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新課標高中地理必修一教案（通用12篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編精心整理的新課標高中地理必修一教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新課標高中地理必修一教案 篇1
一、說(shuō)教材
地理學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類(lèi)和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一�！蛾懙厮c水循環(huán)》這節內容通過(guò)對陸地水體類(lèi)型的介紹，水體類(lèi)型轉化規律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節教材的特點(diǎn)之一，是從幫助學(xué)生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過(guò)程及地理的基本原理和基本規律，培養學(xué)生正確的人地觀(guān)。本節內容是第三單元的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標
1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類(lèi)型以及不同類(lèi)型水體之間相互轉化規律，理解水資源的性質(zhì)，使學(xué)生明白在一定時(shí)間和空間內水資源數量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。
2、理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節和海陸間循環(huán)的意義。理解人類(lèi)是如何水循環(huán)規律來(lái)化害為利，造福人類(lèi)的。
能力目標
1、通過(guò)水體類(lèi)型及其轉化等圖表的學(xué)習，使學(xué)生掌握利用圖表和數據的基本方法和技能；通過(guò)水循環(huán)等知識的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用地理基本概念、原理分析評價(jià)地理問(wèn)題。
2、利用水循環(huán)過(guò)程的學(xué)習，學(xué)會(huì )繪制地理示意圖。
德育目標
通過(guò)陸地水體有關(guān)知識的學(xué)習，增強學(xué)生的憂(yōu)患意識，樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀(guān)和資源觀(guān)，使學(xué)生養成節約用水的好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、陸地水體相互轉化及其規律。
2、海陸間水循環(huán)的過(guò)程和意義。
因為這些知識是學(xué)習河流水文特征的基礎，也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調工程”有更深層次的了解。
教學(xué)難點(diǎn)
1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉化規律。
2、海陸間水循環(huán)的意義。
這些內容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學(xué)生對各區域的特征了解不多，就給學(xué)習帶來(lái)了難度。
四、說(shuō)教學(xué)方法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節課根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、構建問(wèn)題情景，引導探究性學(xué)習
在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng )設思考問(wèn)題的空間，激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和地理實(shí)踐能力。
2、師生合作、生生合作，引導合作學(xué)習
師生之間、生生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題相互交流信息，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，在獲取知識、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維，培養合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
五、說(shuō)學(xué)生學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，會(huì )學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節課主要使用自主學(xué)習的`方法，組織和指導學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，積極開(kāi)展合作教學(xué)和探究教學(xué)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程準備圍繞“地球為什么鬧水慌”著(zhù)一主題來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構建五大問(wèn)題情景、四大圖表系統、兩次合作討論來(lái)完成。
導入：通過(guò)多媒體播放地球有關(guān)水的資料，創(chuàng )設第一個(gè)問(wèn)題情景：“地球是水的行星”，為什么地球上很多地方還鬧“水慌”？
新課教學(xué)：展示“陸地水體類(lèi)型以及儲量百分比圖”，引導學(xué)生讀圖，完成兩個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水；陸地淡水的儲量很少，只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。
結合生活實(shí)際，創(chuàng )設第二個(gè)問(wèn)題情景：人類(lèi)使用的淡水資源為什么主要依賴(lài)河流水、淡水湖泊水和淺層地下水？
展示水資源循環(huán)周期表，組織學(xué)生自主學(xué)習，得出結論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期內可恢復。而其他水體更新周期很長(cháng)，冰川更新需要1600年，相當于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。
承轉到下個(gè)知識點(diǎn)，也本節重點(diǎn)和難點(diǎn)：陸地水體的相互轉化的學(xué)習。需要化大約15分鐘時(shí)間。展示“河流徑流與降水量的關(guān)系圖”、“冰川補給的河流流量與氣溫的關(guān)系圖”和“河流與潛水相互補給示意圖”。詳細分析圖表，提高學(xué)生讀圖能力，突破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握陸地水體補給的規律。同時(shí)理解陸地水體補給的時(shí)空分布不均，雨季鬧水災、干季鬧旱災，是造成“水慌”的又一原因。
結合現實(shí)問(wèn)題，創(chuàng )設第三問(wèn)題：為什么全球鬧“水慌”現象越來(lái)越嚴重？是地球淡水資源在減少嗎？引入水循環(huán)內容的學(xué)習。這也是本節的重點(diǎn)知識，這部分知識的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )繪制水循環(huán)的示意圖，來(lái)突出重點(diǎn)知識的學(xué)習。學(xué)習水循環(huán)知識后學(xué)生已經(jīng)明白地球淡水資源在不斷循環(huán)，是一個(gè)常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過(guò)量使用水資源、污染、浪費等。
提供華北地區的一些生產(chǎn)、生活情況資料，創(chuàng )設第四個(gè)問(wèn)題情景：華北地區處在半濕潤氣候區，為什么缺水現象越來(lái)越嚴重？怎么解決？
組織一次合作討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)。相互交鋒、相互融合、相互補充。共同提高。
引出“南水北調”、“三峽”工程，提供資料。組織第二次合作討論：“南水北調”、“三峽”工程的背景以及現實(shí)意義。
本節內容盡管屬于自然地理的范疇，但在教學(xué)過(guò)程中一定要體現人文精神，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)、資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。
新課標高中地理必修一教案 篇2
一、教學(xué)目的
“三圈環(huán)流”一直是教學(xué)的難點(diǎn)。由于本節內容空間尺度大、要素多，只憑課本中的圖片，學(xué)生難以理解吃透，借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)展示，也只能看得見(jiàn)，仍然摸不著(zhù)，學(xué)生也只是憑借畫(huà)面去想象，難以形成空間思維的概念，最后也是暈頭轉向。因此我們決定讓學(xué)生動(dòng)手，制作三圈環(huán)流模型。以此提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力。
二、教學(xué)思路
本次實(shí)驗按照實(shí)驗準備――小組分工――合作互助――模型展示――教師總結這5步完成。在實(shí)驗準備階段，由老師事先安排好實(shí)驗所需要的材料；然后小組分工對材料進(jìn)行加工，形成最后模型制作所需要的材料；然后，小組結合課本上“三圈環(huán)流的形成”相關(guān)文字介紹，合作完成模型；最后對模型進(jìn)行展示，教師對模型制作中出現的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評。
三、教學(xué)準備
�。�1）地球儀。每個(gè)班準備10個(gè)橡膠地球儀玩具，其大小適中，并自帶經(jīng)緯網(wǎng)，學(xué)科性強，可以在實(shí)驗的同時(shí)幫助學(xué)生加深地理認識。
�。�2）硬紙條。以打印紙為材料，上面已經(jīng)繪制了4個(gè)垂直氣流、3個(gè)近地面風(fēng)向和3個(gè)高空風(fēng)向，只需要學(xué)生在上課時(shí)沿線(xiàn)剪下即可，大大節省了課堂時(shí)間。同時(shí)，在設計上，高空風(fēng)和近地面風(fēng)是不一樣的，高空風(fēng)成弧形，最后偏轉了90°，近地面風(fēng)成直線(xiàn)形。這是因為高空風(fēng)向和近地面風(fēng)的成因略有差異，在制作前需要給學(xué)生具體強化。
�。�3）透明膠布、剪刀等。
�。�4）模型制作：
�、倜鞔_分工。在課堂上，學(xué)生以學(xué)習小組為單位，合理分工。2個(gè)同學(xué)負責剪紙，2個(gè)同學(xué)負責折疊，準備出4個(gè)垂直氣流、3個(gè)高空風(fēng)、3個(gè)近地面風(fēng)，另2個(gè)同學(xué)負責閱讀課本，了解三圈環(huán)流的形成過(guò)程；
�、诤献骰ブ�。材料準備齊后，小組同學(xué)群策群力，共同完成模型。
第一步，赤道地區受熱最多，近地面空氣膨脹上升，所以在赤道附近有上升的'垂直氣流；而極地終年寒冷，空氣堆積下沉，所以極地附近有下沉的垂直氣流。
第二步，赤道地區空氣上升后，高空空氣密度增大，形成高氣壓；極地地區空氣下沉后，高空空氣密度減小，形成低氣壓。在水平氣壓梯度力的作用下，高空空氣由赤道流向極地（南風(fēng)），受地轉偏向力影響，南風(fēng)逐漸右偏成西南風(fēng)，在30°N附近高空偏轉成西風(fēng)。這樣，來(lái)自赤道上空的氣流不斷在此堆積下沉。因此，30°N附近有下沉的垂直氣流。因此近地面空氣密度增大，形成高氣壓�？諝庥纱讼蚰�、向北流出，其中向南流的氣流（北風(fēng)）受地轉偏向力的影響，逐漸偏成東北風(fēng)（近地面），低緯環(huán)流形成。
第三步，從30°N近地面向北流的氣流（南風(fēng)）受地轉偏向力的影響，逐漸偏成西南風(fēng)（近地面）；極地空氣下沉，近地面空氣密度增大，形成高氣壓，空氣向南流出（北風(fēng)），逐漸偏成東北風(fēng)（近地面）。于是在60°N附近，從南邊來(lái)的西南空氣和從北邊來(lái)的東北空氣相遇，暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上。因此60°N附近有上升的垂直氣流。
第四步，60°N附近空氣上升后，在高空分別流向30°N（高空風(fēng)）和90°N（高空風(fēng)），組成了中緯度和高緯度環(huán)流圈。
四、模型展示
模型制作完成后，各小組派代表展示小組模型制作成果，并結合模型說(shuō)出三圈環(huán)流的過(guò)程。
五、教學(xué)評價(jià)
本次模型制作，體現了模型制作的以下優(yōu)勢：
一是學(xué)生學(xué)習地理的興趣提高。傳統的教學(xué)以老師講授為主，學(xué)生只靠死記硬背掌握知識的要點(diǎn)，學(xué)習的興趣不濃，效率不高。而本次“三圈環(huán)流”模型制作，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在小組中合作學(xué)習，動(dòng)手制作，體現了地理學(xué)科的特色，大大提高了學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
二是培養了學(xué)生的探究精神。完成本次模型，需要調用以往所學(xué)的“熱力環(huán)流”、“風(fēng)”、“地轉偏向力”等知識，這也是“三圈環(huán)流”的難點(diǎn)，通過(guò)小組合作探究，查閱相關(guān)資料，加深了對以往知識的理解，也培養了學(xué)生的探究精神。
三是將復雜、運動(dòng)的地理事物進(jìn)行分解，直觀(guān)地展現出來(lái)，深化了學(xué)生的空間思維能力。通過(guò)本次模型制作，學(xué)生對三圈環(huán)流的形成過(guò)程有了更加直觀(guān)、深刻的認識
新課標高中地理必修一教案 篇3
教學(xué)目標
知識與技能
1.了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標
2.運用圖標說(shuō)明全球和我國水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)
3.說(shuō)明在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數量和質(zhì)量對人類(lèi)生存和發(fā)展的意義
4.樹(shù)立水資源的可持續利用的觀(guān)念，了解解決水資源供需矛盾的策略
過(guò)程與方法
1.通過(guò)閱讀有關(guān)資料和圖片，培養學(xué)生的讀圖分析能力。
2.通過(guò)案例分析和活動(dòng)設計，培養學(xué)生思維方式，激發(fā)學(xué)生的求知精神。
3.通過(guò)開(kāi)展小組合作作業(yè)，倡導合作探究和個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.辨證看 待人類(lèi)對水資源的利用情況；
2.樹(shù)立資源利用的可持續發(fā)展觀(guān)點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
水資源的分布與利用
【教學(xué)難點(diǎn)】
不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數量、質(zhì)量對人類(lèi)生存與發(fā)展的意義
教學(xué)過(guò)程
【新課導入】
”一口水”：西北是我國水資源最為短缺的地方之一，什么是水資源？
一、水資源的含義
1.水資源概念：水資源的含義有廣義和狹義：
廣義水資源：水圈內水量總體
狹義水資源： 陸地淡水
我們前面有講到水體的類(lèi)型，包括海洋水、陸地水和大氣水。陸地水包括陸地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陸地淡水僅占2.53%，陸地上的淡水種類(lèi)多，有些難以利用或者目前直接利用較少，容易 利用的淡水資源有河流水、湖泊水和淺層地下水，這些儲量?jì)H占全球水體總量的0.007%。
承接：那么，一個(gè)地區水資源的多少用什么來(lái)衡量呢？
2水資源的衡量標準
一個(gè)地區或者一個(gè)國家水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量來(lái)衡量。請同學(xué)們讀圖3.10，思考：徑流量、降水量和蒸發(fā)量三者之間存在什么關(guān)系呢？
多年平均徑流量=降水量-蒸發(fā)量，從圖中我們可以看出，各個(gè)大洲的水資源總量是有很大的'差異。
3.世界水資源分布
請同學(xué)們讀圖3.10對各個(gè)大洲水資源的豐歉程度排序。
亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲。這是各大洲的區別，那國家之間也存在較大差異，如巴西多年平均徑流量最多，其次是俄羅斯，中國位居世界第六位。
承接：中國多年平均徑流總量雖然位居世界第六位， 但時(shí)空分布不均勻。
4.我國水資源的分布
�。ㄕ故净脽羝�，請 同學(xué)們讀圖，說(shuō)出我國水資源分布的特點(diǎn)
時(shí)間分配不均，夏秋多，冬春少。
空間分配不均，南多北少，東多西少
5.水資源的合理利用
以上是我國水資源短缺的自然原因，應該采取什么措施呢？
空間分布不均------跨流域調水 時(shí)間分布不均------修建水庫
�。ㄕ故净脽羝┪覈Y源短缺的人為原因：人口劇增，工農業(yè)生產(chǎn)規模擴大，水資源需求量增。大水資源浪費嚴重 。水資源污染嚴重 。
應該采取什么措施呢？
控制人口增長(cháng)，節約用水，提高水資源利用率 。節約、合理使用水資源 。保護水源、防治污染、凈化污水、立法保護 。
合理分配和利用水資源是社會(huì )可持續發(fā)展的基礎條件。為此人們采取多種措施，力圖從開(kāi)源和節流兩方面促進(jìn)水資源的持續利用。
1、開(kāi)源
合理開(kāi)發(fā)和提取地下水；修筑水庫；跨流域調水；人工増雨；海水淡化等
2、節流
加強宣傳教育，提高公民意識；重視改進(jìn)農業(yè)灌溉技術(shù)；提高工業(yè)用水的重復利用率
【轉折】水資源的質(zhì)量和數量對人類(lèi)的生存和發(fā)展有著(zhù)重要的意義。正是由于水資源的分布存在地區差異，從而影響了地區經(jīng)濟的發(fā)展。
二、水資源與人類(lèi)社會(huì )
區域對比：長(cháng)江中下游地區和新疆。水資源短缺的西北地區聚落規模比較小，而水資源較充足的江南地區聚落規模較大。
結論：說(shuō)明了水資源的數量會(huì )影響經(jīng)濟活動(dòng)規模的大小。
【課前準備，收集資料】一些知名礦泉水和飲料廠(chǎng)的水源地
根據收集到的資料創(chuàng )設情境2：如果你打算開(kāi)一個(gè)礦泉水廠(chǎng)，你要把廠(chǎng)址建在哪？
展示茅臺酒水源地赤水河的圖片以及展示青島啤酒和嶗山水圖
結論：說(shuō)明了水資源的質(zhì)量也會(huì )影響到一個(gè)地區經(jīng)濟活動(dòng)的效益。
2.水資源利用的進(jìn)步
展示課本的p62三張圖片思考：這三張圖片說(shuō)明了科技進(jìn)步對水資源利用有何影響
從這些圖，我們可以看出，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人類(lèi)利用水 資源的種類(lèi)、范圍擴大。
課后作業(yè)：西北是我國水資源總量最少的地區，但是我國最缺水卻是華北。請學(xué)生分析原因�？梢詮淖匀缓腿藶閮蓚�(gè)原因入手。并制定一個(gè)華北水資源可持續發(fā)展策略。
一、水資源及其分布
1.水資源概念
2.水資源的衡量標準
3.世界水資源 分布
4.我國水資源的分布
二、水資源的合理利用
1、水危機的原因
2、采取的措施
三、水資源與人類(lèi)社會(huì )
1.水資源與社會(huì )經(jīng)濟的關(guān)系
2.水資源利用的進(jìn)步
3、水資源的持續利用
新課標高中地理必修一教案 篇4
教學(xué)目的：
1.通過(guò)對案例①“周口店這方水土”的分析，準確地理解“環(huán)境”的概念和人類(lèi)與環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系。
2.培養學(xué)生在分析事實(shí)資料的基礎上發(fā)現問(wèn)題、概括知識的能力
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解人類(lèi)與環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系
教具準備：
有關(guān)掛圖等、自制圖表等
教學(xué)方法：
比較法、圖示分析法、圖示法等
教學(xué)過(guò)程：
導入：
環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題是當代人最關(guān)心的問(wèn)題之一。21世紀人類(lèi)最大的困擾不僅是戰爭和經(jīng)濟問(wèn)題，而且還有日趨嚴重并難以擺脫的環(huán)境問(wèn)題。因此，我們每一個(gè)人都必須關(guān)心我們周?chē)沫h(huán)境以及它們的變化，行動(dòng)起來(lái)，保護環(huán)境，保護我們的家園。人類(lèi)要在環(huán)境中求生存、求發(fā)展，就要對我們周?chē)沫h(huán)境有所了解，了解它的發(fā)展規律，正確處理好人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系。
一、環(huán)境的概念及分類(lèi)
1.概念：指相對并相關(guān)于某項中心事物的周?chē)挛铩?/p>
說(shuō)明：
�。�1）本書(shū)所說(shuō)的`“環(huán)境”與地理課經(jīng)常講到的“地理環(huán)境”是同一概念，又稱(chēng)自然環(huán)境。
�。�2）中心事物的選取不同，與其相關(guān)的周?chē)挛锏暮x也不同。如，以人或人類(lèi)為中心事物，其他生物和非生命物質(zhì)就是人類(lèi)生存的環(huán)境。以生物為中心事物，其他非生命物質(zhì)就是生物界的環(huán)境。
�。�3）《中華人民共和國環(huán)境法》中把人類(lèi)以外的生物要素和非生物要素都看作人類(lèi)的環(huán)境。
2.分類(lèi)（根據人類(lèi)對其影響的程度）
天然環(huán)境：受人類(lèi)影響較輕微，仍保留著(zhù)天然生態(tài)特點(diǎn)的環(huán)境，例如原始森林、高山草甸、大漠鹽湖、極地苔原等。
�、偃祟�(lèi)在天然環(huán)境基礎上，經(jīng)長(cháng)期社會(huì )勞動(dòng)所創(chuàng )造的、須由人類(lèi)介入才能
人工環(huán)境：維持的環(huán)境。如城市建筑、工礦設施、農田水利、畜群牧場(chǎng)等。
�、谝蛉祟�(lèi)活動(dòng)不合理而遭到破壞的環(huán)境。如，因水土流失而成的石山劣地、因過(guò)度放牧而成的荒漠流沙等。
二、人類(lèi)與環(huán)境
1.關(guān)系：互相影響、互相制約。人類(lèi)活動(dòng)影響了環(huán)境，反過(guò)來(lái)環(huán)境也會(huì )制約人類(lèi)，作用力越大則反作用的制約力越大。
�。ɑ仡櫛匦轎I第五單元人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系）
讀右圖試說(shuō)明圖中①②③④這些箭頭所代表的含義？
�、俦硎救祟�(lèi)生存和發(fā)展中從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量
�、诒硎救祟�(lèi)新陳代謝和消費活動(dòng)（包括生產(chǎn)消費和生活消費）向環(huán)境中排放廢棄物
�、郾硎救祟�(lèi)作用于環(huán)境。
�。á�、②過(guò)程都會(huì )對環(huán)境產(chǎn)生影響）
�、鼙硎经h(huán)境把它受的影響，反作用于人類(lèi)本身
說(shuō)出人類(lèi)的下列行為分屬于圖中哪一箭頭代表的過(guò)程？
開(kāi)采煤田、工業(yè)“三廢”、酸雨、平整土地 （答案①②④③）
2.人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系變化歷程：
最初人類(lèi)和其他生物一樣，與環(huán)境是互相協(xié)調的。隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)對環(huán)境的影響越來(lái)越大，直至造成今天大規模破壞生態(tài)環(huán)境的后果。
案例1周口店這一方水土
通過(guò)這個(gè)案例，應掌握以下問(wèn)題
這則案例集中展示了我國地理環(huán)境的變遷，反映了從采獵社會(huì )至農業(yè)社會(huì )、工業(yè)社會(huì )、后工業(yè)社會(huì )人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系的演變過(guò)程。
思考
1.在舊石器時(shí)代，周口店的居民與環(huán)境之間的關(guān)系有什么特點(diǎn)？原因是什么？
點(diǎn)撥：古人類(lèi)與環(huán)境處于原始的平衡狀態(tài)，具有低水平協(xié)調的特點(diǎn)。原因是當時(shí)生產(chǎn)力水平低下，對環(huán)境影響微弱。
2.農業(yè)文明以來(lái)，周口店的居民與環(huán)境的關(guān)系出現了什么問(wèn)題？原因又是什么？
點(diǎn)撥：農業(yè)文明以來(lái)，周口店居民與環(huán)境的關(guān)系日益緊張，生態(tài)破壞，環(huán)境污染。原因是人口過(guò)度增長(cháng)、只顧短期經(jīng)濟效益。
3.你是如何理解人類(lèi)和環(huán)境之間關(guān)系的？
點(diǎn)撥：人類(lèi)和環(huán)境之間相互影響、相互制約。人類(lèi)活動(dòng)影響了環(huán)境，反過(guò)來(lái)環(huán)境也會(huì )制約人類(lèi)，作用力越大則反作用的制約力越大。人們必須正確認識二者的關(guān)系，遵循自然環(huán)境，順應自然環(huán)境，使二者真正達到協(xié)調。
4.進(jìn)入21世紀，周口店鄉是如何對待人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系的？
點(diǎn)撥：人們對環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系終于有了正確的認識。進(jìn)入21世紀，周口店鄉加大了環(huán)境整治力度，關(guān)停污染企業(yè)，處理石化區廢水，治理周口河，造林綠化，保護“北京人”遺址，發(fā)展旅游業(yè)。
板書(shū)設計
§1.1我們周?chē)沫h(huán)境
一、環(huán)境的概念及分類(lèi)
1.概念：
2.分類(lèi)
天然環(huán)境：
人工環(huán)境
二、人類(lèi)與環(huán)境
1.關(guān)系：互相影響、互相制約。
2.人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系變化歷程：
新課標高中地理必修一教案 篇5
知識與技能
1、上海港的成因和發(fā)展的有利條件。
2、影響交通運輸中點(diǎn)的區位因素。
過(guò)程與方法
影響交通運輸中點(diǎn)的區位因素分析的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
教學(xué)重、難點(diǎn)
上海港成為我國第一大港的有利條件；
影響交通運輸中點(diǎn)的區位因素分析方法。
教學(xué)方法
歸納法和探究式教學(xué)，以上海港為例，來(lái)分析影響港口區位的主要因素。
教具
多媒體以及《上海港位置圖》《北京市主要公路長(cháng)途汽車(chē)客運站的位置圖》《北京首都國際機場(chǎng)圖》等圖片。
教學(xué)過(guò)程設計
回顧舊知：我們已經(jīng)學(xué)習了交通運輸網(wǎng)中的線(xiàn)，主要包括哪些呢？
學(xué)生回答：鐵路線(xiàn)、公路線(xiàn)、內河航線(xiàn)等。
導入新課：學(xué)生回答得很對，其實(shí)不管什么樣的交通運輸線(xiàn)，都是由交通運輸點(diǎn)組成的，而交通運輸網(wǎng)中的點(diǎn)，包括港口、車(chē)站、航空港等，它是客貨流的集散地，這節課我們就來(lái)一起學(xué)習影響交通運輸中的點(diǎn)。
一、港口的建設
學(xué)生閱讀教材。
教師提問(wèn)：什么是港口呢？
學(xué)生思考：港口是具有一定面積的水域或陸域，供船舶出入和停泊、貨物和旅客集散的場(chǎng)所。
多媒體投影：《上海港位置圖》。
學(xué)生閱讀教材。
教師提問(wèn)：上海港的地理位置如何呢？它的修建有何優(yōu)勢和劣勢？
教師引導，學(xué)生思考：
地理位置：上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長(cháng)江的入�？�，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于長(cháng)江口的南岸，而上海港主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。
優(yōu)勢：
1、上海港位于長(cháng)江的入�？�，東面又面臨大海，水運便利；
2、上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優(yōu)點(diǎn)是地勢平坦開(kāi)闊，為港口的設備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件；
3、長(cháng)江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。
劣勢：
1、地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散；
2、加上近年來(lái)長(cháng)江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營(yíng)后必須有挖沙船作業(yè)，才可保證河道暢通。
上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長(cháng)江的入�？�，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。
下面我們著(zhù)重來(lái)分析一下上海港所處的地理位置（板書(shū)并打出投影片圖7、15）
2、上海港的地理位置（板書(shū)）
�。ㄏ茸寣W(xué)生自己讀圖分析，并思考圖中的'小字部分的兩個(gè)問(wèn)題）同學(xué)們，還記得我們在前面第六單元第四課“城市化”中對上海的城市建設已經(jīng)有所了解，在第五課中還學(xué)習了上海近年來(lái)在保護和改善城市環(huán)境方面所采取的措施，我們今天來(lái)學(xué)習上海港口的建設，注意與前面的知識聯(lián)系起來(lái)，分析圖7、15也要與第六單元的6、18、6、26兩圖結合，這樣才能“溫故而知新”。
�。ㄏ茸寣W(xué)生回答，然后教師通過(guò)引導來(lái)講解）從圖中可以看出：上海市主要位于長(cháng)江口的南岸（因為上海市還包括長(cháng)江口中間的崇明島和一些小島），而上海港（港區）主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優(yōu)點(diǎn)是地勢平坦開(kāi)闊，為港口的設備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件；長(cháng)江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。但是，由于地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散，再加上近年來(lái)長(cháng)江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營(yíng)后必須有挖沙船作業(yè)，才可保證河道暢通。
承轉過(guò)渡：上海港在這種地理位置和這種自然條件下，為什么能夠建成我國第一大港呢？影響港口區位的主要因素有哪些？
學(xué)生閱讀教材。多媒體投影：《上海港位置圖》。
學(xué)生思考：上海灣所處的自然條件非常有利；其經(jīng)濟腹地是我國經(jīng)濟較發(fā)達的地區；上海所在的滬寧杭地區，是我國的綜合性工業(yè)基地。
教師拓展：
1、上海的經(jīng)濟飛速發(fā)展和浦東的開(kāi)發(fā)，使得上海的經(jīng)濟已成為我國經(jīng)濟的一面旗幟，因此上海港的服務(wù)區域即其經(jīng)濟腹地是我國經(jīng)濟比較發(fā)達的地區。
2、上海港周?chē)乃懡煌ㄊ直憷�，不僅有長(cháng)江干支流，而且有京滬、滬杭鐵路和多條高速公路同全國各地相連接，因此經(jīng)濟因素是上海港得以發(fā)展壯大的一個(gè)重要因素。
3、對上海港的區位因素分析可以看出，建設一個(gè)港口既要考慮航行、停泊、筑港等自然條件，又要考慮腹地、交通等經(jīng)濟因素以及與城市的關(guān)系以及國家政策的影響。在對具體的港口進(jìn)行區位因素分析時(shí)，應該具體問(wèn)題具體分析而不能死搬硬套。
承轉過(guò)渡：同學(xué)們大多數生活在山區，回家或到學(xué)校上課主要是坐汽車(chē)，同學(xué)們想一想，影響汽車(chē)站的區位因素主要是什么呢？
二、汽車(chē)站和航空港的建設
多媒體投影：圖7、16。
學(xué)生閱讀教材。
教師引導分析：
1、從自然因素來(lái)看。汽車(chē)站宜建在面積較大且平坦的地方。
2、從經(jīng)濟、社會(huì )因素來(lái)考慮。汽車(chē)站應建在市區內人口流量大的繁榮地段，且讓人們容易找到。
3、從經(jīng)濟需要出發(fā)來(lái)看。方便人們乘車(chē)，汽車(chē)站應選擇在與市內、市外有直接聯(lián)系的地方。
多媒體投影：圖7、18，北京西客站是近些年來(lái)的一項新建筑，當初在站址的選擇時(shí)，曾經(jīng)有三種方案，試分析哪種？
學(xué)生合作探究：第三方案搬遷單位較少，但占菜地最多，距市中心最遠、距電影制片廠(chǎng)很近，車(chē)輛行駛震動(dòng)對制片生產(chǎn)有干擾，而且翠微路較窄，道路兩側多政府機關(guān)，與旅客車(chē)站、服務(wù)設施等內容不大協(xié)調。第二種方案，需要拆遷首鋼公司的煉鋼車(chē)間，搬遷量很大。通過(guò)對三種方案進(jìn)行比較，第一種方案。
新課標高中地理必修一教案 篇6
教學(xué)重點(diǎn)：
�、偻寥赖姆柿μ匦�；
�、谕寥赖男纬�。
教學(xué)手段：土壤標本
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ胄抡n）土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么？土壤的含義是什么？
�。ㄩ喿x教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考）什么是土壤？
�。ò鍟�(shū)）
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
�。ㄩ喿x教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考）土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用？
�。ò鍟�(shū)）
2、土壤在地理環(huán)境中的作用
�。ǔ修D）土壤與生物圈的關(guān)系體現了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關(guān)？
�。ò鍟�(shū)）
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的'組成——礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分、空氣
�。ㄓ^(guān)察土壤標本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖）土壤由哪幾部分組成？這些組成物質(zhì)有什么特點(diǎn)？屬于什么物質(zhì)形態(tài)？適宜農作物生長(cháng)的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少？物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么？
�。ò鍟�(shū)）
2、土壤的肥力特性——提供水、養分、空氣、熱量
3、土壤對農業(yè)生產(chǎn)的重要性
�。ㄩ喿x教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考）土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系？哪種要素在其中起到重要作用？人類(lèi)活動(dòng)對土壤的形成是否有影響？
�。ò鍟�(shū)）
三、土壤的形成過(guò)程
1、形成過(guò)程
�、俾懵稁r石風(fēng)化→成土母質(zhì)；
�、谖⑸锖偷偷戎参锔街�(zhù)→原始土壤；
�、鄹叩戎参镏�(zhù)生→成熟土壤。
2、生物的改造作用
3、人類(lèi)活動(dòng)的影響
設計思想：
由于學(xué)生對本節教材涉及的內容既熟悉又陌生，因此教學(xué)中教師盡可能利用學(xué)生對土壤的感性認識，并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學(xué)生由感性上升到理性認識，教學(xué)中通過(guò)對土壤標本的觀(guān)察，或實(shí)地土壤剖面的觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)中列舉實(shí)例的目的可以使學(xué)生將所學(xué)內容與生活實(shí)際相聯(lián)系，認識人類(lèi)與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系，以及人類(lèi)應如何與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的關(guān)系。
板書(shū)設計
第五節陸地環(huán)境的組成——土壤
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
2、土壤在地理環(huán)境中的作用
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分、空氣
2、土壤的肥力特性——提供水、養分、空氣、熱量
3、土壤對農業(yè)生產(chǎn)的重要性
三、土壤的形成過(guò)程
1、形成過(guò)程
�、俾懵稁r石風(fēng)化→成土母質(zhì)；
�、谖⑸锖偷偷戎参锔街�(zhù)→原始土壤；
�、鄹叩戎参镏�(zhù)生→成熟土壤。
2、生物的改造作用
3、人類(lèi)活動(dòng)的影響
新課標高中地理必修一教案 篇7
教學(xué)目標
1.知識與技能
�、倭私馑Y源的概念，理解世界與我國水資源的分布規律，并能運用所學(xué)地理知識加以說(shuō)明。
�、诹私馑Y源在數量、質(zhì)量上對經(jīng)濟活動(dòng)規模、效益的影響，理解科技進(jìn)步促進(jìn)水資源利用的進(jìn)步。
�、劾斫鈴拈_(kāi)源和節流兩個(gè)方面促進(jìn)水資源的可持續利用。
2、過(guò)程與方法
�、倭⒆闼Y源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問(wèn)題，以人水關(guān)系為主線(xiàn)，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作探究，同時(shí)注重激勵發(fā)展性評價(jià)。
�、谥匾暤乩硭仞B培養，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際與鄉土地理，突出地理圖象與案例的討論分析研究，合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關(guān)系，并嘗試提出解決問(wèn)題的思考和對策。
�、塾行н\用多媒體輔助地理課堂教學(xué)，培養學(xué)生收集、處理信息的能力，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、偻ㄟ^(guò)對水資源及其合理利用的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�、谝龑W(xué)生關(guān)注我國、家鄉的水資源問(wèn)題，增強憂(yōu)患意識，形成科學(xué)的資源觀(guān)。
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神、關(guān)愛(ài)環(huán)境的社會(huì )責任感
教學(xué)重難點(diǎn)
1.水資源的數量和質(zhì)量對人類(lèi)生存與發(fā)展的意義。
2.在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數量、質(zhì)量對人類(lèi)生存與發(fā)展的意義。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備
1、按學(xué)習小組分7人一組，共10組。
2、利用網(wǎng)絡(luò )、雜志和書(shū)籍等搜集關(guān)于水資源的內容，對水資源的概念、作用、分布有大概的了解。
3、預習教材內容，明確課本活動(dòng)和案例的要求，準備以小組集體討論的方式，試得出答案。
4、搜集城市水資源狀況，在講課時(shí)適當引用。
5、準備好多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
�。ǘ⿲胄抡n
以我國正在發(fā)生的春旱對農業(yè)生產(chǎn)的巨大影響說(shuō)明水資源對人類(lèi)社會(huì )的重要性。
帶出新課：水資源的合理利用
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
第一部分 水資源及其分布
1、設問(wèn)，引發(fā)思考。
我們知道，從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍色的，因為水體總面積占全球總面積的71%。從這一點(diǎn)上看，水，似乎是“使之不盡，用之不竭”的，而事實(shí)上并不是這樣，這是為什么呢？
2、了解學(xué)生對水資源的理解。
和學(xué)生以談話(huà)的方式輕松討論對水資源的理解，快速的將他們的注意力引入地理課堂中，為啟發(fā)、引導他們深入研討問(wèn)題做好心理準備。
歸納：水資源有廣義和狹義之分，廣義是指水圈內的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源，更應該是指人類(lèi)在目前生產(chǎn)力水平下能夠利用的水資源。
讀圖：讀課本上的水資源構成圖。
3、哪些水資源是人類(lèi)比較容易利用的？（河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。）
4、我們平�？梢杂眠@些水嗎？請舉例說(shuō)明。
宛西河的治理。為什么要治理宛西河？因為宛西河為我們提供生活水源（河水）。
5、這些“容易利用”的水由什么補給？小組討論，請小組的代表發(fā)言。（大氣降水）
6、請把問(wèn)題回到我們從化缺水這個(gè)問(wèn)題上。大家一致認為，我們平常比較容易利用的水資源來(lái)自大氣降水，目前這種缺水的狀況是不是經(jīng)常出現？（不是，僅僅出現在旱季。）
7、再舉個(gè)例子，拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對比一下，兩地的差別是不是很明顯？（是）
8、你對水資源的理解又得出一個(gè)什么規律？（水資源時(shí)空分布不均，因而產(chǎn)生差異。）
9、差異表現在哪里？以小組為單位計分，搶答以下題目（把題目投影出來(lái)）
�。�1）判斷正誤：影響水資源數量的因素是徑流量。（錯，降水量）
�。�2）判斷正誤：衡量一個(gè)地區或一個(gè)國家水資源豐歉程度的指標：多年平均降水總量。（錯，多年平均徑流總量。）
�。�3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。（對）
�。�4）讀課本66頁(yè)《世界各大洲的水資源》圖搶答：按大洲說(shuō)，（亞洲）最多，（南美洲）次之，（大洋洲）最少。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是（亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲）
�。�5）搶答：我國的水資源的空間分布狀況是（南方）多，北方少；東部水多， （西部）水少。我國水資源時(shí)間分布狀況是（夏秋）降水多，水資源較豐富；（冬春）降水少，水資源較貧乏。
小結小組競賽活動(dòng)，指出要養成善于學(xué)習、善于思考、善于探討的學(xué)習習慣。小組成員應互相幫助，互相督促，共同進(jìn)步。
10、在答問(wèn)的基礎上概括水資源的分布：
�。�1）影響水資源數量的因素：降水量
�。�2）衡量一個(gè)國家或一個(gè)地區水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量-多年平均蒸發(fā)量
�。�3）水資源的分布規律
A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。
B、從世界范圍看：按大洲說(shuō)，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說(shuō)，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。
C、從我國看：從地區分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時(shí)間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。
D、總之，水資源分布很不平衡。
�。�4）我國的水資源分布也很不均衡。
第二部分 水資源與人類(lèi)社會(huì )
1、我們從化的水資源狀況怎樣？各小組根據搜集的資料談?wù)効捶ā?/p>
總的來(lái)說(shuō)，從化的水資源比較豐富，年降水量達1900毫米以上。但水資源的分布也不均勻，由于工農業(yè)生產(chǎn)和生活用水量的增大，因此我市人口和農田集中的地方，在旱季比較緊張，而且今年的旱情更為嚴重，降水量比往年少了兩成。由此可見(jiàn)，水資源與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系十分密切。水資源與人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系表現哪些方面呢？（水資源的數量和質(zhì)量）
2、水資源的數量會(huì )影響經(jīng)濟活動(dòng)規模的大��？請舉例說(shuō)明。
南方為水田，北方為旱地。
結論：水資源的在一定程度上制約著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展。
3、水資源的質(zhì)量也會(huì )對人類(lèi)社會(huì )產(chǎn)生很大的影響嗎？請舉例說(shuō)明。（水資源的質(zhì)量同樣影響一個(gè)地區經(jīng)濟活動(dòng)的效益。根據學(xué)生所舉的例子再作概括。）
4、根據上面所學(xué)過(guò)的總結水資源與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系。
5、請閱讀課本67頁(yè)的圖，小組討論一會(huì )，請談?wù)勀銓@些圖片和文字的理解和看法。（從人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的歷史來(lái)看，在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數量、質(zhì)量對人類(lèi)社會(huì )的'影響程度是不相同的。）
總結：圖片主要說(shuō)明人類(lèi)在利用水資源上的進(jìn)步。第一階段是在2000多年前，羅馬人利用地表水發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)；第二階段是在1870年，美國太平洋的移民利用地下水，灌溉農田，發(fā)展種植業(yè)；第三階段是在20世紀50年代，海水淡化進(jìn)入了商業(yè)化生產(chǎn)階段。也就是說(shuō)，水資源與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化。
6、本段的文字中提到，什么是跨流域調水？
跨流域調水是指把一個(gè)流域的水通過(guò)輸水工程送到另一流域的過(guò)程，例如我國的南水北調工程就是把長(cháng)江流域的水調到黃河流域。
7、海水淡化技術(shù)是怎么一回事呢？請根據課本68頁(yè)的內容，按照你的理解回答。
簡(jiǎn)要解釋?zhuān)汉Ｋ夹g(shù)是利用先進(jìn)的工具把海水加熱蒸發(fā)，取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日產(chǎn)量已經(jīng)達到2700萬(wàn)噸，并且還在以10%~30%的速度攀升，但基本為發(fā)達國家所操控，且成本較高。
8、請派小組代表回答課本68頁(yè)“活動(dòng)”的題目。
�。�1）農業(yè)生產(chǎn)對水資源的需求量很大，以色列的自然環(huán)境適合發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)嗎？
提示：以色列年降水量稀少，在70毫米以下，而且沒(méi)有灌溉水源，因此水資源嚴重不足，盡管光熱條件好，也不適宜發(fā)展農業(yè)。
�。�2）以色列是如何把水資源由“少”變“多”的？
提示：一是“開(kāi)源”，把海水淡化加以利用；二是“節流”，采用先進(jìn)的滴灌技術(shù)，減少浪費。
�。�3）從以色列發(fā)展農業(yè)的奇跡中，我們可以得到什么啟示？
提示：面對我國北方嚴重缺水和西部?jì)汝懙膰乐馗珊档默F狀，以色列的農業(yè)奇跡給我們很大的啟示，應采取措施增加水資源的數量，如利用先進(jìn)的器械進(jìn)行滴灌，節約用水等于增加水資源的總量等。
9、通過(guò)一系列的例子，可總結出水資源與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化，主要表現在：
�。�1）在科學(xué)技術(shù)比較落后的時(shí)代，人們主要開(kāi)發(fā)利用地表水。
�。�2）在科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達的近現代，人們可以開(kāi)發(fā)利用各種水體和采取措施來(lái)緩解水資源時(shí)空分布不均勻的矛盾。
第三部分 水資源的合理利用
1、事實(shí)上，盡管人類(lèi)社會(huì )科學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達，水資源的危機卻越來(lái)越大。為什么？
小結：新的歷史條件下，隨著(zhù)人口的持續增長(cháng)和經(jīng)濟的高速發(fā)展，人類(lèi)對水資源的需求量將越來(lái)越大。一是從數量上看，工農業(yè)發(fā)展和生活水平的提高必然導致需水量的增加；二是從質(zhì)量上看，人類(lèi)生活排放的廢棄物質(zhì)增多，化肥和農藥的使用量加大，導致水體污染嚴重，我國上海市缺水就是污染性缺水的一個(gè)典型例子。
2、閱讀課本69頁(yè)《咸海的憂(yōu)慮》，請小組派代表談看法，小組成員可補充看法。
提示：
�。�1）咸海的面積在不斷減少，原因是：人們大量引用流入咸海的阿姆河和錫爾河的河水灌溉土地，種植棉花，導致流入咸海的水量減少；氣候干燥，蒸發(fā)強烈。
�。�2）咸海面積減少產(chǎn)生一系列問(wèn)題，湖泊中動(dòng)物物種大部分滅絕；湖泊邊的城市處于沙漠之中，飲用水缺乏；傳統的漁業(yè)衰落導致失業(yè)；喪失調節氣候的功能，湖區環(huán)境惡化；灘地上空鹽塵飛舞，對人體健康和農田危害很大。
3、從咸海的案例中看到，水資源在不斷地變化，并對人類(lèi)社會(huì )構成威脅，在哪方面表現出來(lái)呢？（水資源的減少導致環(huán)境的惡化、水資源數量供應不足、水體污染等）
4、由此可見(jiàn)，我們不僅僅要重視水資源的開(kāi)發(fā)利用，更迫切的是水資源的持續利用。有什么措施能使水資源得到更合理的利用呢？（主要是通過(guò)開(kāi)源和節流兩方面促進(jìn)水資源的持續利用。）
5、請列舉開(kāi)源的措施。（包括合理開(kāi)發(fā)和提取地下水；修筑水庫；開(kāi)渠引水實(shí)行跨流域調水；海水淡化；人工增雨等。
6、開(kāi)源“五水”歌：開(kāi)發(fā)地下水、蓄積洪水，跨流域調水，淡水海水，人增雨水。能馬上背出來(lái)嗎？
7、請列舉節流的措施。（包括加強宣傳教育，提高公民節水意識；重視改進(jìn)農業(yè)灌溉技術(shù)，提高工業(yè)用水的重復利用率等。）
8、水資源時(shí)刻影響著(zhù)我們的生存和發(fā)展，盡管我們已經(jīng)學(xué)習了關(guān)于如何合理利用水資源的知識，但關(guān)鍵還是要研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，面對復雜的生活環(huán)境，具體問(wèn)題要具體分析，看課本70頁(yè)“活動(dòng)”，請小組派代表回答問(wèn)題。
提示：
�。�1）西北地區的水資源供給，從可持續發(fā)展的角度，解決水資源的供求矛盾應體現在：控制人口數量，減少用水規模；發(fā)展節水農業(yè)；保護生態(tài)環(huán)境，退耕還林還草。
�。�2）我國缺水問(wèn)題，談?wù)効捶ǎ和ㄟ^(guò)電視、報紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)水資源的資料；確定綜合思維、立體思維的方法，全面多角度地尋找解決缺水的對策。
第四部分 總結本節內容：
課后小結
通過(guò)今天的學(xué)習我們知道了什么是水資源，以及水資源在時(shí)間和空間上分布的不均衡性。水資源的不均衡導致了缺水地區水資源的供需矛盾，而我們知道無(wú)論是水資源的數量還是質(zhì)量對社會(huì )及經(jīng)濟的發(fā)展都有著(zhù)巨大的影響，所以我們要探究更合理的水資源利用模式，從而解決目前人們面臨的水危機。
新課標高中地理必修一教案 篇8
教學(xué)目的：
1.舉例說(shuō)出區域的特征
2.以?xún)蓚�(gè)區域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區域發(fā)展的影響
3.以某個(gè)區域為例，比較分析區域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
教學(xué)重點(diǎn)：
1.比較分析地理環(huán)境差異對區域發(fā)展的影響
2.分析區域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
教學(xué)難點(diǎn)：
1.區域的特征
2.以?xún)蓚�(gè)區域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區域發(fā)展的影響
�。ㄒ胄抡n）我們的生活與區域密切相聯(lián)。例如，我們介紹自己家鄉在某省某市，去過(guò)某風(fēng)景區旅游等。我們經(jīng)常聽(tīng)到�。ㄖ陛犑�、自治區）、流域、經(jīng)濟區、自然保護區等名詞和反映區域的術(shù)語(yǔ)。你知道什么是區域嗎？區域有哪些地理特征？
板書(shū)
一、區域的含義
1、區域的概念：是在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來(lái)的地球表面的空間單位。
2、區域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性
�。�1）層次性。即區域是有等級的。區域既是上一級區域的組成部分，又可進(jìn)一步劃分為下一級區域。例如，東北平原既是東北地區的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區、龍文區等。
�。�2）差異性。指區域與同級別區域之間的差異。一般說(shuō)來(lái)，區域等級越高，區域內部越復雜，同一性越小，區域間差異性也就越大；反之，區域等級越低，區域本身簡(jiǎn)單，區域內同一性大，區域間差異也小。例如我國東部季風(fēng)區南北跨緯度廣，內部差異明顯，根據氣候等要素的區別，又可分為南方地區和北方地區。
�。�3）整體性。指地表區域內各組成部分間的內在聯(lián)系，并經(jīng)過(guò)這種長(cháng)期的相互聯(lián)系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統一整體。區域的這種整體性是形成區域同一性的原因。
�。�4）可變性。首先是指區域界線(xiàn)的模糊性。雖然有的區域的邊界是明確的，如行政區，但大多數區域的邊界具有過(guò)渡性質(zhì)，如干濕地區。其次是指對同一地表空間，人們研究區域的目的不同，劃分的角度、指標不同，可得到不同的區劃方案。
�。ㄟ^(guò)渡）每一個(gè)區域都具有特定的地理環(huán)境條件，并會(huì )對區域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。我們首先學(xué)習地理環(huán)境差異對區域發(fā)展會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響？
板書(shū)
二、地理環(huán)境差異對區域發(fā)展的影響
每一個(gè)區域都具有特定的`地理環(huán)境條件，并對區域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。
具體包括：不同區域地理環(huán)境的差異；人們生產(chǎn)、生活特點(diǎn)差異；區域的發(fā)展水平、發(fā)展方向等差異。我們通過(guò)比較長(cháng)江三角洲與松嫩平原，說(shuō)明地理環(huán)境差異對區域發(fā)展的影響。
思考：
1.導致長(cháng)江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么？
點(diǎn)撥：從地理位置（緯度位置、海陸位置）方面思考回答。
2.長(cháng)江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現什么規律？形成這種分布規律的主要原因分別是什么？
點(diǎn)撥：長(cháng)江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來(lái)自東南季風(fēng)等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受東面有長(cháng)白山的阻擋，降水較少，基本呈現從東向西遞減的規律。
3.長(cháng)江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對農業(yè)生產(chǎn)會(huì )產(chǎn)生哪些影響？
點(diǎn)撥：長(cháng)江三角洲地區因河網(wǎng)密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區河網(wǎng)密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。
新課標高中地理必修一教案 篇9
一、教學(xué)目標
1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點(diǎn)與成因。
3、了解日本的農業(yè)發(fā)展條件、主要的農作物及出口的農產(chǎn)品，并能運用高中地理知識與原理進(jìn)行解釋。
4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。
二、本講重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：日本的.地理特征。
難點(diǎn)：
1、日本的農業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。
2、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因。
三、教學(xué)過(guò)程
【復習提問(wèn)】上節課我們學(xué)習了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個(gè)方面來(lái)了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其原因）
日本（板書(shū)）
【引入新課】今天我們來(lái)學(xué)習世界國家地理中的日本，還是跟上節課一樣從以上幾個(gè)方面來(lái)分析。
一、自然地理特征（板書(shū)）
1、地形（板書(shū)）
【讀圖】請大家把地圖冊翻到日本這一頁(yè)，找到分層設色地形圖。指導學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問(wèn)題。
【提問(wèn)】根據地形圖，來(lái)總結一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著(zhù)狹小的平原。由四個(gè)小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線(xiàn)曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結出其地形構成：）
2、氣候（板書(shū)）
【提問(wèn)】根據它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°N—46°N））我們來(lái)分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強大的日本暖流）
3、河流（板書(shū)）
【提問(wèn)】繼續看圖，看河流的數量，流向及其長(cháng)短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹�。�
4、資源分布（板書(shū)）
【提問(wèn)】從日本的資源分布圖中我們可以獲取什么信息（森林、水利資源豐富，但礦產(chǎn)資源貧乏。原因：水能—水量大，河流落差大；森
林—多山地，降水豐富；地熱能—位于亞歐板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動(dòng)頻繁；風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區）
二、農業(yè)（板書(shū)）
【提問(wèn)】通過(guò)前面農業(yè)區位因素的學(xué)習，大家應該知道從哪些方面去分析一個(gè)國家的農業(yè)狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會(huì )經(jīng)濟因素包括，市場(chǎng)，交通，政策，農業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，工業(yè)基礎，勞動(dòng)力，地價(jià)水平）引導學(xué)生利用之前所學(xué)知識分析具體實(shí)例，便提問(wèn)邊進(jìn)行補充，培養學(xué)生良好的思維習慣。然后得出如下結論。板書(shū)：
種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。
措施：小型農機具；發(fā)展水利；合理施用化肥；培育良種等。
漁業(yè)發(fā)達：遠洋、近海捕撈和近海養殖發(fā)達。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成著(zhù)名的北海道漁場(chǎng)。
其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進(jìn)口。
主要農作物：水稻
進(jìn)口農產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等
三、工業(yè)
【讀圖】指導學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問(wèn)題
1、根據所學(xué)知識如何分析一個(gè)國家的工業(yè)發(fā)展狀況（板書(shū)）
�。ńY合所學(xué)過(guò)的工業(yè)區位因素，自然因素：普通影響因素如原料、能源、土地、水源等；特殊影響因素如某些工業(yè)對礦產(chǎn)、水能、空氣或氣候等有特殊要求；社會(huì )經(jīng)濟因素：勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通運輸、政府、
科技等；其他社會(huì )因素）
2、日本有哪些重要的工業(yè)部門(mén)？（板書(shū)）
�。ㄤ撹F、汽車(chē)、造船、電子、化學(xué)、紡織）
3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢與劣勢分別有哪些？（板書(shū)）
�。▋�(yōu)勢：國土狹小，國內市場(chǎng)狹小，礦產(chǎn)資源貧乏；劣勢：勞動(dòng)力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）
4、日本的工業(yè)分布區主要分布在哪里，為什么？（板書(shū)）
�。ㄖ饕植荚冢簽|戶(hù)內海沿岸和太平洋沿岸的狹長(cháng)地帶。原因：這些地區多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進(jìn)口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品）
【引導】解決了以上幾個(gè)問(wèn)題后，我們能不能總結一下日本經(jīng)濟發(fā)展的特點(diǎn)呢？
5、日本經(jīng)濟發(fā)展的特點(diǎn)（板書(shū)）
�。◤膰膺M(jìn)口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動(dòng)資源，對進(jìn)口原料進(jìn)行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿易為主的經(jīng)濟。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴(lài)國際市場(chǎng)銷(xiāo)售；工業(yè)原料嚴重缺乏；依靠國際市場(chǎng)進(jìn)口）
四、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因（板書(shū)）
【引導】讀課本內容，通過(guò)小組討論，解決以下問(wèn)題
1、人口數量與人口密度
人口多，密度大
原因：日本國土面積狹小
2、人口問(wèn)題
老齡化嚴重
原因：
�。�1）隨著(zhù)生活環(huán)境、飲食和營(yíng)養狀況改善與醫療技術(shù)的進(jìn)步，老年人死亡率在不斷降低
�。�2）日本的人口出
生率一直在下降
3、人口分布
太平洋沿岸平原
原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區。
新課標高中地理必修一教案 篇10
一、教學(xué)目標
知識與技能目標：
1、能說(shuō)出城市化的發(fā)展階段。
2、闡述發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化進(jìn)程的差異。
過(guò)程與方法目標：
1、學(xué)會(huì )利用圖表來(lái)分析、概括城市化的過(guò)程，掌握基本的讀圖技巧。
2、通過(guò)城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點(diǎn)。
3、通過(guò)分析、比較，來(lái)區別發(fā)達國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異性，從而學(xué)習運用比較法分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)探究我國城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)的熱情，預測家鄉城市化的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
城市化水平與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
自城市開(kāi)始出現以后，城市化的過(guò)程就已經(jīng)開(kāi)始。但是，在人類(lèi)歷史的不同發(fā)展階段，城市化過(guò)程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區都有不同的表現。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1、城市化的發(fā)展階段
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設計
�。�1）城市化的發(fā)生是在什么時(shí)期開(kāi)始的.？
�。�2）城市化的時(shí)間變化有什么特點(diǎn)？
教師總結：從世界各國城市化進(jìn)程來(lái)看，城市化水平隨時(shí)間的變化不管是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線(xiàn)，基本上都是呈一個(gè)被拉長(cháng)了的“S”形態(tài)。
2、城市化不同過(guò)程的特點(diǎn)
展示圖片閱讀教材，結合圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和“英國的城市化進(jìn)程資料”，思考問(wèn)題并完成表格：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設計
資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設計
�。�1）世界城市化的進(jìn)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
�。�2）動(dòng)手設計表格：從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴張趨勢和常見(jiàn)問(wèn)題四個(gè)方面概括城市化不同階段的特點(diǎn)：
教師總結：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設計
3、發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異
小組探究：對照圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和2.13中幾個(gè)國家的城市化發(fā)展差異，思考：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設計
�。�1）城市化的開(kāi)始時(shí)間有什么不同？
�。�2）目前各處與城市化的那一階段？
�。�3）近20年來(lái)，各國城市化的發(fā)展速度有何差異？
�。�4）各國城市化未來(lái)的發(fā)展趨勢如何？
�。�5）概括發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
教師總結：
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設計
環(huán)節三：課后作業(yè)
全班各自然小組依次為空氣污染調查組、水污染調查組、噪聲污染調查組、固體廢棄物污染調查組、光污染調查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會(huì )秩序組，調查連云港市近年來(lái)城市化過(guò)程中出現的問(wèn)題。
要求：
1、網(wǎng)絡(luò )搜集或走訪(fǎng)調查。
2、圖文資料真實(shí)，且具概括性。
3、注意安全和中學(xué)生形象。
新課標高中地理必修一教案 篇11
教學(xué)目標：
一、知識目標
1、了解四種主要地質(zhì)災害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；
2、了解地質(zhì)災害的關(guān)聯(lián)性，理解監測防御地質(zhì)災害的重要性；
3、了解人類(lèi)活動(dòng)對地質(zhì)災害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
二、能力目標
1、培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，能正確評價(jià)地質(zhì)災害和人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系；
2、增強學(xué)生面臨地質(zhì)災害時(shí)的應變能力；
3、讀圖獲取信息能力。
三、情感目標
強化學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān)，使學(xué)生具有環(huán)境保護意識和防災、減災意識。
教學(xué)工具：多媒體課件
課前準備：將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災害相關(guān)的各類(lèi)資料。
教學(xué)過(guò)程：
課件演示：唐山地震圖片，有配音。
教師引導：剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現，陸地環(huán)境的變化有時(shí)異常激烈，這些自然現象是地球內力作用的表現，它們常常給人類(lèi)環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱(chēng)為地質(zhì)災害。請同學(xué)們思考，你所了解的地質(zhì)災害有哪些，能舉例說(shuō)明嗎？
學(xué)生回答：略
課件演示：主要地質(zhì)災害目錄
觀(guān)看錄像：地震基礎知識
提問(wèn)：地球為什么會(huì )有地震呢？
學(xué)生回答：（板塊邊緣，地殼不穩）
觀(guān)看錄像：地震發(fā)生的原因
教師總結：知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
觀(guān)看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
提問(wèn)：雖然我們很少親臨地震，但通過(guò)學(xué)習我們知道地震實(shí)際上是地球內能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過(guò)程，請大家發(fā)揮想像，地震會(huì )產(chǎn)生哪些危害呢？
學(xué)生分組討論后回答：略
教師補充：我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì )帶來(lái)其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發(fā)的瘟疫等等。
過(guò)渡：剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎知識。
播放錄像：“火山的基礎知識”
教師引導并提問(wèn)：通過(guò)觀(guān)看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一些知識，請你回憶一下，火山的分類(lèi)有哪些？你覺(jué)得這樣的分類(lèi)說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？
學(xué)生思考回答：略
教師總結：科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說(shuō)明了我們對于火山噴發(fā)規律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
過(guò)渡提問(wèn)：為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國家？火山噴發(fā)的原因是什么？
學(xué)生回答：略
課件演示：展示板塊碰撞的'動(dòng)畫(huà)。
分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢？請舉例說(shuō)明。
課件演示：對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災害應該有正確的評價(jià)。
�。�1）從災害的角度看；
�。�2）從資源的角度看。
承接過(guò)渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災害。它們分別是地球內部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現，而另外兩種地質(zhì)災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
課件演示：請大家看下面的這組圖，思考后面的問(wèn)題。
學(xué)生回答：略
教師總結：地質(zhì)災害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質(zhì)災害的發(fā)生也十分普遍。
動(dòng)畫(huà)演示：請大家觀(guān)看我國的地質(zhì)災害圖。
提問(wèn)：這么多的地質(zhì)災害似乎有些聳人聽(tīng)聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應該如何進(jìn)行防御呢？請大家觀(guān)看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
播放錄像：日本地震災害的防御
分組討論：在地震多發(fā)地區的人們，應該如何防御地震？（分地震前，地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應該做些什么事？）
教師總結：請參考擴展資料“地震發(fā)生時(shí)的應變”，接著(zhù)總結地震災害的防御措施（三方面）。
動(dòng)畫(huà)游戲：讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時(shí)在不同場(chǎng)景應該如何自我保護。
課件演示：思考并回答問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，總結出地質(zhì)災害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面。結束授課。
探究地質(zhì)災害與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系
活動(dòng)題目：地質(zhì)災害與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)探究活動(dòng)，培養學(xué)生搜集和整理資料的能力；
2、使學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中，培養學(xué)生之間相互合作的精神；
3、使學(xué)生通過(guò)總結探究活動(dòng)的成果，加深對課本知識的理解。尤其是了解人類(lèi)活動(dòng)對地質(zhì)災害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對地質(zhì)災害進(jìn)行有效的防御。
活動(dòng)步驟：
1、將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動(dòng)；
2、搜集典型的四類(lèi)地質(zhì)災害（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類(lèi)造成的影響。例如比較典型的地震災害，典型的火山噴發(fā)災害等等。
3、整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個(gè)方面值得重視：
�。�1）應該區分哪些災害是人類(lèi)活動(dòng)影響的結果，哪些不是；
�。�2）應該從正負兩個(gè)方面來(lái)對地質(zhì)災害進(jìn)行評價(jià)，尤其是火山噴發(fā)；
�。�3）應該尊重客觀(guān)事實(shí)，正確對待地質(zhì)災害以及對災害所進(jìn)行的研究，并對如何積極防御地質(zhì)災害提出合理的建議。
成果展示：教師可以根據實(shí)際情況選擇展示探究活動(dòng)成果的方式：
1、論文方式，要求資料準確，引用得當，觀(guān)點(diǎn)明確；
2、制作成板報，要求精簡(jiǎn)內容，條理清楚，形式美觀(guān)，用于培養學(xué)生的動(dòng)手能力；
3、制作成電子演示文稿，用計算機完成演示（適合條件較好的學(xué)校）。
新課標高中地理必修一教案 篇12
教學(xué)目標
知識與技能：
1.復述褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)。
2.繪制褶皺構造的示意圖，判斷褶皺的基本類(lèi)型。
3.描述火山的形成、結構和規模。
4.說(shuō)明山地對交通運輸的影響。
過(guò)程與方法：
1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。
2.通過(guò)讀圖，分析地質(zhì)構造的基本類(lèi)型及其對地表形態(tài)的影響，培養學(xué)生讀圖能力，培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.通過(guò)分析各種山地的成因，初步培養讀圖、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4.案例探究：山地對交通運輸線(xiàn)路結構、線(xiàn)路分布格局、線(xiàn)路延伸方向的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)“背斜成谷，向斜成山”和“板塊學(xué)說(shuō)”教學(xué)，樹(shù)立事物是運動(dòng)的、是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
2.通過(guò)對山地形成的學(xué)習，樹(shù)立學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀(guān)點(diǎn)，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.山地的類(lèi)型的判斷。
2.山地對交通的影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確判斷褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現
教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程設計
【新課導入】
通過(guò)上節課內容的學(xué)習，我們知道了內力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力量，內力作用的總趨勢是使地表變得高低不平，而外力作用的總趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節？課我們要進(jìn)一步以山岳為例來(lái)學(xué)習內力作用對地表形態(tài)的'塑造和影響。
一、山地的形成與分類(lèi)
【導學(xué)與自主探究】
請大家認真閱讀教材P73頁(yè)內容，結合學(xué)案分析思考下列問(wèn)題
�。ㄒ唬┥降嘏c陸地的關(guān)系
山地是陸地的主要組成部分之一，也是陸地的骨架。山的形成和發(fā)展與內力有關(guān)。
�。ǘ┥降氐姆诸�(lèi)：褶皺山、斷塊山、火山等
二、褶皺的形成和基本形式
【互動(dòng)討論】
請觀(guān)察褶皺形成中巖層形態(tài)發(fā)生了什么變化？有幾種類(lèi)型？
【總結分析】
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在地殼運動(dòng)產(chǎn)生的強大的擠壓作用下，巖層會(huì )發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。
�。ǘ薨櫟幕締挝哗ぉゑ耷�
巖層向上拱起部分稱(chēng)為背斜；巖層向下彎曲部分稱(chēng)為向斜。
三、地球巖石圈板塊構造學(xué)說(shuō)
�。ㄒ唬┑厍驇r石圈板塊示意圖
活動(dòng)：（課件展示板塊示意圖）說(shuō)出板塊名稱(chēng)并填注在板塊示意圖中。
六大板塊名稱(chēng)：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
�。ǘ┌鍓K屬性
板塊的內部地殼比較穩定；板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊緣地帶
�。ㄈ┌鍓K運動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系
�。ㄋ模耷呐袛喾椒�
1.結合上圖，你可以從哪些方面來(lái)判斷背斜和向斜？
�。�1）從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。
�。�2）從巖層的新老關(guān)系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。
�。�3）從地貌景觀(guān)上看：背斜成山、向斜成谷。
2.探索·褶皺地形──“地形倒置”的原因是什么？
歸納展示：
一般：背斜成嶺，向斜成谷；地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松，容易被外力侵蝕成谷地；向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅實(shí)，不易被外力侵蝕反而成為山嶺。
�。ㄎ澹薨櫟膶�(shí)踐意義
1.利用向斜構造找水，利用背斜找油。向斜構造有利于地下水補給，兩翼的水向中間匯集，下滲形成地下水，故打井可在向斜槽部打；背斜是良好的儲油構造，由于氣最輕，分布于背斜頂部，中間為石油。
2.利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。如果巖層中含有某種礦產(chǎn)層，如煤、鐵礦等，往往保留在向斜部分的地下，因此鉆井或打井應在向斜構造處；因背斜頂部易被侵蝕，背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運掉了。
四、斷塊山
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當地殼運動(dòng)產(chǎn)生的強大壓力和張力，超過(guò)了巖體承受能力時(shí)，巖體就會(huì )破裂；巖體發(fā)生破裂后，兩側的巖體沿斷裂面發(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。
�。ǘ⿺鄬拥幕拘问�
上升巖塊（地壘）：常形成塊狀山地或高地。
下沉巖塊（地塹）：常形成谷地或低地。
�。ㄈ⿺鄬游灰婆c地表形態(tài)
�。ㄋ模⿺鄬訕嬙斓孛�
�。�1）汾河谷地
位于山西省中、南部。這里在地質(zhì)史上為一東北—西南走向的斷層地塹，南與渭河平原相接，北與滹沱河谷地相連，后經(jīng)汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉條件優(yōu)越，是山西省重要的糧、棉產(chǎn)地。
�。�2）渭河平原
又稱(chēng)渭河盆地，系地塹式構造平原。位于陜西省中部，介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞，東至潼關(guān)，海拔約325～800米，東西長(cháng)約300公里，南北寬窄不一，面積約3.4萬(wàn)平方公里。因在函谷關(guān)和大散關(guān)之間古代稱(chēng)“關(guān)中”。春秋戰國時(shí)為秦國故地，號稱(chēng)“八百里秦川”。是陜西最富足的地方，也是中國最早被稱(chēng)為“金城千里，天府之國”的地方。
�。ㄎ澹⿺鄬拥膶�(shí)踐意義
1.利用斷層找水。斷層由于巖層破碎，往往是地下水外露的地方。
2.建筑、工程隧道選址應避開(kāi)斷層。在斷層地帶搞大型工程易誘發(fā)斷層活動(dòng)，產(chǎn)生地震、滑坡、滲漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜構造在地形上一般表現為盆地，修筑鐵路、開(kāi)鑿隧道時(shí)應避開(kāi)向斜部位，因為如果在向斜部位開(kāi)鑿，向斜是地下水匯集區，隧道可能變?yōu)樗馈?/p>
3.斷層能加大地震裂度。地震發(fā)生時(shí)，有斷層處的地區裂度會(huì )變大。
課后小結
本節課我們主要學(xué)習了兩種山地──褶皺山和斷塊山的形成、地貌特征及其實(shí)踐意義。在山地形成學(xué)習中了解了板塊運動(dòng)的基本特征。
板書(shū)
第二節山地的形成
第一課時(shí)
一、山的形成與分類(lèi)
�。ㄒ唬┥降嘏c陸地的關(guān)系
�。ǘ┥降氐姆诸�(lèi)：褶皺山、斷塊山、火山等
二、褶皺的形成和基本形式
�。ㄒ唬薨櫍�
�。ǘ薨櫟幕締挝哗ぉゑ耷�
三、地球巖石圈板塊構造學(xué)說(shuō)
�。ㄒ唬┑厍驇r石圈板塊示意圖
�。ǘ┌鍓K屬性：內部穩定、交界活躍
�。ㄈ┌鍓K運動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系
�。ㄋ模耷呐袛喾椒ǎ�
�。�1）從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。
�。�2）從巖層的新老關(guān)系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。
�。�3）從地貌景觀(guān)上看：背斜成山、向斜成谷。
�。ㄎ澹薨櫟膶�(shí)踐意義
1.找水、找油
2.確定鉆礦、修建隧道的位置