幼兒園中班美術(shù)教案《小鴨子》及教學(xué)反思
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的幼兒園中班美術(shù)教案《小鴨子》及教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
活動(dòng)設計背景
對拓展幼兒思維性，培養幼兒創(chuàng )造力，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立社會(huì )責任感，設計了此方案。
活動(dòng)目標
1、發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力，培養手工制作的興趣。
2、指導幼兒利用身邊的廢舊材料制作玩具，美化自己的生活或開(kāi)展活動(dòng)，增強環(huán)保意識。
3、培養幼兒的創(chuàng )新思維和的大膽嘗試的精神。
4、感受作品小鴨子的美感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
使每位幼兒都能參與到活動(dòng)中，得到快樂(lè )，并能對手工制作產(chǎn)生興趣。
活動(dòng)準備
1、一次性筷子，碗，瓶蓋，剪刀，繪畫(huà)紙，粘紙，雙面膠等。
2、制作流程圖。
活動(dòng)過(guò)程
1、談話(huà)引出課題。
師：你們見(jiàn)過(guò)小鴨子嗎?它是什么樣子的?
幼兒：小鴨子有兩只腳，一個(gè)頭，一個(gè)尾巴，身上還有羽毛。
師：你們想不想自己制作一只小鴨子?
2、出示材料，讓幼兒探討。
師：老師這邊準備了很多的東西，你們看看它們能做小鴨子的哪一部分?
幼兒1：泡沫盒可以做小鴨子的身體。.
幼兒2：果凍盒可以做小鴨子的頭。
幼兒3：一次性筷子可以做小鴨子的腳
3、教師出示制作流程圖，激發(fā)幼兒制作的興趣。小朋友都想到了很多的辦法制作小鴨子，現在老師這里有幾張制作小鴨子的圖，請你們看著(zhù)上面的圖示選擇自己喜歡的，合適的材料進(jìn)行制作，好嗎?
4、幼兒自己制作，教師巡回觀(guān)察指導。
5、大部分幼兒完成了作品后，教師請個(gè)別幼兒介紹自己制作的小鴨子并進(jìn)行評價(jià)。
6、幼兒互相欣賞作品。
教學(xué)反思
幼兒玩具“做中學(xué)”為幼兒的教育提供了一種全新的模式。對拓展幼兒思維性，培養幼兒創(chuàng )造力，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立社會(huì )責任感，具有十分重要的意義。
做中學(xué)要滿(mǎn)足幼兒求知欲，需要積極為幼兒的教學(xué)活動(dòng)配套充足的物質(zhì)條件，創(chuàng )設豐富寬松的探索環(huán)境。幼兒可以自由進(jìn)入，獨立或合作地進(jìn)行觀(guān)察、操作、嘗試、實(shí)驗，自由自主地探究。在實(shí)驗內容的選擇上，教師要在觀(guān)察、了解幼兒的興趣和需要的基礎上，與幼兒一起去發(fā)現日常生活和自然界中不懂的問(wèn)題，在這次的《制作小鴨子》的活動(dòng)中，因為提供的一次性飯盒，碗，果凍盒等材料是幼兒日常生活經(jīng)常見(jiàn)到的， 所以對此幼兒非常非常感興趣，他們先探索這些材料可以制作小鴨子的哪一部分，嘗試了很多材料，最后才找出了自己認為最合適的材料，在制作過(guò)程中幼兒雖然經(jīng)歷了一次次的失敗，但他們的思維一直處于活躍的狀態(tài)，迸發(fā)出了探索的激情并獲得成功的體驗，幼兒在與感興趣的內容和材料的互動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、進(jìn)行探索、動(dòng)手操作、討論交流，親歷制作的過(guò)程，幼兒才能真正成為學(xué)習的主人。失敗是成功之母，但成功更是成功之母。一旦孩子在制作中遇到問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師的評價(jià)對幼兒就非常重要，教師的鼓勵會(huì )讓幼兒更加有信心，反之幼兒會(huì )對自己越來(lái)越?jīng)]有信心，覺(jué)得自己什么都不行，孩子的探究不可能每一次都是成功的，但在孩子的.眼里永遠沒(méi)有失敗，關(guān)鍵是老師如何對待孩子的失敗，如何將孩子的失敗變?yōu)槌晒�，讓孩子敢于在失敗中繼續探究。
孩子的能力總有強差之別，但在我們老師的眼里、臉上孩子都是能人，都是探究者、成功者。從以上過(guò)程中不難發(fā)現，孩子為了證明自己的想法是正確的，他必須帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行研究，從多角度思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。在假設和驗證中，孩子的思維在不斷地發(fā)展，科學(xué)的方法、科學(xué)的態(tài)度也隨之養成。
幼兒在探究性學(xué)習過(guò)程中遇到困難在所難免，作為教師應該去判斷每個(gè)幼兒忍受挫折的限度，當幼兒反復失敗時(shí)，適時(shí)加以介入幫助、點(diǎn)撥，幫助他們縮短失誤的過(guò)程，才會(huì )不導致幼兒的探究興趣和積極性的消失。
幼兒是天真好動(dòng)的，他們對周?chē)囊磺卸际悄敲葱缕�，他們就象一個(gè)“小小的哥倫布”，每天都在發(fā)現著(zhù)“新大陸”，他們用自己的眼睛、雙手，探索著(zhù)自然的奧秘、科學(xué)的神奇，建構著(zhù)那一個(gè)個(gè)讓他們魂牽夢(mèng)縈的問(wèn)題。這種好奇與探究，是兒童的天性，那么，作為教師就要保護兒童的探究欲望，引發(fā)他們進(jìn)行“多解”地操作與思考，給予幼兒及時(shí)的鼓勵與贊揚，使幼兒的自信越來(lái)越強。
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