體結構，要注意通過(guò)文章的結構特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，點(diǎn)明意義。理解結構要從抓線(xiàn)索或文眼入手。
第一部分（①）：提出全篇主旨
第二部分（②）：籠中鳥(niǎo)的苦悶。
第三部分（③~⑥）：自由之鳥(niǎo)可愛(ài)。
第四部分：（⑦）不自由的鳥(niǎo)不可愛(ài)。
�。ù谁h(huán)節通過(guò)對于課文行為思路的把握概括課文內容，培養學(xué)生的概括能力）
�。ㄈ�、精讀課文，細節探究
默讀課文，合作探究：
1.第5段“我對鳥(niǎo)并不存任何幻想”中“幻想”的含義是什么?“我”對其不存有幻想的的原因是什么?
2.作者在文中寫(xiě)了哪幾種鳥(niǎo)?作者對這些鳥(niǎo)的
態(tài)度分別是怎樣的?
作者寫(xiě)了令人觸目驚心的籠中鳥(niǎo)、令人喜悅的鳥(niǎo)、蠻橫無(wú)情的鳥(niǎo)以及令人悲苦的鳥(niǎo)�？吹接|目驚心的籠中鳥(niǎo)，作者是無(wú)比的關(guān)注；在四川欣賞到令人喜悅的鳥(niǎo)的聲音、形體，作者對這些鳥(niǎo)是充滿(mǎn)“愛(ài)”的；對蠻橫無(wú)情的鳥(niǎo)，無(wú)法幻出詩(shī)意；看到那些令人悲苦的鳥(niǎo)時(shí)，作者則是充滿(mǎn)同情。
3.前面4節寫(xiě)作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)，為何后面兩節卻寫(xiě)了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現在同一篇課文里是否不太協(xié)調?
4.“再令人觸目的就是那些偶然一見(jiàn)的辦在籠里的小鳥(niǎo)兒了，但是我不忍看�！弊髡邽槭裁床蝗炭�?
�。ㄔO計這幾道問(wèn)題，組織學(xué)生合作學(xué)習，是為了讓學(xué)生更好地理解課文內容，體會(huì )作者情感）
5、品析下面句子，說(shuō)說(shuō)它們好在哪里。
在文中畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，反復朗讀，并寫(xiě)上旁批，說(shuō)明喜歡的理由。
6、這篇文章整體上運用了怎樣的寫(xiě)作手法?有什么作用?
�。ù谁h(huán)節主要讓學(xué)生感受本文的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì )擬人比喻等手法的好處，把握關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)賞析文章，體會(huì )情感）
�。ㄋ模┛偨Y課堂，拓展延伸
1、積累有關(guān)鳥(niǎo)的古詩(shī)詞名句；
2、積累有關(guān)自由的名言警句。
�。ù谁h(huán)節設計讓學(xué)生在笑的同時(shí)感受到人和動(dòng)物之間的平等，學(xué)會(huì )尊重生命，熱愛(ài)生活，是情感上的再加深）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課后鞏固
1、閱讀梁實(shí)秋的其他作品，感受作者的情懷。
2、試著(zhù)向作者學(xué)習，用生動(dòng)筆調為你所熟悉的動(dòng)物寫(xiě)一個(gè)“素描”。
�。ù谁h(huán)節設計有讀有寫(xiě)，培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力）
四、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)能幫助學(xué)生更清晰、更明了地理清課文的層次，概括出主要內容和中心思想。
《鳥(niǎo)》教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：做到了長(cháng)文短教，梳理情節時(shí)給出幾個(gè)關(guān)鍵句，讓學(xué)生填空，既做到了梳理情節，又可有效篩選信息。
在講到梁實(shí)秋對自由的向往時(shí)我例舉了很多相關(guān)的詩(shī)文，如莊子的曳尾涂中，裴多菲的自由詩(shī)，陶淵明的歸園田居等，讓學(xué)生更深刻的理解文章主旨。
有講有練。這一單元主要是講人與動(dòng)物的關(guān)系，很多學(xué)生都有養小動(dòng)物的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生從來(lái)歷外形性情趣事四個(gè)方面寫(xiě)一篇200字左右的小短文。大部分學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，而且語(yǔ)言生動(dòng)形象，比如二班魯曉倩同學(xué)給自己的寵物取名為“蛋炒飯”，是一只小兔子，題目就很引人注目。
有一些學(xué)生無(wú)從下筆，這時(shí)候我給學(xué)生播放了《瘋狂動(dòng)物城》里面的經(jīng)典片段，給大家一個(gè)直觀(guān)的形象，有同學(xué)寫(xiě)道“珍愛(ài)生命，遠離樹(shù)懶”，有同學(xué)摹寫(xiě)了樹(shù)懶的外形及動(dòng)作……所以，寫(xiě)作要善于抓住契機，結合學(xué)生實(shí)際情況，這樣才能有路可尋。
不足之處：生字詞沒(méi)有檢測，應該在學(xué)完之后立即檢測，加以鞏固。
七年級上冊語(yǔ)文《鳥(niǎo)》教案2
教學(xué)目標：
1.把握文章脈絡(luò )及梁實(shí)秋散文小品的風(fēng)格。
2.理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對鳥(niǎo)的生存和命運的情思，寄托著(zhù)作者對無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對囚籠般的現實(shí)的不滿(mǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對鳥(niǎo)的生存和命運的情思，寄托著(zhù)作者對無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對囚籠般的現實(shí)的不滿(mǎn)。
學(xué)法指導：
把握“物”的`特點(diǎn)，理清“情”的脈絡(luò )，就能較為妥帖地體察作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
出示詩(shī)歌中鳥(niǎo)的形象
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
飄飄何所似，天地一沙鷗。
可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮。
春無(wú)蹤跡誰(shuí)知，除非問(wèn)取黃鸝。
微風(fēng)燕子斜，細雨魚(yú)兒出。
大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香，充滿(mǎn)歡樂(lè )，充滿(mǎn)靈氣，生機勃勃。而梁實(shí)秋筆下的鳥(niǎo)卻帶給人悲苦，什么原因呢?就讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文小品文《鳥(niǎo)》。
二、作者簡(jiǎn)介：
梁實(shí)秋是臺灣卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家，同時(shí)也是被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣涉人生世態(tài)，內容豐富，或回憶往事、記述個(gè)人經(jīng)歷，或敘寫(xiě)家庭生活、讀書(shū)生涯，或憶念故鄉、發(fā)家國之思，或描寫(xiě)社會(huì )面貌、文化習俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韻味濃郁。
三、整體把握文章
第一層（1-2小節）寫(xiě)自己愛(ài)鳥(niǎo)而感受到鳥(niǎo)的苦悶。
第二層（3-5小節）寫(xiě)生動(dòng)細膩的描寫(xiě)了鳥(niǎo)悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體，表達了對鳥(niǎo)的欣賞喜愛(ài)之情。
第三層（6-7小節）寫(xiě)鳥(niǎo)在帶給人喜悅的同時(shí)，也給人悲苦。
四、問(wèn)題探討
1.作者寫(xiě)了哪些鳥(niǎo)?
《鳥(niǎo)》并不限于某一鳥(niǎo)，有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等，有家養的，有野外的，更多更多是“不知名的小鳥(niǎo)”
2.請同學(xué)們輕聲散讀課文，整理出描寫(xiě)鳥(niǎo)的聲音、外形的詞語(yǔ)。
清脆、嘹亮、圓潤、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿(mǎn)
細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈
這些詞語(yǔ)在詞性和詞語(yǔ)的感情色彩上有什么共同特點(diǎn)?表達了作者怎樣的感情?
都是褒義詞
表示作者喜愛(ài)、贊美之情的詞語(yǔ)。對鳥(niǎo)的濃濃的喜愛(ài)之情
3.從文中找“愛(ài)鳥(niǎo)”的原因。
有對籠中鳥(niǎo)的同情（2節）；對比寫(xiě)鳥(niǎo)的苦悶；有對鳥(niǎo)的美麗的贊美；還有通過(guò)鳥(niǎo)來(lái)寫(xiě)人的心情，實(shí)際也是對鳥(niǎo)的愛(ài)：繪鳥(niǎo)鳴的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻畫(huà)其長(cháng)叫而音階豐富，短叫圓潤而不單調，似和諧的交響樂(lè )，細膩地創(chuàng )造了悅耳的效果；繪形，先用“世界上的生物，沒(méi)有比鳥(niǎo)更俊俏的……
4.前面4節寫(xiě)作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)，為何后面兩節卻寫(xiě)了“悲苦”、“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現在同一篇課文里是否不太協(xié)調?
如果說(shuō)前面四節是真實(shí)而生動(dòng)地體現了作者“喜愛(ài)著(zhù)鳥(niǎo)的可愛(ài)”的話(huà)，那么后面兩節卻是訴說(shuō)了作者“悲苦著(zhù)鳥(niǎo)的悲苦”，同樣反映了作者對鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)比前面四節可能要顯得更深刻更豐富。
5.第五段中“我對鳥(niǎo)并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么?
作者愛(ài)鳥(niǎo)只愛(ài)其聲音形體，并非受人們賦予鳥(niǎo)身上的各種文化意蘊的影響。
含義：指歷代詩(shī)文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長(cháng)期形容、渲染而成的象征意蘊。
6、最后一段說(shuō)“自從離開(kāi)四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥(niǎo)兒，聽(tīng)不到“悅耳的鳥(niǎo)鳴”了，字里行間蘊含的思想感情是什么?
對鳥(niǎo)類(lèi)自由、活潑、俊俏的盡情贊美。
五、品讀課文
師：在課文中劃出自己喜歡的語(yǔ)句，反復朗讀，并在該句的空白處寫(xiě)上旁批，說(shuō)明喜歡的理由
例：我喜歡第二節中描寫(xiě)聲音的句子，特別是“有時(shí)是獨奏，有時(shí)是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè )”這一句，它用比喻、擬人手法寫(xiě)出鳥(niǎo)叫聲的美妙動(dòng)聽(tīng)。
六、比較探究
閱讀下面關(guān)于貓的說(shuō)明文字，比較與本文的異同
貓是老鼠的天敵,人們養貓主要是為了捕鼠.貓有著(zhù)獨特的捕鼠功能.貓有著(zhù)獨特的感覺(jué)器官,除了靈敏的耳朵外,它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛,白天瞳孔縮成一條線(xiàn)狀的縫,晚上放大成圓形.眼的上邊與嘴的兩旁有長(cháng)而硬的毛與胡須,上面布滿(mǎn)極細的神經(jīng),可以幫助它感覺(jué)黑暗中的情況.此外,它足下有柔軟的肉墊；趾上尖銳的鉤爪,平時(shí)縮在里面,在撲向老鼠的剎那,猛的伸出,觸著(zhù)鼠身,入其肌膚,萬(wàn)無(wú)一失.
狀物散文以描寫(xiě)為主,物為我所用,借物抒懷,托物言志,寫(xiě)自己對人生的思考；說(shuō)明文以說(shuō)明為主.
說(shuō)明文嚴密?chē)乐敱M量客觀(guān),使用的方法偏重科學(xué)說(shuō)明；狀物散文帶有情感理趣,比較主觀(guān),使用的方法偏重文學(xué).
七、小結：
人和世間萬(wàn)物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時(shí)，別忘了尊重自然，尊重生命，愛(ài)護一切生靈。正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)的生靈，地球才生機勃勃，地球才風(fēng)情萬(wàn)種，才姿態(tài)萬(wàn)千！
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