語(yǔ)文s版二年級上冊全冊教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的語(yǔ)文s版二年級上冊全冊教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文s版二年級上冊全冊教案1
【說(shuō)教材】
本節課是河南省義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教教科書(shū)第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫(xiě)景的短文，本課圖文并茂，生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區有趣的奇石、怪石，課文語(yǔ)言生動(dòng)、描寫(xiě)形象，富有情趣，表現了大自然的神奇偉大。
全文共有六個(gè)自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區的地理位置，概括地寫(xiě)黃山風(fēng)景區的景色秀麗神奇，點(diǎn)明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫(xiě)了“仙桃石”“猴子觀(guān)�！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫(xiě)出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。第六自然段改口介紹了幾處有特點(diǎn)的奇石。結尾依據不僅交待了黃山的奇石數量多，而且有助于引發(fā)學(xué)生的思考、想象。
課文緊緊抓住一個(gè)“奇”字，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把一塊塊本無(wú)生命的石頭，描寫(xiě)得活靈活現，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產(chǎn)生無(wú)限向往。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀色景色的贊美。
【說(shuō)學(xué)情】
據調查，我班學(xué)生沒(méi)有一人到過(guò)黃山，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。因此，在課前調動(dòng)學(xué)生利用多種方式來(lái)收集相關(guān)資料，拉近教材內容與學(xué)生之間的距離，同時(shí)引導學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會(huì )黃山奇石的神奇，從而激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)黃山，熱愛(ài)祖國之情。所以，本課時(shí)的重點(diǎn)之一是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
【說(shuō)目標】
知識目標：學(xué)習默讀課文，了解課文內容。會(huì )寫(xiě)“陡峭”兩個(gè)字。
能力目標：能結合課文內容和自己的想象，有選擇地說(shuō)說(shuō)黃山奇石的樣子。
情感目標：體會(huì )黃山奇石的生動(dòng)有趣，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和喜愛(ài)黃山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：結合課文內容和自己的想象，有選擇地說(shuō)說(shuō)黃山奇石的樣子，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )黃山奇石的生動(dòng)有趣。
【說(shuō)教學(xué)設計流程】
品味課題理解“奇”字
導讀課文揭示“奇石”
默讀感知找出“奇石”
精讀品讀欣賞“奇石”
學(xué)習生字規范書(shū)寫(xiě)
自主性作業(yè)豐富積累
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、品味課題，理解“奇”字
以問(wèn)題導入，提問(wèn)：課題中哪個(gè)字最能說(shuō)明黃山奇石的特點(diǎn)?你覺(jué)得“奇”是什么意思?帶著(zhù)你對“奇”的理解，再讀課題。
設計意圖：引導學(xué)生結合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，為本課的學(xué)習奠定了一個(gè)良好的情緒基礎。
課前教師搜集有關(guān)黃山的各類(lèi)資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
二、導讀第一自然段，揭示“奇石”
教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”，讓學(xué)生體會(huì )出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫(xiě)的正是“奇石”。學(xué)生頭腦中想象著(zhù)黃山奇石到底有多神奇，多有趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的愿望。
三、默讀感知，找出“奇石”
教學(xué)中讓學(xué)生默讀課文，畫(huà)奇石的'樣子，說(shuō)自己認為最奇、最有趣的石頭并想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培養了學(xué)生的閱讀習慣，使他們主動(dòng)、專(zhuān)注，興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內容學(xué)，選自己喜歡的方式讀，讀出自己的喜愛(ài)之情，改變了教師的“指令性”行為，體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。
四、品讀課文，欣賞“奇石”
1、比較句子，體會(huì )“奇”
如：仙桃石
句子1：就說(shuō)“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂的石盤(pán)上�！�
句子2就說(shuō)“仙桃石”吧，它好像從天上下來(lái)的一個(gè)大桃子，在山頂的石盤(pán)上�！�
出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生比較這兩句話(huà)有什么不同?學(xué)生很快發(fā)現第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個(gè)字。于是抓住這兩個(gè)詞，讓學(xué)生想象，體會(huì )到仙桃石不會(huì )飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個(gè)詞語(yǔ)描述它，變靜為動(dòng)，把這塊桃石寫(xiě)活了，賦予了神奇的色彩。
2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)悟“奇”
如：猴子觀(guān)海
教學(xué)中抓住抱、蹲、望三個(gè)字，讓學(xué)生體會(huì )這三個(gè)字把猴子寫(xiě)活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動(dòng)作、神態(tài)，多像一只看海入迷的猴子呀!
“陡峭”和“翻滾的云�！笔菍W(xué)生不容易理解的`詞語(yǔ)。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學(xué)生生動(dòng)形象的理解陡峭一詞的含義。沒(méi)有去過(guò)黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學(xué)生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會(huì )云海的浩瀚與壯美。這時(shí)再讓學(xué)生讀，學(xué)生對“猴子觀(guān)�！边@一奇特景觀(guān)理解的更為深刻。
3、展開(kāi)想象，感悟“奇”
如：仙人指路
讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊想象這位仙人的樣子，想像他會(huì )說(shuō)些什么。(站伸指)
又如：金雞叫天都
在指導學(xué)生理解“金”時(shí)，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時(shí)，提問(wèn)：難道這只雞還會(huì )叫嗎?結合句子想像它伸著(zhù)脖子，好象在那里對著(zhù)天都峰啼叫。這時(shí)，巧妙地導入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實(shí)是作者的聯(lián)想，課件的運用，是為了幫助學(xué)生體會(huì )作者的感受，引發(fā)情感的共鳴。
4、師生同讀，加深“奇”
引讀2-5自然段。用答的形式，欣賞黃山奇石怎么奇。就說(shuō)仙桃石吧：學(xué)生接;還有有趣的猴子觀(guān)海呢：學(xué)生接;仙人指路就更有趣了;的金雞叫天都怎么樣!
5、發(fā)散思維，創(chuàng )造“奇”
在學(xué)習第6自然段時(shí)運用課件直觀(guān)演示，說(shuō)自己想象中的奇石的樣子，為沒(méi)有名字的奇石起名字。目的是培養了學(xué)生的想象力和口頭表達的能力，在這里學(xué)生的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放，語(yǔ)文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng )造的樂(lè )園。
五、關(guān)注寫(xiě)字，提高寫(xiě)字習慣
識字、寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這節課我安排學(xué)習“陡峭”兩個(gè)字，它們是一個(gè)詞語(yǔ)，也都是左右結構的字，有利于書(shū)寫(xiě)指導上的遷移與模仿，能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說(shuō)一些，多練一些。
六、自主選擇性作業(yè)：
課前學(xué)生收集了黃山風(fēng)景圖片，課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養學(xué)生自主選擇的意識，二是鼓勵學(xué)生初步學(xué)習收集與課文相關(guān)的資料，豐富積累。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃山，熱愛(ài)祖國之情。
語(yǔ)文s版二年級上冊全冊教案2
(一)教材簡(jiǎn)說(shuō)
《從現在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第五組教材的一篇童話(huà)故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著(zhù)與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動(dòng)物們按照自己習慣的方式過(guò)日子，深受大家的擁戴。這篇童話(huà)故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，興趣濃厚。
(二)教學(xué)目標
根據《新課程標準》和本組課文訓練的主題以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標。
1、鞏固認識本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過(guò)朗讀，體會(huì )課文中蘊涵的情趣和道理。
3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重別人。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重別人。
難點(diǎn)：通過(guò)細讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當選“萬(wàn)獸”的原因。
(四)課時(shí)分配：兩課時(shí)
第一課時(shí)，我主要進(jìn)行識字教學(xué)，寫(xiě)字教學(xué)。初步感知課文內容。我主講的是第二課時(shí)，指導學(xué)生細讀感悟，通過(guò)朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。
二、教學(xué)理念
《新課程語(yǔ)文標準》在基本理念部分強調“以人為本”、“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，等。在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會(huì )角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。我根據學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，認真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當“萬(wàn)獸”的過(guò)程，并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書(shū)方法。努力實(shí)現學(xué)生主體與文本客體的對話(huà)，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
三、教法與學(xué)法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這節課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓練和思想教育辨證統一的特點(diǎn)，在教師指導點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、觀(guān)察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，引導學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”、“放”相結合的方式。即教給學(xué)法引路，指導合作交流，展示學(xué)習成果。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，今天我講的是第二課時(shí)。
1、復習鞏固。
通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生詞，從而達到溫故而知新的效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
2、朗讀感悟，理解課文。
《新課標》強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
教學(xué)二、三、四自然自然段我讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽(tīng)錄音讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，從整體上體會(huì )課文的情感，讀出不同動(dòng)物的個(gè)性特點(diǎn)。
在重點(diǎn)理解課文第二自然段時(shí)，就是通過(guò)朗讀時(shí)的角色體驗來(lái)進(jìn)行的，把朗讀和理解課文結合起來(lái)。先出示貓頭鷹圖片和第二段，讓學(xué)生在自由朗讀中感受貓頭鷹當上大王那神氣的樣子;接著(zhù)通過(guò)觀(guān)察插圖，進(jìn)一步感受他的神氣，然后再運用各種形式來(lái)朗讀貓頭鷹那神氣的的話(huà)。這樣，貓頭鷹的心理和個(gè)性特點(diǎn)在朗讀中自然而然地得到了體會(huì )。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生說(shuō)出感受。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)愛(ài)說(shuō)。在此基礎上，再來(lái)讀第二段的后兩句，學(xué)生就讀得投入，讀得真切。
同樣在理解其他自然段時(shí)，也是通過(guò)朗讀，體會(huì )了袋鼠的激動(dòng)、小猴的機靈;真切地感受到動(dòng)物們的不滿(mǎn)、辛苦、擔心，以及最后的高興心情。
3、合作討論，升華提高。
通過(guò)教學(xué)二、三、四自然段，學(xué)生從動(dòng)物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會(huì )立刻歡呼起來(lái)深深體驗到了動(dòng)物對貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當“萬(wàn)獸”的不同表現。我趁熱打鐵組織學(xué)生討論：誰(shuí)能當“萬(wàn)獸”?為什么?又將學(xué)生帶入了自我的情感體會(huì )，相互的討論交流之中，從而使學(xué)生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣課文的重難點(diǎn)也就突破了。故事的結尾是水到渠成，第五自然段采用齊讀的方式一帶而過(guò)。
4、分角色朗讀課文。
在學(xué)生理解了課文蘊涵的深刻道理時(shí)，我也尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇不同的角色，給學(xué)生充分展示的時(shí)間，使學(xué)生的情感得到延續。
5、作業(yè)設計。
將學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)有機地結合起來(lái)，一方面是在課后仍然注重學(xué)生的口頭表達能力的訓練，積累語(yǔ)言，另一方面，進(jìn)行學(xué)生的思維拓展，體現讀寫(xiě)并重。
總之，在本節課的設計過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在學(xué)習中交流，在交流合作中學(xué)會(huì )方法，逐步提高。
五、說(shuō)師生活動(dòng)
新課程要求新的課堂教學(xué)要體現師生交往，構建互動(dòng)的師生關(guān)系，改變以往過(guò)于注重知識傳授的傾向，在學(xué)習知識、技能的同時(shí)，重視對學(xué)習過(guò)程的體驗，以便形成對學(xué)生終身學(xué)習有用的學(xué)習方式、方法。在這樣的交往與互動(dòng)中，教師更多的是成為學(xué)生學(xué)習的服務(wù)者和學(xué)習的伙伴，對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行組織和指導，提供足夠的心理支持。學(xué)生應該成為自己學(xué)習的主人，因此，本節課，我精心創(chuàng )設課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性;充分尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生以心理上的安全感，使學(xué)生敢于行動(dòng)、樂(lè )于行動(dòng);建立平等融洽的師生關(guān)系。
語(yǔ)文s版二年級上冊全冊教案3
《下雨啦》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的一篇課文，這篇課文以清新的筆觸、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，把下雨前的特征、雨后的景物以及雨中兒童盡情嬉戲玩耍的情景活靈活現的展現在讀者面前。課文先以學(xué)生熟悉的自然現象和喜愛(ài)的小動(dòng)物的特殊表現來(lái)展開(kāi)的，用“躲”“交頭接耳”等字詞以擬人的手法讓文章生動(dòng)起來(lái)，接著(zhù)由“嘀嗒、嘀嗒”到“嘩啦、嘩啦”的聲音變化賦予了雨的靈氣，讓雨點(diǎn)如調皮的孩子般來(lái)到人間，營(yíng)造了歡樂(lè )的氣氛。文中最亮麗的風(fēng)景是最后以自然段，孩子們光著(zhù)頭、光著(zhù)腳在雨中玩耍，上學(xué)去的情景讓人神往，細細聆聽(tīng)雨聲、人聲如同天籟。整篇文章中作者始終站在孩子的立場(chǎng)，關(guān)注孩子的感受，以孩子的眼光展開(kāi)了一幅人襯雨景，雨托人趣的“雨趣圖”。
一、說(shuō)學(xué)情
1、關(guān)于朗讀：對于二年級的學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，形成了一定的語(yǔ)感，所以正確、流利的朗讀課文并不難。難的是邊讀邊想象，讓文字與情景結合起來(lái)，讀出感情，讀出趣味，這方面教師將運用配樂(lè )范讀、音頻、圖片的形式幫助學(xué)生創(chuàng )設情境。
2、關(guān)于寫(xiě)作：雨景之美，雨中孩子的自由和快樂(lè )是通過(guò)文字表達出來(lái)的，但是要讓二年級的孩子真正理解到這一點(diǎn)并不容易，所以本節課教師引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，體會(huì )表達方式，并通過(guò)補白、仿說(shuō)來(lái)為遷移寫(xiě)作練習打好基礎。
二、說(shuō)目標
1、知識與技能：能正確書(shū)寫(xiě)本課“螞、蟻、搬”等生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)教師范讀，學(xué)生自瀆的方式，小組交流的方式，理解課文主要些什么，是怎樣寫(xiě)的;通過(guò)學(xué)生細讀課文，邊讀邊想象的讀書(shū)方法進(jìn)行情感朗讀;通過(guò)補白、仿說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )積累和運用，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力;通過(guò)圖書(shū)推薦，培養學(xué)生的閱讀興趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，留心觀(guān)察生活、觀(guān)察自然，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
1、理解寫(xiě)什么易，怎樣寫(xiě)難;
2、根據已有生活體驗想象快樂(lè )的情景易，讀出快樂(lè )的體驗難;
3、積累詞句易，運用難;
4、課上教學(xué)易，課下拓展難
教師將通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥、教師范讀引領(lǐng)、課上讀寫(xiě)結合、課外圖書(shū)推薦等方式嘗試突破。
四、說(shuō)過(guò)程
1、課前活動(dòng)，激發(fā)興趣，師生共唱兒歌《下雨啦》。通過(guò)活潑的歌曲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，烘托課堂氣氛。
2、復習導入，整體感知。出示課件21課生字詞，小組檢查，再認生字，起到鞏固復習，為新課教學(xué)做好鋪墊。教師配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生整體感知，邊聽(tīng)邊思考：課文主要講了什么?教師聲情并茂的范讀可以把孩子們帶入課文情境之中，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊回憶，既可以讓學(xué)生從整體感知課文的美，也可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達能力，并且初步學(xué)習概括文章的大意。范讀后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并根據學(xué)生作答情況進(jìn)行總結、板書(shū)。
3、文本解析，讀中感悟。首先是“例中學(xué)”環(huán)節，學(xué)生默讀課文1、2自然段，感受雨前自然的變化，抓住“躲”、“略過(guò)”、“交頭接耳”等詞，體會(huì )擬人的妙用，學(xué)習抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文的方法。第二是“實(shí)踐悟”環(huán)節，個(gè)性品讀，感受雨之美。針對三、四自然段給出閱讀提示：找自己最喜歡的句子，反復讀一讀，邊讀邊想象，并在書(shū)上空白處寫(xiě)下自己的感受。自學(xué)完成后進(jìn)行小組交流。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師深入學(xué)生中間，細致指導學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句、做批注。集體交流過(guò)程中教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、認真傾聽(tīng)，采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、朗讀、想象、補白、仿說(shuō)等方法，引導學(xué)生理解。本環(huán)節從學(xué)生喜歡的段落入手，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性理解，利用課件的直觀(guān)刺激，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，參與學(xué)習，培養學(xué)生讀中思考，樂(lè )與交流的好習慣。因為本環(huán)節中教師起到的是一個(gè)“穿針引線(xiàn)”的作用，主動(dòng)權都掌握在學(xué)生手中，可見(jiàn)采用超鏈接的方式，學(xué)生可以暢所欲言，盡情表達個(gè)性感受，教師在學(xué)生深入理解文本的基礎上適時(shí)引導即可。第三是趣讀第五自然段，感受雨中之樂(lè )。播放課件，指名讀第五自然段，讓學(xué)生自由想象，個(gè)性表達，仿照課文用“有的……有的……有的……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)雨中自己和小伙伴在干什么，再次拉近學(xué)生與文本的距離。最后，回歸文本，回歸整體，感受雨之美，品味雨中趣，師生共同配樂(lè )讀文，使師生的情感體驗達到高潮。
4、總結提升，遷移練筆。在理解課文的基礎上總結寫(xiě)法，并通過(guò)遷移練習讓學(xué)生嘗試將學(xué)到的方法應用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中，試著(zhù)運用這樣的手法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng)帶來(lái)的快樂(lè )和煩惱。讓學(xué)生有章有法的進(jìn)行習作練習。
5、美文推薦，拓展閱讀。每堂課我都要向學(xué)生推薦課外讀物，這堂課也不例外，將一本《七彩下雨天》推薦給學(xué)生，讓學(xué)生走出課堂一樣可以感受到雨給人們帶來(lái)的生機與遐想。
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