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《愛(ài)蓮說(shuō)》教案合集6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準備教案,編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的《愛(ài)蓮說(shuō)》教案6篇,希望能夠幫助到大家。
《愛(ài)蓮說(shuō)》教案 篇1
教學(xué)目標
知識與能力
理解文章托物言志的寫(xiě)作特征;體會(huì )語(yǔ)言特色及多種表達方式的綜合運用。
過(guò)程與方法
指導學(xué)生誦讀課文,體味駢散結合的語(yǔ)言之美,加深對課文內容的理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì),并把其化為自己對崇高道德的追求。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) 探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法
難點(diǎn) 體會(huì )品味托“蓮”寄寓的深刻含義。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1引導學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國畫(huà),創(chuàng )設教學(xué)情境。(可展示實(shí)物,也可制作課件配以詩(shī)文、音樂(lè )。)
2導入語(yǔ):荷花也稱(chēng)蓮花,它一直是中國畫(huà)家們喜愛(ài)的繪畫(huà)題材,也是歷來(lái)為文人墨客們所稱(chēng)頌的景物。李白的“涉江弄秋水,愛(ài)此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水,殘紅半破蓮。從來(lái)寥落意,不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧,映入荷花別樣紅”則抒寫(xiě)了滿(mǎn)湖荷花帶給人們的無(wú)盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí),曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。
(二)研讀課文
1板書(shū)課題。(邊講邊板書(shū):愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤dūn yí注意“頤”字的寫(xiě)法,左邊中間是個(gè)“口”,不能寫(xiě)成“臣”字!吧彙笔巧舷陆Y構,“艸”應在“連”字之上。)
2題解:“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文體,偏重于議論。所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統稱(chēng)為論說(shuō)文。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢?
歸納:談?wù)剱?ài)蓮花的道理,說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。
3指導順暢朗讀
(1)教師范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)準字音,注意語(yǔ)氣語(yǔ)調,在自己認為難讀難寫(xiě)的字下畫(huà)上橫線(xiàn)。
(2)讓學(xué)生利用工具書(shū)、互相交流解決難讀難寫(xiě)的字。
(3)讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點(diǎn)的字注音。(可以用屏幕展示,也可用小黑板。評點(diǎn)時(shí),注意形義的點(diǎn)撥。)
甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)
褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞
(4)學(xué)生齊讀課文。(如有不順暢處,教師點(diǎn)撥后再齊讀一遍。)
4指導誦讀課文
(1)明確誦讀要求:文言文的讀法與現代文有所不同。古人讀詩(shī)文用的是吟誦的方法,語(yǔ)氣比較舒緩,抑揚頓挫,很有韻味。我們在讀文言文時(shí),可以借鑒古人的讀書(shū)經(jīng)驗。(引導學(xué)生回憶電影、電視中古人讀書(shū)的語(yǔ)調、神態(tài),然后加以歸納。)
(2)比較文中八個(gè)“之”的用法:文中有八個(gè)帶“之”的句,哪些句子中的“之”可以理解為“的”,哪些句子中的“之”有舒緩語(yǔ)氣的作用?(將八個(gè)句子分成兩組,教師范讀,明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語(yǔ)氣的作用,再讓學(xué)生進(jìn)行判別。明確后,讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會(huì )。)
水陸草木之花
菊,花之隱逸者也
牡丹,花之富貴者也
蓮,花之君子者也
予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖
菊之愛(ài),陶后鮮有聞
蓮之愛(ài),同予者何人
牡丹之愛(ài),宜乎眾矣
(3)文中還有哪些字詞在誦讀時(shí),語(yǔ)氣可以適當延長(cháng)些呢?(讓學(xué)生輕聲朗讀體會(huì ))明確:如第1段中的三個(gè)“而”。第2段中的三個(gè)“也”,嘆詞“噫”,語(yǔ)氣助詞“矣”等。(學(xué)生回答時(shí)言之有理即可。)
(4)本文句式上的特點(diǎn)是駢散結合。相鄰的兩句話(huà),字數相等,意思相對,叫做駢句。從寬處講,排比句也可看作駢句。提問(wèn):文中哪些句子屬于駢句呢?
明確:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖!薄熬,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!
(5)提問(wèn):這兩處駢句應該怎樣來(lái)讀呢?(指名朗讀,教師點(diǎn)撥。)
明確“出……不染,濯……不妖”,“染”、“妖”讀時(shí)要一揚一抑。讀排比句時(shí),語(yǔ)氣應逐漸加強,層層推進(jìn),富有氣勢。
(6)學(xué)生齊聲誦讀課文,體會(huì )誦讀指導要求。
5理解課文內容
(1)學(xué)生小聲朗讀課文,對照注釋理解句意,小組討論疑難問(wèn)題。
(2)讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解決有關(guān)難字難句的問(wèn)題。
(3)課上練習:完成課后“思考與練習二”。
(4)提問(wèn):在作者看來(lái),蓮花有什么可愛(ài)之處呢?試用課文中的語(yǔ)句回答。
明確:蓮花的可愛(ài)之處是“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀(guān)而不可褻玩焉”。
(5)提問(wèn):這一長(cháng)句,突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢?(明確后板書(shū)蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)
明確:這個(gè)長(cháng)句,從生長(cháng)的環(huán)境方面,寫(xiě)出了蓮“出淤泥而不染”的高潔,“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面,寫(xiě)出了蓮“中外直,不蔓不枝”的正直,“香遠益清”的芳香;從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫(xiě)出了蓮“亭亭凈植,可遠觀(guān)而不可褻玩”的清高。
(6)提問(wèn):我們知道了作者之所以愛(ài)蓮,不僅因為蓮花的姿態(tài)美麗,更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格。那么我們該用怎樣的感情來(lái)朗讀這一個(gè)長(cháng)句呢?
明確:敬佩、贊美之情。
(7)師生共同朗讀這一長(cháng)句,要讀出敬佩、贊美之情。
(8)提問(wèn):前面我們說(shuō)過(guò)“說(shuō)”這種文體偏重于議論,那么《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇課文,哪一段偏重于議論呢?請找出直接議論蓮的句子。
明確:第2段對菊花、牡丹作出評論,表明愛(ài)憎。直接議論蓮的句子是“蓮,花之君子者也”。
(9)提問(wèn):君子是怎么樣的人?
明確:是品德高尚的人。
(10)歸結:作者把蓮花比作君子,由此可見(jiàn)他贊美蓮花的根本目的是,借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫(xiě)法叫作“托物言志”!吧,花之君子者也”這句話(huà)是全文的核心句。(板書(shū)“花之君子者也”,“托物言志”)我們讀這句話(huà)時(shí),要讀出由衷的贊美之情。
(11)提問(wèn):文題是“愛(ài)蓮說(shuō)”,而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”,這有什么作用呢?(板書(shū)“菊”、“牡丹”,“襯托”)
明確:襯托。第一次襯托,表現作者自己獨愛(ài)蓮花,與眾不同;第二次襯托,顯出蓮花的品格高出百花;第三次襯托,表現作者自己對追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
(12)提問(wèn):“噫”是一個(gè)嘆詞,表示感慨,引領(lǐng)下文對不同愛(ài)花人的品評。這三句話(huà)在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應如何把握?(明確后齊讀這三句)
明確:第一、二句讀出感嘆的語(yǔ)氣。第三句要讀出嘲諷的語(yǔ)氣。
(13)齊讀全文。要求語(yǔ)氣舒緩,抑揚頓挫,富有感情。
(三)延伸拓展
1讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡《愛(ài)蓮說(shuō)》中的哪一句,并談?wù)勛约簩@一句的理解。
2課前準備若干未題過(guò)字的、以“荷花”為題材的畫(huà),讓發(fā)言的學(xué)生題上自己喜愛(ài)的句子,并作為獎品送給學(xué)生。
(四)布置作業(yè)
背誦課文并用行楷默寫(xiě)課文。
板書(shū)設計
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
陶淵明 獨愛(ài) 菊 (正襯) 隱逸者 惋 惜
世人 甚愛(ài) 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視
予 獨愛(ài) 蓮 君子者 贊 美
《愛(ài)蓮說(shuō)》教案 篇2
【教學(xué)目標】:
、崩首x《愛(ài)蓮說(shuō)》,并把握詞、語(yǔ)句,疏通文意。
、矊W(xué)習本文托物言志和襯托的手法。
、硨W(xué)習蓮花高潔的品質(zhì),培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】:學(xué)習本文托物言志和襯托的手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】:托物言志、借花喻人和襯托的寫(xiě)法。
【教學(xué)用具】:多媒體
【教學(xué)課時(shí)】:一課時(shí)
【教學(xué)內容及步驟】:
一、導入課文
同學(xué)們,不知大家有沒(méi)有發(fā)現,我們這個(gè)城市里鮮花店越來(lái)越多了。大家知道這是為什么呢?(由學(xué)生自由講解)
因為鮮花除了具有繽紛的色彩和馨之外,它們還具有美麗、圣潔、華貴等不同的精神氣質(zhì)。人們用鮮花來(lái)傳遞情感,表達問(wèn)候,人們愛(ài)什么花,也反映了他們不同的心態(tài)和志趣。古代有愛(ài)梅如妻的林逋,有以菊自勵的陶淵明,那么宋朝的哲學(xué)家周敦頤為什么特別喜愛(ài)蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花,抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習他的《愛(ài)蓮說(shuō)》
二、學(xué)習文體
“說(shuō)”是一種議論文的文體,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。
三、錄音范讀課文?
提示:在聽(tīng)的過(guò)程中,注意結合課文注釋?zhuān)斫馕囊狻?/p>
請大家打開(kāi)課本,我們來(lái)欣賞一下這篇課文的錄音朗讀。在聽(tīng)的過(guò)程之中,請大家注意課文的注釋。待會(huì )我們要做一個(gè)小小的詞語(yǔ)測試。
“蕃”fán多
“褻”xiè親近而不莊重
“濯”zhuó洗滌
“鮮”xiǎn少
四、運用點(diǎn)撥手段,引導學(xué)生分析課文?
本文“說(shuō)”的對象是什么?
“說(shuō)”—“愛(ài)蓮”
1、分析重點(diǎn)段落作者在的開(kāi)頭就寫(xiě)道:“水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃!奔热桓鞣N各樣的花都很可愛(ài),為什么作者偏偏喜愛(ài)蓮花呢?課文的第一節有沒(méi)有列出理由來(lái)?
(指學(xué)生名回答)明確:“予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀(guān)而不可褻玩焉”。
問(wèn):大家現在數一數,這段話(huà)里有幾個(gè)短語(yǔ)?七個(gè)短語(yǔ)
。ㄓ纱艘鲆韵聠(wèn)題)
這七個(gè)短語(yǔ)分別描述了蓮花的哪一方面特點(diǎn)?請一位同學(xué)結合這幅蓮花圖來(lái)談一談。
。▽W(xué)生討論得出結論,教師適時(shí)點(diǎn)撥,“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長(cháng)環(huán)境;“中通外直,不蔓不枝”指蓮花的莖(主干);“香遠益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個(gè)形體姿態(tài);“可遠觀(guān)而不可褻玩”是從觀(guān)賞者的角度說(shuō)的。前六個(gè)短語(yǔ)是從蓮花自身而言,最后一個(gè)短語(yǔ)則是從觀(guān)者的感受來(lái)說(shuō)的。)?
2、學(xué)習本文托物言志的寫(xiě)作手法作者在這樣短短的文字之中,卻能夠如此細描細繪蓮花,難道他僅僅是喜愛(ài)蓮花的外形嗎?
。ㄗ匀贿^(guò)渡引出托物言志的表現手法)
3、做蓮花拼圖,總結出與蓮花特征相對應的君子品德
請學(xué)生填上與蓮花相對應的君子的品德。
提問(wèn):淤泥是蓮花的生長(cháng)環(huán)境,那么相對應的君子的生長(cháng)環(huán)境又是怎樣的呢?
(濯清漣而不妖—純真自然,不顯妖媚中通外直—內心通達,行為正直不蔓不枝—不攀附權貴香遠益清—美名遠揚亭亭凈植—高潔獨立可遠觀(guān)而不可褻玩—自尊自愛(ài),令人敬佩)
4、再讀課文第一部分,讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來(lái)。
5、學(xué)習正襯和反襯的表現手法本文題為《愛(ài)蓮說(shuō)》,主要是表達作者對蓮花的喜愛(ài)之情,可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃?先請大家找出提到菊和牡丹的地方。
。ǖ谝还濋_(kāi)頭寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊,世人甚至愛(ài)牡丹。第二節,寫(xiě)菊花的隱逸和牡丹的富貴。)
問(wèn):陶淵明為什么愛(ài)菊?
講解:它與蓮花的出淤泥而不染,身處污泥之中,用自己的行動(dòng)一民世俗作斗爭。相比較,有相似之處,也有不同之處。從來(lái)看,作者更欣賞蓮花我們在肯定菊花是正面形象的同時(shí),要明確,它對蓮花起的是襯托作用。
提問(wèn):為什么說(shuō)牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對比)
明確:因為牡丹雍容華貴,歷來(lái)人們把它當成富貴的象征!笆廊松鯋(ài)牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風(fēng),這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,作者寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。
映襯手法陶淵明愛(ài)菊鮮(正襯)世人愛(ài)牡丹眾(反襯)予獨愛(ài)蓮屏幕顯示“相關(guān)知識”:
“惟有牡丹真國色,花開(kāi)時(shí)節動(dòng)京城!
—劉禹錫
“一叢深色花,十戶(hù)中人賦!
——白居易
結合兩句詩(shī)講解課文,讓學(xué)生了解當時(shí)追求復歸的不良風(fēng)氣。
五、分析結尾:
一“嘆”--愛(ài)菊者“鮮”
二“嘆”--愛(ài)蓮者“少”
三“嘆”--愛(ài)牡丹者“眾”
六、學(xué)習相關(guān)的蓮花詩(shī)句
葉展影翻當砌月,花開(kāi)香散入簾風(fēng),
不如種在天池上,猶勝生於野水中。
…………
七、教師總結:
同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當然有獨家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
八、反饋練習:
學(xué)習運用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪種花,并用來(lái)概括原因。
例:我喜愛(ài)梅花,因為它是花中的志士,堅強不屈。
《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)反思
?谝恢欣钌
九年級的學(xué)生已經(jīng)出現了嚴重的兩極分化,學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)對七年級的文言文基礎掌握得非常牢固,需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學(xué)生應在加強基礎復習的同時(shí)努力提高他們的能力!稅(ài)蓮說(shuō)》是一篇文言文,對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),因為很多文言知識是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的,所以在目標的設定上既要對字詞落實(shí),又要掌握本文的寫(xiě)法及的中心,感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。
那一課我是這樣上的。
開(kāi)始,我從“鮮花店為什么越來(lái)越多?人們喜愛(ài)什么花代表他們怎樣的心態(tài)?”,很隨便地和同學(xué)們展開(kāi)了漫談:蓮有哪幾部分?各有什么特點(diǎn)?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱(chēng)之為“漫談入課”。說(shuō)是漫談,其實(shí)是我的精心設計。我必須從這一過(guò)程中,首先發(fā)現學(xué)生在學(xué)這一課前,哪些已經(jīng)會(huì )了,哪些還不會(huì ),從而確定下一步如何去“引導”。
接著(zhù)是第二步驟:學(xué)習課文。先由學(xué)生自由朗讀,發(fā)現不認識的字和拗口難讀的句子,提出來(lái)。學(xué)生提出有兩個(gè)字音讀不準:“濯”“滌”,“鮮”。當堂有學(xué)生予以正讀。一個(gè)句子難讀:“濯清漣而不妖”。老師放錄音朗讀,大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文,不懂的先畫(huà)下來(lái),待會(huì )兒提問(wèn)。這一步用的時(shí)間稍長(cháng),老師點(diǎn)撥一下即可。朗讀完后,我提了兩個(gè)問(wèn)題:作者為什么喜歡蓮花?蓮花究竟有那幾點(diǎn)值得他喜愛(ài),課文中有沒(méi)有說(shuō)明?
再接下來(lái)精讀課文,學(xué)習周敦頤提倡的“君子精神”。(以拼圖形式)這里就是課文里值得學(xué)習的地方和對課文有疑問(wèn)的地方。這是讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的最關(guān)鍵之處。一開(kāi)始,學(xué)生由于習慣了老師的滿(mǎn)堂灌,沒(méi)人發(fā)言。我就引導大家:找出與蓮花相對應的君子品格。五分鐘的時(shí)間討論,于是大家你一言,我一語(yǔ),對《愛(ài)蓮說(shuō)》君子品格,一點(diǎn)一點(diǎn)地全“拼”了出來(lái)。但是這個(gè)環(huán)節顯然對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了。比如以前作為難點(diǎn)分析的,是作者以蓮自況,追求高尚情操,諷刺污濁世風(fēng)的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在分析的時(shí)候,沒(méi)能分析到點(diǎn)上,真該要他們好好讀讀這篇。
由于是初次上這樣的課,非常遺憾,我沒(méi)敢讓學(xué)生再繼續爭論下去。最后一個(gè)步驟:遷移能力。讓學(xué)生以自己所喜歡的植物為題,作一篇托物言志的練習。由于整堂課都是以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以學(xué)生的發(fā)現為主,所以,學(xué)生作起這樣的練習來(lái),并不難。
這堂課,學(xué)生學(xué)得不夠輕松自如,這堂課也使我認識到,只有老師為學(xué)生服務(wù),才是教學(xué)思想根本的轉變。以前的課堂教學(xué),老師教,學(xué)生學(xué),老師是課堂的主體,學(xué)生只是被動(dòng)地跟著(zhù)老師的指揮棒走,光記筆記都來(lái)不及,哪里還有什么主動(dòng)性?哪里還有什么發(fā)現?&rdf;有了這樣的嘗試,如果以后再上這樣的課文,我會(huì )適當改變一下教學(xué)方法,讓學(xué)生輕松一些,不僅使學(xué)生成績(jì)得到提高,而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,收到了較好的效果。
《愛(ài)蓮說(shuō)》教案 篇3
一、教學(xué)設想:
《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級上冊的一篇課文。我在教案的設計上,力求體現語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結合;在課堂教學(xué)中力求體現“學(xué)生為主體,教師為主導”的理念:在學(xué)習方式上,注重學(xué)生的“自主,合作、探究”為主,輔以教師的點(diǎn)撥;從教法上看,力求將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術(shù)相結合。
二、教學(xué)目標:
1、知識與技能:了解“說(shuō)”的 特點(diǎn),學(xué)習本文托物言志的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法:反復朗讀以至成誦,通過(guò)合作、探究的學(xué)習方法來(lái)理解作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):學(xué)習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn): 1、朗讀并背誦課文。2、積累文言詞匯,理解文章內容,學(xué)習文章托物言志的寫(xiě)法。
2、教學(xué)難點(diǎn): 理解運用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。
四:教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課,激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們,你們愛(ài)花嗎?
生:(略)
師:既然愛(ài)花,那么請你說(shuō)出一種你喜愛(ài)的花,并說(shuō)出喜愛(ài)的原因。
生答:(略)
師:看來(lái),同學(xué)們的生活豐富多彩,但是有一位古人,他卻百花不愛(ài),偏偏對蓮花情有獨鐘,并為它寫(xiě)下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習的《愛(ài)蓮說(shuō)》(板書(shū)課題:愛(ài)蓮說(shuō))
師:咱們先一起欣賞一幅畫(huà)(打開(kāi)多媒體課件----國畫(huà)“蓮花”)。多美的蓮花啊!清純,脫俗,它從來(lái)就是文人墨客筆下的愛(ài)物。請同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫(xiě)蓮花的古詩(shī)文句,并朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
示例:“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。
二、了解體裁,簡(jiǎn)介作者。
、倭私怏w裁
點(diǎn)撥:“說(shuō)”在這里表示一種議論性的古代文體,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理!稅(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題 ②②作者簡(jiǎn)介
明確:周敦頤(1017-1073) ,宋代道洲(現在湖南省道縣)人,字茂叔,哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱(chēng)他為“濂溪先生”。
三、整體把握,感知語(yǔ)言。
1、學(xué)生自由的讀課文。
2、聽(tīng)錄音,注意朗讀的節奏和情感。
3、學(xué)生齊讀課文,整體感知
四、分組自學(xué),疏通文意。
1、分組自學(xué),要求:①對照注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū),翻譯全文。
、诓欢,互相討論。
2、匯報自學(xué)情況,不懂之處,舉手提出,可指名回答。
五、合作探究,品味賞析。
1、探究文章的內容,體會(huì )文章的思想情感。(學(xué)生分組討論,與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習相結合)
(多媒體展示問(wèn)題)
、.提問(wèn):作者描寫(xiě)蓮花,為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?
討論并歸納:喜愛(ài)哪一種花,是人的思想感情的表現。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯,含蓄而突出地表達了文章的主旨。
、.提問(wèn):文章用了兩個(gè)“獨”字,表現了作者什么樣的生活態(tài)度。
討論并歸納:兩個(gè)“獨”字,充分表現了作者既不與世俗同流合污,又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。
、.提問(wèn):“我”愛(ài)蓮花什么呢?
討論并歸納:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀(guān)而不可褻玩焉。
、.提問(wèn):具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。
討論并歸納:
(1)從生長(cháng)環(huán)境方面:寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔,“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面:寫(xiě)她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫(xiě)她“香遠益清”的芳香;(3)從風(fēng)度方面:寫(xiě)她“亭亭凈植,可遠觀(guān)而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě),是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
、.提問(wèn):文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
討論并歸納:作者把菊花比喻象征成隱士,把牡丹比喻象征成富貴的人,把蓮花比喻象征成君子。
2.學(xué)習“托物言志”的寫(xiě)法
點(diǎn)撥:作者把蓮花比作君子,由此可見(jiàn)他贊美蓮花的根本目的是,借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人,表達了作者不慕名利,潔身自好的生活態(tài)度。這種寫(xiě)法叫“托物言志”。
六、背誦積累,積淀語(yǔ)感
讓學(xué)生有感情地朗讀課文,并在理解的基礎上,背誦課文。
七、實(shí)踐語(yǔ)言,習得語(yǔ)感
學(xué)習本文托物言志的寫(xiě)法,以“我愛(ài) ”說(shuō)或寫(xiě)一段話(huà),抓住所說(shuō)事物的特征,力求能出新意。
例句:我愛(ài)蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。
八、歸納總結
本文托物言志,表達了作者不慕名利,潔身自好的生活態(tài)度,同時(shí)也表達了作者對追名逐利,趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的美德,表達作者不與世俗同流合污的高尚情操。
附:板書(shū)設計
愛(ài) 蓮 說(shuō)
周敦頤
出淤泥而不染——————————————高潔
濯清漣而不妖——————————————質(zhì)樸
中通外直 ,不蔓不枝—————————— 正直
香遠益清————————————---——-芳香
亭亭凈植,可遠觀(guān)而不可褻玩焉——————清高
托物——————————————————言志
(蓮) (不慕名利 潔身自好)
《愛(ài)蓮說(shuō)》教案 篇4
【學(xué)習目標】
1、掌握重點(diǎn)文言字詞的解釋和文章的翻譯。(重點(diǎn))
2、在理解的基礎上背熟全文。
3、理解語(yǔ)句的比喻意義,領(lǐng)會(huì )托物言志的寫(xiě)作手法。(重難點(diǎn))
4、感受蓮花的高潔之美和作者潔身自好的高尚品德。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入新課
二、自主學(xué)習,歸納預習筆記。
、遄骷易髌泛(jiǎn)介,例如:
周敦頤,( )朝著(zhù)名哲學(xué)家,字茂叔,世稱(chēng)濂溪先生,謚號元公,本文選自( )。
、 自讀課文,解決生字詞,疏通文意。
1、字音字形,例如:
周敦頤 蕃 淤泥 濯 蔓 褻玩 噫 鮮有聞
2、重點(diǎn)字詞的解釋?zhuān)纾?/p>
、俎 ②獨③益清 ④亭亭⑤植 ⑥濯⑦褻玩 ⑧宜⑨予⑩鮮
3、重點(diǎn)句子翻譯,例如:
、偎懖菽局,可愛(ài)者甚蕃。
、谟瑾殣(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀(guān)而不可褻玩焉。
、劬罩異(ài),陶后鮮有聞,
、苌徶異(ài),同予者何人?
、菽档ぶ異(ài),宜乎眾矣。
、缥难灾R積累,例如:
通假字(蕃)
古今異義(鮮、予、宜)
重點(diǎn)虛詞(之、而)
詞類(lèi)活用(蔓、枝、遠)
文言句式(“予謂菊,花之隱逸者也!迸袛嗑)
三、初步領(lǐng)悟,前5小題用原文語(yǔ)句填空:
1、愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是: ,
2、比喻君子通達事理,行為方正,美名遠揚的句子是:
3、比喻君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是: ,
4、“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:
5、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話(huà)是:
6、《愛(ài)蓮說(shuō)》的結構,我們可以概括為:一條線(xiàn)索,即以( )為線(xiàn)索;兩個(gè)陪襯,即以( )為蓮的總陪襯,以( )作為蓮的旁襯和反襯;三種類(lèi)型,即以寫(xiě)三種花來(lái)寫(xiě)三種人:( )。
7、《愛(ài)蓮說(shuō)》在寫(xiě)作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感,我們稱(chēng)這種寫(xiě)法為:借物抒情( )。
四、合作探究
1、文章第一段是從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮的形象,賦予蓮美好的品質(zhì)的?意在表達作者怎樣的品質(zhì)?
2、作者描寫(xiě)蓮花,為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?
3、舉例說(shuō)明第二段所用的修辭方法
4、“蓮之愛(ài),同予者何人”“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣”分別表達了怎樣的思想感情?
5、用自己的語(yǔ)言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì)。
6、作者借本文表達了怎樣的思想感情?你認為這種思想的現實(shí)意義是什么?
《愛(ài)蓮說(shuō)》教案 篇5
一、教材和學(xué)情分析
1、教材分析
《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版八年級上冊第五單元《短文兩篇》中的一篇文言文,這篇文章采用托物言志的寫(xiě)法,在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛(ài)蓮之情來(lái)表達對這種態(tài)度的贊賞,表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇,養成誦讀的習慣,在反復誦讀中,領(lǐng)會(huì )文章內涵,并對作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì )。
2、學(xué)情分析
“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。經(jīng)過(guò)七年級的學(xué)習,學(xué)生已初步掌握文言文的學(xué)習方法,對文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟。經(jīng)過(guò)以往的閱讀訓練,學(xué)生很容易感受到短文的獨特之處,能夠從朗讀中獲得學(xué)習的`喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng )作等學(xué)習活動(dòng)中。
二、教學(xué)目標
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文
言文的能力;
。ㄟ@一教學(xué)目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”)。
2、理解作者的思想,領(lǐng)會(huì )文章的寓意。
。ㄒ驗樾抡n標提出“誦讀古代詩(shī)詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。)
3、學(xué)習采用托物言志的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
采用托物言志的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀(guān)點(diǎn),生動(dòng)形象而寓意不言自明。
四、教學(xué)過(guò)程設計
。ㄒ唬、激趣導入:
由多媒體配樂(lè )展示荷花圖片引入情景,由學(xué)生回憶有關(guān)詠“蓮”的詩(shī)句引入課文,從古到今,有多少人贊美蓮花,今天我們一起去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,為什么要贊美蓮花?
【設計意圖:由賞心悅目的圖片配上高山流水的古曲,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上渲染課堂氣氛,也讓學(xué)生感受蓮的魅力,為進(jìn)一步幫助學(xué)生理解本文做鋪墊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望!
。ǘ、誦讀感知
1讀、示范背誦。以此來(lái)激起學(xué)生背誦短文的興趣和信心。
2讀、學(xué)生對照課文注釋小聲讀,體會(huì )句中關(guān)鍵字詞表達的感情。
3讀、指名朗讀,針對學(xué)生朗讀情況,學(xué)生自評,教師適當點(diǎn)撥。
【設計意圖:朗讀是文言文教學(xué)的一種重要手段。朗讀中,以聲正字,以聲斷句,以聲達意,以聲傳情,在理解文章內涵的基礎上,領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感,用語(yǔ)音重現作者的思想情感。通過(guò)這樣的方式,漸次提高,最終熟讀成誦!
。ㄈ┳灾鲗W(xué)習
1、什么是“說(shuō)”?
題解:“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文章,偏重于議論,所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統稱(chēng)為論說(shuō)文。
【設計意圖:了解本文的文體,從而更好地把握文章的內涵】
2、交流收集的作者情況。
【設計意圖:培養學(xué)生收集整理資料的能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣!
3、疏通文意
、賹W(xué)生對照注釋理解句意,小組討論疑難問(wèn)題。
、谧寣W(xué)生質(zhì)疑,師生共同解決有關(guān)難字難句的問(wèn)題。
【設計意圖:疏通文意是學(xué)習文言文的基本環(huán)節,在自讀自疑的基礎上,學(xué)生互相交流提出自己發(fā)現的問(wèn)題,由大家討論,老師加以點(diǎn)撥。教師通過(guò)對學(xué)生學(xué)法的指導,給予強調和提示,幫助學(xué)生掃清語(yǔ)言障礙。能達到熟練準確翻譯的程度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性的同時(shí)又教給學(xué)生翻譯文言文的方法。真正做到“授之以漁”!
。ㄋ模┖献魈骄
1、請你在課文中找出直接描寫(xiě)“蓮”的句子,并說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)“蓮”的?
知識明確:
托物言志:即抽取事物的某種物征,來(lái)象征人的某種品格,以表達自己的思想感情。
2、課文寫(xiě)了蓮,還寫(xiě)了哪幾種花?分別比作什么?為什么還要寫(xiě)其他花呢?
3、找出課文中的原句,體會(huì )作者對三種花各持什么態(tài)度?
4、小結。
【設計意圖:力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,體現新課標“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律”的理念。品味課文內容時(shí),主要以托物言志為突破口,帶動(dòng)全篇的品析,引導學(xué)生在詞句的品析中強化文言語(yǔ)感,體味作者不同流合污,潔身自好的高尚情懷,從而培養學(xué)生的文言語(yǔ)感!
。ㄎ澹┭由焱卣
在物質(zhì)生活日益豐富的今天,你如何看待作者所表達的“獨愛(ài)蓮”而不喜愛(ài)“牡丹”的道德情操?
。▽@個(gè)問(wèn)題,教師應允許學(xué)生有自己的看法,但對較消極的學(xué)生要適當地進(jìn)行鼓勵。新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”!澳芫瓦m當的話(huà)題即席講話(huà),有自己的觀(guān)點(diǎn),有一定的說(shuō)服力”。)
【設計意圖:一方面能夠培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸,也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力!
。┳鳂I(yè)布置
1、背誦課文。
2、仿寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》
你喜歡什么花草樹(shù)木?以我愛(ài)___為題,寫(xiě)一篇小作文,點(diǎn)明所托之物,所言之志。
【設計意圖】:讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與,準確地把握志與物之間的聯(lián)系,同時(shí),訓練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,并暗示性地對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
《愛(ài)蓮說(shuō)》教案 篇6
教學(xué)目的
1.理解托物言志的寫(xiě)法
2.背誦課文
教學(xué)設想
1.課型:語(yǔ)言自讀涵詠課
2.課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
設計一:
同學(xué)們,我們能夠很好地生活在世上,是因為大自然為我們創(chuàng )設了一個(gè)美好的生活空間,它用神異之筆為我們渲染了一個(gè)清新的綠色世界,還不忘用萬(wàn)紫千紅的花來(lái)點(diǎn)綴它。正因為有花,這個(gè)世界才變得更加豐富多彩。所以,人們都非常愛(ài)花,并寫(xiě)出了許多膾炙人口的詩(shī)句。比如大家熟悉的描寫(xiě)梅花的詩(shī)句“墻角數枝梅,凌寒獨自開(kāi)”,描寫(xiě)牡丹的詩(shī)句“天下無(wú)雙艷,人間第一香”,描寫(xiě)杏花的詩(shī)句“滿(mǎn)園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”……可以說(shuō),描寫(xiě)花的詩(shī)句比比皆是。但是,有一位古人,他卻百花不愛(ài),偏偏對蓮花情有獨鐘,并為它寫(xiě)下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習的《愛(ài)蓮說(shuō)》(板書(shū)課題:愛(ài)蓮說(shuō))
設計二:
師:同學(xué)們,你們愛(ài)花嗎?
生:(略)
師:既然愛(ài)花,那么請你說(shuō)出一種你喜愛(ài)的花,并說(shuō)出喜愛(ài)的原因。
生答:(略)
師:看來(lái),同學(xué)們的生活豐富多彩,但是有一位古人,他卻百花不愛(ài),偏偏對蓮花情有獨鐘,并為它寫(xiě)下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習的《愛(ài)蓮說(shuō)》(板書(shū)課題:愛(ài)蓮說(shuō))
設計三:
師:這節課,咱們先一起欣賞一幅畫(huà)(打開(kāi)多媒體課件----國畫(huà)“蓮花”)。多美的蓮花!清純,脫俗,她從來(lái)就是文人墨客筆下的愛(ài)物。請同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫(xiě)蓮花的古詩(shī)文句,并朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
生答:(略)(充分利用教室內的多媒體網(wǎng)絡(luò )資源現場(chǎng)調閱網(wǎng)上有關(guān)“蓮花”的古詩(shī)文句)
師:同學(xué)們平時(shí)看的書(shū)很多,朗讀得也不錯,這些詩(shī)句都從不同的角度描繪了蓮花,贊美了蓮花,令人陶醉,令人難忘。今天,咱們就一起來(lái)欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作----《愛(ài)蓮說(shuō)》(板書(shū)課題:愛(ài)蓮說(shuō))
[注:三種“導語(yǔ)設計”根據課堂需要任選一種。]
二、整體把握,感知語(yǔ)言
1.教師范讀,同時(shí)要求學(xué)生給生字注音,并標出難句。
2.讓學(xué)生自由朗讀課文,初步理解課文大意。
3.任抽兩名學(xué)生朗讀課文,同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯誤的字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏等。
4.全班齊讀課文,并結合注解,疏通文意(字面意思)。
三、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟語(yǔ)感
師:我們把課文讀好了,理解課文就容易多了。作者如此愛(ài)蓮,那么,蓮花的可愛(ài)之處表現在哪里呢?
[明確]①從生長(cháng)環(huán)境方面,寫(xiě)出了蓮“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸;②從體態(tài)香氣方面寫(xiě)出了蓮“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香遠益清”的芳香;③從風(fēng)度方面寫(xiě)出了蓮“亭亭凈植,可遠觀(guān)而不可褻玩焉”的清高。
師:作者如此深情地為蓮花高唱贊歌,文章是不是僅僅寫(xiě)蓮花呢?
[明確]作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人。①在社會(huì )大環(huán)境中,作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸;②作者自喻不與俗人為伍,以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;③把蓮花人格化,自喻自己剛直、莊重,大有如屈原所說(shuō)“舉世混濁而我獨清,眾人皆醉而我獨醒”的高貴品質(zhì)。
師:作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人,而又直接在文中點(diǎn)出來(lái),那這種寫(xiě)法叫什么?(明確:托物喻人)那么,下面我們結合“時(shí)代與環(huán)境資料”(打開(kāi)多媒體中的“背景文字”),看完后,想一想,周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格?
提示:學(xué)生活動(dòng),教師小結。
小結:大家說(shuō)得棒極了。作者之所以能寫(xiě)出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān),更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示:要寫(xiě)出有分量、有深度、有新意的文章,就不僅要貼近生活,有真實(shí)的經(jīng)歷,還要體現自身價(jià)值的鮮明的獨特的個(gè)性。
師:剛才,同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來(lái)抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下,看看還有什么不懂的,提出來(lái),請同學(xué)幫助解決。
學(xué)生可能會(huì )提出以下幾個(gè)問(wèn)題:
。1)篇文章的主體寫(xiě)的蓮,為什么要寫(xiě)菊和牡丹?
[提示]對比、襯托(正襯、反襯)
。2)為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨”字?
[提示]第一、說(shuō)明周敦頤和陶淵明一樣,決不隨波逐流的態(tài)度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態(tài)度,但不贊同陶淵明的隱居、逃避現實(shí)。連用兩個(gè)“獨”字,非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。
。3)課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序寫(xiě)的,為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序呢?
[提示]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序,是為了突出作者對蓮的喜愛(ài);后文按“菊——蓮——牡丹”的順序寫(xiě),是從褒貶的角度,說(shuō)明凡是超凡脫俗的事物,欣賞的人就少,而趨勢媚俗的事物,欣賞的人就多。把正面放在前寫(xiě),最后用反面的反襯一下,更有獨到之處;三句分別用陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句表述,特別是最后寫(xiě)牡丹時(shí)用了感嘆號,更表達了作者復雜的思想感情。
四、實(shí)踐語(yǔ)言,習得語(yǔ)感
1.讀了《愛(ài)蓮說(shuō)》,我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說(shuō)一段話(huà),所借之物不拘泥于花草樹(shù)木。但要注意兩點(diǎn):第一,要注意內在聯(lián)系;第二,要有新意。
。▽W(xué)生活動(dòng),教師適時(shí)點(diǎn)評)
2.在改革開(kāi)放的今天,社會(huì )上出現了一些不正之風(fēng)(比如說(shuō)“央視”20xx年4月20日晚播出的《內江城管透視》),我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問(wèn)題呢?
。▽W(xué)生討論,老師適時(shí)引導點(diǎn)評)
五、背誦積累,積淀語(yǔ)感
1.延伸積累,師生補充有關(guān)描寫(xiě)“蓮花”的詩(shī)句。
2.指導學(xué)生有感情地背誦課文。
六、結束語(yǔ)
課上,同學(xué)們想到了人、事、物、名言,如果稍加整理,就可成為一篇很有說(shuō)服力的文章,為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運用,今天回家的作業(yè)就是寫(xiě)一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”同時(shí),別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。
附:板書(shū)設計
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
出淤泥而不染————————————高潔
生長(cháng)環(huán)境
濯清蓮而不妖——————————質(zhì)樸
不慕名利
中通外直,不蔓不枝——————正直花之君子
體態(tài)香氣潔身自好
香遠益清————————————芳香
風(fēng)度:亭亭凈植,可遠觀(guān)而不可褻玩焉——清亮
托物———————————————————喻人
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