七年級上冊歷史第三課教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的七年級上冊歷史第三課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級上冊歷史第三課教案1
教學(xué)目標
知識與能力目標：
�。�1）知識與能力：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現。通過(guò)對夏、商歷史特點(diǎn)的概括，培養學(xué)生歸納能力。通過(guò)對禹、成湯等歷史人物的評價(jià)，培養評價(jià)
�。�2）過(guò)程與方法：運用大禹治水和望夫石的圖片，通過(guò)講故事引入，引起學(xué)生的興趣瀏覽全文，教給生歸納課文主要內容的方法。精講課文內容，以學(xué)生的討論、回答、自主、合作式學(xué)習貫穿全文，引導生歸納王朝的建立應掌握的基本要素。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習國家形成的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育。通過(guò)夏、商歷史的學(xué)習，更多了解祖國悠久歷史，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。培養是非分明、愛(ài)憎分明的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1．夏朝的建立。
2．商朝后期都城。
教學(xué)難點(diǎn)
1．夏朝建立的標志教法與學(xué)法
問(wèn)題探究法、課堂討論法、數軸演示法、比較法、圖示法、分析歸納法、觀(guān)察法。
教學(xué)過(guò)程
導入新課：
運用大禹治水和望夫石的圖片，通過(guò)講故事引入。旁白：同學(xué)們我們先來(lái)認識一組圖片，第一幅同學(xué)們都認識吧，第二幅可能有點(diǎn)困難了，它和第一幅有很大的關(guān)系，它叫“望夫石”，是大禹的妻子生了他的兒子啟在家門(mén)口等他回家，一等等了13年，最后化成了一塊巨石，這塊石頭又叫“啟母石”。上節課我們學(xué)習了大禹因為治水有功擔任了部落首領(lǐng)，而后面的歷史又是怎樣發(fā)展的呢？這和我們今天要學(xué)習內容有很大的關(guān)系，那同學(xué)們請看大屏幕，我們今天將學(xué)習的內容“夏朝和商朝”。
一、夏朝—我國的第一個(gè)王朝
翻書(shū)引導學(xué)生閱讀課文的兩段正文部分，結合大屏幕出現的問(wèn)題，找出正確的答案。（生閱讀教材，舉手回答大屏幕的問(wèn)題）
�、傧某⒌臅r(shí)間
�。ㄗ屔鷮�(xiě)寫(xiě)，特別注意“約公元前20xx年”的“約”和“前”不能省，結合世紀和年代對比講解公元前和公元后的去區別。）
�、诮⒄撸ㄒ龑治鲇砩矸莸霓D變，兒子接位，繼承制發(fā)生了很大的變化，代表著(zhù)王位世襲制代替了禪讓制，由“公天下”變成了“家天下”。
�、巯某⒌臉酥荆海ㄗ屔懻撌裁词恰皣摇�，一個(gè)國家產(chǎn)生應該具備哪些要素？），得出夏朝是我國的第一個(gè)奴隸制王朝，夏朝的建立標志著(zhù)我國早期國家的產(chǎn)生。
2．國家的含義及形成原因
�、芙y治中心
演示課件：《夏朝統治區域示意圖》，讓生對夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀(guān)的認識。
�、菹某俏覈牡谝粋�(gè)王朝，它統治了400多年，但是最后還是衰落了，這和最后一個(gè)王有很大的關(guān)系。你能說(shuō)出他的名字嗎？結合教材給出的夏桀暴政的表現，展示夏桀把人當坐騎的圖片，得出夏桀這樣的做法會(huì )導致什么后果。
�、拊O問(wèn)：這樣的暴君，人們以什么樣的態(tài)度來(lái)對待他？滅亡夏朝的戰爭叫什么戰爭？
�、哒故境蓽珳缦牡穆�(huà)，逐步講解，進(jìn)入到下一個(gè)子目商朝的建立和遷都的學(xué)習。
二、商朝的建立和遷都
�、僮屔创笃聊�，打出商朝建立要掌握的時(shí)間（再次強調“約”和“前”，推算世紀、年代）建立者、滅夏地點(diǎn)。
�。ㄉ喿x課文，找出答案，舉手回答。）
�、谏坛⒑�，幾經(jīng)遷都，最后讓商朝都城穩定下來(lái)的商王是誰(shuí)呢？都城最后定在哪兒的呢？這是我們這節課將要學(xué)習的重要內容，“盤(pán)庚遷殷”。
�、壅埳创笃聊�，打出盤(pán)庚遷殷要掌握的時(shí)間，遷都君王，都城。
生閱讀課文，找出答案回答問(wèn)題。
�、苷故径汲且蟮牡貓D，用著(zhù)重號標注，以示強調。
三、商朝的盛衰
�、龠\用都城殷的地圖，提醒學(xué)生看圖例，商朝都城穩定后，國力日益強盛，它的勢力范圍遠比夏朝廣闊，請學(xué)生找出商朝勢力范圍的“四至”。生看地圖，找答案，舉手回答“四至”。
�、陔[藏地圖，請幾個(gè)學(xué)生背著(zhù)說(shuō)商朝的勢力范圍“四至”，加以鞏固。
�、凵坛膹娛⒉还馐撬慕蜻|闊，還表現在它的經(jīng)濟非常發(fā)達，讓生自己閱讀課文23頁(yè)，找出商朝經(jīng)濟發(fā)達表現哪幾個(gè)方面，歸納得出關(guān)鍵詞。
�、苌卮�，老師大屏幕打出商朝強盛在經(jīng)濟的四個(gè)表現，逐步講解。
�。�1）用“五谷豐登”成語(yǔ)的“五谷”講解農業(yè)方面種植的糧食作物種類(lèi)多。
�。�2）用甲骨文的文字符號讓生猜“六畜”，來(lái)說(shuō)明商超的.畜牧業(yè)的發(fā)達，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣。
�。�3）用商朝青銅器的杰出代表，還有玉器制作的圖片，展示商朝手工業(yè)發(fā)達。
�。�4）用賠錢(qián)的貝字旁，來(lái)說(shuō)明古代人是把貝殼當做貨幣，展示商朝出土的貝殼圖片，得出商朝商業(yè)的發(fā)達。
�、萆坛y治中國長(cháng)達500多年，但最后還是衰亡了，這與誰(shuí)有關(guān)呢？
展示商紂王發(fā)明的炮烙之刑，師講解炮烙之刑的來(lái)源和殘忍，進(jìn)而得出商紂王的殘暴統治，最后得出商朝滅亡的原因。
四、夏商滅亡的共同原因
由生討論得出，引導學(xué)生得出“得民心者，得天下”。統治者必須為人民著(zhù)想，不然必將被人民所棄之。
五、自我測驗
讓生關(guān)書(shū)，背著(zhù)回答，加以鞏固該堂課的知識要點(diǎn)，完成學(xué)習測評的作業(yè)。齊讀自我測驗，再次加以鞏固。
六、板書(shū)設計
一、夏朝
�。ㄒ唬�、建立
1、時(shí)間
2、建立者
3、統治中心
4、首先進(jìn)入王位世襲制的王
�。ǘ�、滅亡
1、亡君
2、原因
二、商朝
�。ㄒ唬�、建立
1、時(shí)間
2、建立者
3、滅夏地點(diǎn)
�。ǘ�、遷都
1、時(shí)間
2、遷都君王
3都城
�。ㄈ�、商朝的強盛
1、勢力范圍
2經(jīng)濟發(fā)達表現
�。ㄋ模缤�
1、亡君
2、原因
三、夏商滅亡的共同原因
1、原因
2、啟示
七年級上冊歷史第三課教案2
[教學(xué)目標]
一、知識與能力
�。ㄒ唬┲R目標
了解夏、商的更替的脈絡(luò )，對每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國者等有一個(gè)基本的認識。
�。ǘ┠芰δ繕�
學(xué)習本課培養學(xué)生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統治者的統治態(tài)度直接影響著(zhù)國家的存亡。培養學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣；通過(guò)抒發(fā)感想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過(guò)制作比較表、分組討論等方法，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習；多媒體輔助教學(xué)手段的運用，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增加課堂容量。
[度價(jià)值觀(guān)]
通過(guò)夏、商歷史的學(xué)習，認識到國家統治者的殘暴統治激起人民的反抗，最終其統治，人民群眾有權利通過(guò)一定的形式和手段達到目的，樹(shù)立民族責任感和法律意識。
[重點(diǎn)]
我國的原始人類(lèi)。
[難點(diǎn)]
通過(guò)奴隸制國家與原始社會(huì )對比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。
[課時(shí)]
1課時(shí)。
[課型]
新授課。
[方式與方法]
綜合啟發(fā)式教學(xué)。
[教具]
地圖冊、我國夏、商相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現圖
[教學(xué)思路]
一、課前導學(xué)
1．據學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商的文字、圖片、及視頻資料。
2．夏、商朝代更替情況表格。
3．有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。
二、教學(xué)滲透
1．上網(wǎng)查詢(xún)、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運用。
2．可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解，使文、史融為一體。
[教學(xué)過(guò)程]
1、導入新課
復習上節課所學(xué)內容，導入新課。"前面學(xué)習了原始社會(huì )的有關(guān)內容，到原始社會(huì )末期，公元前20xx年，禹建立了中國歷第一個(gè)國家——夏。從此奴隸制在我國建立。"
2、學(xué)習新課
學(xué)生通過(guò)預習已經(jīng)對夏、商兩朝的內容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò )清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立時(shí)間：公元前20xx年；
2、都城：陽(yáng)城；
3、建立人：禹；
4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制；
5、夏朝最后一個(gè)國王是桀。
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏
2、商朝最后一個(gè)國王：紂（暴君），酷刑"炮烙"
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰，商朝滅亡，西周建立。
三、課堂小結：多媒體顯示歷史坐標圖，對本節課內容作一個(gè)概括總結。
四、開(kāi)發(fā)思維
這是本節課的重點(diǎn)內容。夏桀、商紂的殘暴統治引起了人民的強烈反抗。就"夏桀、商紂的殘暴統治，人民的反抗。"在教師的引導下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫(huà)，講故事，寫(xiě)詩(shī)以及一切可以表現自己觀(guān)點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù)，在形式問(wèn)題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。
5、自我測驗
利用選擇題和材料題兩種題型對學(xué)生的掌握情況作一個(gè)了解。所以，選擇題主要是基礎知識的再現，材料題是一個(gè)知識拓展題。向學(xué)生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對討論問(wèn)題的理解。這部分采用搶答的方式，使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)思考，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
附：板書(shū)設計
一、夏朝
1、建立時(shí)間：公元前20xx年；
2、都城：陽(yáng)城；
3、建立人：禹；
4、地位———我國歷第一個(gè)奴隸制國家；
5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制；
6、夏朝最后一個(gè)國王是桀。
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏；
2、商朝最后一個(gè)國王：紂。
七年級上冊歷史第三課教案3
【教學(xué)目標】
識記與理解：記住遠古傳說(shuō)中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農業(yè)起源關(guān)系的傳說(shuō)的實(shí)質(zhì)，理解“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì)。
能力和方法：培養從傳說(shuō)中提取有用信息的能力、幫助學(xué)生掌握以傳說(shuō)印證歷史的基本方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解華夏族形成的歷史，培養崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統，體驗禹治水的艱辛并了解其業(yè)績(jì)，體會(huì )人生的價(jià)值。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：農業(yè)起源的傳說(shuō)和華夏族的形成。禹治水的傳說(shuō)。
難點(diǎn)：部落、部落聯(lián)盟的構成和性質(zhì)�！岸U讓”的含義和實(shí)質(zhì)。
【課前準備】
課前收集有關(guān)黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說(shuō)故事。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
一、導入新課
歷史講究真實(shí)可靠，傳說(shuō)難免夸張虛構。但不少傳說(shuō)生動(dòng)地反映了人類(lèi)的歷史，包含著(zhù)極有價(jià)值的內容。
上一課時(shí)，我們從考古發(fā)掘的物證來(lái)學(xué)習了原始農耕文化，本課時(shí)要通過(guò)傳說(shuō)來(lái)認識農耕文化�？纯茨切┝鱾骶眠h的傳說(shuō)中，包含了有關(guān)遠古農耕文化的哪些有用的歷史信息？
聽(tīng)，集中注意力。
制造懸念，激發(fā)興趣。
二、炎帝和黃帝的傳說(shuō)
中國人都自稱(chēng)是炎黃子孫，你知道是怎么來(lái)的嗎？
講解“炎”、“黃”之意及其傳說(shuō)（或抽學(xué)生來(lái)講）
整理出華夏族的來(lái)歷：
從中知道了哪些有關(guān)農耕文化的重要信息？
談后世祭祀炎、黃（談兩碑上的字），華夏之祖
調動(dòng)參與興趣
聽(tīng)或自己講
清晰明了，便于掌握。
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
三、禪讓的傳說(shuō)
簡(jiǎn)要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學(xué)生概括其過(guò)程的共同點(diǎn)。
然后得出結論。讓學(xué)生簡(jiǎn)單發(fā)表一下關(guān)于如何看“禪讓制”的看法。
聽(tīng)講、看書(shū)、歸納得出結論。
四、治水的傳說(shuō)
禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見(jiàn)得？還是讓我們一起來(lái)了解禹治水的傳說(shuō)。
要求學(xué)生講述大禹治水的傳說(shuō)。然后問(wèn)，禹治水為什么能夠取得成功？然后小結：禹治水成功，樹(shù)立了崇高的威望。
處理輔欄的讀讀、說(shuō)說(shuō)。
過(guò)渡、導入。
學(xué)生好表現，給他們提供表現的平臺，取得成功感
五、情感升華
我們從他們身上學(xué)習什么？
這些都是我們中華民族的傳統美德，要將其發(fā)揚光大。
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)
六、拓展學(xué)習
P16學(xué)習活動(dòng)。要求學(xué)生講其他的傳說(shuō)故事，要說(shuō)出傳說(shuō)的名稱(chēng)、點(diǎn)出反映了什么歷史現象或提供了什么重要的信息？
學(xué)生講。
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