三年級上冊語(yǔ)文園地四教案

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的三年級上冊語(yǔ)文園地四教案，希望能夠幫助到大家。

三年級上冊語(yǔ)文園地四教案1

　　教學(xué)要求：

　　1、知道彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿脫離群眾的人，對他產(chǎn)生敬仰之情。

　　2、學(xué)會(huì )本課的九個(gè)生字及新詞。認識九個(gè)認讀字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)課文對彭總的言行、神態(tài)的描述，體會(huì )出彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。

　　2、引導學(xué)生把對語(yǔ)言文字的理解體現在有感情地朗讀課文上。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題：

　�。ā斑@個(gè)規矩不能有”）教師板書(shū)課題后，請全班齊讀課題。

　�。�1）、問(wèn)：你有什么發(fā)現嗎？

　　師說(shuō)：“同學(xué)們，引用人物說(shuō)的重要的一句話(huà)作為課題，這是一種擬題的方法�！爆F在請同學(xué)們可以從我們學(xué)過(guò)的課文中，了解幾種命題的方法�！�

　　1、以事件的主要內容命題：撈鐵牛；

　　2、用一個(gè)慨括性的詞或詞組命題：全神貫注；

　　3、用人名或事物的名稱(chēng)命題：李時(shí)針；

　　4、運用擬人手法命題：蟋蟀的住宅。

　　同學(xué)們了解命題的知識還真不少！今后，希望我們在寫(xiě)文章時(shí)也要注意定好一個(gè)合適的題目再作文，能做到嗎？

　�。�2）、同學(xué)們課前預習了課文，你們知道“這個(gè)規矩不能有”這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？課前同學(xué)通過(guò)查找資料，了解了他的哪些知識？誰(shuí)能向大家作個(gè)匯報。（昨天同學(xué)們把這個(gè)作業(yè)完成的

　　真好！教師對此感受到很滿(mǎn)意。）

　�。�3）、師小結：彭德懷是中國人民解放軍創(chuàng )建人和領(lǐng)導人之一，是中華人民共和國的十大元帥之一。（十大元帥：朱德、彭德懷、、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。）彭德懷是黨和國家軍隊杰出的領(lǐng)導人。他從1954年9月起任國務(wù)院副總理兼國防部部長(cháng)和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章，一級獨立自由勛章，一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔任國務(wù)院副總理，國防部長(cháng)期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上，同學(xué)們用心地體會(huì )課文內容，相信你會(huì )被彭德懷的偉大人格所感染。

　�。�4）、同學(xué)們讀了課題有什么問(wèn)題嗎？下面就讓我們帶著(zhù)來(lái)讀課文，讀后你能解答幾個(gè)問(wèn)題？

　　二、自讀課文，整體感知：

　　檢查學(xué)習效果：

　　1、出示小黑板（自讀課文要求）

　�。�1）、用自己喜愛(ài)的方式讀課文，注意字音，然后與同桌交流匯報自己在字詞方面的收獲。

　�。�2）全班匯報新積累的詞語(yǔ)。（見(jiàn)小黑扳）

　�。�3）完成填空練習

　　這篇課文講了（誰(shuí)）_______（什么事？）________。

　　三、理清文章條理：

　　1、課文中哪幾個(gè)自然段講了這件事？（2—10）

　　2、第一自然段告訴我們什么？

　　四、四人小組合作學(xué)習：

　　1、小黑板出示

　�。�1）讀課文第二段，用“—”畫(huà)出彭總在公園門(mén)口看到“休息”的牌子后說(shuō)的幾段話(huà)，想想各是什么意思？該用什么語(yǔ)氣讀？體會(huì )彭總這個(gè)人物前后心情的變化。

　�。�2）小組內分角色試著(zhù)讀一讀2——10自然段。（請各學(xué)習小組長(cháng)負責）

　　2、全班匯報交流（出示三段話(huà)）

　�。�1）彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，（）問(wèn)警衛員：“你們搞的什么鬼？”

　�。�2）“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？”彭總沖著(zhù)所有的工作人員（）說(shuō)，“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？”

　�。�3）“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)規矩不能有！”（彭總（）地說(shuō)）

　　3、朗讀

　�。�1）剛才同學(xué)們分析這三段話(huà)確實(shí)動(dòng)了腦筋，分析得很好，如果請你來(lái)讀，能讀出這三種語(yǔ)氣嗎？（自由練習讀）

　�。�2）師生合作讀（師讀旁白；男生讀彭總說(shuō)的話(huà)，女生讀工作人員說(shuō)的話(huà)）

　　4、感悟：此時(shí)此刻，你體會(huì )到彭總是怎樣一個(gè)人？

　　5、板書(shū)：（以身作則、不搞特殊化、與群眾平等）。

　　6、你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個(gè)人！

　�。�1）穿便衣；

　�。�2）步行到公園；

　�。�3）很多人親切地稱(chēng)呼他為“彭總”——（擔任國家多種職務(wù)，位高權重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒(méi)有官架子。說(shuō)明他與大家平時(shí)相處很好。）

　　想一想：“彭總”與平時(shí)人們現在叫的“李總、張總”有什么區別？

　　7、師小結：是啊，作為國務(wù)院副總理，國防部長(cháng)的彭總處處以身作則，不搞特殊化的品質(zhì)確實(shí)令人敬仰，下面就讓人們懷著(zhù)這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。（彭總男生讀，女生讀旁白的話(huà)。師：讀工作人員的話(huà)）

　　五、拓展交流

　　老師想問(wèn)問(wèn)大家，除課文中寫(xiě)到的事情外，你們從查找的資料中還了解到彭總與群眾平等相處、堅持原則的事例嗎？

　　六、聯(lián)系生活實(shí)際談感受

　　1、師引：彭總作為國家的領(lǐng)導人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請同學(xué)們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化？（不能，班干部做得不對，老師照樣會(huì )批評、教育他們。）再如：學(xué)習委員、小隊長(cháng)收作業(yè)時(shí)，只記別人的名字，自己沒(méi)交不記自己的名字，勞動(dòng)委員只叫別人勞動(dòng)，自己不干活……）

　　2、在平時(shí)，如果你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特殊化？（坐公家的小驕車(chē)等）（我了解我們學(xué)校的教工子女、課間一般不隨便進(jìn)入辦公室，每天從家里自帶開(kāi)水，參加托管中心，也與其他同學(xué)一起同吃同住。）

　　七、 總結。

　　1、彭德懷同志離開(kāi)我們已經(jīng)30多年。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動(dòng)，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績(jì)將永遠載入史冊，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財富，必將進(jìn)一步得到繼承和發(fā)揚。今后我們要向彭總學(xué)習，我們在任何時(shí)候都不能搞特殊化，要與大家平等相處，遇事有商量，本學(xué)期開(kāi)始，國家又給我們減免了學(xué)雜費，這是黨和國家對我們的關(guān)心，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個(gè)人，為創(chuàng )建和諧社會(huì )努力。

　　2、這節課又學(xué)會(huì )了幾種命題的方法。

　　3、這是一篇寫(xiě)人的文章，我們知道了寫(xiě)人離不開(kāi)事，通進(jìn)典型事例表現人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì)，而且敘述這件事例中，又重點(diǎn)抓住彭總的動(dòng)作，語(yǔ)言、神態(tài)、心情的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，因而這件事給人留下深刻印象。

　　4、我們又積累了一些詞匯。

　　八、作業(yè)（三選一）

　　1、把這個(gè)故事給家長(cháng)聽(tīng)，家長(cháng)評價(jià)：———

　　2、在小練筆話(huà)上用一段話(huà)記下自己學(xué)習本文的感受。

　　3、許多偉人，名人之所以偉大，是因為他們懂得人人都是平等的，不能因為自己官大、有地位就搞特殊化。請你繼續搜集一些有關(guān)偉人以身作則，不搞特殊化的事例，下周才藝表演時(shí)，請講給大家聽(tīng)。

三年級上冊語(yǔ)文園地四教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)認本課的9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，理解“納悶”、“辯解”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì )彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)理解課題，以感情朗讀為主，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì )人物的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)設想：

　　教學(xué)始終貫徹以學(xué)生的讀為本，讓他們在讀中感悟，通過(guò)各式的讀進(jìn)行人物對話(huà)訓練，深入地體會(huì )彭總不稿特殊化，與人民群眾平等的高貴品質(zhì)。鼓勵學(xué)生盡可能的去收集有關(guān)彭總的.資料，為體會(huì )彭總的偉大人格做鋪墊。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生查找有關(guān)彭德懷的資料；教師準備課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　一、交流資料，導入新課

　　1、同學(xué)們，這節課我們一起學(xué)習課文《“這個(gè)規矩不能有”》，大家還記得這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？

　　2、學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)彭總的資料。

　　3、教師補充一些有關(guān)彭總的資料，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對彭總又有哪些新的了解？

　　二、細讀課文，深入體會(huì )

　　1、課文中是如何介紹彭總這個(gè)人的呢？指名讀第一自然段。

　　2、彭總為什么說(shuō)“這個(gè)規矩不能有”？“這個(gè)規矩”指的是什么？學(xué)生自由讀文，互相交流。

　　3、再讀課文，找出描寫(xiě)彭總動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，反復讀讀，看看從中你能體會(huì )到什么？

　　4、學(xué)生交流匯報。

　�。�1）師：彭總為什么要到公園去游玩？他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣怎樣？指名學(xué)生回答。

　�。�2）師：從“傍晚，彭總穿著(zhù)便衣，叫汽車(chē)停在離公園還有一條街的地方”這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？

　　指導學(xué)生重點(diǎn)抓住“穿著(zhù)便衣”、“叫汽車(chē)停在離公園還有一條街的地方”加以理解。

　�。�3）師：彭總到公園后，發(fā)現了什么？情況跟他想的一樣嗎？這時(shí)，他是怎么說(shuō)的？

　　指名回答，指導朗讀“你們搞的什么鬼？”。

　�。�4）師：見(jiàn)彭總生氣，警衛人員的表現如何？為什么他也很“納悶”？

　　理解“納悶”的意思。

　�。�5）警衛人員見(jiàn)彭總發(fā)怒，想去“辯解”一下，你能把“辯解”換成另外一個(gè)詞嗎？

　　指名回答。

　�。�6）彭總聽(tīng)了警衛人員的話(huà)，氣消了嗎？你是從哪里看出來(lái)的？

　　抽生回答。

　�。�7）師：從“沖”這個(gè)字你能想象一下彭總說(shuō)這句時(shí)的語(yǔ)氣嗎？你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

　　指導朗讀“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？”“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？”

　�。�8）師敘述：看到彭總發(fā)怒，公安人員回答，他們是奉上級指示，閉園接待首長(cháng)的。教師強調“閉園接待首長(cháng)”指的就是“這個(gè)規矩”，面對這個(gè)規矩，彭總是怎么說(shuō)的呢？

　　學(xué)生找出句子。指導朗讀“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)規矩不能有！”學(xué)生談對這句話(huà)的理解。

　�。�9）教師小結：彭總說(shuō)完這些話(huà)，返身離開(kāi)了公園，可以說(shuō)是“高興而來(lái)，掃興而歸”。他用自己的實(shí)際行動(dòng)教育了身邊的工作人員�，F在，你覺(jué)得彭總是怎樣的一個(gè)人？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　三、分角色朗讀課文

　　教師敘述：彭總雖然身居要職，可他喜歡與人民群眾在一起，以身作則，處處講求和群眾平等，這正是他的人格魅力所在，所以人們親切地稱(chēng)呼他“彭總”。下面，我建議大家分角色朗讀課文，再次感受他那偉大的人格魅力，好嗎？

　　學(xué)生分角色朗讀課文。

　　四、拓展延伸

　　學(xué)了這篇課文，你還有什么想說(shuō)的嗎？可以聯(lián)系實(shí)際談一談。

　　板書(shū)設計：

　　“這個(gè)規矩不能有”

　　平等

　　彭德懷群眾

三年級上冊語(yǔ)文園地四教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。

　　3、能夠通過(guò)多種方式查找資料，加深對課文內容的理解。

　　4、激發(fā)學(xué)生對革命前輩的熱愛(ài)之情，懂得尊重別人，學(xué)會(huì )與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)理解課題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　以感情朗讀為主，著(zhù)重讀好對話(huà)，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì )人物的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)設想：

　　本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過(guò)分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進(jìn)行人物對話(huà)訓練，深入體會(huì )彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語(yǔ)文能力、創(chuàng )新能力、探究能力的培養，針對本節課教學(xué)內容的特點(diǎn)，采用“自主、合作”的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習活動(dòng)中，培養朗讀、創(chuàng )新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習活動(dòng)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥，當好引導者。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　課前準備：

　　學(xué)生預習課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料；教師準備課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┏鍪菊n題，引導提問(wèn)。

　　1、板書(shū)課題，齊讀。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？

　　〔培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)習的興趣�！�

　　2、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，確定學(xué)習目標

　　可能1：這“規矩”指什么？為什么這個(gè)“規矩”不能有？

　　可能2：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要以它為課題？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。

　　〔培養學(xué)生獨立學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題的能力�！�

　　2、交流在閱讀過(guò)程中易錯的地方，教師重點(diǎn)指導“辯”的書(shū)寫(xiě)。

　　〔教師可根據學(xué)生的回答分類(lèi)，即容易讀錯和容易寫(xiě)錯的字詞。引導學(xué)生觀(guān)察字形，用自己喜歡的方法學(xué)習。發(fā)揮主體作用，培養獨立學(xué)習的能力�！�

　　3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？

　　〔引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，檢查學(xué)生對字詞的掌握及課文的朗讀情況，評議時(shí)鼓勵發(fā)表自己的見(jiàn)解�！�

　�。ㄈ�）精讀課文，情感體會(huì )。

　　1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個(gè)規矩”指的是什么規矩？你認為彭總是個(gè)怎樣的人？是從哪里體會(huì )到的？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　〔充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入理解文章的內容�！�

　　2、小組討論交流。

　　〔在學(xué)習中合作，在學(xué)習中傾聽(tīng)，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，鼓勵發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導其思考、比較�！�

　　3、指生交流本組的理解，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子談自己的體會(huì )，相機指導感情朗讀�！矊⒆灾鲗W(xué)習與合作學(xué)習相結合，引導學(xué)生從具體句子、自己的生活實(shí)際談理解體會(huì )，鼓勵多渠道感悟內容，體會(huì )人物高尚品質(zhì)�！�

　�。ㄕn件出示課文內容，重點(diǎn)指導：描寫(xiě)彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子）

　�。�1）傍晚，彭總穿著(zhù)便衣，叫汽車(chē)停在離公園還有一條街的地方。

　�。�2）彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，問(wèn)警衛人員：“你們搞的什么鬼？”

　�。�3）“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？”彭總沖著(zhù)所有的工作人員說(shuō)，“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？”

　�。�4）“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)規矩不能有！”

　�。�5）彭總反身走出了公園。

　　4、在預習的過(guò)程中，通過(guò)查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？

　　〔培養學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習慣�！�

　　5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。

　　〔使學(xué)生進(jìn)一步了解彭德懷，加深對彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會(huì )�！�

　　6、朗讀課文。

　　〔通過(guò)分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等形式，使學(xué)生在反復誦讀中產(chǎn)生共鳴，體會(huì )彭德懷同志的高尚品格�！�

　�。ㄋ模┱n堂小結，深化感情。

　　彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習，但這只是咱們國家領(lǐng)導人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學(xué)們課后通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、詢(xún)問(wèn)等多種渠道進(jìn)行了解。

　　〔擴大學(xué)生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣�！�

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設置

　　以下的兩個(gè)題目，根據自己的不同情況可以進(jìn)行選擇

　　1、學(xué)習了本課，你有什么感觸？寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長(cháng)、老師、同學(xué)交流交流。

　　板書(shū)設計：

　　這個(gè)規矩不能有！

　　興致勃勃游園（動(dòng)作）

　　發(fā)怒“怎么看不到有人？”語(yǔ)言

　　沖著(zhù)是不是把有人趕跑了

　　返身走了……這個(gè)規矩不能有！

　�。ㄒ陨碜鲃t，不搞特殊化）

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