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案例：孤僻、任性的幼兒教育
在幼兒教育的領(lǐng)域中，孤僻和任性是常見(jiàn)的行為特征，這些特性往往源于孩子的成長(cháng)環(huán)境和教育方式。理解這些行為背后的原因，以及尋找有效的應對策略，對于促進(jìn)孩子的健康發(fā)展至關(guān)重要。以下是小編整理的案例：孤僻、任性的幼兒教育，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
案例：孤僻、任性的幼兒教育
情況分析：
xx小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調，對活動(dòng)項目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過(guò)家訪(fǎng)。我了解到：孩子是早產(chǎn)兒，眼睛有點(diǎn)斜視，腳上有根骨頭沒(méi)有發(fā)育好，走路很不穩。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，因此形成了她過(guò)度依賴(lài)、不愿與人交往的個(gè)性。
學(xué)期總目標：
主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)絡(luò )、交流，共同研究、探索一套適合她特點(diǎn)的教育方案，如：讓她動(dòng)手做自己能做的事情、關(guān)注孩子的興趣愛(ài)好，并為之提供方便；培養她的主動(dòng)性和參與意識；多以積極、肯定的態(tài)度來(lái)幫助她樹(shù)立自強、自立、自信的信念。
階段培養目標及措施：
第一階段目標與措施：
1、多與孩子交流、談心，幫助她排除焦慮的情緒。
2、逐步養成良好的生活習慣，適應幼兒園的集體生活。
第二階段目標與措施：
1、關(guān)心與信任，幫助孩子戰勝膽怯心理。
2、發(fā)揮孩子的專(zhuān)長(cháng)與愛(ài)好，使她獲得成功體驗。
第一階段：（x月x日）
開(kāi)學(xué)一來(lái)園，xx的表現就是哭：上課哭、吃飯哭，午睡哭，一空或游戲一停，她就“媽媽?zhuān)乙獘寢尅钡乜藿�。全班小朋友都安靜下來(lái)了，只有她還在不停地哭。不管我采用什么方法，都不能讓她停止。今天上課時(shí)，她硬要坐在教室靠門(mén)口的座位上，說(shuō)是要向外看媽媽、等媽媽?zhuān)瑸榱瞬挥绊懭w小朋友的來(lái)園情緒，我只好暫時(shí)順從她。
為了讓xx盡快地消除這種焦慮情緒，平時(shí)我就注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪(fǎng)、抱抱摸摸她、孩子一有進(jìn)步就馬上表?yè)P并與她的父母反饋在園情況、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來(lái)慢慢消除她的陌生感。這樣過(guò)了三星期左右，她已經(jīng)不哭了，對老師比較喜歡，還能主動(dòng)和我說(shuō)說(shuō)家里有“天線(xiàn)寶寶”的碟片、最喜歡看“東方少兒頻道”等等，在家中也能主動(dòng)講講幼兒園的事情。
x月x日
午睡是幼兒園生活的一大重要環(huán)節，很多幼兒在家中沒(méi)有午睡習慣，xx也不例外，她往往擔心“一覺(jué)醒來(lái)媽媽會(huì )不會(huì )來(lái)，如果睡著(zhù)了媽媽來(lái)領(lǐng)，自己又不知道怎么辦？”等。所以，差不多每天午睡時(shí)，她都坐在椅子上呆呆的發(fā)愣。
要跨過(guò)這一門(mén)檻，變不習慣為習慣，要花一番大功夫。于是，我一面以“寶寶午睡后照樣可回家”的事實(shí)打消她的顧慮，一面與家長(cháng)取得聯(lián)系，交待下一步的措施，要求不要讓孩子停學(xué)，我就慢慢讓她學(xué)會(huì )午睡。為了照顧全體幼兒不被吵醒，讓她有個(gè)慢慢適應的過(guò)程，我采用了“哄睡五步法”：
第一步：讓她跟其他小朋友一樣做好睡前小便的準備工作，然后坐在午睡位置旁邊的小椅子上，要求不離開(kāi)椅子，嘴里不發(fā)出聲音。
第二步：脫掉鞋子，踩在床上。不能離開(kāi)椅子，口頭提醒“如果累了，可以躺一會(huì )兒”。
第三步：脫掉鞋子，允許坐在被子里，但不能有聲音。
第四步：要求孩子必須躺下。一開(kāi)始，她不習慣，躺半小時(shí)又坐起來(lái)，老師一提醒，又躺下去。這樣坐坐、躺躺、趴趴，過(guò)了午睡時(shí)間。
第五步：老師搬凳子坐在她身邊備課，她的頭一抬，馬上把她的頭輕輕按下去。這時(shí)候，孩子已經(jīng)比較老練，不容易哭了。老師的要求要嚴，不再“心軟”。一抬就按，一抬就提醒，慢慢地，她能睡半個(gè)小時(shí)，甚至更長(cháng)時(shí)間了。睡不著(zhù)或睡醒后也能安安靜靜地躺在床上。將近一個(gè)月了，xx終于能安安穩穩的午睡了。
第一階段小結：
弗洛伊德認為，“兒童焦慮真實(shí)的原因是因為兒童習慣于母親那張親愛(ài)而又熟悉的面孔，而當陌生人出現后，他感到非常失望，于是就變成驚駭了”。對于像xx這樣焦慮情緒特別嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛(ài)心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺(jué)得老師、小朋友可親可愛(ài)，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應幼兒園生活。
第二階段：（x月x日）
早操時(shí)，我們班的小朋友隨著(zhù)音樂(lè )快樂(lè )地做著(zhù)早操，大象走、小鳥(niǎo)飛、青蛙跳。這時(shí)，只見(jiàn)xx小朋友抿著(zhù)嘴，兩腿一顛一顛的，兩只小胳膊夾在腰間，小拳頭握得緊緊的，怎么跳也跳不起來(lái)，像個(gè)剛學(xué)會(huì )走路的孩子，兩次、三次，都沒(méi)有跳起來(lái)，最后她干脆蹲下不做了。
這使我聯(lián)想到平時(shí)xx走路不穩、動(dòng)作發(fā)展明顯不如其他幼兒的狀況。如果總是失敗，孩子就會(huì )失去興趣和自信心，怎么辦呢？早操結束了，我在地上劃了一條橫線(xiàn)，讓xx在橫線(xiàn)間半跳半邁地就過(guò)去了。我微笑地向她伸出了大拇指，小朋友都拍起了手，第一次的成功使xx的信心大增。她用那不協(xié)調的動(dòng)作，反復練習著(zhù)跳，還時(shí)常舉起雙手，非常興奮。
這件事給我啟發(fā)很大，一條線(xiàn)竟有如此的效果。盡管她的動(dòng)作還不如其她孩子，但在她自身的基礎上已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。第二天入園時(shí)，她的媽媽對我說(shuō)：“xx昨天回家很高興，叫我在地上畫(huà)線(xiàn)讓她跳，而且跳得滿(mǎn)頭大汗�！甭�(tīng)了媽媽的話(huà)，我想，無(wú)論她跳的結果怎樣，至少她現在愛(ài)跳了，這就已經(jīng)達到目的了。
x月x日
今天的音樂(lè )課“買(mǎi)菜”，我沒(méi)有彈琴，而是讓孩子們聽(tīng)磁帶學(xué)唱歌曲。聽(tīng)著(zhù)歡快的音樂(lè )，我突然發(fā)現x歪著(zhù)x頭，眼睛盯著(zhù)錄音機，一動(dòng)不動(dòng)，聽(tīng)的特別認真。別看她平時(shí)上課注意力總是不集中，還是挺喜歡音樂(lè )的。孩子發(fā)現我在對著(zhù)她笑，不好意思地低下了頭。接下來(lái)，大家一起編起了動(dòng)作，xx站在靠邊的地方，邊看邊做，臉上不時(shí)地露出笑容。由于動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，小朋友很快就學(xué)會(huì )了里面的動(dòng)作。最后，請小朋友到前面來(lái)表演，xx也怯怯地舉起了小手，我馬上請她來(lái)表演，為了讓她膽子大一點(diǎn)，還特地邀請了其他兩位小朋友。雖說(shuō)xx的動(dòng)作很不規范，但是畢竟完整地表演下來(lái)了，在小朋友的掌聲中，xx得到了五角星。
第二階段小結：
雖然這是發(fā)生在日常生活中的一些小事，但是解決這些問(wèn)題時(shí)，我遵循了幼兒園新綱要中提到的“健康教育的大原則”：“即讓幼兒喜歡并積極參加體育活動(dòng)和因人施教”�！耙粭l線(xiàn)”看似簡(jiǎn)單，但恰恰給xx搭構了一個(gè)小臺階，讓她知道如何跳出第一步，并且及時(shí)給予她充分的肯定，使她在邁出第一步時(shí)就體驗到了成功，因此也就有了信心和進(jìn)一步練習的勇氣；在上臺集體表演中，讓她擔當一些適當的角色，讓她有更多的機會(huì )與其他孩子直接接觸，彼此互相影響，培養孩子的集體意識。
學(xué)期小結
一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，由于我們主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)絡(luò )、交流，共同研究、探索一套適合她特點(diǎn)的教育方案，如：讓她動(dòng)手做自己能做的事情、“自己吃飯、自己穿脫衣褲、自己小便洗手等等”，關(guān)注孩子的興趣愛(ài)好，并為之提供方便；培養她的主動(dòng)性和參與意識；多以積極、肯定的態(tài)度來(lái)幫助她樹(shù)立自強、自立、自信的信念。在家長(cháng)、老師的共同引導下，xx逐漸建立了自信，敢于嘗試新事物，勇于克服困難，還會(huì )主動(dòng)親近老師和小朋友，并積極地參與集體的活動(dòng)。家長(cháng)也為此感到開(kāi)心，同時(shí)也更新了教育觀(guān)念。
案例：孤僻、任性的幼兒教育
孤僻和任性的幼兒教育首先帶來(lái)的挑戰是社交能力的缺失。孤僻的孩子往往傾向于獨自玩耍，難以融入集體，這可能導致他們在未來(lái)的學(xué)習和生活中面臨困難。任性的孩子則可能過(guò)于以自我為中心，缺乏對他人的理解和尊重，這也可能對他們的社交能力產(chǎn)生負面影響。
那么，這些行為特征是如何形成的呢？一方面，這可能與家庭環(huán)境有關(guān)。例如，過(guò)度保護或溺愛(ài)的父母可能導致孩子形成任性的性格。另一方面，缺乏關(guān)注和陪伴也可能使孩子變得孤僻。此外，幼兒園的教育方式也可能對孩子的性格產(chǎn)生影響。例如，過(guò)于強調紀律和服從的教育方式可能會(huì )抑制孩子的個(gè)性和創(chuàng )造力，導致他們變得孤僻和任性。
面對這些挑戰，我們應該如何應對呢？首先，家長(cháng)和教育者需要關(guān)注孩子的情感需求，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和陪伴。這可以幫助孩子建立安全感，增強他們的自信心，從而更容易融入集體。其次，我們需要培養孩子的社交能力。通過(guò)組織各種集體活動(dòng)和游戲，鼓勵孩子與他人互動(dòng)，學(xué)會(huì )分享和合作。最后，我們需要尊重孩子的個(gè)性和創(chuàng )造力，允許他們犯錯誤并從中學(xué)習。這樣，孩子才能在自由、寬松的環(huán)境中健康成長(cháng)，克服孤僻和任性的性格特征。
總的來(lái)說(shuō)，孤僻和任性的幼兒教育是一項艱巨的任務(wù)，但只要我們關(guān)注孩子的情感需求，培養他們的社交能力，尊重他們的個(gè)性和創(chuàng )造力，我們就能幫助他們克服這些困難，實(shí)現健康發(fā)展。這不僅需要家長(cháng)和教育者的共同努力，也需要我們不斷學(xué)習和探索更有效的教育策略。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)小小的進(jìn)步都是值得慶祝的，因為它們都代表著(zhù)孩子向更健康、更快樂(lè )、更自信的人生邁出的重要一步。
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